最新苏教版四年级数学上册2.6三位数除以两位数的笔算(五入调商)优质教案

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《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案

在学生小组讨论环节，我发现有的小组在分享成果时表达不够清晰，可能是因为讨论过程中缺乏有效的组织和记录。为了提高学生的表达和交流能力，我计划在下次的讨论环节中加入一些记录和整理的指导，帮助学生更好地总结和分享自己的观点。
在接下来的教学实践中，我会根据这次教学反思的结果，对教学方法进行调整和优化，以期在三位数除以两位数的笔算（五入调商）这一知识点上，让每个学生都能取得更好的学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概念及其笔算步骤。这是整数除法中的重要部分，它帮助我们解决生活中的实际问题，提高运算速度和准确性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如345÷23，展示如何进行笔算，以及五入调商的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算步骤和五入调商这两个重点。对于难点部分，比如五入法的应用，我会通过对比不同案例来帮助大家理解。
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案
一、教学内容
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案，本章节内容依据人教版小学数学四年级下册第九单元“除法”第二节“三位数除以两位数”的相关内容进行设计。主要包括以下要点：
1.掌握三位数除以两位数的基本步骤和计算法则。
2.学会使用五入法调商，提高除法计算的速度和准确性。
-理解五入调商的方法：学生应理解在除法运算中何时使用五入法调商，以及如何进行五入，以提高计算效率。
-运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境中，如购物找零、分配物品等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解以下例子：
- 345÷23的笔算过程，强调除数23如何与被除数345对齐，商的位置如何确定。
3.能熟练运用列竖式进行三位数除以两位数的笔算。

苏教版数学四年级上册2.5《三位数除以两位数》教案 (5)

苏教版数学四年级上册2.5《三位数除以两位数》教案 (5)一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.5《三位数除以两位数》是本册教材中的一个重要内容。

在前面的学习中，学生已经掌握了除数是一位数的除法运算，为本节课的学习打下了基础。

三位数除以两位数的运算涉及到更多的计算方法和技巧，通过学习本节课，学生可以进一步提高自己的运算能力，为后面的学习奠定基础。

二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于简单的除法运算已经能够熟练掌握。

但是，面对三位数除以两位数的运算，可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助，让学生能够逐步理解和掌握三位数除以两位数的运算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的运算方法。

2.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作中共同学习和进步。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数除以两位数的运算方法，能够正确进行计算。

2.教学难点：理解三位数除以两位数的过程中，商的位数和余数的关系。

五. 教学方法采用“引导式教学法”和“小组合作学习法”。

教师通过引导，让学生在思考和探索中理解三位数除以两位数的运算方法；通过小组合作学习，让学生在交流和讨论中提高自己的运算能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.准备学生分组学习所需的小组材料。

3.教师需要提前了解学生的学习情况，为教学做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法运算，引导学生进入本节课的学习。

然后，向学生介绍三位数除以两位数的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件和教学素材，向学生展示三位数除以两位数的运算方法。

在呈现过程中，教师需要引导学生思考和探索，让学生在理解的基础上掌握运算方法。

3.操练（10分钟）教师布置一些相关的练习题，让学生独立进行计算。

苏教版数学四年级上册2.6《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教学设计

苏教版数学四年级上册2.6《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.6《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》是本册教材中关于除法运算的重要内容。

在此之前，学生已经学习了除法的概念、三位数除以一位数的笔算方法以及两位数除以一位数的笔算方法。

本节课的学习内容是在此基础上，进一步引导学生学习三位数除以两位数的笔算方法，特别是当除数不能整除被除数时，如何通过“五入调商”的方法得到正确的商。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。

他们在学习除法运算的过程中，已经掌握了除法的基本概念和一位数除以一位数的笔算方法。

但是，对于两位数除以一位数的笔算方法，部分学生可能还存在着一些困难，特别是在调商的过程中。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行引导和讲解。

三. 教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，特别是“五入调商”的过程。

2.培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：三位数除以两位数的笔算方法，特别是“五入调商”的过程。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握“五入调商”的方法，以及如何在实际运算中灵活运用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。

2.采用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的逻辑思维能力。

3.采用小组合作学习法，让学生在讨论、交流中共同解决问题，提高学生的合作能力。

4.采用分层教学法，针对不同层次的学生进行有针对性的辅导，使全体学生都能达到教学目标。

六. 教学准备1.教学课件：制作三位数除以两位数的笔算教学课件，包括动画、图片、文字等。

2.教学素材：准备一些三位数除以两位数的实际例子，用于引导学生进行笔算练习。

3.学习任务单：设计一份学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和探究。

四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算(五入调商)-苏教版

四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算（五入调商）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。

2. 培养学生运用“五入调商”的方法进行除法计算，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生解决实际问题的能力，能将所学知识应用于生活。

4. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生数学素养。

二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算方法。

2. “五入调商”的计算方法。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法，运用“五入调商”进行计算。

2. 教学难点：商的中间有0的除法计算，运用“五入调商”进行简便计算。

四、教学过程1. 导入通过复习两位数除以一位数的计算方法，引导学生发现三位数除以两位数的计算规律。

2. 新课导入（1）出示例题：432÷24，引导学生尝试用两位数除以一位数的方法进行计算。

（2）引导学生观察432和24的关系，发现432接近于240，可以看作240来进行计算。

（3）讲解“五入调商”的方法：将被除数看作接近的整十数，除数不变，进行计算，得到商的估算值。

（4）引导学生运用“五入调商”的方法进行计算，并验证结果的正确性。

3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。

（2）讲解练习题中的重点和难点。

（3）引导学生总结计算规律和注意事项。

4. 实际应用（1）出示实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

（2）讲解实际问题的解题思路和计算方法。

（3）引导学生将所学知识应用于生活，提高解决问题的能力。

5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）布置作业，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 实际应用：评估学生在解决实际问题时的表现，检验学生将所学知识应用于生活的能力。

4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。

苏教版数学四年级上册2.3《三位数除以两位数的笔算(不要调商)》教学设计

苏教版数学四年级上册2.3《三位数除以两位数的笔算（不要调商）》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.3节内容是关于“三位数除以两位数的笔算”，这是学生在学习了除法基础知识和一位数除以两位数的笔算后的进一步拓展。

本节课的内容主要包括让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的运算规律。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算和一位数除以两位数的笔算有一定的了解。

但是，对于三位数除以两位数的笔算，由于计算步骤较多，运算较为复杂，对学生来说是一个挑战。

因此，在教学过程中，需要让学生逐步理解和掌握计算方法，逐步提高他们的运算能力。

三. 教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的数学素养。

3.让学生感受数学运算的规律，培养他们学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。

2.教学难点：理解除法运算的运算规律，能够灵活运用笔算方法。

五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”进行教学。

教师通过引导，让学生发现三位数除以两位数的笔算规律，培养学生独立思考、合作交流的能力。

同时，注重个体差异，给予学生个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。

六. 教学准备1.教学课件：制作三位数除以两位数的笔算课件，突出计算步骤和运算规律。

2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些三位数和两位数的卡片，用于引导学生进行笔算练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式复习一位数除以两位数的笔算方法，引导学生思考三位数除以两位数的笔算方法。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数除以两位数的笔算过程，引导学生观察和思考，让学生发现运算规律。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行笔算练习，让学生独立完成三位数除以两位数的计算。

2017秋苏教版数学四年级上册2.6《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案

2017秋苏教版数学四年级上册2.6《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案一. 教材分析《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》是2017秋苏教版数学四年级上册第2.6节的内容。

本节主要让学生掌握笔算三位数除以两位数的方法，特别是当除数不能整除被除数时，采用五入调商的方法求商。

通过学习，学生能进一步提高运算能力，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本运算方法，能够进行简单的笔算。

但在面对三位数除以两位数时，可能会出现计算错误和混淆。

因此，在教学中，要关注学生的运算习惯和思维方式，引导学生发现和解决计算过程中的问题。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：通过实例演示和练习，学会五入调商的方法，提高运算速度和准确性。

3.情感态度与价值观：培养学生的耐心和细心，增强对数学学习的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：三位数除以两位数的笔算方法。

2.难点：五入调商的方法及其在实际计算中的应用。

五. 教学方法采用实例教学法、分组讨论法和练习法，引导学生主动探究、合作交流，发现和总结笔算三位数除以两位数的方法。

六. 教学准备1.准备相关教案和教学课件。

2.准备练习题和答案。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体实例，如58除以7，让学生回顾和复习两位数除以一位数的笔算方法。

引导学生发现，当除数不能整除被除数时，商会小于1，这时我们需要采用一种方法来调整商的大小。

2.呈现（10分钟）呈现三位数除以两位数的笔算过程，如270除以4。

引导学生观察和思考，当商小于1时，如何调整商的大小。

在教学中，强调五入调商的方法，即把商调整到最接近的整数。

3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，运用五入调商的方法，计算以下题目：（1）352除以6（2）480除以8（3）567除以6每组选一名代表进行解答，其他组成员进行评价和讨论。

苏教版数学四年级上册2.5《三位数除以两位数》教学设计

苏教版数学四年级上册2.5《三位数除以两位数》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.5《三位数除以两位数》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。

在此之前，学生已经学习了整数的加减乘除运算，对基本的运算规律有了初步的认识。

三位数除以两位数是除法运算中的一个难点，需要学生理解和掌握除法运算的原理，并能够熟练地进行计算。

二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对运算规律有一定的认识，但三位数除以两位数的运算涉及到较多的步骤，需要学生进行逻辑推理和计算，对学生的思维能力和计算能力有一定的要求。

同时，由于之前的学习中，学生可能形成了一些固定的思维模式，对于新的运算方法可能需要一定的时间去适应和理解。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解三位数除以两位数的运算原理，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，学生能够培养逻辑推理能力和计算能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学学习保持好奇心和探索精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解三位数除以两位数的运算原理，掌握计算方法。

2.难点：学生能够灵活运用运算原理，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生的兴趣，引导学生理解运算原理。

2.实例演示法：通过具体的例子，展示运算过程，帮助学生理解和掌握计算方法。

3.练习法：通过大量的练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示运算过程，帮助学生理解和掌握计算方法。

2.练习题：准备适量的练习题，用于课堂练习和巩固所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）通过一个生活实例，引入三位数除以两位数的运算。

例如，假设一个水果店有一种水果，每千克2元，现在有300元，问可以买多少千克的这种水果？让学生尝试解答，引发学生的兴趣。

呈现（10分钟）呈现三位数除以两位数的运算过程，通过具体的例子，展示运算步骤和方法。

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（ 2）寻求解决问题的办法。
那就把商调大 1 后，再按原来
（ 3）学生继续完成除法竖式。的方法计算。
（ 4）反思总结，归纳方法。
指出：这就是今天学习的除法
三、组织练习，完善认知。（预的调商。（补充板书课题）
设 12 分钟）
[ 板块三 ]
1．“想想做做”第 1 题
1. 注意表达的清晰到位，如第
（ 1）说说各题试商后，出现了 1 题：把 27 看成 30， 2 乘 27
“三位数除以两位数（五入调商） ”课时教学计划
执教日期年月日
教学内容
第 9-10 页的例题，“想想做做”第 1～ 4 题。
共几课时第几课时
2
课
新授
2
型
教
1. 使学生掌握初商过小需调大的试商方法，并能正确地进行计算。
学
2. 使学生在探索计算方法的过程中，发展数学思考，培养敢于克服困
目
难的意识。
前几天学的内容，有什么不同？
四、当堂检测，评价反思。（预
设 10 分钟）必做题：《补充习题》
13 页。选做题：《补充习题》 14
页
作 1．必做题：《补充习题》 13 页。选做题：《补充习题》
业 14 页
设家庭作业：《一课一练》第 7 页。
计
清风教育，必4 属精品。
师：今天，我们要继续探索三
1．交流预习作业
位数除以两位数的笔算，通过
2．出示课题：三位数除以两位探索发现一些新问题，并想办
数的笔算
法解决它们。
二、自主学习，建构模型。（预 [ 板块二 ]
设 15 分钟）
1. 出示例题中的问题：四年级
1．创设情境，提出问题
二班平均每人借书多少本？
（ 1）出示教学情境图，让学生 2. 在学生独立解题的过程中，
可能满 6 本）
（ 1）学生尝试列竖式计算。
5. 提问：我们把 36 看作 40 试
（ 2）在小组内交流计算方法和商的方法是正确的，商 6 后，
发现的问题。
余数是 36，说明每人还可以再
（ 3）全班交流：
分 1 本书，也就是需要把 6 调
指名汇报，教师形成板书，学生大。
可能会产生商嫌大的新问题。
什么问题；
得 54，余数 27 与 27 相等，说
（ 2）说出各题准确的商，并说明商偏小了，可以改成商 3。
说是怎样确定准确的商的。 3）商的原因。
思考：这些竖式初商时为什么都 3. 小结：今天我们学习的三位
会偏大？
数除以两位数，出现了试商后
2．“想想做做”第 2 题
偏小，需要调商（调大）的情
让学生先找出错误并改正，再组况，大家在计算时要特别仔细
6. 师： 6 偏小，怎么办？
清风教育，必2 属精品。
3．探索调商方法
（改成商 7）
（ 1）分析初商偏大的原因；
7. 完成后，问：商 7 合适吗？
说明：除数本来是 36，我们把 8. 总结：在计算时，用“五入”
它看作 40 来试商，这时除数变法把除数看成整十数试商，除
大了，初商就可能偏小。
数变大了，初商就可能偏小；
织交流。
些。
3．“想想做做”第 3 题第一行 [ 板块四 ]
（ 1）学生独立完成，指名板演。 1．学生独立解答，对于学困生，
清风教育，必3 属精品。
（ 2）做完后和同桌交流自己试给予及时指点和帮助。
商与调商的过程，再次体会该方 2．先做完的同学可以尝试解答
法。
题。
（ 3）集体订正。
4. 比较总结：今天的除法笔算与
标
3. 使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。
教
学
重
重点、难点：掌握试商后初商过小需调大的方法。
难
点
教
1. 学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。
学
2. 学生在预习中会发现初商偏小的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利
资
用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。
仔细观察；
教师巡视，了解Байду номын сангаас情。
（ 2）说一说：你从图中获得哪 3. 师：你们刚才在试商的过程
些数学信息？
中，遇到了什么问题？
（ 3）能不能提出用除法计算的 4. 提问： 6 乘 36 得 216，余数
问题？
是 36，说明了什么？（说明初
（ 4）列出算式： 252÷36
商偏小，平均每人借书本数不
2．学生尝试计算
源
3. 教具：小黑板。
预
口算下面各题。 12× 3 15 ×6 14 ×4 37 ×2
习
36 ÷3 90 ÷ 6 56 ÷4 74 ÷2
设
36÷ 12 90 ÷ 15 56 ÷14 74 ÷37
计
学程预设
导学策略
清风教育，必1 属精品。
调整与反思
一、揭示课题，认定目标。（预 [ 板块一 ]
设 3 分钟）