课程诊断与改进标准(征求意见稿)
对课程的意见和建议怎么写范文(三篇)
对课程的意见和建议怎么写范文(三篇)对课程的意见和建议怎么写篇1 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。
实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。
全身心投入班级管理。
能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。
热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。
因此深受学生爱戴。
被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。
批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。
上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。
发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识二、教学实习：该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。
批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。
上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。
发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。
教学实习评语：该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。
试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。
课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。
该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
班主任实习评语：该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。
该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。
对课程的意见和建议怎么写篇2 现在的大学生失业率非常高，政府也在鼓励自主创业，为了响应国家号召，解决大学生就业难的问题，学校因此组织大学生创业实训，让大学生对创业有了更深刻的认识，同时，也是将大学生的想法付诸行动的一次实训，也将我们所学理论知识加以利用。
教学工作诊断与改进建议
教学工作诊断与改进建议教学工作是学校教育的核心，直接关系到学生的成长和发展，也影响着学校的整体教育质量和声誉。
为了提高教学水平，促进教育的持续发展，对教学工作进行准确的诊断并提出有效的改进建议至关重要。
一、教学工作诊断1、教学目标的明确性在教学过程中，部分教师对教学目标的设定不够清晰明确。
这导致教学内容的重点和难点不突出，学生在学习过程中难以把握关键，影响了学习效果。
例如，在数学教学中，教师如果没有明确指出某个知识点在实际应用中的重要性，学生可能就无法真正理解其意义和价值。
2、教学方法的多样性一些教师在教学中过于依赖传统的讲授法，缺乏对多样化教学方法的运用。
这种单一的教学方式难以满足不同学生的学习需求和风格，容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
比如，在语文课堂上，仅仅依靠教师讲解课文，而不组织小组讨论、角色扮演等活动，学生的思维和表达能力可能得不到充分锻炼。
3、教学资源的利用教学资源的利用存在不足的情况。
部分教师未能充分挖掘和利用教材、网络、实验室等资源，使得教学内容显得单调和局限。
以科学课程为例，如果教师不引导学生利用网络资源了解最新的科学研究成果，学生的视野可能会受到限制。
4、课堂管理课堂管理不够有效也是一个问题。
有些课堂存在纪律松散、学生参与度不高的现象。
教师在维持课堂秩序和引导学生积极参与方面的能力有待提高。
比如，在一些课堂上，学生随意讲话、做小动作，影响了整个教学氛围和其他同学的学习。
5、教学评价教学评价方式不够科学和全面。
目前，很多教学评价仍然主要依赖考试成绩，忽视了学生的学习过程、实践能力和综合素质的评价。
这种评价方式容易导致学生只注重死记硬背，而忽视了知识的真正理解和应用。
二、改进建议1、明确教学目标教师在备课阶段应深入研究教材和课程标准，结合学生的实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
教学目标不仅要包括知识和技能的掌握，还要关注学生的情感态度和价值观的培养。
在每节课开始时，向学生清晰地阐述教学目标，让学生明白学习的方向和重点。
关于教学诊断与改进工作实施方案
关于教学诊断与改进工作实施方案金华实验中学教学诊断与改进工作实施方案一、指导思想根据相关文件，金华实验中学为浙江省教学诊断与改进工作试点学校，为了做好教学诊断与改进工作，特制定本实施方案。
二、基本原则一）坚持质量原则：以人才培养质量为主体责任，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系，以培养全面的中职人才为目标。
二）坚持创新原则：在目前稳定发展的原则上，不断创新发展，做到继承与创新相结合。
三）多员参与，各负其责，教师、教研组、学部、部门自主诊改和学校复核、诊评相结合。
同时，广泛听取各方意见，为建设科学、合理、高效的质量体系奠定基础。
四）充分应用现代信息技术，做到诊断改进工作和数据平台建设相结合，持续提升诊断改进的及时性、有效性和准确性。
三、目标任务一）建立健全内部质量保证体系。
以诊断与改进为手段，在学校、专业、课程、教师、学生等不同层面建立起完整且相对独立的质量目标与标准、管理制度与规范以及诊断改进与自我保证机制，强化学校决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统和数据平台系统之间的质量依存关系。
自主诊断和改进工作。
在学院的办学理念、办学定位、人才培养目标的基础上，重点关注人才培养工作要素，如专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、教学课堂与实践、教学管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等方面，认真履行内部质量保证体系诊断和改进工作的主体责任，实现教学管理水平和人才培养质量的不断提升。
2、提高教育教学管理信息化水平。
学院积极推进智能校园建设，利用校内数据中心，强化人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用，加强建设学校人才培养工作数据采集管理系统，对接人才培养工作状态数据采集与管理平台，实时监测人才培养状态数据和院情数据，发布预警信息，提供数据支撑，保障自主诊改。
3、树立现代质量文化理念。
通过宣传动员和培训交流，建立学校内部质量保证体系诊断与改进制度，促进广大教职工更新理念，树立立足本位、全方位创新发展的责任意识，树立服务需求、与时俱进的现代质量文化理念，积极构建内部质量保证体系和自主发展创新机制，促进全员全过程全方位育人，持续提升人才培养质量。
《上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)》说明
《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》说明（社会版）上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。
外语学科的教学改革正在不断深入发展。
外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教学的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。
现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。
1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。
英语教学改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教学模式，提出了“知识和能力并重”的教学理念。
然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。
因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。
这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。
通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。
现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。
2．英语新教材有什么明显特点？在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。
因此，《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。
英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。
课程评价改进方案
课程评价改进方案引言：在现代教育体系中，课程评价是教学质量的重要衡量标准之一。
通过评价，可以了解学生对课程内容的掌握情况、教师教学水平的优劣以及课程设计的有效性。
然而，当前的课程评价过于片面，只注重考试成绩，忽视了学生的实际学习情况和能力的培养。
为了提高课程评价的科学性和全面性，本文将提出一些课程评价的改进方案。
一、提高评价工具的多样性传统的课程评价主要依赖于成绩单和考试，这种单一的评价方式无法全面展示学生的学习情况和能力。
为了改进评价方式，可以引入多元化的评价工具，如课堂表现评价、小组合作能力评价、实践能力评价等。
通过多元化的评价工具，可以更准确地了解学生的综合能力，从而提升课程评价的全面性和科学性。
二、加强教学内容的关联性考虑到学生实际需求，课程评价应包含相关性的考量。
教学内容应与学生所学专业或行业需求紧密相关，以培养学生的实际操作能力。
通过增加实践性的教学内容，并结合实际案例，可以提升课程的可操作性，并使评价更加接近实际应用。
此外，课程评价还应考虑到学生的兴趣和需求，激发学习的积极性和动力。
三、提高评价的时效性目前，课程评价一般集中在课程结束后进行，时间上的延迟导致了评价结果与实际教学情况的脱节。
为了提高评价结果的时效性，可以引入实时评价的机制。
例如，在课堂上通过学生的反馈和教师的观察进行实时评价，以便及时调整教学策略和改进教学效果。
同时，采用在线学习平台等技术手段，可以实现对学习过程的实时监测和记录，提供更准确的评价数据。
四、鼓励学生自主参与评价学生是课程的直接受益者和参与者，在课程评价中发挥着重要的作用。
因此，鼓励学生自主参与评价是提高课程评价的有效途径之一。
可以在课程进行过程中，定期邀请学生对教学内容、教学方式以及课程评价进行反馈意见，以便及时调整教学策略和改进教学效果。
此外，还可以建立学生评价教师的机制，增加学生对教师教学水平的评价权力。
五、加强评价结果的回馈机制在评价过程中，学生对评价结果的了解和反馈是非常重要的。
课程总体评价及改进建议
课程总体评价及改进建议1. 课程概述说到这门课程，嘿，真的是五味杂陈啊！一开始我以为会像吃到一碗热腾腾的面条，心里那个美滋滋啊。
但渐渐地，我发现这碗面里的调料似乎有点偏了，虽然还是能吃，但总觉得缺少了点什么。
老师的讲课风格其实挺有趣的，像个大厨，总能找到一些新鲜的材料，吸引我们的注意力。
可是，有时候，材料太杂了，吃起来让人消化不良，感觉有点累。
1.1 优点这门课最大的优点就是互动性强！每次上课大家都像一群小鸟，叽叽喳喳，讨论得热火朝天。
老师鼓励我们提问，偶尔还会开个小玩笑，气氛相当不错。
那种感觉就像在家里吃饭，大家一起聊聊生活、谈谈理想，特别温暖。
而且，课上使用的案例很接地气，能让我联想到自己生活中的小故事。
这样一来，知识就像是从天而降的美食，心里感觉特满足。
1.2 缺点不过，说到缺点，哎，真的也不少。
课程内容有点多，像一锅大杂烩，吃得时候很容易腻。
尤其是那些理论部分，听得我快打瞌睡了。
有时候老师讲得太快，我就像掉进了时光隧道，跟不上节奏。
再加上，有些同学在讨论的时候，表达得有点过于复杂，导致大家听得一头雾水。
总之，偶尔让我有种“这是什么鬼”的感觉。
2. 改进建议为了让这门课程更加出彩，我觉得可以从几个方面着手改进。
首先，减少课程的内容密度，让大家能慢慢品味。
就像吃饭，不用一口气吃完，慢慢嚼，才能体会到每一口的美味。
可以考虑把一些重要的理论分散到几节课里，慢慢消化，效果肯定会更好。
2.1 互动环节其次，可以增加一些互动环节，比如小组讨论或是角色扮演。
想象一下，如果我们可以通过角色扮演来理解一些复杂的概念，那该有多好！大家一起动手做做小实验，或是通过游戏的方式来学习，肯定能让课堂变得生动有趣。
这样一来，不仅能让知识深入人心，还能促进同学之间的感情，真是一举两得。
2.2 课程资料最后，我觉得课程资料可以多一些补充，特别是一些实用的小工具和资源。
就像大厨的调料箱，里面有各种各样的配料，可以让我们的学习更丰富。
教学工作诊断与改进实施细则
Xxx学校教学工作诊断与改进实施细则根据教育部办公厅发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和教育部印发《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》(教职成司函[2016]37号)文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，结合学校实际，全面开展6个诊断项目、16个诊断要素、99个诊断点的教学工作诊断与改进工作，特制定本实施细则。
一、教学工作诊断内容（一）“办学理念”项目诊断内容1.“办学定位”要素诊断。
主要诊断点6个（1）在校生总数。
诊断点主要指标：国家级示范校3000人以上，省级示范校2000人以上，一般公办中职学校1200人以上。
（2）升学、就业学生占比。
诊断点主要指标：升学学生不计入就业人数及就业率；毕业学生数减去升学学生数等于就业数。
（3）招生专业数量、结构。
诊断点主要指标：一是结构方面重点关注面向一、二、三产业的招生专业；二是与当地经济社会发展结合较为紧密的专业；三是学校主干专业或重点建设专业。
（4）各专业学生数量分布及趋势。
诊断点主要指标：与招生计划、专业建设、师资力量、产业需求、升学就业等基本一致，学生未来发展动向较好。
（5）毕业生去向分布及趋势。
诊断点主要指标：毕业生去向地域、产业、人数、工资、未来发展等符合实际，能够对学校办学起到积极作用。
（6）各类社会服务数量统计及趋势。
诊断点主要指标：学校在社会培训、社区教育、技术服务、技术研发推广等方面服务数量多、范围广，形成了制度，建立了长效机制，取得了良好成效，得到了服务对象认可。
2.“人才培养目标“要素诊断。
主要诊断点4个。
（1）辍学学生比例及趋势。
诊断点主要指标：一学年内辍学学生不超过学生总数的5%。
从辍学原因、辍学类型、辍学后与学校联系等方面进行分析。
（2）应届毕业生双证书获取率。
诊断点主要指标：毕业证获取率100%。
专业诊改、课程诊改范例
附件1:专业诊改(说专业）、课程诊改(说课程）参考范例一、专业诊改（说专业)专业诊改以学年度专业实际运行数据为基础,与学校经验数据、标杆学校(国内或省内同类院校同一专业）比对，发现问题、找出差距、寻求突破。
说专业主要内容为: （一)说产业说明专业对应的区域产业背景，与区域经济、产业的契合度,在“京津冀一体化建设"、“工业4。
0”等战略背景下发展的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等。
（二）说目标省特色专业、特色名校重点建设专业、省优质校建设专业、校级重点专业说本专业三年创新发展目标（2015－2018年）、选择的标杆学校的相同专业的优势或特色；其它专业说十三五规划建设目标。
（三）说现状（结合2016—2017学年度专业实际运行数据)1。
专业社会影响力专业学生数,2016级学生招生计划完成率、报到率，2016届毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况,学生获取职业资格证书情况。
2.专业人才培养与资源建设（1)人才培养方案执行：总课时数,实践课课时比例,公共课、专业基础课、专业课课时比例,A类、B类、C类课程课时比例。
（2)教学资源建设:课程标准数量、数字化教学资源数量、数字化教学资源使用率。
（3）教材建设：建设省级及国家级十二五规划教材数量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。
3。
专业教学团队专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师比例。
4。
专业实践教学条件（1)校内实践教学条件：专业教学科研仪器设备值、生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教学工位数、生均校内实践场所使用时间.(2)校外实习实训基地：基地接待学生数量、基地接受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。
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5.3
教学
手段
信息技术
的应用
教案、教学方
法的使用
（1）为保证课程教学的有效开展，有计划开展了多媒体教学以及虚拟现实教育技术的学习 与培训，效果显著。
（2）课程能恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展。
（3）课程能充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段实现教学 目标。
(1)能经常性地开展教学研究活动，教研活动推动了教学改革。
(2)教学思想活跃，教学改革有创意，成效显著。
(3)有省部级以上教学成果奖励和教学表彰，或发表高质量的教改教研论文人均1篇以上。
、
课
程
设
置
2.1
课程指 导思想
课程标准
课程标准
(1)课程标准能够反映该课程对学生知识、能力、素质培养的要求。
(2)指导思想明确，能准确定位课程在人才培养计划中的地位。
(3)有案例集、图片库等资料为学生的课外学习提供帮助。
(4)有高水平的教学文件、教学录像、演示录像、技术支持库等资料，为学生的自主学习 提供有效的支撑。
诊断
项目
关键
要素
主要
观测点
依据
建设和质量标准
诊断结果
五、
教
学 过程 与实
施
5.1
教学
设计
教学理念
与教学设
计
教案、教学方
法的使用
（1）能采用恰当形式实现师生互动，运用讨论式、研究式、参与式等教学方法，启迪学生 思考，有效地调动学生的学习积极性；
5.4
网络
教学
环境
网络资源 建设、教学 硬件环境 和软件资 源
课程网站
（1）课程网站构架合理、教学资源丰富、功能齐全、运行良好，为学生自主学习服务效果 好，并能有效共享。
（2）完成各类教学资源的建设及数字化工作。
（3）开展了网络教学，进行师生网上交流。
六、教 学效 果
6.1课
程考核
形式
考评主体； 评价方式
(5)课程描述内容完整，层次清晰。
(6)课程内容体现于本课程相关的职业资格证书的要求。
实践内容
实践内容设
计
(1)各类实践教学活动注重培养学生的创新精神和创业能力，培养学生发现问题、分析问 题和解决问题的能力。
(2)注重实践教学的方法不断改进，体现开放性、针对性和职业性，
3.2
教学内
容组织
教学内容
安排
课程考核方
案
（1）通过分析课程特点和教学内容，建立基于职业胜任的教学考核评价体系，考评思路明 确。
（2）实现了考核评价主体的多元化和考核评价评价形式的多样化。
诊断
项目
关键
要素
主要
观测点
依据
建设和质量标准
诊断结果
6.2课
程考核
标准
考评内容； 形成性考 核;终结性 考核
课程考核方 案、试题库与 项目库
(1)形成了课程考核标准，有具体的评价内容、评价方式、评价主体、评分标准，便于操 作，注重考察学生的知识、技能和态度。
(3)强调对学生的动手实践能力的培养。
2.2
课程定
位
课程性质
与作用
调研报告、论
证报告
课程大纲
(1)进行了充分的行业企业调研，在明确专业能力体系的基础上，本课程所承担的；培养 任务清晰。
(2)目标定位准确合理，文字简明扼要。教学目标具体、明确，
(3)明确前导与后续课程，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显 促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。
教学计划
教案
(1)课程标准完整、规范，能有效指导课程教学及学生的学习。
(2)能理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教、学、做一体化。
(3)课内外有机结合；因材施教、教书育人效果明显。
(4)设计的各类实践活动能很好地满足培养学生的要求；
四、
课程
资源
开发
4.1
教材
及有关
资料
教材选用
与建设
诊断
项目
关键
要素
主要
观测点
依据
建设和质量标准
诊断结果
~.、
教 学 内
容
3.1
课程
内容
课程内容
设计
课程描述、课
程单元
(1)教学内容符合课程标准要求，理论教学与实践教学内配置合理。
(2)突岀了学生实践能力的培养，学习情境或项目设计合理。
(3)能及时把教改教研成果或最新技术成果引入教学。
(4)本课程与相关课程内容关系处理得当。
1.2组
织实施
课程负责
人
学术水平、教
学水平与教 师风范
(1)课程负责人师德高尚，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
(2)具有副高以上职称。
(3)教授该课程两轮以上，发表过关于该课程的教改论文，岀版了相关教材，主持课程建 设的能力强。
1.3教
学研究 与改革
教研活动 开展
教改成果和
教学成果
职业学院课程质量诊断标准
诊断
项目
关键
要素
主要
观测点
依据
建设和质量标准
诊断结果
、
课 程 建 设 措 施 与 保 障
1.1
课程建 设组织 与建设 规划
课程建设
规划
课程建设有 负责人、规划 完整
(1)有由行业企业专家参与的课程建设小组或组织，对课程建设有指导活动，作用明显。
(2)制定了课程建设规划和工作计划，可实施性强，执行效果好。
教材、教材选
用依据
(1)编选并重，有公开岀版的自编教材，或选用国家级、省部级优秀教材；
(2)积极开发或应用立体化教材。
(3)实验、实训教材配套齐全，满足教学需要。
4.2教
学资源
建设
教学资源 的质量和 数量
各类教学资
源
(1)教学资源建设内容丰富，符合高质量课程设计要求，满足网络教学需要。
(2)具有除教材以外的其他文本资源。
(2)课程考核包括形成性考核和终结性考核。
(3)建立了数量充足的试题库与项目库。
七、
师资
队伍
7.1
课程负 责人与 主讲教 师
学术水平、 教学水平、 专业技能 水平与教 师风范
获得荣誉、社 会兼职、参与 培训状况、承 担的课题项 目、发表的论 文
(1)师德师风好，学术水平高，能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力 要求和更新变化，并及时纳入教学内容。
(2)教学效果好，注重学生职业能力培养，专业技能水平高，教学特色鲜明。
(3)课程负责人与主讲教师全都承担该课程的教学任务。
(4)注重梯队建设，有培训计划，并已逐步落实实施。
(5)和企业联系紧密。
(6)发表过关于该课程的教改论文，岀版了相关教材，主持课程建设的能力强。
（2）有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等的教学模 式。
（3）实践教学方法得当，在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成 效。
5.2
教学
方法
考试方法
改革
教案、教学方
法的使用
（1）积极进行考试改革，能根据课程的特点灵活运用多种方法进行考试，注重对学生知识
运用能力的考察。