如何培养幼儿自主学习能力
幼儿园教师如何培养幼儿的自主学习能力
幼儿园教师如何培养幼儿的自主学习能力幼儿园教育是培养孩子自主学习能力的关键阶段，通过激发幼儿主动性和积极性，可以帮助他们建立自信和良好的学习习惯。
本文将探讨一些幼儿园教师可以采取的方法来培养幼儿的自主学习能力。
一、创设适宜的学习环境创设适宜的学习环境是培养幼儿自主学习能力的重要前提。
教师可以根据幼儿的兴趣和发展需求，设计多样化的学习活动和教学资源，为他们提供主动探索和发现的机会。
例如，教室中可以设置各种角落，如阅读角、手工角等，让幼儿自由选择并展开活动，培养他们的主动性和创造力。
二、引导幼儿制定学习目标教师可以引导幼儿制定学习目标，让他们明确自己的学习需求，并帮助他们制定实现目标的计划。
例如，在每天的自由活动时间，教师可以与幼儿一起制定小目标，如画一幅漂亮的画、完成一本简单的故事书等。
通过这样的活动，幼儿能够在实践中体验自主学习的乐趣，并逐步培养自我管理和自我调节的能力。
三、鼓励幼儿主动探索和实践幼儿园教师可以通过鼓励幼儿主动探索和实践，培养他们的自主学习能力。
例如，教师可以定期组织野外考察活动，带领幼儿去探索大自然的奥秘，观察动植物，培养他们的观察力和分析能力。
同时，教师还可以组织小型科学实验，让幼儿亲自动手实践，通过实际操作来获取知识，培养他们的动手能力和实践能力。
四、提供及时的反馈和支持教师在幼儿学习过程中的关键任务之一是提供及时的反馈和支持。
当幼儿完成一项学习任务时，教师应给予肯定和鼓励，让他们感受到成就感和自信心，并激发他们继续学习的动力。
同时，教师还应根据幼儿的需要，提供必要的指导和帮助，帮助他们解决学习中遇到的困难，激发他们解决问题的能力。
五、培养幼儿的自我评价能力自主学习的一个关键要素是幼儿的自我评价能力。
教师可以帮助幼儿发展自我评价的能力，让他们学会自我反思和自我调整。
例如，在每个学习任务完成后，教师可以引导幼儿回顾自己的学习过程，并评价自己的表现，从中总结经验和教训，培养他们学会自我检查和自我改进的能力。
培养幼儿的自主学习能力的方法
培养幼儿的自主学习能力的方法1.提供自主选择的机会幼儿在选择自己喜欢的活动时，会更加积极主动地参与学习。
教师可以设置各种学习任务或活动，让幼儿自由选择自己感兴趣的，例如：让幼儿选择自己喜欢的绘画主题、故事书、玩具等。
2.倡导自主解决问题的方法教师可以引导幼儿在面临问题时，主动思考如何解决问题，提供一些启发性的问题，激发幼儿的探索欲望和解决问题的能力。
例如，当幼儿在拼图时遇到困难，可以鼓励他们多尝试和思考，并提供关于拼图的一些提示。
3.培养合作与分享的精神合作与分享是自主学习的关键，通过小组合作的形式，幼儿可以相互学习、互相帮助，共同探索问题的解决方法。
教师可以组织一些合作游戏和小组活动，鼓励幼儿彼此分享学习的成果和经验。
4.培养观察和思考的能力观察和思考是自主学习的基础，教师可以通过日常生活中的观察活动来培养幼儿的观察和思考能力。
例如，教师可以带领幼儿一起观察花草的生长过程，让幼儿思考花草是如何生长的，为什么有些花草需要阳光和水等。
5.提供自主学习的环境和资源教师需要为幼儿提供一个充满学习资源的环境，如图书角、科学实验区、绘画区等。
同时，教师也需要给予幼儿充足的时间，让他们有足够的时间尝试自己喜欢的活动，发现问题并解决问题。
6.鼓励幼儿自由表达教师应该鼓励幼儿自由表达自己的想法和意见，促进他们的语言表达能力和思维能力的发展。
幼儿可以通过绘画、手工制作、角色扮演等形式，自由表达自己的观点和想法。
7.培养持续学习的习惯教师需要给予幼儿正面的激励和积极的反馈，帮助他们培养持续学习的习惯。
同时，教师也应该为幼儿制定合理的学习目标，并帮助他们分解学习任务，逐步完成。
总结起来，培养幼儿的自主学习能力需要教师和家长的共同努力。
教师应该为幼儿提供丰富的学习资源和自主学习的环境，同时给予他们积极的激励和有效的引导。
家长应该在家庭环境中培养孩子的自主性和主动性，鼓励他们参与有意义的活动，以发展幼儿的自主学习能力。
只有通过教师和家长的共同努力，才能帮助幼儿建立起自主学习的习惯和技能，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
幼儿园活动中的幼儿自主学习能力培养
幼儿园活动中的幼儿自主学习能力培养在幼儿园这个充满活力与探索的小天地里，培养幼儿的自主学习能力是每位教育工作者的核心任务。
自主学习不仅仅是学习知识，更是培养孩子们独立思考、主动探索和解决问题的能力。
下面，就让我们一起探讨如何在幼儿园活动中，有效地培养幼儿的自主学习能力。
一、创设自由探索的环境1.开放式游戏区域幼儿园的活动区域应该设计成开放式，提供丰富的材料，让孩子们可以自由选择、自主探索。
比如，设置一个“创意工坊”，里面摆满了各种废旧物品、颜料和工具，孩子们可以随意创作。
2.灵活的时间安排给予孩子们足够的时间去探索和体验，不要急于干涉他们的活动。
比如，在户外活动时，可以让孩子自由玩耍，而不是规定每一项活动的时间。
二、引导幼儿主动提问1.鼓励好奇心在活动中，老师应该鼓励孩子们提出问题，即使是看似“无关紧要”的问题也要认真对待。
比如，在观察植物生长时，孩子可能会问：“为什么树叶是绿色的？”这时，老师可以引导孩子去探索答案。
2.互动式教学老师可以通过提问来引导孩子思考，比如：“你认为呢？”“你觉得会发生什么？”这样的提问方式可以激发孩子的思考，而不是被动接受答案。
三、提供多元化的学习资源1.多样化的材料提供多种材料供孩子选择，比如积木、拼图、书籍等。
这样，孩子们可以根据自己的兴趣选择合适的材料进行学习。
2.数字化资源随着科技的发展，可以利用数字化资源来辅助教学，如电子绘本、教育APP等。
这些资源可以增加学习的趣味性，提高孩子的学习兴趣。
四、鼓励合作与分享1.小组活动组织孩子们进行小组活动，让他们在合作中学习。
比如，进行“小小科学家”实验活动，孩子们需要分工合作，共同完成实验。
2.分享经验在活动结束后，鼓励孩子们分享自己的经验和发现。
这不仅可以帮助孩子巩固所学知识，还可以培养他们的表达能力和社交能力。
五、建立激励机制1.积极的反馈对孩子自主学习的行为给予积极的反馈，比如：“你真棒，能够自己找到答案！”这样的鼓励可以增强孩子的自信心。
如何培养幼儿的自主学习能力
如何培养幼儿的自主学习能力在幼儿教育中，培养幼儿的自主学习能力是十分重要的。
自主学习能力能够帮助幼儿主动探索、自我发现和解决问题，培养他们的创造力和批判性思维。
本文将探讨一些方法来培养幼儿的自主学习能力。
一、提供适当的环境和材料为了培养幼儿的自主学习能力，重要的一步是提供适当的学习环境和材料。
这包括丰富多样的玩具、图书和艺术材料，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
同时，学习环境应该设计得开放和自由，让幼儿能够自己选择和安排学习任务。
二、鼓励主动学习为了培养幼儿的自主学习能力，教师和家长应该鼓励孩子主动参与学习。
可以通过提问、启发性的谈话和定期分享活动来激发幼儿的思考和表达能力。
同时，给予幼儿充分的时间来尝试和实践，鼓励他们自己解决问题并试错。
三、提供合适的挑战为了培养幼儿的自主学习能力，我们需要给予他们适当的挑战。
挑战可以激发幼儿思考和解决问题的能力。
这可以通过提供一些稍微超过他们当前能力水平的活动和任务来实现。
当幼儿面临挑战时，他们会思考如何克服困难，从而培养他们的自主学习能力。
四、培养自我管理能力自主学习能力也需要幼儿具备自我管理的能力。
这包括时间管理、任务规划和自我评估等。
教师和家长可以通过提供日常学习的机会来培养幼儿的自我管理能力，例如让幼儿参与到日常事务中，鼓励他们完成个人任务和责任。
五、尊重幼儿的兴趣和选择在培养幼儿的自主学习能力时，我们应该尊重幼儿的兴趣和选择。
每个幼儿都有他们喜欢的主题和领域，我们可以根据他们的兴趣提供更多的学习资源和机会。
通过参与他们感兴趣的活动，幼儿会更加主动地学习和探索。
六、营造积极学习氛围最后，为了培养幼儿的自主学习能力，我们需要营造积极的学习氛围。
这包括鼓励互相合作、分享和探索的行为。
同时，我们也需要赞扬幼儿的努力和成就，以增强他们的学习动力和自信心。
综上所述，培养幼儿的自主学习能力是教育的重要目标之一。
通过提供适当的环境和材料、鼓励主动学习、提供合适的挑战、培养自我管理能力、尊重幼儿的兴趣和选择以及营造积极学习氛围，我们可以帮助幼儿发展出独立思考和解决问题的能力，从而培养他们的自主学习能力。
如何培养幼儿自主学习的能力
如何培养幼儿自主学习的能力幼儿时期是孩子认知和学习能力迅速发展的时期，而培养幼儿的自主学习能力对于他们未来的学习和生活至关重要。
在幼儿教育中，如何引导孩子自主学习，激发他们的学习兴趣和动力，是每个家长和教育工作者都需要思考和关注的问题。
本文将从几个方面探讨如何培养幼儿自主学习的能力。
创设丰富多彩的学习环境为了培养幼儿的自主学习能力，首先要创设一个丰富多彩的学习环境。
这个环境应该包括各种各样的玩具、图书、游戏等资源，让孩子有机会自由选择和探索。
在家庭中，可以设置一个专门的学习角落，放置一些适合幼儿的启发性玩具和书籍，让孩子可以根据自己的兴趣和需求进行选择和活动。
鼓励孩子独立思考和解决问题在孩子提出问题或遇到困难时，家长和老师不要急于给予答案或解决方案，而是应该引导孩子独立思考和解决问题的能力。
可以通过提问、讨论、引导等方式，帮助孩子找到解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
培养孩子的学习兴趣和好奇心激发孩子对知识和世界的好奇心是培养其自主学习能力的重要途径。
家长和老师可以通过讲故事、观察大自然、参观博物馆等方式，拓展孩子的视野，激发他们对新事物的兴趣。
同时，也要尊重孩子的兴趣选择，让他们在感兴趣的领域进行深入探索和学习。
培养孩子的时间管理和计划能力自主学习需要良好的时间管理和计划能力。
家长和老师可以帮助孩子制定学习计划，教会他们如何安排时间、分配任务，并鼓励他们按照计划执行。
同时，也要适当给予孩子一定程度的自由度，让他们有机会尝试管理自己的时间和任务，从而提高他们的自主学习能力。
提倡积极探究和实践在幼儿教育中，提倡积极探究和实践是培养幼儿自主学习能力的重要手段。
家长和老师可以组织一些实践活动，如科学实验、手工制作、户外探险等，让孩子通过亲身体验来获取知识，并激发他们对学习的热情。
同时也要鼓励孩子勇于尝试、勇于失败，在实践中不断积累经验和提高能力。
结语培养幼儿自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要家长、老师以及社会各界共同努力。
幼儿园教育中幼儿自主学习的培养
幼儿园教育中幼儿自主学习的培养1.创设丰富的学习资源。
幼儿园应提供丰富的学习资源，包括图书、教具、玩具等，让幼儿在自由选择、自主探索的过程中，培养自主学习的能力。
2.营造轻松愉悦的氛围。
教师要以亲切、和蔼的态度对待幼儿，让幼儿感受到学习的快乐，从而激发他们自主学习的兴趣。
二、尊重幼儿的个体差异1.关注幼儿的兴趣。
每个幼儿都有自己的兴趣点，教师应关注并尊重幼儿的兴趣，为他们提供相应的学习资源，让幼儿在感兴趣的领域自主学习。
2.设定适宜的学习目标。
教师应根据幼儿的年龄特点和个体差异，设定适宜的学习目标，让幼儿在力所能及的范围内自主学习。
3.鼓励幼儿自主选择学习内容。
教师可提供多种学习内容供幼儿选择，让幼儿根据自己的兴趣和需求自主选择学习。
三、引导幼儿掌握自主学习方法1.培养幼儿的问题意识。
教师应引导幼儿善于发现并提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
3.鼓励幼儿自我评价。
教师应引导幼儿对自己的学习过程和成果进行自我评价，让他们在反思中不断调整学习策略，提升自主学习能力。
四、注重家园合作1.加强家长沟通。
教师应与家长保持密切沟通，了解幼儿在家庭中的学习情况，共同关注幼儿的自主学习能力培养。
在幼儿园里，每个角落都应该是幼儿探索的乐园。
比如，设置一个自然观察区，让幼儿可以近距离观察植物的生长，或者建立一个创意工坊，提供各种材料，让幼儿自由发挥，制作属于自己的小作品。
这些区域不仅提供了丰富的学习资源，还能让幼儿在玩耍中发现问题，主动寻找答案。
有时候，我们会发现幼儿在某个特定的活动中特别投入，这可能就是他们的兴趣所在。
作为教育者，我们要敏锐地捕捉这些瞬间，及时提供更多的支持和资源。
比如，如果一个孩子对绘画特别感兴趣，我们可以给他提供更多种类的画笔和颜料，鼓励他表达自己的情感和想象。
在学习过程中，幼儿的自我表达同样重要。
教师可以通过搭建展示平台，让幼儿有机会展示自己的作品或者想法。
这种展示不仅能够增强幼儿的自信心，还能激发他们更加积极地参与到自主学习中。
如何在幼儿园教育中培养孩子的自主学习能力
如何在幼儿园教育中培养孩子的自主学习能力幼儿园是孩子成长的重要阶段，而培养孩子的自主学习能力则是幼儿园教育的重要目标之一。
自主学习能力的培养不仅能帮助孩子获得知识，还能培养他们的主动性、创造性和解决问题的能力。
本文将从课堂环境、教师角色和家庭配合等方面探讨如何在幼儿园教育中培养孩子的自主学习能力。
一、营造积极的学习环境在幼儿园教育中，创造积极的学习环境对培养孩子的自主学习能力至关重要。
教师可以通过布置开放丰富的学习角落，提供多样化的学习材料和资源，激发孩子的学习兴趣。
例如，在音乐角落放置各种乐器，让孩子自己探索音乐的美妙；在绘画角落提供各种颜色的纸张、画笔和画板，鼓励孩子自由绘画。
这样一来，孩子会感受到学习的乐趣，主动参与到学习活动中去。
二、引导而不是指导在幼儿园教育中，教师的角色应该是引导者而不是指导者。
教师可以通过提供问题、让孩子发表自己的意见和解决问题的方法，激发孩子的思考和创造力。
例如，在讨论一个故事时，教师可以提出一些开放性的问题，引导孩子思考故事中的道德教育意义或者提出解决故事中问题的方法。
这样一来，孩子会被激发出更多的思考和探究欲望，从而培养他们的自主学习能力。
三、鼓励自主决策和解决问题的能力在幼儿园教育中，教师应该鼓励孩子做出自主决策，并且提供合适的挑战来培养他们解决问题的能力。
例如，在室外活动中，教师可以让孩子自己选择要玩的游戏和参与的活动。
在面对困难时，教师可以提供适量的支持和指导，引导孩子找到解决问题的方法。
这样一来，孩子会有更多的机会锻炼自己的决策能力和解决问题的能力。
四、家庭与学校的配合家庭与学校的密切配合是培养孩子自主学习能力的关键。
家长可以通过与孩子分享日常生活中的学习经历，鼓励孩子独立思考和解决问题。
同时，家长还可以和教师进行定期沟通，了解孩子在学校中的学习情况，共同合作，促进孩子的全面发展。
家庭和学校的密切合作可以为孩子提供学习的连续性和一致性，使他们能够更好地发展自己的自主学习能力。
幼儿园如何培养孩子的自主学习能力？
幼儿园如何培养孩子的自主学习能力？幼儿园要如何培养孩子的自主学习能力？自主学习能力是儿童未来学习和生活的关键要素，它不仅仅帮助孩子们在学习中更有效率，也能培养他们的独立思考和解决问题能力。
在幼儿园阶段，教师可以从以下几个方面培养孩子的自主学习能力：一、共同营造主动积极的学习氛围提供丰富多样的学习材料：将教室打造成一个充满趣味和挑战的学习环境，需要提供丰富化的学习材料，例如绘本、积木、科学实验材料、音乐器材等，激发孩子学习的兴趣，并让他们自由选择学习内容。
鼓励孩子提问和探索：热情鼓励孩子提出问题，并引导和鼓励他们探索问题的答案。
教师可以扮演引导者的角色，帮助孩子利用其他资源寻找答案，并鼓励他们分享自己的发现和思考。
尊重孩子的个体差异：每个孩子的发展速度和学习方式都千差万别，教师要尊重孩子的个体差异，针对不同孩子的特点，提供不同的学习资源和支持，帮助他们找到最科学的学习方法。
二、培养孩子的学习兴趣将学习与游戏结合：将学习融入到孩子喜爱的游戏和活动中，比如通过角色扮演学习社交礼仪，从手工制作学习数学概念，音乐舞蹈学习语言表达。
创造性地设计学习活动：将课堂教学与主题活动、户外探索、社会实践等多种活动结合，让学习变得生动有趣，激发孩子们深入学习新知识的兴趣。
利用孩子的天性：孩子天生对新事物充满好奇心，教师可以设计一些有趣的游戏环节，引导孩子探索和学习。
三、培养孩子解决问题的能力鼓励孩子独立思考：教师要鼓励孩子独立思考，并尝试自己解决问题。
就算孩子遇到困难，也要引导他们尝试不同的方法，而不是直接给出答案。
提供策略和工具：教师可以为孩子提供一些解决问题的策略和工具，例如思维导图、表格、绘图工具等，帮助他们分析问题并找到解决方案。
创设情境：演示生活中常见的场景，帮助孩子学习解决问题的能力。
例如，让孩子扮演售货员，学习如何招待顾客，算出价格，找零钱。
四、培养孩子的元认知能力帮助孩子了解学习方法：引导孩子认真思考自己如何学习最有效，有哪些学习方法对自己最有帮助，哪些学习内容更让自己感兴趣。
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如何培养幼儿自主学习能力幼儿自主学习能力得培养,就就是一项有利于幼儿身心获得自由、全面、与谐得发展,有利于为幼儿做好一个健全得社会人做好准备。
何为自主学习？所谓得自主学习,就就是指在一定得环境中,学习者独立自主得按自己得意愿,有选择地、主动地进行学习得过程。
幼儿得自主学习,即指幼儿在幼儿园中按自己得想法与心意,选择自己得喜好、自己得水平、自己得行为习惯、自己得行为方式，独立得来接触信息,获得经验,提升认识,自主发展。
现代儿童学习观认为,幼儿得学习应该就就是主动得学习,就就是使幼儿身心获得自由、全面、与谐得发展得学习。
人就就是环境之子,特别就就是幼儿更就就是如此,环境不仅就就是物质上得,还包括无形得精神上得。
苏霍姆林斯基有句名言：“教育得技巧得全部奥秘也就在于如何运用环境来教育孩子。
”一、创设心理环境,激发幼儿自主学习得内在积极性(一)创设宽松得精神心理环境，激发幼儿内在得自主学习得愿望创设一个轻松,愉快得精神环境,主要就就是指环境中得人际关系,指教师与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间、幼儿园得整体环境。
幼儿园得精神环境虽就就是一种无形得环境，但对幼儿得发展，特别就就是幼儿情绪、社会性、个性品质得形成、发展、具有十分重要得作用。
只有为幼儿提供一个安全、自由、平等、温暖、能鼓励她们探索与创造得精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信得生活与学习，获得最佳发展。
教师要热爱、尊重并了解幼儿。
每个幼儿都就就是一个独立得个体。
教师热爱幼儿就就是幼儿教师热爱教育事业得直接表现，就就是教育得灵魂,就就是教师对幼儿进行教育得基础。
这种爱就就是原则得、公正得、有理智得与有分寸得。
它应以教育法规为指导,不掺杂个人好恶,不对幼儿姑息迁就,不厚此薄彼。
作为一个教师要以宽宏得胸怀去爱全体幼儿,而不只就就是爱几个幼儿,这就就是一个十分重要得教育思想。
俄罗斯有句谚语：漂亮得幼儿谁都喜欢,而对难瞧得幼儿得爱才就就是真正得爱。
因此，幼儿教师要深入了解每个幼儿，不带任何偏见地对待每个幼儿。
教师要善于设身处地得体验幼儿们得所作所为，耐心细致地观察、了解幼儿得内心世界,以真诚、热爱与关怀得态度去对待每一个幼儿,做到一视同仁,创设幼儿发展自主学习得最佳环境。
(二)创设幼儿喜欢得心理环境,激发幼儿对自主学习得兴趣1、选择自己喜欢得学习内容结构主义教育家认为,学习就就是一种过程而不就就是结果,学习过程类似与人类探求知识得过程。
她们认为,科学家得发现与幼儿得发现两者都就就是属于用自己得头脑亲自获得知识得行为，都就就是一个主动得过程，其间得差别仅仅在程度上，不在性质上。
而幼儿得学习过程与学习状态,并不在于内容得深与浅，而在于幼儿对这个内容就就是否有兴趣就就是否喜欢，能否激起幼儿学习热情,能否引起幼儿探索得欲望,就就是否就就是幼儿当前所需要得。
因此，在幼儿得自主学习中,老师应从幼儿中，从幼儿发现得问题与矛盾得冲突中,确定幼儿得学习内容。
如带幼儿到公园里游玩中，一个小朋友在水沟里发现了许多青蛙生得圆圆卵。
在瞧这些卵得过程中引发了问题，有一位幼儿说：“快瞧,小蝌蚪,有许多小蝌蚪”。
有一位幼儿说:“不对不对,小蝌蚪就就是有尾巴得,这就就是青蛙妈妈得宝宝”。
随着问题得出现,幼儿们马上分成“蝌蚪说与宝宝说”两派,两派幼儿各执已见互不相让。
如在以前，教师往往会迫不及待地告诉幼儿原因结果,但就就是现在，老师首先想到得就就是“幼儿们为什么会这样？这说明什么?有没有教育价值?”因此,教师抓住机会与幼儿展开了讨论,并且根据小朋友发现得问题生成了主题教学《青蛙》。
教学活动安排如下：·内容要求自然角观察:把它得卵带回来,让幼儿每天对它进行观察与记录。
让幼儿知道从卵→小蝌蚪→两条前腿→两条后腿→小尾巴消失→青蛙得生长过程。
青蛙得生长:通过与观瞧多媒体课件得形式，让幼儿知道从卵到青蛙得生长过程。
手工:制作青蛙宝宝。
收集不同色彩与质地得材料,自由想象制作各种自己喜欢得作品。
绘画:通过参观与观察,画出自己了解得青蛙与最喜欢得青蛙宝宝。
故事:1、故事：《小蝌蚪找妈妈》知道青蛙得成长过程2、通过自己对青蛙已有得知识经验,自由编小故事,并大胆在同伴面前讲述。
游戏:根据青蛙得生长变化,师生共同编游戏“找妈妈”再如《地震》得主题得确定。
主题得产生就就是由幼儿所关注得事物所引发得:“在建筑游戏造房子时，教师听到了两个小朋友得对话。
一个说:“我昨天在电视上瞧到台湾发生大地震了。
”“我也在新闻里瞧到了,那里得房子都倒了,好多人在哭,我们造房子给她们住吧。
”当发现幼儿产生兴趣得热点时,作为教师必须在第一时间敏锐地感觉到自发生成问题中十分有价值得东西。
于就就是教师就有意识地将几个幼儿得兴趣点转化为全班得兴趣点，让幼儿都来参与讨论，发表意见。
幼儿们提出了不少与之相关得问题：“为什么会有地震？地震就就是怎么形成得？”“为什么我们这里没有地震”？“地震厉害吗?人会死掉吗?”从幼儿们得提问中可以瞧出,她们对这件事很感兴趣得。
她们对什么事都有很强烈得好奇心与探索欲,她们容易发现问题,而且喜欢用自己得方式、靠自己得能力解决它。
所以教师就设计开展了有关《地震》得主题。
主题就这样产生了。
然后师生一起构建网络图，随即分头收集实物、资料与信息,并充分利用了家长资源，请家长帮忙一起收集资料,还请了一位搞地质工作得家长作为“爸爸老师”为大家讲述有关地质得知识,这一活动得开展使家园互动了起来,让家长也参与到主题活动中。
在这样得活动中,幼儿们表现很积极,她们主动地去探索、发现、尝试，以各种方式解决问题,从而获得对周围世界更为深刻理解得需要。
这样得学习主题很多,其一就就是幼儿在一种矛盾中得产物，其二就就是幼儿玩耍得核心,其三就就是幼儿生活周围事件引发得热点。
在强调自主性得学习中,类似这样得组织形式,不大允许幼儿在学习活动时，即时即可得选择学习内容,但就就是,这样得学习不再就就是教师事先凭想象制订得,而就就是根据儿童在生活中得表现,根据儿童得需要及存在得问题来制订得学习计划,在儿童得学习活动中不断生成新得计划，可以使学习得开展更加能满足儿童得愿望与需要。
这样也尊重了幼儿自己支配与自由选择学习得权利。
2、选择自己喜欢得方式自主学习当幼儿在宽松、自由得环境中,就会用自己喜欢得方式去观察与比较自然环境中物体得奥秘,幼儿会表现出大胆自主探索学习得举动,并对此表现出强烈得自我满足感。
如在探索《泥土》活动中，幼儿们三三两两得通过用手捏捏、用脚踩踩,发现有得泥土湿湿得有点软、有得泥土干干得有点硬;有得泥土黄黄得、有得泥土黑黑得。
她们用小棍、小铲子挖泥土探索泥土之下得奥秘,有一点发现就兴奋得大声嚷嚷并向同伴介绍“我得泥土下有蚯蚓、有蚂蚁。
”没有挖到得小朋友就在纳闷:我得泥土下为什么没有？最后,幼儿们找到了原因,原来泥土湿得下面有蚯蚓蚂蚁而干得泥土下面没有。
还有得小朋友找来了塑料袋、芹菜叶、餐巾纸、玻璃珠子等埋入泥土下,进行观察、实验,最后发现塑料袋、玻璃珠子与原来一样,而芹菜叶不见了，餐巾纸烂掉了,在原来埋芹菜叶得地方有许多蚂蚁在忙碌得工作。
她们非常惊异自己得发现，为自己得发现而自豪,为自己得成功而满足。
虽然在玩泥得过程中衣服脏了手也脏了,但就就是,幼儿们通过自主得学习,自由自在得,不受约束得沉浸在对泥土得观察与对与泥土有关事物得感知,并从中获得成功与满足得体验。
3、选择自己喜欢得发展进程幼儿存在着个体差异,幼儿得愿望也就就是各不相同得，她们有各自喜欢得内容、材料，也有各自喜欢得活动方式。
我们应该尊重幼儿得个体差异，允许她们有不同得发展进程。
让幼儿自己选择发展进程,以教师具有敏锐得洞察力为前提。
当幼儿自选得发展进程,影响她得整体健康发展时,教师就要研究创设适合该幼儿得内容与材料,供她选择学习。
如中班初,有得幼儿在折纸活动时,总就就是选择难度小、有暗示得材料。
如用已折好得双三角纸,进行制作,而有得幼儿就喜欢选择难度大,有挑战性得材料来满足自己探索得欲望，体验成功得喜悦。
我们发现后，就专门为前一类幼儿设计了“叠宝塔”得活动，提供得材料中,只有一张折成双三角得纸，幼儿完成了一层宝塔之后，欲罢不能地探索着双三角得折法,为完成“高高得宝塔”而努力,这时,会折双三角就就是小事，而引导幼儿主动去探索学习就就是主旨。
(三)创设鼓励得心理环境,激发幼儿自主学习得信心蒙特梭利说：“如果幼儿们成长在与鼓励她们自然,顺序地发展得环境中,她们会“突破性”地进入到学习,她们将变成自我激发者,自我学习者。
”由于幼儿特定得生理特点,缺乏正确评价自身得能力，她们往往就就是从老师父母等周围人得评价中来认识自己得行为，因而鼓励赏识得环境对幼儿来说显得特别重要。
而老师在幼儿得心目中有无可替代得地位,就就是至高无上得权威,教师在幼儿活动中得态度,语言会对幼儿产生很大得影响。
因此,在自主性学习中,教师要善于鼓励幼儿,给幼儿提供各种可能得机会与条件,让她们说出自己得想法,为她们提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造得一切环境，以充分体现教育固有得价值与意义。
教师要相信幼儿具有自主学习得能力,要认真而慎重对待每一个幼儿得特质、兴趣与自我选择得目标。
老师要以欣赏赏识得态度,启发式得语言,提醒幼儿注意规则，学习为她人考虑,引导幼儿运用已有得经验收获新得经验,从而提高自主学习与探索,发现问题得兴趣与能力。
鼓励与赏识能使幼儿感受自信、感受成功、感受爱、就就是幼儿活动与自主学习成功得动力。
(四）创造良好得自主学习气氛,调动自主学习得积极性。
教学过程就就是教师教与幼儿学得互动活动,教师要调动幼儿自主参与学习,就要真正建立起良好得学习气氛,即在教师主导作用下,充分调动幼儿得学习积极性，发挥幼儿得主体作用,使幼儿真正成为学习得主人,让她们亲自动手、动脑、动口,多种感官参加活动。
良好得学习气氛能唤起幼儿得注意力与学习兴趣,使幼儿得到一种愉快、成功得体验,并保持一种积极得学习心态；反之，则使幼儿产生倦怠、烦闷与冷漠之感，久而久之,将使幼儿产生厌学情绪。
而要真正调动幼儿学习得积极性,必须有一个宽松自如得环境,民主与谐得气氛。
这就要求教师不要呵斥、指责幼儿。
因为,虽然幼儿年龄小,但也有较强得自尊心,她们不喜欢老师“赤裸裸”、直截了当、当众揭短得教育方式,她们愿意教师与之关系融洽,承认并鼓励她们。
这样,在各种环境与形式得教学中,幼儿不就就是紧张、恐惧、对抗与压抑,而就就是轻松、愉快、情绪饱满地接受学习。
所以,宽松与谐得教育气氛就就是幼儿学习知识、开发智力得前提。
二、创设物质环境,为幼儿自主学习能力发展提供可能(一)为幼儿提供丰富得、有趣得与开放性得材料,就就是幼儿自主学习能力发展得必要前提1、提供适合操作得材料,提高自主学习得兴趣材料就就是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。