论体育课的兴趣性
怎样提高学生对体育课兴趣论文
如何提高学生对体育课的兴趣兴趣是产生动力的源泉，是一种特殊的意识倾向，要使学生对体育课产生兴趣，上好体育课，就要培养他们的兴趣，从而完成课堂任务，促进学生身心健康发展，笔者对如何提高学生体育课的学习兴趣进行了探讨。
一、我们先来分析一下有些学生不爱上体育课的原因1.学生自身身体素质原因由于学生身体素质有差异，而体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在体育课学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击或者产生畏惧感，从而引起体育兴趣的降低。
2.体育教师的原因其一，教师标准过高，对学生要求太严，分配的任务过多，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合，不愿完成教师布置的体育锻炼任务。
其二，体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、示范不完美、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。
3.其他任课老师的原因其他任课老师不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因，使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，这种想法还会影响学生的文化课的学习。
4.教材内容单一枯燥教学内容单一，缺乏新颖性，从小学学的东西在初中和高中还有太多的重复。
教材内容枯燥无味，课的内容安排没有足够的器材来提供，造成学生完不成学习任务。
逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。
5.对学生考核成绩标准单一对学生考核的成绩单一，对于不同身体素质的学生，统一以同一个标准考核。
造成先天身体素质好的学生永远好，先天身体素质差的学生，无论你如何锻炼，都赶不上先天身体素质好的学生，体育成绩永远差，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。
二、对提高学生体育学习积极性的措施1.从思想上进行教育从思想上让学生了解到体育的重要性，让学生真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是要与热爱祖国，建设和保卫祖国联系起来。
中职生体育课兴趣培养论文
浅谈中职生体育课的兴趣培养自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。
而体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。
这种价值主要以两种方式体现出来。
一方面体现在身体形态和机能的变化方面，通过在教师指导下参加体育活动，学生能够增强体能，使身体健康水平得到提高。
另一方面则体现在体育意识和行为的变化方面，通过长期的运动实践和体验，学生不但能形成对身体、身体活动和健康的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。
而职业教育培养的是各方面技术的专业人才，对人的各个部位有不同的要求。
针对这个特点，应该给这些要求加以规范和统一标准。
而各个专业上体育课有所侧重，对专业力量素质等多多加以练习，使培养的目标更加明确。
结合中等职业学校特点，没有太大的升学压力，学生自主时间充分，更加应该重视体育课带来的教育方法和效果。
使学生喜欢体育，喜欢上体育课。
把更多的学生体质提高上去。
我个人总结一些体会，希望对大家有所帮助。
以下几点就是我对以上问题的几点体会，希望能和大家一起分享。
1、体育课上多与学生交流沟通，提高学生思想认识，培养学生上体育的兴趣,应根据学生好动的特点将学习的主要内容和游戏结合起来,这样不但提高了学生的学习兴趣,同时也达到了体育锻炼的效果.和学生沟通是上好课的前提，教师和学生感情融洽，课堂气氛就和谐，教师分配给学生的任务学生能主动完成，而且能把感受和教师一起分享。
2、体育课上多增加一些游戏类活动,培养学生上体育的兴趣,激情.把学生分组比赛、考评,增强小组间的竞争意识.整堂体育课快乐激烈而有序.关键是教师备好课备好学生组织好课堂．单一的内容使人容易倦怠，经常更换新内容可以让学生有新鲜感，从内心渴望体验新知识。
3、通过教学比赛，激发学生的积极性，根据学生具体特点选择多种多样的活动内容。
如何提高学生对体育课兴趣论文
如何提高学生对体育课的兴趣如何提高学生对体育课的兴趣，我认为应该做到以下几点：一、严格要求自己，做学生的表率体育教师既是知识、技能的传播者，又是学生人格的塑造者。
体育教师不仅担负着传授学生体育知识、提高学生运动技能的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。
体育教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此体育教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范的要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去感化学生，以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。
对学生来说，体育教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物，教师的行动是无声的命令。
体育教师更应重视身教，因为教师的一言一行，将给学生以最直接的影响。
教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启动学生全身心地投入课堂学习。
二、充分认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的学习环境体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。
在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。
学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。
如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。
另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。
教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。
因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。
事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？三、关心、爱护、尊重学生，做学生的良师益友与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。
初中学生对体育和体育课兴趣发展[论文]
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浅谈初中学生对体育和体育课的兴趣发展针对目前学校体育教学现状，提出学校体育教学要适应新世纪要求，在“求知创新”“健康第一”的思想指导下，使教学目的由过去“增强体质”向“增进学生健康”和培养学生终生体育能力转变。
初中学生体育教学兴趣培养发展对策一、初中学生对体育课缺乏兴趣的原因1.体育课教学方法缺乏灵活性初三体育课围绕考试转、考什么、教什么，初三学生为迎接毕业会考，教师只针对考试项目（800米、实心球、立定跳远）进行教学，每节课重复练习，较法单一、死板。
体育课完全变成训练课，限制学生其他兴趣爱好，造成学生厌学。
2.教育观念落后，教学目的、任务不清楚在学校体育教学中，仍是“竞技体育”的教学观点，特别在初三比较盛行，看重升学率，围绕会考来制订教学计划体育教学仍以运动技能和体能训练为主，教师十分关注学生体能和运动技能的目标是否达成，对其它教学目标方面较忽略。
3.教学方式程式化在传统中体育课中教学主要是传授法教学，强调教，不在乎学生学，以教定学，体育教师是课堂的主宰，教师重视“跟我做”体育教学关系是我讲你听，我问你答，我做你看，学生只能跟着教师后面先教后学，教了再学、教多少，学多少，怎么教、怎么学，不教不学，学我条件地服从教学生“依样画葫芦”就是好教学，这种重技能的传授方式，助长了学生的依赖性，长期忽略学生主动性和创造性的发挥，从根本抹杀了学生在运动方面的兴趣爱好。
4.评价考核方法单一体育课对学生成绩评价往往仅局限于体能技能两个方面，由于初中学生在体能、技能、兴趣个性等方面存在着很大差异，有些学生不用怎么努力体能和运动技能成绩也能达到优秀，有些学生天分较差，无能怎么努力也不能及格，单纯地评价学生的体能和运动技能，这样对后者很不公平，将严重挫伤他们自信心和自尊心，打击他们体育学习的积极性，使他们远离体育活动。
5.师生关系呈下降趋势随着课程的增多，初三学生感觉学习压力越来越大，而体育老师又要求初三学生在体育成绩上拿高分，在体育课上反复练习会考项目，疏不知随着年龄的增长，学生在心理、生理上都发生了很大变化，对待教师的态度更加理性化，存在极端化的倾向。
培养中学生体育课兴趣之论文
培养中学生体育课兴趣之初探摘要：兴趣是人类认识事物和从事各项活动的心理倾向，主要对体育课中如何培养中学生的兴趣进行了探讨。
首先介绍了当前中学生体育课普遍存在的问题，接着从三方面提出了一系列针对性的建议。
关键词：中学生；体育课；兴趣随着新课改的实施，“素质教育”“健康第一”“终身体育”等体育思想的不断深入，体育兴趣的培养逐渐成为中学学校体育教学的一个重要环节。
体育兴趣，顾名思义，是指学生从事体育学习和锻炼的最积极活跃的一个心理因素，它可促使学生积极参与体育活动，克服主观困难，同时也会产生愉快的情感体验，以至实现终身体育锻炼。
但是在体育课越来越受重视的今天，还有不少的学生不喜欢上体育课，每到上体育课时，总会找出各种各样的理由请假，对老师布置的练习应付了事，这严重影响了体育教学的授课质量，因此探讨如何培养中学生体育兴趣具有重要的意义。
一、创造和谐的课堂关系和谐的课堂关系取决于两方面，一方面是教师与学生的关系；另一方面是学生与场地设备之间的关系。
体育教学不同于其他学科的教学，学生由教室到户外的操场总是兴奋不已，教师此时只要抓住学生这一情绪特征，以和蔼可亲的方式与学生交流，并恰当地组织好教学，建立和谐的师生关系，学生便可以在宽松、舒畅的环境中学习，他们就会以高度的热情和自信心投入到体育课中来，而且能克服怕苦、怕累、恐惧、烦躁等不良的心理，增强学习新知识、新技能的信心和勇气。
同时教学遵循寓教于乐的原则，体育学习是一个脑力与体力相结合的过程，怎样才能使学生在练习过程中享受到体育的乐趣呢？最重要的是加强激励性的教学评价，同时让学生获得成功体验，因此教师应充分准备好场地和器材，建立快乐的学习氛围，这是学生掌握基本技术与技能的基础，充分设计布置好场地、器材，给学生产生新奇感，把学生注意力吸引过来，从而激发学生参与练习的兴趣。
二、运用亲切的教学语言在教学中教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，通过亲切的语言，激发学生的运动兴趣，让学生养成一个良好的行为习惯。
体育课中如何吸引学生学习兴趣论文
体育课中如何吸引学生学习兴趣兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动心里倾向的内在动力，从事任何活动都要兴趣作支撑。
近年来，在片面追求升学率的应试教育，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。
原来小学生是应该喜欢上体育课的。
我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。
由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。
这是体育教学中教与学的对立。
因此，体育课中如何吸引学生学习兴趣，是一个值得研究的课题，我的做法和体会是：1.“磁化”是前提所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。
体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。
教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。
我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。
要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。
这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
2.”变化”是关键所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
2.1 把猜谜、讲故事引进体育课。
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。
如果采用提问式教学，可收到良好的效果。
针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。
”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨
初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨1. 引言1.1 背景介绍初中体育教学是学生身心健康发展的重要环节，也是培养学生体育兴趣和习惯的关键阶段。
在实际教学中，我们发现很多学生对体育课缺乏兴趣，导致他们对参与体育活动的积极性不高，甚至出现旷课、逃课的现象。
这不仅影响了学生的身体素质和心理健康，也影响了他们对体育运动的认识和态度。
为了解决这一问题，我们需要深入了解学生的兴趣爱好，并通过多样化的体育项目和激发学生参与的方式来培养他们的体育兴趣。
还需要营造一个良好的体育氛围，注重体育教学方法，使学生在体育课上能够获得更多的乐趣和收获。
本文将围绕着以上问题展开讨论，旨在探讨初中体育教学中如何培养学生的体育兴趣，提高他们的体育参与度，为学生身心健康的全面发展贡献力量。
1.2 问题提出体育教学中学生体育兴趣的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到培养学生的体育兴趣对他们的综合发展具有重要意义。
现实中许多学生对体育活动缺乏兴趣，甚至存在着厌倦和抵触的情况。
这引发了一个问题：如何在初中体育教学中有效地培养学生的体育兴趣？这不仅是教师们需要面对的挑战，也是教育工作者们需要共同探讨和解决的课题。
在这样一个背景下，我们有必要深入分析学生体育兴趣培养的现状和问题，并探讨有效的策略和方法，以期能够更好地激发学生的体育热情，促进他们身心健康的全面发展。
2. 正文2.1 了解学生兴趣了解学生兴趣是培养学生体育兴趣的关键一环。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特点，在体育教学中，了解学生的兴趣可以帮助教师更好地选择适合他们的体育项目和活动。
教师可以通过观察学生在体育课上的表现和反应来了解他们的兴趣。
有些学生可能喜欢参与团体运动，如篮球、足球，而有些学生可能更喜欢个人项目，如游泳、跑步等。
通过观察学生在不同项目中的表现，教师可以初步了解学生的兴趣偏好。
教师还可以通过课堂调查或问卷调查的方式来了解学生的兴趣。
试论农村中学生体育课兴趣的培养
试论农村中学生体育课兴趣的培养【摘要】本文运用文献资料研究方法，对农村中学生体育课兴趣的培养进行了论述。
选择行之有效的教学方法、内容，培养学生对体育课的兴趣，调动其学习的积极性和主动性，提高体育教育教学质量，完成体育教学任务。
【关键词】农村中学生体育课兴趣体育意识培养在农村中学里，由于体育设施欠缺，器材缺乏，条件差，不少学生进入中学后，认为只要文化课成绩好，就能考上大学摆脱农村的思想意识。
继而造成上体育课无兴趣感，缺乏锻炼身体的积极性和主动性。
文章就针对如何提高和培养农村中学生体育兴趣，树立健康第一，养成终身体育的目标进行了分析，以便更好的完成教育教学任务，提高教学质量。
1．体育教学与体育兴趣的培养著名心里学家皮亚杰说过这样一句话：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
兴趣是完成或者做好某一事情的基础。
只要学生对体育课产生了兴趣，定会使课堂教学效果起到事半功倍的积极作用。
如：掌握运动技能快、动作过程熟练、展示自我运动的欲望强烈等等。
否则会对体育知识、技术学习感到冷淡，对教师的讲课、动作示范满不在乎，毫不在意。
因此，要提高体育课的教学质量，培养他们终身体育的意识，首先培养其学习体育的兴趣，提高他们对体质健康的深刻认识；其次激发他们的学习动机，达到终身体育锻炼的教育教学目的。
1.1提高学生的体育意识。
体育意识主要是指人们对体育目的、意义、作用功能的认识程度。
对其参加体育锻炼的主动积极性起着决定作用。
在体育教学活动中，端正学生学习态度，理解体育教学的最终目的。
锻炼身体不仅是适应当前时代发展的需要，也是自己终身健康的需要。
结合农村中学体育条件的现状，利用课余时间自制简易器材，有意识的定期开展丰富多彩的体育活动，把学习与体育锻炼有机地结合起来，指导学生练习，让学生掌握一套比较系统的锻炼方法，让他们体会到体育所带来的喜悦，对体育产生强烈的学习兴趣，进一步提高学生对体育锻炼的再认识。
1.2根据中学生的生理特点，确定教学内容。
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论体育课如何吸引学生
近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。
从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。
我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。
由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。
这是体育教学中教与学的对立。
因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
体育课如何吸引学生呢？我的体会是：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。
罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。
”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。
教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。
我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。
要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。
这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。
如果采用提问式教学，可收到良好的效果。
针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。
”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。
我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。
针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。
如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。
此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性
心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。
这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。
苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。
”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。
使他们能感受到教师的关心和爱护。
特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。
l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。
班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。
在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的素质很好，欢迎你加入篮球队。
”一听这话，他来劲了，开心了。
然后我话锋一转，“l同学，黄老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。
“某某，黄老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。
“黄老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。
”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。
经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。
有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“黄老师，我最喜欢你，也最喜欢上体。