护理教育Seminar教学综述
浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用
浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用一、Seminar教学法的概念和特点1. 概念Seminar教学法源自西方国家的大学教育，最初是在研究生课程中应用较多，后来逐渐被引入到本科教育中。
Seminar教学法是一种以研讨会和讨论为主要形式的教学方法，通过老师和学生的共同参与，共同探讨和解决问题，促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养。
2. 特点（1）注重学生参与。
Seminar教学法强调学生的积极参与和主动学习，学生不再是被动接受知识的对象，而是教学的主体和参与者。
（2）强调讨论和交流。
Seminar教学法强调讨论和交流，通过小组讨论、问题解决、案例分析等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
（3）注重问题解决。
Seminar教学法以问题为导向，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1. 活跃课堂氛围传统的生理学教学往往是老师主讲，学生被动听课，缺乏互动和参与。
而采用Seminar教学法，可以在一定程度上活跃课堂氛围，引导学生参与讨论和交流，从而增强学习的主动性和趣味性。
通过学生之间的讨论和交流，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
2. 培养学生的批判性思维生理学是一门理论性较强的学科，学生在学习过程中往往只是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和批判性思考。
而Seminar教学法注重学生的参与和讨论，可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
4. 培养学生的团队合作能力生理学教学中，学生往往需要在小组内进行讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
采用Seminar教学法可以更好地培养学生的团队合作能力，让学生学会在团队中协作、沟通和合作，增强学生的团队精神和合作能力。
5. 促进知识的交流和共享Seminar教学法强调学生之间的讨论和交流，可以促进知识的交流和共享。
浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用
浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用1. 引言1.1 研究背景针对医学高职生理学教学中存在的问题和挑战，本研究将探讨Seminar教学法在医学高职生理学教学中的应用，并分析其效果和优势。
通过本研究的开展，旨在为医学高职教育提供新的教学思路和方法，促进学生的综合能力和素质的全面提升，为医学高职生理学教学的改革和发展提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨Seminar教学法在医学高职生理学教学中的应用情况，并分析其在教学中的作用和效果。
通过对Seminar教学法的定义和特点进行梳理，以及深入剖析其具体实施方法和对学生的影响，旨在为医学高职生理学教学提供新的教学思路和方法。
本文将探讨Seminar教学法在医学高职生理学教学中的优势，分析其在提高学生学习能力和应对实际问题能力方面的作用。
通过对Seminar教学法在医学高职生理学教学中的应用效果进行总结和评价，以及探讨其未来的发展前景，旨在为医学高职教育提供有效的教学方法和理念。
通过本文的研究，旨在促进医学高职教育的深入发展，提高学生的综合素质和实践能力。
1.3 意义和价值在医学高职生理学教学中应用Seminar教学法具有重要的意义和价值。
通过Seminar教学法，可以有效提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
在小组讨论和研讨的过程中，学生需要主动搜索资料、分析问题、提出解决方案，从而培养他们的批判性思维和创新意识。
Seminar教学法可以促进学生之间的交流与合作。
学生在小组讨论中不仅可以共同探讨问题，还可以互相学习、互相帮助，提高团队协作能力和沟通能力。
通过Seminar教学法，可以激发学生学习的兴趣和潜力，培养其终身学习的意识。
学生在积极参与讨论和分享的过程中，不仅可以增强对知识的理解和记忆，还可以增强对学科的热情和对未来学习的信心，有利于他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
将Seminar教学法运用于医学高职生理学教学中，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生全面发展的能力，具有重要的意义和价值。
“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括
“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括高职儿科护理学教学改革已经取得了显著的成效。
在这一过程中，循证教学与Seminar教学的结合发挥了重要作用，为教学改革提供了有力支持。
下文将对这一教学模式的成效进行总括。
一、循证教学与Seminar教学的结合1. 循证教学的重要性循证教学强调以实证和数据为基础的科学研究方法，帮助学生理解并应用最新的研究成果和医疗技术。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够更好地适应临床实践的要求。
2. Seminar教学的重要性Seminar教学注重学生参与和主动学习，通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和能动性。
这种教学方式有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力，使他们能够更好地适应护理实践的要求。
3. 结合的必要性循证教学和Seminar教学各自有其优势，但单独运用在教学中可能会出现片面性和不足之处。
将这两种教学方式进行结合，可以更好地发挥它们的作用，提高教学效果，培养更适应实际工作需要的护理人才。
二、高职儿科护理学教学改革成效总括1. 学生学习兴趣的提高循证教学和Seminar教学的结合使得课堂更加生动有趣，学生参与度和学习积极性得到提高。
通过引入最新的临床案例和研究成果，结合小组讨论和分析，激发了学生的学习兴趣，促进了他们对知识的深入理解和应用。
2. 学生综合能力的培养循证教学和Seminar教学的结合，注重学生问题解决能力和团队合作能力的培养。
学生在讨论和分析中能够从多个角度思考问题，提高了综合分析和判断能力；与同学的合作也增强了他们的沟通和团队合作能力。
3. 学生职业素养的提升通过循证教学和Seminar教学的结合，学生将更好理解和接受护理实践中的挑战和责任。
学生能够更全面地了解护理专业知识，并且在团队协作中形成责任心和使命感，为将来的护理工作打下良好的职业基础。
4. 教师教学水平的提高循证教学和Seminar教学要求教师不断更新自身的知识和教学方法，不断引入最新的科研成果和实践经验，有力地促进了教师的教学水平和教育教学质量的提高。
Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用
Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用《护理学导论》是护理专业的一门重要课程，它旨在为护理学专业的学生提供必要的基础知识和技能。
在教学过程中，为了提高学生的学习效果，教师常常采用不同的教学方法。
而在这些方法中，Seminar教学法被广泛运用于《护理学导论》的教学中。
本文将探讨Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用，并分析其优势和不足之处。
一、Seminar教学法的概念Seminar教学法是一种以小组讨论为主要形式的教学方法。
在Seminar教学中，教师通常会选择一个特定的话题或问题，然后将学生分成小组，让他们就这个话题进行讨论并作出各自的观点和分析。
教师在讨论过程中起到引导和监督的作用，帮助学生解决问题，并在讨论结束后进行总结和评价。
这种教学方法注重学生的主动参与和合作学习，有利于培养学生的批判性思维和团队合作能力。
1. 促进学生参与和思考在《护理学导论》的教学中，教师可以根据课程内容选择一些具有争议性或深度的话题，如伦理问题、患者安全、医疗制度等，然后通过Seminar教学法让学生展开讨论。
通过小组讨论，学生可以自由发表自己的观点和看法，激发他们的思考和独立思考能力。
学生之间的讨论还有助于他们在交流和比较不同的观点和思维方式，从而促进他们对护理学的理解和学习。
2. 培养学生的团队合作能力在Seminar教学中，学生需要在小组内进行讨论，并在讨论结束后向全班汇报。
这就要求学生之间要进行有效的交流和合作，才能达成共识并做出有效的汇报。
这种合作方式有助于培养学生的团队合作能力，提高他们的沟通能力和协作能力，为日后的护理实践打下基础。
3. 激发学生学习的兴趣由于Seminar教学法注重学生参与和主动思考，学生在讨论过程中往往会展现出更大的学习热情，积极思考和探索问题。
学生之间的互动和交流也会激发学生对护理学的兴趣，从而更好地吸收和理解课程内容。
4. 培养学生的批判性思维在Seminar教学中，学生需要对问题进行深入思考、分析和评价，理性思考并提出自己的观点。
Seminar教学法在成人高职内科护理学教学中的应用
章） 采用 Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ｒ 教学法 。 ａ
（ １ ） Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 题 目设置 。选择《 内科护理学 》 教材 中慢性支 气管炎病人 的护理 、上消化道出血病人 的护理 、 急性 肾炎病人
的护理 、 糖 尿病病人 的护理 、脑出血病人的护理 ５ 个章节作为
径， 亦 即“ 讨 论式 教学 ” ， 重 在强 调学 生的参与脚 。内科护理学是 护理 教育中一门重要 的课程 ， 在 深化 教学改革 的过程 中， 传 统 的大课讲 授模 式已经跟 不上 医学发展 的步伐 。如何把握学科 特
间进行考试 。
１ ． ２ 教 学方 法
致认 可。其 他小组也需查找资料 ， 讨论后拟定待辩论和质疑的
问题。
（ ３ ） Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ｒ 课堂 。课 堂配备粉笔 、激光笔 、黑板 、多媒 体 ａ 设备 ， 具体步骤如下 ： ①主持人介绍。 先 由主讲教师简要介绍主
题 所涉及 的基本 概念 、内容和要求 ， 但不作任何 界定与评价 ，
对照班采用传统 的以教师讲授为主 的教学方 法 ， 即教师课 堂讲 授 ，学生听讲 、 记笔记 、 完成 课堂练 习题 ， 以教材 为 中心进
行总复习和考试 。
以免影响学生 的 自我判 断 ， 时间 ５ — １ ０ ｍ ｉ ｎ 。② 主题报告宣讲 。
实验班在 内科护理学部分 章节 （ 第二 、 三、 四、六 、 七、 十
“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用
“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用“Seminar”教学法是一种互动式的教学方式，通过小组讨论、案例研讨、问题解决等方式，引导学生主动参与、合作学习，促进学生的思考和交流，达到深入学习的目的。
本文将探讨在医学高职生理学教学中，“Seminar”教学法的应用，分析该教学法在提高学生学习兴趣、促进学生合作学习、培养学生综合能力等方面的作用，以及如何有效地运用这种教学方法。
一、“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用1.提高学生学习兴趣在传统的生理学教学中，学生通常是被动接受知识，缺乏主动探索的机会，容易产生学习倦怠和无趣的情况。
而“Seminar”教学法通过小组讨论、问题解决等方式，激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
在小组讨论中，同学们可以自由表达自己的观点和见解，从而增加了他们对知识的理解和接受程度，提高了学习的积极性和主动性。
2.促进学生合作学习在“Seminar”教学法中，学生们通常会被分成小组，每个小组有自己的讨论课题，通过小组讨论，学生们相互交流、思考，共同探讨问题，彼此之间的互动和合作成为了课堂的焦点。
这种合作学习的方式，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的综合素质。
3.培养学生综合能力通过“Seminar”教学法，学生们可以在小组讨论中提出问题、分析问题、解决问题，这样的过程不仅能够促进学生的思考能力和判断能力，还可以培养学生的解决问题的能力和创新能力，提高学生的综合能力。
在医学高职生理学教学中，这种能力的培养对学生将来的临床实践具有重要的意义。
二、如何有效地运用“Seminar”教学法1.设置合适的讨论课题在医学高职生理学教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况，设置一些与生理学相关的讨论课题，比如一些临床案例分析、处理问题、病例讨论等，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.合理分组在进行“Seminar”教学法的时候，老师可以根据学生的个性特点和学习能力，合理分组，使每个小组的成员能够相互补充、共同提高，避免因为成员之间的差异太大而导致学习效果的不理想。
Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用
解 困难 ， 内容枯燥 ， 传统 的单 纯式讲 授 难 以取 得好 的
教学 效 果 。而 Ｓ ｍｉａ 这 种研 究讨论 式教 学方 法 能 ｅ ｎｒ
让学 生 真正 成为 教 学 的 主体 ， 主动 参 与思 辨 和 评 判 的过 程 。通过 几 年的教 学实践 和摸 索 ， 我们 将 Ｓ ｍ— ｅ
Ｓ ｍｉａ 教 学模 式 由老 师概 要 式讲 述 及专 题 研 ｅ ｎｒ 究 讨论两 部分组 成 。这 种教学 模式 将传 统单 向的 ］ 讲 授式 变 成 了讲 授一 讨 论 的二 元模 式 ， 生 与 教 师 学 都 是教学 的 主体 。与 传统 的教 学 模 式 相 比 ， 具 有 它
维普资讯
护士进修杂志 ２０ ０ ８年 ３月 第 ２ 卷 第 ５期 ３
・４ ３ ・ ３
Ｓ ｍｉａ 教学法在《 理学 导论 》 ｅ ｎｒ 护 教学中的运 用
柯 永 红
（ 汉 工 业 学 院健 康 科 学 与 护理 系 ， 北 武 汉 ４ ０ ２ ） 武 湖 ３０ ３ 关键 词 Ｓ ｍｉａ 教 学 法 ｅ ｎｒ 中图分类号： ４１ Ｒ ７ 护 理 学 导 论 护 理 教 学
课 程 主要介 绍 护理学 理论 和其 它相关学 科 的理 论 ， 中大部 分 为 舶来 品 。每一 种 理 论 有其 独 到 的 其 见解 和 实用 性 ， 存 在一 定 的 局 限 和不 足 。学 习这 也 些 理论 需 要 学 生 的 发 散 思 维 和 聚 合 思 维 的 共 同 参 与， 评判 性思 维 和创 新 思维 能 力 的培养 成 为课 程 学
生 能在 其 专业 实践 中应用 这些 知识 奠定雄厚 的理论 基础 ， 为全 面提高学 生 的基本 专业 素质 ， 并 培养 学生 独 立思 考 、 独立解 决 专 业 问题 及创 造 性 思 维能 力 奠
Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用
Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用1. 引言1.1 引言在护理学导论课程中，Seminar教学法被广泛运用，以促进学生的批判性思维和问题解决能力。
Seminar教学法是一种通过小组讨论和互动交流来实现学生主动参与和共同学习的教学方法。
在护理学导论课程中，通过Seminar教学法，学生可以更好地理解护理学的基本概念和理论，提升他们的学习动力和学术能力。
本文将探讨Seminar教学法在护理学导论课程中的应用及效果。
将介绍Seminar教学法的基本概念和特点，解释为什么这种教学方法适合用于护理学导论课程。
将详细探讨Seminar教学法在护理学导论课程中的具体实施方式，包括小组讨论、案例分析和角色扮演等。
然后，将分析Seminar教学法对学生学习效果的影响，探讨学生在这种教学环境下的表现和成长。
将探讨利用Seminar教学法培养学生的批判性思维和问题解决能力的方法和策略。
通过对Seminar教学法在护理学导论课程中的应用及效果进行深入研究和分析，有助于进一步完善教学方法，提高学生的学习效果和能力，为护理学生的职业发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 Seminar教学法的概念和特点Seminar教学法是一种基于小组讨论和互动的教学方法，旨在促进学生的批判性思维能力和合作能力。
Seminar教学法强调学生的主动参与和自主学习，通过小组讨论、案例分析、问题解决等方式，激发学生的思考和探究欲望，提升他们的学习效果和能力。
Seminar教学法的特点包括：强调学生主体地位，注重学生的参与和互动；强调问题意识和批判性思维，促进学生的独立思考和分析能力；强调小组合作和团队精神，培养学生的合作能力和沟通能力；强调实践和应用，通过实际案例和问题情境的讨论，促进学生的实践能力和解决问题的能力。
在护理学导论课程中，Seminar教学法的适用性尤为突出。
护理学导论涉及的知识广泛且涉及面广，通过Seminar教学法可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性和深度。
“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括
“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括高职儿科护理学教育是医学教育的重要组成部分，也是培养优秀儿科护理人才的基础。
近年来，为了提高儿科护理学教育的教学质量和教学效果，循证教学与Seminar教学相结合成为一种新的教学改革方式，取得了良好的成效。
本文将对这种教学改革在高职儿科护理学教育中的应用及成效进行总括分析。
一、循证教学与Seminar教学相结合的特点1. 循证教学的特点循证教学是指在临床实践中，护理学生根据临床问题提出问题、搜索证据、评价证据并应用到实践中的全过程教学方法，强调以证据为基础进行临床决策和实践。
循证教学的核心是“循证医学”，提倡通过对大量的临床研究数据进行分析，制定临床护理方案。
在高职儿科护理学教学中，循证教学的意义在于培养学生的临床思维和临床实践能力，让学生在护理实践中能够准确地根据临床问题采取有效的护理措施。
2. Seminar教学的特点Seminar教学是指教师以小组讨论和研究的形式，组织学生进行问题解决和交流的教学方法。
Seminar教学注重学生的主动性和参与性，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的独立思考和团队合作能力。
在高职儿科护理学教学中，Seminar教学的意义在于激发学生的学习兴趣，培养其解决临床问题的能力和团队协作精神。
3. 结合的优势将循证教学与Seminar教学相结合，可以充分发挥两者的效益。
循证教学强调临床护理实践的证据基础，而Seminar教学则强调学生的主动参与和问题解决能力培养。
结合在一起，不仅可以培养学生的临床实践能力，还能够培养学生的独立思考和团队合作能力，为其将来的临床实践打下更坚实的基础。
二、循证教学与Seminar教学相结合在高职儿科护理学教育中的应用1. 设计问题驱动的学习任务在教学内容设计上，教师可以设计一些问题驱动的学习任务，引导学生主动去探究和解决。
针对某一儿科疾病，可以设定一个与临床实践相关的问题，要求学生通过查找相关的临床研究文献，进行证据评价，并以小组讨论的形式提出解决方案。
seminar教学法在《护理学基础》中的应用
seminar教学法在《护理学基础》中的应用
随着社会的进步，护理学基础教学也需要进行不断改革和更新。
近年来，越来越多的护理学基础教育机构开始使用seminar式的教学方法。
seminar 式的教学方法把教学活动以学习交流的形式，以分组和个人的形式发展更加深入，融合实践实训和教训的形式，将一学期的护理学基础的教学内容分为几个小组进行交流和实践。
这使学生能够更好地掌握理论和实践知识，而且seminar教学方法能够增强学生的学习能力和交流能力，把学生从被动学习者转变为积极参与者。
在《护理学基础》教学中，seminar教学方法可以通过多种方式进行应用，应该根据每个学生的兴趣爱好和学习特点，进行分组，分组教学上有一个老师来引导，分组中学生们可以根据自己的特长和兴趣进行讨论，在讨论过程中加深对《护理学基础》这门学科的理解。
此外，在《护理学基础》课程中，可以使用seminar教学方法进行有针对性地个性化实践和模拟，教师也可以利用seminar教学方法增强学生组内交流能力和协作能力，让学生参与到学习过程中，将学习转换为真实生活中的实践。
seminar 教学法在《护理学基础》教学中应用广泛，极大地丰富和更新了教学内容，深度发掘学生的潜力，丰富和提高了教学质量。
在实践过程中，教师需要处理好学生之间的关系，把学习和交流融为一体，实现学习的有效性，以达到学习的主动性，在不断的练习中发展出学生的综合素质，使其更加适应社会发展变化多样的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
护理教育Seminar教学综述
作者：柯永红ＣｏｒａＭｕｎｏｚ单位：武汉工业学院医学技术与护理学院美国（哥伦布）首府大学
理念ＣＵ的办学校训是“Ａｓｋ．Ｔｈｉｎｋ．Ｌｅａｄ”，即“质疑、思考、前沿”。
要实现这一价值理念，需要整个教育管理系统、师生的共同努力。
Ｓｅｍｉｎａｒ教学注重培养学生的独立人格和创造性思维，鼓励学生独立思考和团队合作。
显然，ＣＵ的办学理念和Ｓｅｍｉｎａｒ教学的价值观契合得恰到好处。
这也是Ｓｅｍｉｎａｒ教学在ＣＵ能得到师生亲睐的基础前提。
器物
１多媒体和黑板高分辨率的多媒体是每个教室必备的设备。
教室四周墙壁上均有“黑板”（适用于无“粉”笔书写的咖啡色板），以便教学过程中根据需要调整讲台的位置。
２课桌椅美国ＣＵ的护理专业均为少于３０人的小班教学。
教室内均为可活动的桌椅，可随时根据需要安置成围桌式教室，满足Ｓｅｍｉｎａｒ教学中讨论环节的需要。
３先进的教具Ｓｅｍｉｎａｒ教学的实施需要大量信息支持。
在ＣＵ的网页上，校内板每门课程的接口均有讨论界面。
教师可在课程设计中指定讨论的时间、主题、要求。
师生在约定的时间进行网上讨论和交流。
课堂中，就某一问题收集提供备选选项的信息时，教师可使用一种叫做Ｃｌｉｋｅｒ的教具。
学生选择的相关信息为无记名的方式，可以通过智能系统迅速进行处理，得到相应的结果。
这样有利
于课堂中的及时反馈。
４立体化教材的建设立体化教材的使用使Ｓｅｍｉｎａｒ教学的信息得到保证。
对每门课程，教师会指定２～３本纸质教材。
此外，ＣＤ、视频资料、期刊论文、会议材料、案例、实物等均可成为教师课程教学设计中的教材。
制度
１教学计划在专业的课程设置中明确Ｓｅｍ－ｉｎａｒ教学的课程；具体到每一门课的课程教学进度中开展Ｓｅｍｉｎａｒ教学的内容和课时数，明示每一次Ｓｅｍｉｎａｒ具体议题、场所、课前阅读内容、客座教授和学者的名单及其简介、课堂上作ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ的小组、课程考核的方法等。
２教师的遴选Ｓｅｍｉｎａｒ教学对教师的素质要求是必须具有深厚的理论底蕴、丰富的实践经验和高超的教学技能。
师资队伍是成功开展Ｓｅｍｉｎａｒ教学的基本保证。
除任课教师以外，在课程教学中的特殊时段或者特殊内容中，会安排团队中的教师，或者邀请某一领域的专家、学者作为客座教授参与课堂Ｓｅｍｉｎａｒ教学。
所以，在ＣＵ的Ｓｅｍｉｎａｒ教学课堂上，看到２～３名教师是很平常的事情。
这些团队中的教师或者客座教授在课堂中或做示范性讨论，或参与师生的讨论，或与师生分享自己的成果和经验等，在课程的Ｓｅｍｉｎａｒ教学中起着非常重要的作用。
特别值得一提的是关于Ｓｅｍｉｎａｒ教学增加的师资报酬问题，学校在Ｓｅｍｉｎａｒ教学中有相应的经济政策支持，系里不必为这笔费用买单。
因为作为客座
教授和团队教师，他们觉得参与Ｓｅｍｉｎａｒ的课堂讨论是自己的职责，同时受邀参与教学也是一种荣幸。
参与这些活动在个人的职业生涯中是能得到社会和机构肯定的经历。
教育是责任，也是荣誉，这是社会、机构和个人达成的一致认识，也是西方文化中值得借鉴之处。
对我国高等护理教育开展Ｓｅｍｉｎａｒ教学的思考
１护理高等教育的Ｓｅｍｉｎａｒ教学势在必行我国的护理学发展起步晚，与国际上发达国家相比，还有一定的距离。
高等护理教育承担着为社会输送高级护理人才的重担，对护理专业的发展起着重要的作用。
研究和经验表明，传统的单一讲授式的教学方法和曾经风靡一时的ＰＢＬ等教学方法对培养学生的创新能力没有帮助［２］。
而Ｓｅｍｉｎａｒ教学由于其特殊的教学过程和方法，对学生的主动学习和创新能力的培养有着积极的意义。
因此，在我国的高等护理教育中，有必要大力发展Ｓｅｍｉｎａｒ教学。
２在高等护理教育中普及Ｓｅｍｉｎａｒ教学的技术环节
２．１培养优秀的师资团队在我国高等护理教育中发展Ｓｅｍｉｎａｒ教学，首先必须加大力度培养一批优秀的护理学师资团队。
Ｓｅｍｉｎａｒ教学从议题的选定、简短引导性讲授的内容和方法、课前阅读资料的选择、示范性讨论、学生课前与课堂讨论的引导、学生发言的准备和展示、总结、考核等一系列的环节，都对护理学教师的敬业精神和学术水平提出了挑战。
这些师资不仅要求具有深厚的护理专业临床和教学背景，还应具有夯实的理论基础。
目前国内还有一大部分护理师资来源于临床医学专业，部分教师对护理专业内涵了解得
不够深入，误以为护理专业只是临床医学的“简写版”，教学中难以渗透现代护理理念。
而护理作为一个独立的学科，必须有专业的师资。
这也是美国护理教育中“只有护士才能教护士”的原因之一。
由于护理师资的短缺，还有一部分师资是护理专业本科或硕士毕业以后直接进入教学岗位，缺乏临床实践经验。
根据我国的现状，现阶段应加强这部分教师的护理专业背景。
通过校内护理导师制、临床护理进修、国内外访问学者项目、丰富的护理教研活动等方法提高师资的水平。
２．２制度保证要制定一系列的教学规章制度保证Ｓｅｍｉｎａｒ教学的顺利进行。
改造部分传统的教室，设置活动桌椅，以便Ｓｅｍｉｎａｒ教学讨论环节的进行。
加强立体化教材的建设，建立Ｓｅｍｉｎａｒ教学的信息渠道。
课程设置上要转变观念，用科学的理论体系指导。
有条件的要开设１～２门Ｓｅｍｉｎａｒ教学的课程。
其他课程对使用Ｓｅｍｉｎａｒ教学的内容和章节要明确标注。
建立教学督导制度，保证Ｓｅｍｉｎａｒ教学务实开展，而绝非限于理论上的教学改革。
在开展Ｓｅｍｉｎａｒ教学的早期，学校要有相应的资金投入保证其顺利进行。
总之，Ｓｅｍｉｎａｒ教学作为一种能培养学生创新能力、提高学生综合素质的教学方法，引入我国的高等护理教育以后，定能彰显无穷的魅力。
如何使其健康地根植，为护理专业的发展作出贡献，需要大家一起思考、践行和研究。