小学阶段数学作业创新与生活实践的研究
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新在小学数学教学中，实践与创新是两个非常重要的方面。
只有通过实践，教师才能深入了解学生的学习情况，才能更好地指导学生的学习；而只有通过创新，教师才能不断地提高教学质量，激发学生学习兴趣，实现教学目标。
本文将对小学数学教学的实践与创新进行浅析，探讨在教学中如何进行有效的实践，并提出一些创新的教学方法和策略。
一、实践实践是教学的基础。
只有通过对教学内容的实践，才能真正做到知行合一，使学生真正领会所学内容，掌握解题方法。
在小学数学教学中，实践主要包括以下几个方面：1.引导学生进行主动探索小学生的认知水平有限，对新知识的接受和理解能力也相对较弱，因此在数学教学中，教师应该引导学生进行主动探索，让学生亲身去感受数学的魅力，让他们自己动手做题，去探索其中的规律。
在引入分数概念时，可以用一些生活中的实际例子，让学生用各种物品进行分数的比较和操作，帮助他们理解分数的本质，从而更好地掌握分数运算的方法。
2.巩固知识点的实际运用在数学教学中，实践也包括对知识点的实际运用。
在学习加减法时，可以设计一些生活中的情景题，让学生应用所学的知识进行解题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这种实际运用能够加深学生对知识点的理解，提高他们的学习兴趣。
3.巧妙组织实践活动在数学教学中，教师还可以巧妙地组织一些实践活动，让学生体验数学的趣味性。
可以设计一些竞赛性的游戏，让学生在游戏中运用所学的知识来解决问题，即在娱乐中学习，在学习中娱乐。
这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以增强他们的学习效果。
二、创新创新是教学的灵魂，只有不断地进行教学创新，才能更好地适应学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
1.多媒体教学随着信息技术的发展，多媒体教学成为一种新的教学方式。
通过使用多媒体技术，教师可以将抽象的数学知识用图片、动画等形式生动直观地呈现给学生，使学生更容易理解和领会知识点。
可以通过使用PPT、视频等多媒体工具来呈现几何图形的性质和运动，让学生在视觉和听觉上获得双重的感受，从而提高他们的学习效果。
《小学数学作业设计的创新与实践的关联研究》
小学数学作业设计的创新与实践的关联研究是在当前教育改革背景下的一个重要课题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断革新，传统的数学作业设计模式已经不能满足当今学生的学习需求。
因此，需要对小学数学作业设计进行创新和实践，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
在这一研究领域中，关联研究可以探讨以下几个方面：
1.教学理念的创新：研究如何将新的教学理念和方法融入到小学数学作业设计中，例如探
索性学习、合作学习、项目学习等，以提高学生的数学学习效果。
2.数学作业形式的创新：研究如何设计多样化、趣味化的数学作业形式，如游戏化作业、
实践性作业等，以激发学生的学习兴趣和动力。
3.实践效果的评估：通过实地调研和实验研究，评估新设计作业形式对学生数学学习的影
响，探讨其实践效果和可行性。
4.教师专业发展：研究如何通过专业培训和指导，提高教师对数学作业设计创新的意识和
能力，促进教师在实践中不断探索和改进数学作业设计。
在关联研究的过程中，可以采用定性和定量相结合的研究方法，例如问卷调查、访谈、实验研究等，以深入了解教师、学生和家长对于新型数学作业设计的看法和反馈，为数学作业设计的创新与实践提供科学依据和指导意见。
通过这些关联研究，可以为小学数学作业设计的创新与实践提供理论支持和实践指导，促进数学教育的不断发展和进步。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新小学数学教学一直是教育领域的重要课题，随着教学理念的不断更新和教学方法的不断创新，如何更好地引导学生学习数学成为了教师们共同探讨的问题。
本文将以浅析小学数学教学的实践与创新为主题，结合具体案例和理论知识，探讨小学数学教学中的一些实践与创新方法，希望对教师们在教学实践中有所启发和帮助。
一、数学教学的实践与创新1. 创新教学内容和形式在小学数学教学中，丰富多样的教学内容和形式对学生的学习有很大的帮助。
传统的数学教学内容主要包括数学的基本概念、基本运算和基本定理等，而现代的数学教学已经逐渐向数学思维能力的培养、数学问题解决能力的提高、数学实践能力的培养等方向发展。
在实践中，教师可以通过引入一些富有启发性的数学问题、数学游戏、数学实验等形式来激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
在小学一年级的数学教学中，可以利用有趣的数学游戏和数学实验来引导学生学习数字的认识和大小的比较。
可以通过小动物跳跃游戏来引导学生学习数字的大小，或者通过一些小实验来使学生理解数字大小的概念。
这种创新的教学形式可以更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
2. 创新教学方法和手段在小学二年级的数学教学中，教师可以引导学生通过小组讨论、合作探究的方式来解决一些数学问题，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作意识和创新能力。
教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学等来提高教学效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。
二、小学数学教学的实践案例分析下面以小学数学教学中的一个实践案例来进行分析，希望可以对教师们在教学实践中有所启发。
在实际教学中，教师们设计了一个名为“小小发现家”的数学教学活动，通过这个活动，学生们可以通过小组合作的方式来解决一些有趣的数学问题，如通过一些实验来验证角的大小、通过游戏来学习数学规律等。
通过这种创新的教学内容和形式，学生们的学习兴趣明显提高，学习效果也有了明显的提高。
浅析小学数学教学的实践与创新
浅析小学数学教学的实践与创新一、理论指导小学数学教学的实践与创新，首先需要有理论指导，即要基于数学教育的理论基础，进行教学实践的探索和创新。
当前，数学教育界已经形成了一系列的关于数学教学的理论，如数学思维培养理论、数学问题解决理论、数学教学方法论等。
小学数学教学的实践和创新需要以这些理论为指导，注重培养学生数学思维，提高学生的问题解决能力，通过有效的教学方法激发学生对数学的兴趣和好奇心。
二、注重实践小学数学教学的实践，是指在课堂教学中注重学生的实践操作和实际运用。
数学是一门实践性很强的学科，仅仅依靠传统的讲授和听课方式，很难激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学数学教学中，教师应该注重在课堂上设置各种实践性的活动和示范，让学生亲自动手做题，进行数学模型建立和数据统计等活动，从而培养学生的动手能力和实际运用能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流，共同探讨解决数学问题的方法，从而提高学生的合作精神和团队意识。
三、创新教学方法除了注重实践外，小学数学教学的创新也需要借助于各种教学方法的创新。
在传统的数学教学中，往往采用单一的教学方法，如讲授、习题练习等，缺乏足够的灵活性和多样性。
教师需要积极探索和尝试一些新的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、探究式教学法等。
这些新的教学方法可以通过创设情境、设计游戏、引导探究的方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过创新的教学方法，可以增加课堂的趣味性和活跃度，提高学生的参与度和学习效果。
四、培养数学思维小学数学教学的实践与创新，最终的目的是要培养学生良好的数学思维。
数学思维是指学生在数学学习过程中形成的一种思维方式，包括逻辑思维、抽象思维、空间想象力等。
小学数学教学需要注重培养学生的数学思维，让学生在实际操作中逐步形成良好的数学思维能力。
可以通过引导学生分析问题、解决问题，展开数学探索和研究，培养学生的逻辑推理和问题解决能力；通过引导学生进行画图、模型建立等活动，培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
小学阶段数学作业创新与生活实践的研究
小学数学个性化作业研究开题报告一、课题提出背景目前，在课程改革中提得最多的是课堂教学改革，教师们的注意力也似乎也只关注课堂教学，对于数学作业大多数教师是选用现成的“课堂作业本”，学生在面对那种机械的、枯燥的数学题，基本上没有什么兴趣可言，大多数只是为了完成老师布置的作业任务。
其结果是一个班级所有学生的作业是一个模样，一个层次，对于学有余力的学生显然是“吃不饱”，学生的个体没有充分的得到发展。
1、学生作业形式单一，重复机械练习小学数学作业基本是以巩固知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。
在调查中发现：以书本内容或一课一练等配套练习为主，分别占了41.4%和54%，很少有预习或查阅资料的，只占4.6%；从形式上看，大量的是计算题和应用题，分别占了52.6%和42.5%。
难得有数学实践活动，占4.9%。
2、教师与学生之间缺乏交流调查问卷中，我们还发现：教师与学生之间的交流真的很少，有25.6%的学生认为与教师的交流比较多（这部分人中有很大一部分是一些所谓的双差生，平时受到老师的“关爱”比较多），有51%的学生认为与老师的交流不太多，有23.4%的学生认为与老师的交流是很少的。
3、创新意识有待进一步加强“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”而由于受课堂40分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学习的整个过程中，但是由于没有宽裕时间，有一大部分学生有很多新的想法、新的发现以及疑难问题未能得到及时地反馈，丧失了学生创新能力的培养。
4、作业评价缺乏关怀现在的小学生很看重教师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生的书面作业的正误和对错来评价学生的成绩，教师没有去或很少过问学生完成作业的过程。
作业的批改只是在作业本上划“√”和“×”，然后给个干巴巴的分数。
在平时，我们不难看到这样的情景：教师在批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作业本上划着红红的“×”，有时气得难过，把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥着。
《小学数学作业创新设计的实践案例分析》
小学数学作业一直是家长和老师们关注的热点话题。
为了提高学生对数学作业的学习兴趣和效果，某小学数学教师在实践中进行了创新设计，取得了一定的成效。
下面就这个实践案例进行分析。
1.设计目标：
o提高学生对数学作业的学习兴趣；
o增强学生对数学知识的理解和应用能力；
o促进学生之间的合作和交流。
2.创新设计内容：
o制定“数学小组作业”制度：将学生分成若干个小组，每组成员共同承担一份数学作业，通过合作完成。
o引入“数学任务卡”：教师设计了一系列数学任务卡，每张卡片包含一个有趣的数学问题或挑战，学生可以根据自己的兴趣和能力选择任务完成。
o开展“数学作业展示”活动：学生完成作业后，可以在班级内展示自己的解题过程和思路，与同学分享交流。
3.实践效果：
o提高学生学习兴趣：通过小组合作和任务选择的方式，学生对数学作业产生了更大的兴趣，积极参与解题过程。
o增强学生学习能力：学生在合作完成作业的过程中，相互讨论、交流，促进了数学知识的理解和应用能力的提升。
o促进学生合作交流：通过作业展示活动，学生之间的交流更加活跃，增强了班级内部的合作氛围。
综合分析，这个实践案例在小学数学作业设计上进行了有益的尝试和创新，取得了一定的成效。
通过合作、选择和展示的方式，激发了学生对数学学习的兴趣和热情，提高了学习效果，值得其他教师和学校借鉴和推广。
《小学数学作业设计创新实践的经验总结》
小学数学作业设计是培养学生数学能力和兴趣的重要途径，而创新实践则是促进作业设计不断进步的关键。
下面是我在小学数学作业设计创新实践中的一些经验总结：
1.关注学生的实际需求：在设计数学作业时，要充分考虑学生的实际水平和需求，根据不
同学生的情况差异化设计作业，让每个学生都能够在适当的挑战下取得进步。
2.引入趣味性元素：在作业设计中引入趣味性元素，如游戏、故事情节等，可以增加学生
对数学作业的兴趣，激发他们的学习动力。
3.多元化题型设置：避免作业的题型单一，可以设计选择题、填空题、解答题等多种形式
的题目，让学生在不同类型的题目中得到综合性的训练。
4.鼓励合作学习：设计一些需要学生合作完成的作业，可以促进学生之间的交流和合作，
培养团队合作精神。
5.结合实际生活：在作业设计中，尽量结合实际生活情境，让学生能够将数学知识与实际
问题相结合，增加数学的实用性和生活性。
6.反馈及时性：及时对学生的作业进行批改和反馈，指出错误并给予正确的指导，帮助学
生及时纠正错误，避免形成错误的习惯。
7.鼓励创新思维：设计一些开放性的问题，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养他们的创
新思维能力。
总之，小学数学作业设计需要不断创新，关注学生的需求和兴趣，引导他们主动参与学习，培养他们的数学思维能力和创新意识。
希望这些经验总结对于小学数学作业设计的创新实践有所帮助。
教学创新小学数学教学中的创新和实践
教学创新小学数学教学中的创新和实践教学创新——小学数学教学中的创新和实践教学创新一直是提高教学质量和培养学生创新思维的重要途径。
在小学数学教学中，通过创新的教学方式和实践活动，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些小学数学教学中常用的创新和实践方法，并分析它们的优势和具体应用。
一、问题导向的教学问题导向的教学是一种以问题为驱动，引导学生主动探究和解决问题的教学方式。
在小学数学教学中，可以通过提出丰富多样的问题让学生思考，激发他们的思维能力和求解问题的兴趣。
例如，在教授面积概念时，可以设计一系列有趣的问题，如“小明家的客厅有多大面积？”，“小狗窝需要多大面积才能放得下？”这样的问题不仅能引导学生探索面积的概念，还能培养他们的逻辑思维和推理能力。
二、游戏化学习游戏化学习是将学习活动融入游戏中，通过游戏的方式培养学生的兴趣和学习能力。
在小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教授四则运算时，可以设计一个小游戏，让学生在规定时间内完成尽可能多的运算题，并给予相应的奖励。
这样不仅能够巩固学生的计算能力，还能培养他们的注意力和反应能力。
三、实践活动实践活动是指将数学知识应用于实际生活中的活动。
通过实践活动，学生可以亲身体验数学知识的实用性和重要性。
例如，在教授分数的概念时，可以组织学生到菜市场购买水果，让他们学会用分数表示水果的价格和数量。
这样的实践活动不仅能够提高学生的数学运用能力，还能培养他们的观察力和合作意识。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用现代技术手段，结合图像、声音、动画等形式，展示和讲解数学知识，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，可以使用电子白板、投影仪等设备，辅助教师进行讲解和演示。
例如，在教授几何形状时，可以通过多媒体展示各种几何形状的图像和特点，让学生更加直观地理解和记忆。
总结起来，教学创新在小学数学教学中具有重要的意义和影响。
小学数学教学中的实践探索与创新
小学数学教学中的实践探索与创新近年来，随着教育改革的深入推进，小学数学教学也在不断探索与创新中迈出了坚实的步伐。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨小学数学教学中的实践探索与创新。
一、教学内容的实践探索与创新数学是一门抽象的科学，对于小学生来说，如何让他们理解和掌握数学知识是教师们一直面临的难题。
在教学内容的选择上，教师们开始注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
他们不再只是简单地教授基本的运算规则，而是通过实际问题的引入，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
比如，在学习加减法时，教师可以通过实际生活中的例子，如购物、换零钱等，让学生在实际操作中理解运算的含义和规律。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学方法的实践探索与创新在教学方法的选择上，教师们开始注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
他们不再只是简单地讲解知识点，而是通过启发式教学、探究式学习等方法，让学生主动参与到教学活动中。
比如，在学习几何图形时，教师可以让学生自己观察、比较不同的图形，通过发现规律和总结归纳的方式来学习几何知识。
这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察力、分析能力和创造力。
另外，教师们还开始运用信息技术手段来辅助教学。
通过使用电子教具、教学软件等，教师们可以让学生在互动的环境中学习数学知识。
比如，在学习分数时，教师可以使用电子教具来演示分数的概念和运算方法，让学生通过触摸和操作来深入理解。
这样的教学方法不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高他们的信息技术能力。
三、教学评价的实践探索与创新在教学评价的方式上，教师们开始注重培养学生的综合能力和创新能力。
他们不再只是通过考试成绩来评价学生的学习情况，而是通过多种方式来评价学生的学习成果。
比如，在学习一个数学概念或解决一个数学问题时，教师可以让学生进行小组合作，通过展示、讨论和互评的方式来评价学生的学习情况。
小学低年级数学家庭作业创新案例研究
俗话说，实践是检验真理的唯一标 准。近几年，新课改也不断强调，“学习 数学应从学生已有的生活经验和知识出 发，让学生将实践问题结合到数学模型 中来”。因此，教师设计家庭作业时，应 把家庭作业跟实际结合起来，让学生将 所学的数学知识得到实践的应用和 拓展。
例 如 ，苏 教 版 小 学 三 年 级 学 习《千 克，克和吨的认识》之后，我就布置了这 样的家庭作业，我让同学在放学回家以 后在家里做糕点，我提供了一些详细的 说明：两个鸡蛋倒入大碗中浸入 100 毫升 牛奶，称 50 克的白糖，拿大杯取 200 克的 面粉，化开 20 克黄油，然后将他们混合在 一起，放入烤箱中烤，学生通过这一实践 也就能清楚地把握这些重量在实际中到 底是多少。第二天来学校交流家庭作业 的时候，同学们都热情高涨，每个人都迫 不及待地想分享自己亲自动手做的面 包。在学习购买策略后，我设计了这样 的场景，比如说，让学生去超市买东西， 10 斤鸡蛋的售价是 30 块钱，5 斤鸡蛋的 售价是 18 块钱，2 斤鸡蛋的售价是 9 块 钱 ，让 同 学 们 选 择 一 种 最 好 的 购 买 方 案。通过分析计算，每个学生似乎都有 了自己的购买策略这一家庭作业的设 计 ，充 分 使 学 生 感 觉 到 生 活 与 学 习 的 接轨。
这样的作业不仅让学生不只局限于 课本，还能让他们动起手来，在思维上获 得一定的提升，让学生将生活、实践、社 会联系起来。学生很快地理解所学的知 识，将他们所学的知识融入实际的操作， 使他们理解所学知识的原理，从而也达 到了小学生家庭作业的真正目的。
学生就会把学习当作是一种任务，而不 是一种兴趣。学生做家庭作业的时候只 是把它当作是一种老师交代的任务，而 丝毫没有投入感情，当然，如此学习根本途 径是活动，而游戏是小学生最喜爱的活 动方式，小学生的心理活动可以通过游 戏体现得淋漓尽致，他们能在游戏中得 到提升。兴趣是影响学生行动的重要因 素，它能促使学生喜爱从事某项活动，让 学生变成“我要学”“我爱学”，从而“主动 学习”。
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小学阶段数学作业创新与生活实践的研究开 题 报 告吉首市民族实验学校课题组一、问题提出（一）研究背景在当前的课程改革中，大家都把关注的目光投向了课堂教学改革，教师们的工作重心也都放在有效课堂教学的研究之中，而往往忽略了“作业”这一学生最基本的学习形式。
长期以来，大部分教师仍然选用古老的“课堂（家庭）作业本”，学生停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，成为作业的工具和应试的机器。
这种作业形式已经深深地扼杀了学生的学习兴趣。
我们设计了这样一份试卷，对三、四、五年级近700名学生进行了问卷调查。
试卷共13道选择题，函盖了学习兴趣、作业量、作业形式等方面的调查。
1、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓2、你感觉老师布置的数学作业是否适量？（）A、太多B、适量C、很少3、你的数学作业有哪些？（）A、练习册和课后练习B、课外复习资料C、数学日记或其他4、如果你的作业不能按时上交，那么原因是：（）A、太多了,没有时间做B、不会做C、不想做、没有味D、动作慢,留意力不集中5、你认为你自己完成作业的态度如何？（）A、非常认真B、比较认真C、不认真6、老师经常布置一些多样性、有趣味的作业吗？（）A、没有B、偶然有C、经常7、老师所留数学作业的内容主要有：（）A、重复性的作业B、具有开放性、层次性的作业C、介于A、B之间D、很随意,没什么目的性9、你喜欢现有作业的布置方式吗？（）A、喜欢B、过得去C、不喜欢10、你写过生活中的数学方面的作业吗？（）A、写过B、没有C、不知道是什么11、你参加过数学实践活动吗？（）A、参加过B、没有C、不知道是什么12、你喜欢的数学作业是：（）A、试卷B、练习册C、课后练习D、有创意的、有趣味的、动手操作的13、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找数学作业吗?做些什么样的数学作业?问卷调查让我们发现了传统数学作业中存在着五大缺陷：1、作业内容的单一性。
在传统作业中，问题都是由课本或教师提供的，而不是学生自选的，仅局限于基础知识的训练。
有时候纯粹是一刀切，通过大量的作业让学生在题海里反复训练。
在训练学生自己提出问题的能力方面，则无所作为。
2、作业形式的单一性。
传统作业的形式大多为死记概念、公式，苦练基本题型；掌握解题窍门。
一句话，用死记硬背来代替生动的创造。
过多的强调模式化，统一化，答案标准化，排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。
3、作业设计缺乏多元性。
数学是一门探索性强的学科，要使学生掌握某种数学知识，应该强调理论与实际，但我们现在的小学数学以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。
在调查中我们发现：从内容上看，以书本内容或一课一练等配套练习为主的作业，分别占了41.4%和54%，预习或查阅资料的作业，只占4.6%；从形式上看，大量是计算题和应用题，分别占了52.6%和42.5%。
生活运用题很少，只占4.9%，很少有理论与实际生活的联系，。
4、作业设计缺乏合作性。
传统作业要求学生独立完成作业，不鼓励合作。
5、重视结果而不重视过程。
在传统作业中，教师只评价作业的结果而不关心作业过程。
我们认为，造成以上问题有三大原因：1、教师对“作业”的理解出现偏差。
（1）成绩与作业量成正比。
有教师认为，哪个科任教师责任心强，作业就多。
作业做得多，成绩就好。
学生要多练，多练，再多练。
只有这样，才能熟能生巧。
不仅老师这样认为，家长也这样认为，只要多做作业，成绩就好，否则，成绩就差。
（2）少数教师认为是要应付考试才需要布置作业，本末倒置。
2、创新意识不强江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”而由于受课堂40分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学习的整个过程中，但是由于没有宽裕的时间，有一大部分学生有很多新的想法、新的发现以及疑难问题都未能得到及时地反馈，错失了培养学生创新能力的良机。
3、作业评价缺乏关怀现在的小学生其实很看重教师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生的书面作业的正误、对错来评价学生的成绩，教师没有或很少过问学生完成作业的过程。
作业的批改只是在作业本上划“√”和“×”，然后给个干巴巴的分数。
在平时，我们不难看到这样的情景：教师在批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作业本上划着红红的“×”，有时气得难过，把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥着。
可见，在作业批改中，客观性、公正性有余，人文性严重不足，教师没有把作业的评价当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。
（二）国内外研究现状1、国外研究现关：1970年，美国教育心理学家Flanders对教师主观选择课堂教学行为的调查分析发现，仅有5%——15%的教师行为被学生接受。
这个结果催生了数学故事、日记、作文等新型数学作业，也催醒了成人对儿童世界的理解。
于是，20世纪90年代，数学日记、故事、作文等各种开放性、生活性数学作业在美国风行，并成为美国数学文化体系中的新生力量。
2、国内研究现状：近年来，国内不少同仁志士在作业布置方面也做了一些研究，但始终没有放开手脚，让学生自由自在地去完成作业，把学生束缚在教师精心设计的题海战术中。
“接受学习，死记硬背，机械重复作业训练的现状”没有得到改观。
鉴于以上的认识和分析，我们提出：在重视课堂教学的同时，开展“小学阶段数学作业创新与生活实践”的课题研究，填补这一研究空白。
从小学生已有的学习经验及生活实际出发，对数学作业做创新性设计，使他们能自主地选择课外作业材料，凸出课外作业具有更多的研究色彩，使数学作业真正建立在学生自主活动的基础之上。
通过多方面的主体实践活动，促进他们的主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。
让学生真正地学习数学，体验数学，发展其数学素养。
二、课题界定1、数学作业创新：据《辞海》定义：作业就是“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。
”长期以来，我们把学习的既定任务简单地归为数学知识和基本技能的掌握。
教师主要布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生一直停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。
新课程的作业观认为：“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
”因而，作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。
通过各种创新作业，让学生形成数学概念、掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新意识。
2、生活实践：“数学来源于生活，又服务于生活。
”生活是一个大课堂，蕴涵着丰富、鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。
儿童的智慧就在他的手指尖上，所以我们的数学作业也就贯穿在大量数学实践中，要让学生少做题，多动手，多实践，多运用，在大量的数学实践中让知识得到升华。
3、数学作业创新与生活实践的关系：创新性数学作业的设计来源于孩子们的生活。
在设计各种作业时，要从孩子们的年龄特征和生活经验出发，将数学知识融入孩子们日常的生活中，与社会实践、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系。
学生在生活中学数学、做数学、用数学，让作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正符合新课标“数学源于生活，用于生活”的理念。
进行这一课题研究，我们的理论依据是：三、理论依据1、数学发展论的观点数学发展论认为，根据现代社会的发展特点和发展趋势，数学将成为21世纪每一位合格公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能是每个公民必备的，简单的消费能力以及调查研究等能力将成为人们的基本素质。
既然数学与人们的生活这么密切，那我们的数学教学就应通过各种形式的学习活动和作业，让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。
2、杜威的生活教育理论美国教育思想家杜威立足于现代社会讨论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。
教师要引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识 。
3、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授的内容的能力。
创新作业的设计，可以帮助学生对学习内容所反映的事物性质、规律以及事物之间内在联系的理解与掌握，并形成自己的认知结构，实现意义建构。
4、元认知理论元认知是对认知的认知，对思维的思维，具体地说，指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。
它是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节。
数学作业创新与生活实践相结合有助于培养与发展学生的元认知水平。
四、研究价值首先，它能培养学生的数感。
数感可以理解为“数学地思考”。
美国学者Grouws认为：“学会数学地思考就是形成数学化和抽象化的数学观点、运用数学进行预测的能力,以及运用数学工具解决现实问题的能力”。
数感使人用数学的方式思考问题，使人眼中的世界有了量化的意味，它是人的一种基本素养。
数感的建立不是一蹴而就的，它是一种潜移默化的、在学习过程中逐步体验和建立起来的。
在课堂上学生们体验数感的机会毕竟很少，而且范围还很狭窄，而数学日记、数学故事等创新作业则能使每一个学生都有机会运用数学语言来表述身边的事物。
其次，它能培养学生总结学习情况、自我检查、自我反思的习惯。
孟子说：“君子深造之道，欲其自得之出，自得之，则居之安”。
这句话道出了“自得”的重要性，而形式多样的实践性作业正好可发挥这一作用，让学生自我报告、自我总结、评价自己的能力、反思自己的问题，养成反思的习惯，形成反思的能力。
我们在课堂上是对一个相对较小的问题进行探究学习。
学生回顾反思自己的课堂学习其实是对知识形成和学习过程的反思，有利于他们及时把课堂学习的零散知识变成一串串“珍珠”。
再次，它能发展学生用数学语言进行交流的能力。
古人云：“独学而无友，孤陋而寡闻”，从一个侧面说明了交流的重要性。
新课程强调发展学生数学交流的能力，而调查式、合作式等实践性作业无疑给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会，也能够让他们体会到数学在生活中的作用。
最后，它能改进我们的教学，让教学更为有效。
在学生回顾反思自己课堂学习的过程中，我们还可以发现一些学生在课堂学习中还没有暴露的真实想法。
独到的想法我们要推而广之，错误的想法，我们要给与澄清。
五、研究目标及研究内容（一）研究目标1、让学生跳出机械繁琐的作业圈，充分地感受生活中的数学带给他们的乐趣，理解数学在生活中的应用，从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”, 进而让他们产生热爱数学，学好数学，用好数学的愿望，为今后学习可持续发展奠定基础。