人教版八年级语文下册说课标说教材 PPT
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八年级下册语文全册课件PPT(22份) 人教版16
俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回
忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传
承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景，激发爱国热情。
结构层次
1.（1-2自然段）写小时候喜欢火，喜欢光，引出对
灯笼的喜爱。 2.（3-7自然段）回忆美好童年生活，写灯笼寄托着 祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂。 3.（8-11自然段）由追忆历史转而表现国难现实， 表达了作者爱国的热情。
这篇文章由点及面，由小时候喜欢的火、光自然
过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，再又
想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼
的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。
火
亲人的慈 爱牵挂
灯 笼
激发我 的爱国 情怀
乡情民 俗古代 英雄
谁言寸草心，报得三春晖！ ——【唐】孟郊
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说 这样写的作用。
【分析】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的
呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，
为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 【分析】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵
挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民
英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者
热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达
了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力 量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保 卫好自己的家园。
1.霍嫖姚，指西汉抗击匈奴名将 霍去病 。以其受封 嫖姚校十一《卫将军骠 骑列传》。嫖姚，劲疾貌。 2.李愬雪夜入蔡州（夜袭蔡州之战）在中外军事史 上被人广为津津乐道。“悬军奇袭，置于死地而后 生” ，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴 元济之役，是一成功的奇袭战的典型战例。
忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传
承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景，激发爱国热情。
结构层次
1.（1-2自然段）写小时候喜欢火，喜欢光，引出对
灯笼的喜爱。 2.（3-7自然段）回忆美好童年生活，写灯笼寄托着 祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂。 3.（8-11自然段）由追忆历史转而表现国难现实， 表达了作者爱国的热情。
这篇文章由点及面，由小时候喜欢的火、光自然
过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，再又
想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼
的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。
火
亲人的慈 爱牵挂
灯 笼
激发我 的爱国 情怀
乡情民 俗古代 英雄
谁言寸草心，报得三春晖！ ——【唐】孟郊
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1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说 这样写的作用。
【分析】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的
呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，
为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 【分析】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵
挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民
英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者
热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达
了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力 量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保 卫好自己的家园。
1.霍嫖姚，指西汉抗击匈奴名将 霍去病 。以其受封 嫖姚校十一《卫将军骠 骑列传》。嫖姚，劲疾貌。 2.李愬雪夜入蔡州（夜袭蔡州之战）在中外军事史 上被人广为津津乐道。“悬军奇袭，置于死地而后 生” ，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴 元济之役，是一成功的奇袭战的典型战例。
部编人教版八年级下册语文全册PPT课件
第11段和第12段是从哪些方面来写月夜行 船的感受的？
是从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔： 从视觉方面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦胧的月 色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；从嗅觉 方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感到清香 夹杂在水气中扑面地吹来；从听觉上，写了婉转悠 扬的歌吹。
作者是按什么顺序来写戏台的？
写去看社戏 第二部分 的全过程。 4-30
写看戏后的 第三部分 余波和“我” 31-40状元成才路 对社戏的怀 念。
第一层（4-9）：写看社戏前的 波折和转机。
第二层（10-13）：写去看社戏 途中的见闻感受。
第三层（14-21）：写在赵庄看 社戏。 状元成才路
第四层（22-30）：写看社戏后 深夜归航偷豆。
状元成才路 状元成才路
背景链接
本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立， 党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时的鲁迅 正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民， 为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。
《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小 说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了 “我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后 在北京看京戏，一次是少年状元成时才路 代在浙江绍兴小村庄看 社戏。课文节选的是状元成才路在家乡看社戏的部分。
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了， 戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知 道他们在戏台下买豆浆喝。
表现了“我”看不到 社戏的沮丧心情。
吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了， 高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息 而且表同情。
渲染：再次渲染“我”沮 丧的心情：“不钓虾，东西状元成才路也 少吃”“只有我不状元开成才路 口”，为 争取机会做铺垫。
说课标说教材 (语文八下) (1)
人教版《义务教育课程标准实验教科书》 语文八年级下册
第二单元
心灵之声
说教材 说课标 流程
说 教 材
说建议
说课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析 1．能自主组织文学活动， 主要内容，品味作品中富于表现力的语言，感受作 选定研究主题，制订简单的研究 能熟练地使用字典、词典独 品中的形象。 1. 能抓住事物的特征，选择恰 3．能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自 计划。 当的表达方式，能运用联想和想象， 己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、 2. 能从书刊或其他媒体中 表达力求有创意。 解决疑难问题。 楷书写，养成正确的书写姿势和 交流文明得体； 4．能在阅读中了解描写、议论、抒情等表达方式。 获取有关资料，独立或合作完成 2. 写作要有真情实感，力求表 习惯。 5．了解散文诗中的象征和托物寓意的手法。 倾听耐心专注； 主题研究。 达自己对自然、社会、人生的感受、 6．了解常用的修辞方法中的比喻、拟人、排比等， 表达观点清楚、连贯、不偏离话题； 3. 能用文字或图表或图画 体会它们在课文中的表达效果。 了解课文涉及的重 体验和思考。 讨论问题发表看法，有中心、有根据、有条理。 要作家作品知识和文化常识。 或照片等展示活动成果，在活动 3. 模仿写散文诗，能在 45分钟 7．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料， 过程中体验合作与成功的喜悦。 能完成不少于 500字的作文。 帮助阅读。 8. 培养积极的人生态度和健康的审美情趣，有正确 的世界观、价值观。
鲁迅
巴金
特点一：均为名家名作， 体裁相同，都为散文诗， 且中外兼收，体现了对 多元文化的尊重和理解。
9 海燕
高尔基
*10 组歌 心灵之声
第二单元
心灵之声
说教材 说课标 流程
说 教 材
说建议
说课标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析 1．能自主组织文学活动， 主要内容，品味作品中富于表现力的语言，感受作 选定研究主题，制订简单的研究 能熟练地使用字典、词典独 品中的形象。 1. 能抓住事物的特征，选择恰 3．能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自 计划。 当的表达方式，能运用联想和想象， 己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、 2. 能从书刊或其他媒体中 表达力求有创意。 解决疑难问题。 楷书写，养成正确的书写姿势和 交流文明得体； 4．能在阅读中了解描写、议论、抒情等表达方式。 获取有关资料，独立或合作完成 2. 写作要有真情实感，力求表 习惯。 5．了解散文诗中的象征和托物寓意的手法。 倾听耐心专注； 主题研究。 达自己对自然、社会、人生的感受、 6．了解常用的修辞方法中的比喻、拟人、排比等， 表达观点清楚、连贯、不偏离话题； 3. 能用文字或图表或图画 体会它们在课文中的表达效果。 了解课文涉及的重 体验和思考。 讨论问题发表看法，有中心、有根据、有条理。 要作家作品知识和文化常识。 或照片等展示活动成果，在活动 3. 模仿写散文诗，能在 45分钟 7．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料， 过程中体验合作与成功的喜悦。 能完成不少于 500字的作文。 帮助阅读。 8. 培养积极的人生态度和健康的审美情趣，有正确 的世界观、价值观。
鲁迅
巴金
特点一：均为名家名作， 体裁相同，都为散文诗， 且中外兼收，体现了对 多元文化的尊重和理解。
9 海燕
高尔基
*10 组歌 心灵之声
八年级下册语文全册课件PPT(22份) 人教版7
•
224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
•
225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。
•
226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
•
227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
•
228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
•
235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。
•
236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
•
237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
•
238、回避现实的人，未来将更不理想。
•
239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
•
240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬
•
241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
•
242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。
•
243、人之所以能，是相信能。
•
244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
2.作者倡导的奥林匹克精神的根本出发点是什么？
他是如何阐述奥林匹克的教育作用的？ 明确：根本出发点是通过体育竞赛来教育青年。顾 拜旦是一位教育家，教育思想是他体育思想的核心。 在演说中，他阐释了“敲响重开奥林匹克时代钟声” 的原因，基于改革教育的愿望。他不满“青少年往 往为陈旧、复杂的教学方法，愚蠢和严厉相交替的 说教以及拙劣肤浅的哲学所束缚而失去平衡”的现 状。希望通过复兴奥运会来改变传统教育方法与内 容，从而促进青少年全面、均衡、协调地发展。
初中语文说课标说教材课件
对于综合 性学习 要贴近学生生活 激发学生兴趣 人人参与其中 小组合作实践
对于 写作要有固定的 作文课并以 多种形式 进行批改
形成导学式课堂模式
高效课堂
杨柳青第三中学
勤学 诚实 育人 报国
三、说建议
2.评价建议
杨柳青第三中学
勤学 诚实 育人 报国
新课标中指出评价目的：
促进学生学习
改善教师教学
发挥语文课程评价的多种功能
工具性
积极倡导自主、合 作、探究的学习方 式。
以人的发展为本，面 向全体学生，全面提 高学生的语文素养， 为学生的终身发展奠 定基础。
提高学生的语文能力
教材 编写 特点 和意 图
杨柳青第三中学
提高学生的语文素养
勤学 诚实 育人 报国
课外古诗 词背诵 写作口语 交际综合 性学习 单元课文 （讲读课、 自读课）
杨柳青第三中学
名著导读
编 写 体 例
附录
勤学 诚实 育人 报国
每单元 5篇课文
课文分 讲读和 自读
文章 选材 多元化
每单元 课文2篇
选经典 名家名作 课外背诵
人教版结构更为清晰 更易于被学生接受 名作穿 插在每个 单元中
以课文 内容切入 综合性 学习
以贴近 生活 的专题 组织单元 杨柳青第三中学
以时代 为专题 组织单元
勤学 诚实 育人 报国
解读课内 经典篇目 理解透彻
大量课 外阅读
综合 性学 习
合作实 践 口头作 文 写作
阅读
练字
重积累
识字写 字
教 学 建 议
杨柳青第三中学
周记、 大作文
勤学 诚实 育人 报国
自身建议
对于 识字写字 要让学生写规范 字必须加强训练 加强课内外习字 练习
八年级下册语文全册课件PPT(22份) 人教版3
置？为什么？ 明确：重章叠句，一唱三叹，体现了诗歌咏唱
的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的
情感愈来愈强烈。
3.《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和 表现手法相同吗? 明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公 爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明 确的故事。只选一个场景。第二、三部分是第一部分的 反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
品味赏析 1.赏析诗句：“悠哉悠哉，辗转反侧”。
明确：“悠哉悠哉”具有口语色
彩，体现了民歌的特色，连用两个
“悠”，把男主人公长夜难眠、思
绪万千以至难耐的相思之苦表现得 淋漓尽致，形象地表现出一种炽烈 的渴慕之情。
2.像这样的词语在这首诗
歌中还有吗？找出来，读
一读，揣摩它们的表达效
果。
本诗情感突出，试从诗中找出一两处，反复 朗读，加以体会，并写一段赏析文字。
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
它山之石，可以攻玉。 ——《诗经· 小雅· 鹤鸣》
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的
情感愈来愈强烈。
3.《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和 表现手法相同吗? 明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公 爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明 确的故事。只选一个场景。第二、三部分是第一部分的 反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
品味赏析 1.赏析诗句：“悠哉悠哉，辗转反侧”。
明确：“悠哉悠哉”具有口语色
彩，体现了民歌的特色，连用两个
“悠”，把男主人公长夜难眠、思
绪万千以至难耐的相思之苦表现得 淋漓尽致，形象地表现出一种炽烈 的渴慕之情。
2.像这样的词语在这首诗
歌中还有吗？找出来，读
一读，揣摩它们的表达效
果。
本诗情感突出，试从诗中找出一两处，反复 朗读，加以体会，并写一段赏析文字。
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
它山之石，可以攻玉。 ——《诗经· 小雅· 鹤鸣》
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
《说课标说教材》课件(共24张)
BULLET POINTS
BULLET POINTS
八上语文教材编排体例与目的：
1.由一个活动探究单元和五个以阅读和写作两大板块为 主的阅读单元组成。同时在各单元穿插安排“综合性学 习”“名著导读”“口语交际”“课外古诗词诵读”等 内容。 2.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。 3.建设“三位一体”的阅读教学体系，重视阅读能力与 阅读兴趣的培养。 4.新增“活动探究”单元，强调学生自主活动、体验， 引导学生在语文综合实践中获得语文能力。 5.集中编排两个单元的古诗文，重视中华传统文化的理 解与传承。 6.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生走向自主 学习。
把握传记、回忆性 散文的特点，学习 刻画人物的方法； 对人物和事件有自 己的判断
阅读写景类古 诗文，感受山 川风物之美， 积累常见文言 实词
阅读不同类型的 散文，把握其共 性和个性； 注重朗读，体会 作者对生活的感 受与发现
把握说明对象的 特征，学习说明 方法； 揣摩说明语言； 增强思维的条理 性和严密性
单元主题《山河辽阔 人间烟火》
1.诵读古诗文，能借助注释与工具书理解基本内容。（语言运用）
2.发挥联想和想象，进入诗文的意境，提高形象思维能力，感受山川风物之灵秀。
BULLET
（思维能力、审PO美IN创TS 造）
3.学习写景的方法，如感官、空间、动静结合、修辞手法等，学会用语言营造画
面感。（思维能力）
环节四 抒人间热爱——荐景
BULLET
任务要求： POINTS
为发展当地旅游经济，增强人文自信，现举行“我为家乡代言”的 征文活动。要求如下：内容围绕“当地特有美景”，突出景色特点，字 数不少于五百字。我们将会评选出最具代表性的文章，作为当地旅游宣 传视频的文稿。
八年级下册语文全册课件PPT(22份) 人教版21
生活。
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰 衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无 忧无虑。
（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃
花源中人民主平等，和谐亲密。
3. 评读桃花源之“奇”。 请你以“____奇，那是因为_____”句式阐述 一下自己的认识。
（1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中 无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因 为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通 人。复行数十步，豁然开朗”。
十三岁去世。后称靖节先生。
本文写作年代大约是421年，当时陶渊明已经五 十七岁了。他拒绝同刘裕的政权合作，不满黑暗的 政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求 理想的愿望，所以写了这篇《桃花源记》。
重点词语
①为： 作为 晋太元中，武陵人捕鱼为业。 缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花 ②缘： 沿着 林，夹岸数百步，中无杂树，芳 ③鲜美： 鲜嫩美丽 草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。 复前行，欲穷其林。 ④缤纷： 繁多的样子
这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就
像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅
袅升起……
这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；
池水清澈，鱼儿悠然自乐……
2.理解桃花源之“乐”。 请你试着分析桃花源中男、女、老、幼、渔人 快乐的原因。
（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役， 免受战乱之苦，能安居乐业。 （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但 她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的
[译文]他们又问现在是什么朝代， 竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝 和晋朝了。渔人把自己听到的事一 一详细地告诉了他们，他们听了都 感叹起来。其他的人又各自邀请渔 人到他们家中做客，都拿出酒饭来 招待他。渔人停留了几天后，告辞 离去。村里人告诉他道：“（我们 这个地方）不值得对外面的人说 啊！”
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简单活动总结
5/28/2020
说
课
➢说课标
标
说
➢说教材
教
材
➢说建议
流
程
1
注重实用性， 提供了丰富的课 程资源
注重学生的合 作探究
按照专题 兼顾文体
组织单元
注重学科的整
教
合和语文素养
材 编
的提高
写
特
点
北师大版
▲按“主题”组合单元，选 文重对比。 ▲教材在每个单元后设有 “语文趣谈”栏目，包括语 法、修辞、鉴赏等应用理论 知识。
小组互评 教师评价
书面
奖励性
评价 阶段性
学生自评 评价主体 多元化
评价形式 测评 口头 多样化
评价 建议
课程资 源范围
学校
课程 资源 的开 发与 利用
语文 教师
练习册
教师用书
测试 卷
学生用书
课堂教学
图书馆 校园文化 网络资源
课外学习 实践活动
课程资源的 开发与利用
建议
• “生活处处皆语文，语文时时现 生活”，鉴于语文和生活这样紧密 的关系，我们要学会和学生一起善 于用语文的眼睛去发现生活，用生 活的资源丰富语文，生活中正是有 了语文才有了无穷乐趣，我将和我 的学生们畅游语文的海洋!
唐人草书 短语结构类型表
附录
句子成分简表 标点符号用法
激发学生对优秀 传统文化的热爱 之情
（第四单元）
（ 借助注释和工具第 书理解文章内容六 的能力，能积累单 一些古代诗词，元 品提位升和自审己美的情欣趣赏。）
（第二单元）
第五单元
古代生活
马说
送东阳马生 序
与朱元思书
诗词曲五首
知 识 横 向 整 合
体现实践性 和综合性
发挥主动性、 创造性
重视情感、 态度、价值 观
培养创新精 神和实践能 力
教 学 建 议
自己的教学建议：
阅读教学 写作教学
识字与写字
教 学 建 议
综合性学习
2011版课程标准评价建议：
运用多种评 价方式
注重主体的 多元与互助
发挥
多种功能
评
价
建
议
突出整体性 和综合性
自己的评价建议：
示
引领指导 ，明确重 点。 依据和提纲
课外古诗词
积累优秀诗文
提高语文素养
编
写
六个单元
体 例
及
目
的
培养学生 阅读兴趣, 扩大阅读面， 提高阅读品味
名著导读
附录
介绍语文语法 及课外知识， 提高语法素养
六个单元 30课 每单元5课
单元课文
六次综合性学习
《海底两万里》
名著导读
《名人传》
共十篇
课外古诗词 背诵
人教版教材结构详解
课外古诗词
名著导读
编
写
六个单元
体 例
附录
及
目
的
研课讨文导和读练习主题 （（引提导供学信习息顺，情序激感方发法兴内，趣容检，测学目习标助达手成））
自主学特习点的线索
语文知识的综合运课用例 目标设定的依据
促进听说读写能力 整体发展
单元提
目标检测的途径
读课 （积文 扫一累正 除读字文 障，词及 碍写文 ，方目写 交一下 降法 标作际注 低写释难、、度口综,体现语合课标） 性学习
600字／45分钟
写作
用字典独立识字， 会多种检字法， 新增生字584个。 学写规范的行楷 字，了解唐人草
书。
能就适当的话题作即 席讲话和有准备的主 题演讲。对不同的对 象用不同的内容、方 式方法进行交流，用
肢体语言感染他人
综合 性学
习
积极参与社会实践 活动，能自主组织 文学活动。能制定 活动计划，提取和 融汇重要信息，写
本学科的课 程核心理念
八年级下册语 文课程目标 课 程 理 念 与 目 标
了解小说及散文特点、学 习抒情言志的写法、掌握 说明文和议论文的基本要 求和形式。背名篇27篇， 读名著《海底两万里》 《名人传》。
阅读
学习写人写景的多种 方法，会写说明文， 了解摆事实讲道理的 论述方法。写作文7 次，练笔5000字，
人教版
▲按“专题”组元，选文重类比。
▲以课文内容为话题，开展写作
和口语交际活动。
▲综合性学习以一个主题活动为
统帅，与阅读单元相联系。
苏教版
▲以“栏目”的形式组织单 元。
▲每单元后面“诵读欣赏”, 寓教于乐。
教
▲写作、口语交际和综合性 学习重情景，淡理论。
材
编
写
特
点
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
人教版语文八年级下册
畅游语文的海洋
编排体例 编写特点
内容结构
知识整合
八年级语文下 册课程目标
说教材
本本学学科科的的课课
说课标
程程总总目目标标
八
年
本本学学科科的的课课程程
级
核核心心理理念念
语
文
下
册
教学建议
说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
说
课
标
➢ 说课标
说
教
➢ 说教材
材
➢ 说建议
流
程
1
七至九年级的 学段总目标
（第一单元） （第三单元）
教材纵向整 合
记叙文
第一阶段 七上下
说明文
第二阶段 八上下
↑
现
代
文
阅
阅读散文、浅易文言文的读能力，贯穿全始终议论文第三阶段
戏剧
九上下
关系：相互衔接 简—繁 浅—深 易—难
教材纵向整 合
体裁丰富
文
篇数增多
言
文
难度增大
说
课
➢说课标
标
说
➢说教材
教
材
➢说建议
流
程
1
2011版课程标准教学建议：
5/28/2020
说
课
➢说课标
标
说
➢说教材
教
材
➢说建议
流
程
1
注重实用性， 提供了丰富的课 程资源
注重学生的合 作探究
按照专题 兼顾文体
组织单元
注重学科的整
教
合和语文素养
材 编
的提高
写
特
点
北师大版
▲按“主题”组合单元，选 文重对比。 ▲教材在每个单元后设有 “语文趣谈”栏目，包括语 法、修辞、鉴赏等应用理论 知识。
小组互评 教师评价
书面
奖励性
评价 阶段性
学生自评 评价主体 多元化
评价形式 测评 口头 多样化
评价 建议
课程资 源范围
学校
课程 资源 的开 发与 利用
语文 教师
练习册
教师用书
测试 卷
学生用书
课堂教学
图书馆 校园文化 网络资源
课外学习 实践活动
课程资源的 开发与利用
建议
• “生活处处皆语文，语文时时现 生活”，鉴于语文和生活这样紧密 的关系，我们要学会和学生一起善 于用语文的眼睛去发现生活，用生 活的资源丰富语文，生活中正是有 了语文才有了无穷乐趣，我将和我 的学生们畅游语文的海洋!
唐人草书 短语结构类型表
附录
句子成分简表 标点符号用法
激发学生对优秀 传统文化的热爱 之情
（第四单元）
（ 借助注释和工具第 书理解文章内容六 的能力，能积累单 一些古代诗词，元 品提位升和自审己美的情欣趣赏。）
（第二单元）
第五单元
古代生活
马说
送东阳马生 序
与朱元思书
诗词曲五首
知 识 横 向 整 合
体现实践性 和综合性
发挥主动性、 创造性
重视情感、 态度、价值 观
培养创新精 神和实践能 力
教 学 建 议
自己的教学建议：
阅读教学 写作教学
识字与写字
教 学 建 议
综合性学习
2011版课程标准评价建议：
运用多种评 价方式
注重主体的 多元与互助
发挥
多种功能
评
价
建
议
突出整体性 和综合性
自己的评价建议：
示
引领指导 ，明确重 点。 依据和提纲
课外古诗词
积累优秀诗文
提高语文素养
编
写
六个单元
体 例
及
目
的
培养学生 阅读兴趣, 扩大阅读面， 提高阅读品味
名著导读
附录
介绍语文语法 及课外知识， 提高语法素养
六个单元 30课 每单元5课
单元课文
六次综合性学习
《海底两万里》
名著导读
《名人传》
共十篇
课外古诗词 背诵
人教版教材结构详解
课外古诗词
名著导读
编
写
六个单元
体 例
附录
及
目
的
研课讨文导和读练习主题 （（引提导供学信习息顺，情序激感方发法兴内，趣容检，测学目习标助达手成））
自主学特习点的线索
语文知识的综合运课用例 目标设定的依据
促进听说读写能力 整体发展
单元提
目标检测的途径
读课 （积文 扫一累正 除读字文 障，词及 碍写文 ，方目写 交一下 降法 标作际注 低写释难、、度口综,体现语合课标） 性学习
600字／45分钟
写作
用字典独立识字， 会多种检字法， 新增生字584个。 学写规范的行楷 字，了解唐人草
书。
能就适当的话题作即 席讲话和有准备的主 题演讲。对不同的对 象用不同的内容、方 式方法进行交流，用
肢体语言感染他人
综合 性学
习
积极参与社会实践 活动，能自主组织 文学活动。能制定 活动计划，提取和 融汇重要信息，写
本学科的课 程核心理念
八年级下册语 文课程目标 课 程 理 念 与 目 标
了解小说及散文特点、学 习抒情言志的写法、掌握 说明文和议论文的基本要 求和形式。背名篇27篇， 读名著《海底两万里》 《名人传》。
阅读
学习写人写景的多种 方法，会写说明文， 了解摆事实讲道理的 论述方法。写作文7 次，练笔5000字，
人教版
▲按“专题”组元，选文重类比。
▲以课文内容为话题，开展写作
和口语交际活动。
▲综合性学习以一个主题活动为
统帅，与阅读单元相联系。
苏教版
▲以“栏目”的形式组织单 元。
▲每单元后面“诵读欣赏”, 寓教于乐。
教
▲写作、口语交际和综合性 学习重情景，淡理论。
材
编
写
特
点
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
人教版语文八年级下册
畅游语文的海洋
编排体例 编写特点
内容结构
知识整合
八年级语文下 册课程目标
说教材
本本学学科科的的课课
说课标
程程总总目目标标
八
年
本本学学科科的的课课程程
级
核核心心理理念念
语
文
下
册
教学建议
说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
说
课
标
➢ 说课标
说
教
➢ 说教材
材
➢ 说建议
流
程
1
七至九年级的 学段总目标
（第一单元） （第三单元）
教材纵向整 合
记叙文
第一阶段 七上下
说明文
第二阶段 八上下
↑
现
代
文
阅
阅读散文、浅易文言文的读能力，贯穿全始终议论文第三阶段
戏剧
九上下
关系：相互衔接 简—繁 浅—深 易—难
教材纵向整 合
体裁丰富
文
篇数增多
言
文
难度增大
说
课
➢说课标
标
说
➢说教材
教
材
➢说建议
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2011版课程标准教学建议：