对“农村教师”现状的分析
乡村教师发展现状、困境以及对策
乡村教师发展现状、困境以及对策近年来，乡村教师发展面临着许多问题和困境，而这些问题不仅仅局限于教育领域，还涉及到社会、经济等方面。
本文将从乡村教师的现状、困境及对策三个方面进行探讨。
乡村教师的发展现状主要体现在以下几个方面。
首先，乡村教师队伍整体素质较低，师资力量薄弱。
由于乡村教育资源相对匮乏，乡村学校往往无法吸引优秀的教师前往，导致乡村教师整体素质较低。
其次，乡村教师的待遇和发展空间有限。
乡村教师的工资水平相对较低，晋升机会也较少，这使得许多优秀的教师不愿意长期在乡村从教。
再者，乡村教师的工作条件相对艰苦，生活环境相对落后，缺乏必要的教育设施和学习资源，这给乡村教师的工作带来了很大的困难。
乡村教师发展面临的困境也是显而易见的。
首先，乡村教师缺乏专业培训和提升机会。
由于乡村教育资源的有限，许多乡村教师无法得到系统的培训和提升机会，难以提升自己的教学水平。
其次，乡村教师的工作压力较大。
乡村学校往往面临着师资不足、班额过大等问题，这给乡村教师带来了沉重的工作压力。
再者，乡村教师的社会地位不高。
由于乡村教育资源的相对匮乏，乡村教师的社会地位相对较低，往往被人们所忽视和忽略。
针对乡村教师发展面临的问题和困境，应采取一系列的对策。
首先，政府应加大对乡村教育的投入力度，提高乡村教育资源的配置水平，为乡村教师提供更好的工作条件和学习资源。
其次，加强乡村教师的培训和提升机制，建立完善的培训体系，为乡村教师提供持续的专业培训和学习机会。
再者，提高乡村教师的待遇和福利，提供更好的薪资待遇和晋升机会，吸引更多优秀的教师前往乡村从教。
此外，鼓励乡村教师参与社会交流和分享教学经验，提高乡村教师的社会地位和影响力。
乡村教师的发展现状、困境及对策是一个复杂而庞大的课题，需要各方共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能为乡村教师提供更好的发展环境和条件，为乡村教育事业的发展注入新的活力和动力。
希望未来乡村教师的发展能够得到更多的重视和支持，为乡村孩子们的成长和未来贡献更大的力量。
乡村教师从业现状分析报告
乡村教师从业现状分析报告1. 引言乡村教师作为教育事业的重要一环，承担着培养乡村学生的重责大任。
然而，由于乡村地区的相对经济欠发达和教育资源匮乏，乡村教师面临着许多特殊的从业现状。
本报告将对乡村教师的从业现状进行分析，并提出相应的对策建议，以促进乡村教育的发展。
2. 乡村教师总体情况目前，我国乡村教师总体数量庞大，覆盖广泛。
然而，乡村教师队伍存在以下问题：2.1 教育水平不齐乡村教师队伍中普遍存在着教育水平不够高的问题。
由于乡村地区教育资源匮乏，许多乡村教师仅具备初级教育水平，缺乏专业教育和培训。
这不仅影响了教师的教学质量，也制约了乡村教育的发展。
2.2 工作条件差由于乡村地区经济欠发达，乡村教师的工作条件普遍较为艰苦。
许多乡村学校设施简陋、资源匮乏，教学设备相对落后，给教师的教学工作带来了很大的困扰。
2.3 师资流失严重乡村地区的薪资待遇低，工作环境相对较差等因素导致乡村教师流失情况严重。
许多优秀的教师选择离开乡村地区，转而到城市或发达地区从事教育工作，使得乡村地区师资稳定性大幅下降。
3. 乡村教师从业现状分析3.1 培训机会不充分由于乡村地区教育资源的欠缺，乡村教师的培训机会不充分。
许多乡村教师很难接触到最新的教育理论和教学方法，缺乏专业知识的更新和提升，影响了教师的教学能力和水平。
3.2 薪资待遇不合理乡村教师的薪资待遇普遍较低，与城市教师相比存在较大差距。
这使得乡村教师的收入难以满足生活需求，也无法吸引更多的优秀人才从事乡村教育工作。
3.3 工作环境不良乡村教师普遍面临着工作环境不良的问题。
学校设施简陋、资源缺乏，教学设备落后，给教师的教学工作带来了很大压力和困扰。
同时，乡村地区的生活条件相对较差，也给教师的生活带来了很大的不便和不舒适。
4. 解决对策建议为了改善乡村教师的从业现状，促进乡村教育的发展，我们提出以下对策建议：4.1 加强乡村教师的培训政府应加大对乡村教师的培训力度，提供更多的培训机会和课程，使得乡村教师能够接触到最新的教育理论和教学方法，提升他们的教学能力和水平。
农村教师生活现状的调研报告（通用6篇）
农村教师生活现状的调研报告农村教师生活现状的调研报告（通用6篇）随着个人的素质不断提高，报告的使用频率呈上升趋势，要注意报告在写作时具有一定的格式。
为了让您不再为写报告头疼，下面是小编收集整理的农村教师生活现状的调研报告（通用6篇），希望对大家有所帮助。
农村教师生活现状的调研报告1根据我校《深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段工作计划》的要求,为全面把握我校教师队伍建设的现状，找准制约学校发展的瓶颈，寻求解决教师队伍发展的突破口，努力打造一支德才兼备、素质优良的教师队伍，由支部副书记兼工会主席任组长，工会委员参与调研。
现将调研情况报告如下：一、调研内容1．对学校现有师资状况如何？2．怎样提高教师的素养、能力和水平？3．怎样加强青年教师的培养？二、调研时间：10月21日-25日三、调研形式：1．发放征求意见表2．召开座谈会3、走访4、设立意见箱四、调研对象：全体教职工、学生家长、学生、社会干部群众五、现状分析：1．师资结构不合理。
从编制结构来看，我校现有教职工73人，其中管理人员4人，专任教师58人，后勤人员9人，民办人员2人，超编25人。
从年龄结构来看，30岁以下23人，占教职工总数的31%；31-50岁19人，占教职工总数的26%；50岁以上31人，占教职工总数的43%，教师呈现老龄化趋势，55周岁以上教师占35%，3-5年将有一大批教师退休。
从职称结构来看，高级职称3人，占教职工总数的4%；中级职称45人，占教职工总数的62%；初级职称25人，占教职工总数的34%，基本合理。
从学历结构来看，本科15人，大专33人，中师及高中25人，学历达标率100%。
2．教师配备不科学。
我校现有教学班16个，学生686人。
语文教师15人，代课1人；数学教师14人，兼课2人；英语教师2人，代课2人，兼课2人；音乐专职代课1人，美术专职1人，体育专职4人，科学专职2人，综合实践活动专职3人。
4人怀孕在家休息，4人育婴哺乳期给予课时照顾，1人大病住院，7人被城区学校借用（其中30岁以下的5人）。
农村教师专业化发展现状分析及途径初探
农村教师专业化发展现状分析及途径初探一、引言农村教师专业化发展一直以来都是教育界关注的热点问题。
随着教育事业的不断发展，农村教师的专业化发展也逐渐引起了人们的重视。
本文将从农村教师专业化的现状分析入手，结合相关研究成果，探讨农村教师专业化发展的途径和方法，以期对农村教师的专业化发展提供一些参考意见。
二、农村教师专业化发展现状分析农村教师的专业化水平直接关系到农村教育的质量和可持续发展。
但目前的情况却存在一些问题：1. 教师素质整体较低。
由于农村教育资源相对匮乏，教师的专业化水平普遍较低。
大部分农村教师的学历和教育背景相对较差，专业知识和能力也相对欠缺。
2. 教育资源分配不均。
在城乡教育差距较大的情况下，农村教师的培训、指导和教育资源分配不均，导致农村教师无法获得有效的专业化培训和支持。
3. 教师教学方法相对陈旧。
受传统教学观念和手段的束缚，农村教师的教学方法相对陈旧，难以适应新时代的教育需求。
4. 存在着“流动性”问题。
由于各种原因，农村教师的流动性相对较大，这就导致了农村教师队伍的不稳定性和教育水平的不断下降。
农村教师的专业化发展依然面临诸多挑战和问题，需要通过一系列的措施和途径来加以解决。
1. 完善农村教师专业化培训体系。
加强对农村教师的专业化培训和指导，提升他们的专业知识和教学技能。
可以通过举办各类培训班、研讨会、专业知识竞赛等形式，加强农村教师的专业化能力。
2. 加强农村教师的职业发展规划。
通过建立健全的农村教师职业发展体系，为农村教师提供更多的晋升机会和发展空间。
可以在政策、资源、师资等方面，提供更多的支持和保障。
3. 增加农村教师的收入待遇。
提高农村教师的收入待遇，增加他们的职业满意度，激励他们更好地投入到工作中去。
可以通过政府补贴、奖励机制等形式，提高农村教师的收入水平。
4. 建立健全农村教师考核评价机制。
通过建立健全的农村教师绩效考核和评价机制，提升他们的职业素养和专业水平。
可以通过学校内部评价、社会考核评估等形式，加强对农村教师的管理和督导。
农村教师现状调查报告
农村教师现状调查报告农村教师现状调查报告近年来，农村教育一直备受关注。
本文将通过对农村教师现状的调查，探讨其面临的困境和挑战，以及可能的解决方案。
一、教师素质与培训调查显示，农村教师的整体素质相对较低。
这主要是由于农村地区教育资源匮乏，教师招聘标准相对较低，导致了教师队伍的整体水平不高。
此外，由于农村教师工资待遇较低，很多优秀的教师不愿意到农村任教，使得农村教育资源更加紧缺。
为了提高农村教师素质，需要加强教师培训。
政府可以加大对农村教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源。
同时，可以引入优秀的城市教师到农村进行交流和培训，提高农村教师的专业水平。
二、教育资源与设施农村地区的教育资源相对匮乏，学校设施落后，教学设备不足，图书馆和实验室等教育资源缺乏。
这给农村教师的教学工作带来了很大的困扰。
为了改善教育资源和设施，政府应该加大对农村教育的投入。
建设更多的学校，改善学校设施，提供更多的教学资源和设备。
同时，可以通过与企业合作，引入先进的教育技术和设备，提高农村教师的教学效果。
三、教学质量与学生表现调查发现，农村教师的教学质量普遍较低，学生的学习表现也相对较差。
这主要是由于农村教师的教育水平和教学经验相对较低，缺乏有效的教学方法和手段。
为了提高教学质量和学生表现，农村教师需要不断提升自己的教学能力。
政府可以组织教师培训班，提供教学方法和手段的培训，帮助农村教师提高教学效果。
同时，可以建立教师交流平台，让农村教师与城市教师进行交流和学习，分享教学经验。
四、激励机制与职业发展农村教师的工资待遇较低，职业发展空间有限，这导致了很多优秀的教师不愿意到农村任教。
这给农村教育带来了很大的困扰，也限制了农村教师队伍的建设。
为了激励农村教师，政府可以提高农村教师的工资待遇，建立起合理的薪酬体系。
同时，可以加大对农村教师的职业发展支持，提供更多的晋升机会和培训资源。
此外，可以建立农村教师评优制度，对教学成果突出的教师给予奖励和荣誉，激励教师积极投入到农村教育中。
农村教师队伍的现状分析与对策
农村教师队伍的现状分析与对策标签：教师队伍；管理；素养；制度；培训办好农村学校，建立一支高素质的农村教师队伍，是农村教育快速发展必不可少的条件，是新一轮基础教育课程改革必不可少的动力，而当前农村教师队伍管理面临着一些新的困难，阻碍着农村教育的发展，阻碍着素质教育的实施，我们必须研究和解决这一问题。
一、农村学校教师队伍现状及存在的问题1. 由于历史和现实的原因，农村学校教师的结构一直没有太大的改观。
新课程标准实施后，农村教师课改力度不大，课改兴趣不浓，再加之考录进城的教师人数递增，导致了农村教师队伍整体素质不高，教师质量不强，代课只是站岗值班等诸多问题。
2. 补给不足导致农村教师队伍陷入低质徘徊的怪圈。
近几年，教师队伍减员严重，再加上这几年分配的人数较少，补充困难。
尽管许多农村教师学历已经达到了国家规定的学历要求，但由于缺乏系统的师范专业知识学习和培训，他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，教育质量与城区有明显差距。
3. 农村教师存在着知识结构不配套，层层拔高使用的问题。
农村优秀教师、课改先进教师全部考录进城，这样农村本来就薄弱的师资力量越发薄弱，学校教育质量难以保证。
原本的骨干教师被抽调或招考进城，以致造成农村教师队伍整体水平和农村学校教育教学的质量严重下降。
二、农村教师队伍管理的难点1. 农村教师面临教育教学与现实生活的矛盾冲突，给学校管理带来难度。
由于农村学校教师，大部分生活在农村，教师的角色使得他们要去完成学校的教育教学任务，而与此同时，他们还面临巨大的生活压力。
因此，在这一对矛盾中，教育教学和家庭生活往往不能统一，这必然给学校的教育教学带来负面的影响，进而影响教育教学质量的提高。
2. 由于历史和现实的原因，农村教育教学经费特别紧张，农村教师无法享受合理的进修机会，知识得不到更新，教育理念得不到提升。
因此，实施素质教育，全面提高学生的综合素质在农村教学中相当艰难。
3. 乡教委和学校注重了教师教学基本功和业务水平的培训，忽视了师德师风建设，导致部分教师思想政治观念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事业心，有些教师缺乏人文修养和教育情怀，这一系列的问题给农村教师队伍的管理造成了一定的难度，也影响了教育发展。
农村教师工作状态分析报告
农村教师工作状态分析报告当代农村是我国经济发展的重要基石，而农村教师作为教育事业的重要组成部分，也承担着培养乡村人才的重要责任。
然而，在当前的社会背景下，农村教师工作状态受到了一系列问题的影响。
本文将通过分析农村教师的工作状态，旨在帮助我们更好地认识问题所在并提出相应解决方案。
一、农村教师的工作状态1.工作压力大：农村教师的工作压力主要来自于教育资源的不平衡、教学条件的不完善以及学生数量庞大等方面。
由于农村学校的优势资源相对缺乏，教师需要承担更多的工作量和教学任务，导致工作压力持续增加。
2.薪资待遇不公：农村教师的薪资待遇通常比城市教师较低，这也是造成农村教师流失率较高的原因之一。
薪资待遇不公不仅影响了农村教师的工作积极性，也使得吸引优秀的教育人才进入农村成为一个难题。
3.培训机会有限：相较于城市教育环境，农村教师往往面临着更少的培训机会。
缺乏专业培训和学术交流的机会，使得农村教师的专业知识水平难以提高，无法适应现代教育的要求。
二、农村教师工作状态的影响1.教学质量下降：由于工作压力大、薪资待遇不公和缺乏培训机会等原因，农村教师的教学质量难以得到有效保障。
这导致学生的学习效果受限，学校的教育质量也大打折扣。
2.教师流失率高：由于工作压力和薪资待遇的影响，农村教师的流失率相对较高。
这给农村学校带来了一系列的问题，如教师资源不足，学校运转困难等，严重影响了农村教育的稳定发展。
3.乡村教育缺失：农村教师工作状态的不合理也导致了乡村教育缺失的问题。
缺乏优秀的教育人才和教育资源，使得农村地区的教育水平整体落后，与城市地区存在明显的差距。
三、改善农村教师工作状态的对策1.提升工资待遇：政府应该增加对农村教师的薪资支持，确保其收入水平与城市教师相当。
这将有助于留住优秀的教育人才，并提高农村教师的工作积极性和教育质量。
2.加强培训机会：政府和教育部门应加大对农村教师的培训投入，提供更多的专业、实用的培训课程。
通过不断提升农村教师的专业素质，提高其对现代教育理念和教育技术的掌握能力。
农村骨干教师现状分析报告
农村骨干教师现状分析报告引言农村是我国教育事业中的重点区域，农村骨干教师在农村教育发展中起着不可替代的作用。
然而，当前农村骨干教师的现状仍然存在一些问题。
本报告将对农村骨干教师的现状进行全面分析，并提出相应的解决方案。
1. 农村骨干教师的培养情况农村骨干教师的培养是农村教育事业的关键环节。
但目前存在以下问题：- 培养机制不健全：农村缺乏完善的骨干教师培养体系，导致优秀教师的培养和选拔工作不够规范；- 培养资源匮乏：农村地区教育资源相对匮乏，无法提供良好的培训、交流和学习平台；- 激励机制不足：农村骨干教师的薪水待遇和晋升途径有限，缺乏激励机制。
解决方案：加强农村骨干教师培养工作，建立科学规范的培养机制，完善培养资源，提高薪水待遇和晋升途径，激励骨干教师的积极性和创造性。
2. 农村骨干教师的工作环境农村骨干教师的工作环境相对较为困难，存在以下问题：- 教学条件差：农村学校的教学设施和教材资源相对匮乏，无法提供良好的教育条件；- 工作压力大：农村教育事业发展相对滞后，农村骨干教师的责任和任务相对繁重，工作压力较大；- 职业发展空间有限：农村地区教师的职业发展空间相对有限，缺乏多样化的职业发展途径。
解决方案：加大对农村学校的投入，改善教学条件，提供完善的教育设施和教材资源；减轻农村骨干教师的工作压力，提供相应的支持和帮助；为农村骨干教师提供更广阔的职业发展空间和机会。
3. 农村骨干教师的专业能力农村骨干教师的专业能力水平对教育质量和学生发展具有重要影响。
然而，目前存在以下问题：- 教育水平参差不齐：农村骨干教师的教育水平和专业背景参差不齐，部分教师缺乏相应的专业知识和技能；- 教学方法不够灵活多样：农村骨干教师的教学方法相对保守，缺乏创新和多样性；- 专业发展机会不足：农村骨干教师的专业发展机会有限，无法持续提升自己的专业水平。
解决方案：加强农村骨干教师的培训和学习机会，提供专业知识和技能的培训；鼓励教师创新，提供多样化的教学方法培训；提供专业发展的机会，激励骨干教师不断提升自己的专业能力。
浅谈农村小规模学校教师专业发展现状与对策
浅谈农村小规模学校教师专业发展现状与对策随着农村小规模学校的发展，教师队伍逐渐壮大，但是这些教师的专业发展面临着许多困难和挑战。
本文将浅谈农村小规模学校教师专业发展的现状，并提出相应的对策，以期为这些教师的发展提供一些参考。
一、现状分析农村小规模学校教师的专业发展面临着许多困难和挑战，主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足：许多农村小规模学校因为地理位置偏僻、交通不便、经济条件欠佳等因素，教育资源严重不足。
这导致了师资力量薄弱，学校条件简陋，教学设备匮乏，实验条件差等问题。
2.教学条件不足：农村小规模学校的教学条件相对较差，教师们难以开展科研活动、参与教研讨论等，对于提高专业素养和教学水平是非常不利的。
3.教师素质参差不齐：农村小规模学校的教师队伍中，有些是本地人，缺乏教学经验和教育知识；还有些是外来人员，由于不了解农村实际情况，难以胜任工作。
4.教师缺乏专业发展机会：由于学校条件有限，很多农村小规模学校没有为教师提供专业发展的机会，导致教师们的专业水平无法得到有效提升。
5.教师的心理状态不稳定：农村小规模学校教师的工作压力大，工资福利条件较差，导致一些教师的心理状态不稳定，甚至出现工作倦怠、情绪低落等问题。
二、对策建议针对以上存在的问题，我们可以提出一些对策和建议，以期改善农村小规模学校教师的专业发展现状：1.加大对农村小规模学校的教育资源投入：政府应该加大对农村小规模学校的教育资源投入，改善学校的硬件设施和教学条件，提高教师的教学效率和教学质量。
2.建立教师培训基地：政府可以建立一些教师培训基地，邀请专家学者到农村小规模学校开展教学培训，提高教师的专业水平和教学能力。
3.加强对农村小规模学校教师的政策扶持：政府可以出台一些针对性的政策，加大对农村小规模学校教师的工资待遇、职称评定、培训补贴等方面的扶持力度，增强教师的工作积极性。
4.加强对农村小规模学校教师的心理健康关怀：学校可以建立心理健康教育机制，帮助教师调整心理状态，提高工作积极性和创造力。
农村中小学教师队伍现状分析及对策
农村中小学教师队伍现状分析及对策引言农村地区是我国教育事业中的重要组成部分，而中小学教师队伍在农村教育发展中扮演着关键的角色。
然而，目前农村中小学教师队伍面临着一系列的问题，如学历结构不合理、教师素质不高、教师流动性大等。
为了改善农村中小学教师队伍的现状，本文将对其进行分析，并提出相应的对策。
1. 农村中小学教师队伍现状分析1.1 学历结构不合理目前农村中小学教师队伍中存在着学历结构不合理的问题。
大部分农村中小学教师只具备中专或大专学历，少数具备本科及以上学历的教师比例较低。
这导致了教师队伍整体素质不高，无法满足农村地区教育发展的需求。
1.2 教师素质不高农村中小学教师队伍中的教师素质普遍较低。
教师的教育水平、教学技能以及教育理念等方面存在诸多问题。
一方面，由于教师的学历水平较低，他们对教学理论的了解不足，无法有效地运用教学方法；另一方面，由于受到农村教育资源的限制，教师的培训机会较少，无法及时更新自己的教学理念和教育技能。
1.3 教师流动性大由于农村地区的经济条件和生活环境相对落后，教师在面临更好的发展机会时往往选择离开农村，导致农村中小学教师队伍的流动性较大。
这种流动性不仅给农村学生带来了不稳定的教学环境，也给学校的持续发展带来了困难。
2. 对策2.1 提升教师学历水平为了提高农村中小学教师队伍的整体素质，有必要加大对教师学历提升的支持力度。
政府可以通过提供奖助学金、设立培训基地等措施，鼓励农村中小学教师进修本科及以上学位。
另外，可以通过与高校合作，开展远程教育，让农村教师有机会获得更高的学历，提升自身的教学能力。
2.2 加强教师培训为了提高农村中小学教师的教育水平和教学技能，可以加强对教师的培训。
政府可以设立专门的培训机构或增加培训经费，提供更多的培训机会和资源。
培训内容可以包括教学方法、教育心理学、学科知识等方面的内容，以提升教师的专业素养和教学水平。
2.3 提供良好的工作环境和待遇为了留住优秀的农村中小学教师，需要提供良好的工作环境和待遇。
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而许多研究者也正在开发移动软件 工具 ， 帮助学生养成更富 有创造性的行为和习惯 ， 帮助的分 析
张 少刚， 魏顺 平在《 天津电大学报） ） ２ ０ １ ３年第 １ 期《 我 国
农村教育研究现状调 查——一 基于近 五年 中文 核心 期刊论
质” 的提 升 ， “ 教学理念” 的更 新 ， 并服务 于“ 新课 程 实 施 ” ； 主
在今后 ２～ ３年 内， “ 游戏和游 戏化 ” 将成为在 高等教 育
中得 到 广 泛 应 用 的技 术 ； 此外 ， 学 习分析技术 也将得 到进一
步改进 。高等教育 中采用游戏方式学习的 目的是 吸引学生 ， 为他们提供数字化 的模 拟情景来 帮助他们通 过应对 挑战获
的个 性 化 提供 技 术 支 持 。
存在 比较严重 的问题 ， 农村教 师专业意识 淡薄 、 专业 知识 和 专业 能力欠缺 。考虑 到我 国农村教 育 的边 缘性 、 落后 性 ， 农 村 教师 的专业发展更成 为教师管 理者与理 论研究 者关注 的
重 点。
游戏 和游戏化是 同一个方法 的两个 方面 。教 育游戏 能 够让 学生沉浸在游戏 中获得愉悦体验 的同时 ， 有效地完 成教
学 内 容 和课 程 学 习 。 游 戏 化 目的 是 将 游 戏 的 基 本 元 素 （ 例
目前农村教师专业发展存在诸 多 困境 。翁永 电 （ ２ ０ ０ ９ ） 以“ 波敦克效应” 解释 了农村教师 专业发展存 在 的困境 。著 名社会 学家加斯顿把在声望较低或处于边远地区 ， 即条件 较
六项 有应 用前 景的信 息技术 ２～３年 内在 高等 教 育 情 境 中的应 用趋 势分析
《 北京广播 电视大学学报） ） ２ ０ １ ３年第 ２期 刊登 了国际新 媒体联盟 （ Ｎ ｅ ｗ Ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｒ ｔ ｉ ｕ ｍ， 简称 Ｎ Ｍ Ｃ） 的《 国际教 育信 息化 ２ ０ １ ３地平线 报告 》 。２ ０ １ ３年度地 平线 报告 显示 ， 未来 五年 内影 响高等教育 的六大技术 为 ： 大 规模开放 网络课 程 、 平板 电脑 、 游 戏和游戏化 、 学 习分析技 术 、 ３ Ｄ打印技 术和可
乏。
据 中辨别他们 的学习行为发展趋势和模式 ， 以此促进个性化 的高等教育支持系统 。学生 数据初始 阶段 的应 用更加 关注 那些面临辍学危险的学生 ， 以便提高学生的保持率。学习和 课程管理系统广泛采用学习分析的结果 ， 将能够更准确地来 开展学生分析 。学生相关 的数据如今 能够被 用来开 发个性 化网络课程平 台。这样 ， 就能够像商业为客户发布定制广告
中 国 目前 有 中小 学 教 师 １ ０ ０ ０多万人 ， 大约 ８ ０ ％ 在 县 镇
以下农村地 区任教 ， 广大农村教师支撑着 中国教育 的大半壁
江 山 。农 村 学 校 教 师 现 状 不 容 乐 观 ， 无论从量上还是质上都
础上迅速发展 的一个领域 ， 目的在 于应用商业 中常见 的分析 技术来深入 了解学 生行 为和学 习。学 习分析 得到 的信息 能 够实时地 指导教学 实践 ， 为课程管理系统 的设计 和实现 教育
差 地 方 的 机 构任 职 ， 抑 制 了 人 的 创造 力 和 积极 性 的发 挥 而 产
如通过探 索和应用其他 活动策略 ， 从 中获得相应的等级 和奖
励） 与非游戏类的活动相结合 。在游戏 化的课程 中 ， 学 生 能
够通过接受不同的挑战来 积累点数 或者其他 的奖励 。在游 戏过程 中， 他们通常有更多的 自由来选择作业的类型 。奖励
文 的分析》 一文 中指 出， 百年大计 ， 教育为本 ； 教育发展 ， 教师
为本 。要想办好农村教育 ， 首要的问题是要有好的农 村教师 队伍 。农村教师事关 “ 教育 公平 ” “ 教 育质 量 ” “ 教 育改 革 ” “ 农村教育发展 ” 等 重 要 问题 ； 讨 论最 多 的话 题 是 “ 农 村教 师” 的“ 专业发展” ； 农村教师 专业发展 的“目标 ” 主要是 “ 素
生的学习进度透明化能够鼓 励相互之 间的竞争 ， 从而激发他
们对学习更大的兴趣。 学 习 分 析 是从 教 育 的 大 数 据 或 者 与 学 生 相 关 的海 量 数
不利而失去工作 积极性 和创造性 ， 专业发展受 到限制。来 自 浙江的一项研究表明 ， 农村 学校教 师专业发 展制度 完善 ， 但 实际专业学习时间 、 专业发展经费和专业引领等资源保障缺
［ 甲丙摘 ］
《 关 于报 刊编辑 部体 制改革 的 实施办 法》
存 在 的纰漏及 解决 办法分 析
木 星在《 山西广播 电视大学 学报） ） ２ ０ １ ３年第 ３期 《 学 术期刊体制改革背景下的（ 办法 ） 热议述要 》 中， 对 学者们如 潮热议 的《 关 于报 刊编辑部体制 改革的实施 办法》 的诸多观
得 对 于新 概 念 的理 解 。本 年 度 对 于 游 戏 教 学 技 术 的 主 题 进 行 了扩 展 ， 其 中包 含游 戏化 以及 游 戏 设 计 的 因素 如 何 应 用 到 课 程 设 计 当 中 。学 习分 析 是 根 植 于 对 大 数 据 进 行 研 究 的基
要途径有 “ 定 向培养 ” “ 继续教育” “ 校本教研 ” 等。
或 评 分 系 统 是 为 学 生 获 得成 就认 可 而服 务 的 。事 实 表 明 ， 学
生消极影响的现象称 之为“ 波敦克效 应” 。这种 效应致使 那 些边远地区条件较差的农 村教 师感到待遇不平等 ， 缺少 各种
机会缺乏公正 ， 才 华 不 易 显 现 。 如 在 教学 评 比 中农 村 教 师 比 起城镇重点学校教师处于劣 势 ， 成 果 难 以被 人 看 到 ， 因 环 境