初中课外文言文演讲杨氏之子
精选关于《杨氏之子》试讲稿(精选范文12篇)
《杨氏之子》试讲稿12篇【篇一】《杨氏之子》试讲稿《杨氏之子》教学设计教材分析《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事语言幽默，且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。
但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。
因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。
?教学目标1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。
2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。
3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
?教学重点指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点?品味杨氏之子语言的精妙。
教学准备学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。
教师准备：了解背景知识，准备课件。
教学过程一．直接引入1.今天，我们一起来学习一篇课文——《杨氏之子》【板书：杨氏之子】2.解题。
杨氏之子：姓杨人家的儿子。
如此说来，（指名说）你是李氏之子庞氏之子易氏之女二．初读课文。
1.出示自读要求：读准字音，读顺句子。
2.指名初读课文。
正音：诣为设果应声答评价：读通了课文，读准了字音，这还不够。
俗话说：“诗有诗韵，词有词律，古文也要有古文的味道才行。
”3.师范读第一句前半部分，指名读后半句。
让学生找到读古文的感觉——声断气连。
4.师生合作，有滋有味地读完课文。
读书百遍，其义自见。
熟读是学习古文的好方法。
5.联系上下文，厘清人物。
通过读，你知道这个故事里写了谁？杨氏子和孔君平那这些词又指的是谁呢？其？君？夫子？指名答。
其：杨氏子。
君：杨氏子。
夫子：孔君平。
追问：你怎么知道的？（联系上下文）师适时点拨：古人写文章惜墨如金，所以我们在读时要补白，通过联系上下文去理解内容犹为重要。
杨氏之子 文言文
杨氏之子文言文
余承家书，感夫人悲痛之心，
痛哉！吾父杨氏受降明时，便求退居，居于山屋之间。
当其子、孙，家道渐旺，辗转多忧，而吾父则悠然自得，持家有道，恬淡无为。
昔日因疏远襟怀，妄自讳罪，致遭灾难，幸得封疆之主招安，上天相助。
今日之功，实吾父先祖之遗垂，身为吾儿，宜加弘扬祖德，勿负先人所望。
承家女，求守家门之恩，缘何不惜人身、不顾婚姻，欲自寻短见？
子当继承祖业，助人为乐，传承家风，涵养品性，慎思前瞻，不宜行此不义之举。
人生如棋，应随机应变，思虑周全，举措应当当之无愧。
弟子宝琳，遵承家训书写斯文，于家门之前，谨将家书献上。
文言文“杨氏之子”
文言文“杨氏之子”在古代，杨家有一个叫杨子的长子。
他是一个慷慨，勇敢，聪明的年轻人，他在家人和朋友眼中被视为家族的未来。
杨子爱学习，他每天都会花时间来学习和思考一些深奥的理论，他乐于思考，他一直在寻找新的知识。
杨家十分支持他，乐于让他学习，也满足了他对世界的好奇心。
杨子在家乡长大，他参加了很多的军事训练。
他的技艺独到，刀枪不入，潜力无限。
他的军事才能让家族的骄傲，他的技艺被传播到了很远的地方。
杨子在家族里受到了重视，他的品格和勇气受到了尊重。
他多次担任家族的领袖，带领全家人前往险地。
他的家人都为他骄傲和爱戴。
杨子继承了家庭传统，以自己的智慧和勇气为家族作出了重要贡献。
他毅力卓著，坚定不移，他敢于接受新挑战，让家族获得了无法计算的新财富。
古老的传说有这样一句：“杨家之子，勇于斗争，服从大自然，如此而立，壮大家庭。
”这句话是对杨子贤能，勇气和智慧的赞美。
今天，杨子已经成为古老的传奇了。
每一个家庭都会传说他的故事，他的事迹也被记录在古老的史书里，被珍藏在每一个家族的精神中，被永远铭记。
传说，杨子在人们心中永远是一位伟大的英雄，一位勇敢的战士，一位聪明的领袖。
他是一代又一代家族永恒的骄傲。
他让每一个家人有信心去改变历史，去勇敢地面对挑战，去拼搏不息，去把家族发扬光大。
今天，当你在闲逛的时候，你可以思索一下，在这个古老的杨家，有一位叫“杨子”的长子，他是他家族的希望，他仅凭一己之力，凭借勇敢，智慧和聪明，把家族发扬光大。
他的故事可以激励我们不断追求，不断拼搏，为家族担负起更大的责任。
一起来致敬“杨氏之子”，一起让他的传奇永远流传。
《杨氏之子》说课演讲稿
《杨氏之子》说课演讲稿第1篇：《杨氏之子》说课演讲稿所以在教学中设定以下学习目标：1、要激发学生对文言文的学习兴趣，领悟文言文语言的独特魅力。
2、能够正确流利的朗读课文并达到熟读成诵，积累优美语言。
3、领悟人物语言的巧妙之处。
为了达到这样的学习目标，我想运用诵朗读法、背诵积累法、情景表演法。
咱们都知道学习语文最基本的方法那就是读，朗读训练是我国语文教学的传统法宝之一。
对于小学生来讲，朗读就需要形式、时间、质量的三重保障才能达到预期效果，她们初次学习文言文更应该在读上下功夫，让学生在初读中感悟文言文语言的独特魅力，在精读中理解的大意，在品读中领悟孩子应答的巧妙，从而培养学生们的语感、丰富学生们的语言积累。
教师只在学生疑惑处，设置情境巧妙点播就可以了。
教学流程：一、游戏解题，引导入境。
导入我开门见山直接写出课题，让同学们用自己的姓氏来说说对题目的理解，这样就直接把学生的注意力转移到课堂上来还跟文言挂上了钩，让他们一看原来古人说的话也不是太难懂，这就为她们积极研究文言文打下了一个良好的基础了。
二、教师范读，约法两章。
接下来老师范读不过一定要约法两章，1、明白告示学生老师只读一遍，机会难得！2、听老师的朗读节奏，及自己拿不准的字音。
然后自己用喜欢的方式（大声读、默读、同桌对读、等等）亲自去读这个小故事。
三、教师板演，润物无声。
在学生读的时候未完，继续阅读 >第2篇：《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组：语言的艺术专题。
下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《杨氏之子》说课稿范文，希望能够帮到大家!一、说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第三单元第10课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
《杨氏之子》文言文(6篇)
《杨氏之子》文言文(6篇)《杨氏之子》文言文1《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新颖。
但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。
我查阅了很多资料，如，原版的《世说新语《》古代汉语》书，编写了一份具体具体的教学预案。
为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。
为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说“祖父”是一个人，就是爷爷；但是古代说“祖父”就是爷爷和父亲两个人。
我们现在说“妻子”是指一个人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。
在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中“诣”指拜，还有“未”、“闻”、“示”等。
我让同学们回家去认真预习，借助语文教材和《词语手册》上的解释，对这些单音节词进展理解。
在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。
我便示范，便告知同学们：读古文时，要留意适当停顿，语速要慢。
可让学生尝试了读第一遍后，觉察学生是一字一停地读，没有古文的韵味。
于是我又范读了一遍，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。
虽然所花时间很长，但是，我不觉得铺张。
我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。
读着读着，学生最终找到了读古文的感觉。
我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的解释进展学习，再让学生进展合作、沟通、探究。
半堂课后，我觉察学生确实老练了很多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。
随着入情入境地流朗读、品尝，学生对这篇文章的理解也就加深了。
当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的`中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，奇异地用姓氏作答。
这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！固然，还有一个奇异的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进展了比照，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的动听，表现出了应有的礼貌。
杨氏之子教研活动发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同参与杨氏之子教研活动。
在此，我要感谢学校领导为我们提供了这样一个交流学习的平台，也感谢各位老师的大力支持。
今天，我将就杨氏之子这一课题进行发言，希望能与大家共同探讨，共同进步。
一、杨氏之子简介杨氏之子，是指我国古代著名文学家杨雄之子杨修。
杨修，字德祖，东汉末年人，少有才名，深得曹操赏识。
他曾参与曹操的许多重要决策，为曹操出谋划策，立下了赫赫战功。
然而，由于曹操猜疑，杨修最终被曹操杀害。
杨修的一生充满了传奇色彩，他的才华、智慧、忠诚和命运，成为了后人传颂的佳话。
二、杨氏之子研究现状近年来，关于杨氏之子的研究越来越受到学术界的关注。
许多学者从历史、文学、哲学等多个角度对杨修进行了深入研究，取得了丰硕的成果。
以下是当前杨氏之子研究的一些主要方向：1. 杨修生平研究：学者们对杨修的生平事迹进行了梳理，对他的成长经历、性格特点、才智水平等方面进行了深入剖析。
2. 杨修与曹操关系研究：学者们探讨了杨修与曹操之间的互动关系，分析了杨修在曹操集团中的地位和作用。
3. 杨修文学作品研究：学者们对杨修的文学作品进行了研究，包括《与曹公书》、《与诸葛亮书》等，分析了杨修的文学成就和思想内涵。
4. 杨修哲学思想研究：学者们从哲学角度对杨修的思想进行了探讨，分析了他的哲学观点和人生观。
5. 杨修命运研究：学者们对杨修的悲惨命运进行了剖析，探讨了造成他悲剧命运的原因。
三、杨氏之子教研活动意义开展杨氏之子教研活动，对于推动我国古代文学研究、弘扬传统文化具有重要意义。
以下是杨氏之子教研活动的主要意义：1. 提高教师教学水平：通过教研活动，教师们可以深入了解杨修的生平、作品和思想，提高自己的教学水平，为学生的成长提供更丰富的教育资源。
2. 丰富教学内容：杨修是一位具有丰富内涵的文学家，他的作品和思想为我们的教学内容提供了丰富的素材，有助于提高学生的文化素养。
3. 促进学术交流：杨氏之子教研活动为学者们提供了一个交流的平台，有助于推动学术研究的深入发展。
杨氏之子(正稿)
杨家小儿为孔君平摆出水果，招 待孔君平，水果中有杨梅。
为设果，果有杨梅。
（ ）为（ ）设果，果 有杨梅。
（儿）为（孔）设果，果 有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家 果。”
示:给· · · · · · 看。 曰：说。 君：古时对男子的称呼。
孔君平指着杨梅对杨家小儿说： “这是你家的水果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀 是夫子家禽。”
未：没有。 家禽：家中的鸟。
夫子：古代文人的一种尊称。
杨家小儿马上回答：“我也没 有听说孔雀是先生家的鸟。”
再读课文，说说九岁孩子的回答妙在什么地方？为 什么？ 孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔 君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生 硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定 的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答， 既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您 家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平 无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的 话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语 言的机智幽默。
• 以上两文都选自《世说新语》，且都是写儿童的 聪颖机智，试用自己的话说说《陈太丘与友期》 元方的聪颖机智主要体现在 ______________________________________, • 《汗不敢出》两主人公的聪明主要体现在
• 批评十分中肯 • 具有良好的应变能力，且语言风趣诙谐
• 《世说新语》中小故事两则： • (一) • 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰： “未若柳絮因风起。”公大笑乐。 • 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈 论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩 子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒 盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来 比方。”谢太傅大笑，非常高兴。 • (二) • 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明 邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” • 这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮 地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是 应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都 有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”
杨氏之子文言文《杨氏之子》(优秀11篇)
杨氏之子文言文《杨氏之子》(优秀11篇)在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你知道作文怎样写才规范吗？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是细致的小编帮大伙儿整理的11篇杨氏之子的相关范文，欢迎阅读。
主题《杨氏之子》心得体会篇一各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。
中心句便是甚聪惠。
而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
未闻孔雀是夫子家禽。
小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。
儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
本文又被安排在第十册的第三组一篇。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
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着杨梅给孩子看说：“这是你家的水果。” 生您家的鸟。”
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惠： 通“慧”，智慧 设：
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诣： 示：
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孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在 家，（孔君平）就把这个孩子叫了出来。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
孔君平指着杨梅给孩子看说：“这是你家的 水果。”
课外文言文演讲
杨氏之子--刘义庆
原文
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃 呼儿出。为设果，果有杨梅。 孔指以示儿曰：“此是君家 果。”儿应声答曰：“未闻 孔雀是夫子家禽。”
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父， 父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。 孔指以 示儿曰：“此是君家果。”儿应声 答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
他父亲不在家，（孔君平）就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。 孔君平指着杨梅给孩子看说：“这是你家的 水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔 雀是先生您家的鸟。”
译文
在梁国，有一户姓杨的人家家里有一个
九岁的孩子很聪明。有一天，孔君平来拜 见他的父亲，恰巧他父亲不在家，（孔君 平）就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君 平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指 孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先
惠：通“慧”，智慧 呼：叫 诣：拜访 示：给…看
设：端出
君：对长辈的尊称，译为“您” 夫子：译为“先生”
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不 在，乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家 果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的孩 子很聪明。一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧