蛋白质说课稿
生命活动的主要承担者——蛋白质说课稿
合作学习等活动体验到合作学习的快乐，以此作为情 感 目标 。 因此 ， 本节课 的教学 目标可 以表述为 ： 知识 ① 目标 ：阐明氨基酸 的结构特 点 以及氨 基酸形成 蛋 白质
过前面 内容的学 习， 他们 已经具备 细胞 中元素 、 化合 物的种类和含量等基础知识 。此外 ， 社会生活中给他 们提供 了大量与本节课 内容息息相关的信息 ， 如各种 富含蛋 白质的食 品 、 白质与人体健康等知识 ， 以 蛋 所 学 生 已经 有 了一定 的 认知基 础 ， 是他 们初 中没 有 学 但 过有机化学， 所以本节内容的学习与他们的认知水平跨 度较大。 例如对于氨基酸结构通式的理解较难 ， 往往把一 Ｎ： Ｈ 成一Ｎ ， Ｈ ，对氨基酸脱水缩合过程和肽链形成时 的氨基酸数 、 肽键数脱 去水分子数及氨基 、 羧基 、 蛋白
种让学生通过 自 动探究得出结论 的处理方式 ， 是落实 探究性学习课程理念的具体体现。另外 ， 教材还非常 重视 所学 知识 与现 实 生活 的联 系 ， 绍 了必 需 氨基 酸 介 对人体 的重要作用 以及熟鸡蛋更容易消化的原 因等。 学生 通 过 本 节课 内 容 的学 习也 为 以后 深 人学 习载 体 蛋 白 、 、 体及 基 因表 达等 知识 打下 了基 础 。 酶 抗 １ 帻 分析 ． ２
高一 新 生 思 维 敏捷 、 活 ， 象 思 维 能力 有 了一 灵 抽
定 发展 。 于生 物学 主题 中与实 际应 用 和社会 问题 相 对
定了知识 目标。 通过学习者分析 ， 可以知道学生已经具 有 了一定 的 自主学 习能力 ， 师 以学 生为主体 ， 教 引导他 们 自主 、 合作 性学 习 ， 培养他 们信 息 处理 能力 ， 就 是 这
点是 ： 氨基酸的结构特点 ； 蛋 白质的结构和功 ① ② 能； 氨基酸形成蛋白质的过程 。 ③ 其中氨基酸形成蛋
蛋白质说课稿
蛋白质说课稿一、引言蛋白质是生命体内最基本的有机物之一，也是构成细胞的重要组成部份。
本次说课将环绕蛋白质的定义、结构、功能和重要性展开，通过生动的教学内容和多样的教学方法，匡助学生全面了解蛋白质的特性和作用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够准确理解蛋白质的定义、结构和功能，了解蛋白质在生物体内的重要性。
2. 能力目标：学生能够通过实例分析，掌握蛋白质在生物体内的多种功能和作用。
3. 情感目标：培养学生对蛋白质的兴趣，激发学生对生命科学的热爱和探索精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点：蛋白质的定义、结构和功能。
2. 教学难点：蛋白质在生物体内的多种功能和作用的理解和应用。
四、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、幻灯片、实验器材等。
2. 教学材料：蛋白质的相关教材、图片、视频等。
五、教学过程1. 导入（约5分钟）通过展示一张蛋白质的结构图，引起学生对蛋白质的认知和兴趣。
教师可以提问学生，蛋白质是什么？有什么特点？为什么蛋白质在生物体内如此重要？2. 知识讲解（约15分钟）通过幻灯片和实物展示，向学生介绍蛋白质的定义、结构和功能。
教师可以结合图示和实例，讲解蛋白质的基本结构和不同类型的蛋白质，以及蛋白质在生物体内的功能和作用。
3. 学习活动（约20分钟）将学生分成小组，每一个小组选择一个蛋白质的功能进行研究。
学生可以通过查阅资料、讨论和实验等方式，深入了解所选蛋白质的功能和作用。
每一个小组向全班展示他们的研究成果，并与其他小组进行交流和讨论。
4. 拓展应用（约15分钟）教师引导学生思量蛋白质在生物体内的其他重要作用，例如酶的催化作用、抗体的免疫作用等。
通过实例分析和讨论，加深学生对蛋白质多样功能的理解和应用。
5. 总结（约5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾蛋白质的定义、结构和功能。
强调蛋白质在生物体内的重要性，并鼓励学生继续深入学习和探索生命科学领域。
《生命的基础——蛋白质》 说课稿
《生命的基础——蛋白质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生命的基础——蛋白质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“蛋白质”是高中生物必修 1《分子与细胞》第 2 章第 2 节的内容。
在教材中，蛋白质这一内容处于承上启下的位置。
一方面，学生在学习了细胞中的元素和化合物、细胞中的糖类和脂质等知识后，对于构成生物体的有机化合物有了一定的认识；另一方面，蛋白质作为生命活动的主要承担者，对于后续学习细胞的结构和功能、细胞的代谢等内容具有重要的铺垫作用。
教材首先介绍了蛋白质的基本组成单位——氨基酸，然后阐述了氨基酸通过脱水缩合形成多肽链，多肽链经过盘曲折叠形成具有一定空间结构的蛋白质，最后说明了蛋白质结构多样性的原因以及蛋白质的功能。
教材内容编排由浅入深，符合学生的认知规律。
二、学情分析学生在初中阶段已经初步了解了有关蛋白质的一些知识，如食物中的蛋白质、蛋白质的消化等。
但对于蛋白质的化学组成、结构和功能等方面的认识还比较模糊。
在能力方面，高中学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，但对于抽象的生物学概念和微观的分子结构理解起来可能会有一定的困难。
三、教学目标1、知识目标（1）说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
（2）概述蛋白质的结构和功能。
2、能力目标（1）通过观察氨基酸的结构通式，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过模型构建，培养学生的动手能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。
（2）培养学生探索生命奥秘的兴趣和勇于创新的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
（2）蛋白质的结构和功能。
2、教学难点（1）氨基酸形成蛋白质的过程。
（2）蛋白质结构多样性的原因。
蛋白质说课稿
“生命活动的主要承担者—蛋白质”说课稿一．说教材一．说教材“生命活动的主要承担者—蛋白质”是高中新教材的必修１第二章第二节中的理论内容。
的理论内容。
1、教材的地位和作用、教材的地位和作用蛋白质的相关内容在高中生物教学中是一个重点也是一个难点，尤其是蛋白质的结构多样性是学生理解蛋白质功能多样性的基础，也是理解生命多样性的基础。
蛋白质部分在教材中起到承上启下的作用。
第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。
蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重，同时也在为学好必修2基因表达部分打基础。
2、教学目标、教学目标（1）、知识目标：说明氨基酸的结构特点及氨基酸形成蛋白质的过程；概括蛋白质的结构和功能。
质的结构和功能。
（2）、能力目标：通过氨基酸结构通式的推导，培养学生观察、思考、综合、归纳的能力；纳的能力；通过探讨氨基酸的缩合过程，培养学生解决问题的能力。
（3）、情感目标：通过介绍我国科学家第一次人工合成结晶牛胰岛素培养学生民族自豪感和爱国情感族自豪感和爱国情感3、教学重点、难点、教学重点、难点本课题教学的重点：①氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程；②蛋白质的结构与功能白质的结构与功能教学的难点：①氨基酸形成蛋白质的过程；②蛋白质多样性的原因。
二．说教法二．说教法刚进入高中，学生还未学习有机化学，由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象、枯燥，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，先介绍关于劣质奶粉引起大头娃娃的事件来引起学生的兴趣，利用图解展示让学生自己观察、思考、总结氨基酸的结构，通过动态课件让学生直观地看到氨基酸的脱水缩合，使学生在主动获取知识的过程中实现重点、难点知识的学习，形成相应的观点。
难点知识的学习，形成相应的观点。
三、说学法三、说学法教学过程从本质上讲就是教师指导下的学生认识过程和认识运动为基础的发展过程。
生命活动的主要承担者-蛋白质 说课稿 教案
生命活动的主要承担者——蛋白质
一、教材分析
本节内容是《组成细胞的分子》这一章的重点内容。教学重点是要认识氨基酸的结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程。然后需要理解蛋白质的结构和功能。这些内容相对比较抽象，应该从生活实际出发，利用各种信息化资源使学生顺利的接受、理解并会应用知识。
二课，刚刚接触生物学知识，而这些知识恰好又比较抽象，学生的理解力和思维方式都有一定的局限性，需要各种手段进行引导，从兴趣入手，慢慢学习并掌握知识，达成学习目标。
4.用婴儿食品进行实物展示，让学生观察食品说明，了解必需氨基酸和非必需氨基酸的种类。
5.用实物“绳索”进行展示，让学生理解蛋白质分子结构多样性中的空间结构多样性的特点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
三、教学目标
1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
2.概述蛋白质的结构和功能。
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。
4.关注蛋白质研究的新进展。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.利用多媒体播放有关“蛋白质食品”的广告视频，激发学生的学习兴趣，引起学生对蛋白质的讨论，使学生兴趣盎然。
2.使用课件幻灯片，展示不同的氨基酸，有学生进行氨基酸的对比观察，讨论氨基酸结构的不同。激发学生的逻辑思维能力。
3.利用人体结构对氨基酸结构进行类比推理，然后由学生参加活动，使用肢体语言表达氨基酸脱水缩合形成蛋白质的过程。
《生命活动的主要承担者──蛋白质》说课稿
《生命活动的主要承担者──蛋白质》说课稿《生命活动的主要承担者──蛋白质》说课稿1各位评委、老师：大家好，今天我说课的内容为人教版生物模块一分子与细胞中，第二章第二节《生命活动的主要承担者——蛋白质》。
我将从教材分析、教学法、教学过程、教学反思四个方面进行说课：一、【教材分析】本节课是在学习了细胞中的元素和化合物的基础上，深入了解细胞中含量最多的有机物蛋白质，为以后学习学习核酸、酶和基因的表达奠定基础。
因此，本节课在知识上起到了承上启下的作用。
按《教学大纲》的要求，《生命活动的主要承担者——蛋白质》教学时间为1课时，授课内容包括氨基酸及其种类和蛋白质结构及其多样性。
根据大纲的要求和教材的特点，本节课教学目标是：教学目标知识与技能：说明氨基酸的结构特点；理解氨基酸形成蛋白质的过程。
概述出蛋白质的结构和功能。
过程与方法：新教材采用图文并茂的形式，学生在获取知识的同时也掌握了分析和处理信息的能力。
情感、态度、价值观：通过认同蛋白质是生命活动的主要承担者培养学生的唯物主义科学思想教学重难点重点：1、氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
2、蛋白质结构和功能及其多样性。
难点：1、氨基酸形成蛋白质的过程。
2、蛋白质的结构多样性的原因。
结合学生的实际情况，我采用以下教学方法：二、【教学法】教法：观察式、讨论式、归纳式、体验式是我这节课所选用的四种教学方式。
学法：自主学习、合作学习、探究学习三种学习方法根据以上分析，我设计如下教学过程：三、【教学过程】（一）创设情境，导入新课通过分别展示四幅图片，指出人们很早就对各种各样进行了大量探究实验，下面让我们沿着科学家的足迹去认识蛋白质的组成、结构和功能。
（二）逐层深入，突破新知在本环节中，我分三个步骤来完成本节课的教学目标。
1、直观演示：先给学生展示几幅蛋白质的空间结构图，指出虽然蛋白质是多种多样的，通过科学家的不懈努力发现组成蛋白质的基本单位是相同的，接着给学生展示科学家探究的成果：组成生物的二十种氨基酸，并让学生分析比较它们的相同点与不同点，让学生对氨基酸这一抽象分子有了初步认识。
《生命活动的主要承担者——蛋白质》说课稿(精选11篇)
《生命活动的主要承担者——蛋白质》说课稿（精选11篇）《生命活动的主要承担者——蛋白质》说课稿 1一、教学设计（一）教学目标的确定在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”，“概述”属于理解水平，首先要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，要达成新课标的要求，确定本节的知识目标为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程”、“概述蛋白质的结构和功能”。
能力目标：教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。
这种让学生通过主动探究得出结论的处理方式，是新教材的特点之一，是落实探究性学习课程理念的具体体现。
关于蛋白质结构和功能的多样性，教材采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力。
考虑到认同生命的物质性对于树立唯物主义观点具有重要意义，而本节内容恰好说明了生命活动的物质基础的重要方面──许多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感态度与价值观方面，就确定了“认同蛋白质是生命活动的主要承担者”。
世界上第一个人工合成蛋白质的诞生，是我国科学家在生物学史上创造的奇迹。
国际人类蛋白质组计划，是继人类基因组计划之后的又一项大规模的国际性科技工程，是我国科学家第一次领衔国际重大科研协作计划。
科学史话和科学前沿分别介绍了这两项重大科研成果，让学生在了解蛋白质研究有关的科学史和前沿进展的同时，培养爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。
（二）教学内容1．教材内容的地位、作用与意义对细胞结构和功能的了解，应建立在了解细胞的物质组成的基础之上。
本节关于组成细胞的重要物质蛋白质的内容，是学习本书其他章节的基础，也是学习高中生物课程其他模块的基础。
2．教材的编排特点、重点和难点特点：（1）教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。
《蛋白质的结构和功能》说课稿
《蛋白质的结构和功能》说课稿《蛋白质的结构和功能》说课稿一、说教材《蛋白质的结构和功能》是必修1第2章第2节的内容，属于“课程标准”必修部分——生物1：分子与细胞的相关内容。
《蛋白质的结构和功能》一课的内容主要包括了蛋白质的元素组成，基本组成单位氨基酸、氨基酸的结构通式、脱水缩合方式、蛋白质的功能等内容。
在本节课之前，学习了糖类和脂质，以及元素的相关知识，为本节课的学习打下了基础。
另外，本节课的学习又为后面学习核酸、酶的相关知识做铺垫。
因此本节课起到了承上启下的作用。
二、说学情高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
因此，对于本节课抽象的知识的学习有一定难度。
在教学过程中应采用一些图片等直观的教学方式，帮助学生对本节课知识的理解和掌握。
三、说教学目标1.理解DNA半保留复制实验，概述DNA分子的复制。
2.通过讨论交流DNA半保留复制的实验和DNA复制过程，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点确定为说出氨基酸的结构特点;概述蛋白质的结构与功能。
其中说明氨基酸的脱水缩合方式是本节课的难点。
五、说教法学法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法、讲授法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。
在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。
所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入环节，采用复习导入的方式导入。
引导学生思考以下问题：1.前面学过的糖类由哪些元素组成?可分为几类?有什么功能?2.脂质有哪些种类和功能?学生通过思考得出答案。
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必修一第2章组成细胞的分子
第2节生命活动的主要承担者——蛋白质说课稿
（一）教材分析
教材内容的地位、作用与意义
对细胞结构和功能的了解，应建立在了解细胞的物质组成的基础之上。
本节关于组成细胞的重要物质蛋白质的内容，是学习本书其他章节的基础，也是学习高中生物课程其他模块的基础。
（二）教学目标
课程标准的要求是“概述蛋白质的结构和功能”，“概述”属于理解水平，首先要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，要达成新课标的要求，确定本节的知识目标为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程”、“概述蛋白质的结构和功能”。
能力目标：教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解，培养学生的观察能力。
关于蛋白质结构和功能的多样性，教材采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力。
情感态度与价值观：“认同蛋白质是生命活动的主要承担者”。
世界上第一个人工合成蛋白质的诞生，是我国科学家在生物学史上创造的奇迹。
科学前沿分别介绍了这项重大科研成果，让学生在了解蛋白质研究有关的科学前沿进展的同时，培养爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。
（三）教学重难点
重点：
（1）氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
（2）蛋白质的结构和多样性、功能。
难点：
（1）蛋白质的结构多样性的原因。
（2）蛋白质的分子质量的相关计算。
（四）学情分析
1．学生已有知识和经验
高一学生还没有学习有机化学，缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，而细胞的分子组成是微观、抽象的内容。
教材考虑到分子水平的内容比较抽象，为了加强学习内容与生活的联系，提高学生的学习兴趣，本节教材编入了联系生活的内容。
如：为什么食物中应添加必需氨基酸？为什么吃熟鸡蛋比吃生鸡蛋容易消化？有关这些内容学生都有一定的经验基础，如果利用学生的生活经验展开教学，有助于增加教学内容的亲和力。
2．学生学习方法和技巧：探究性学习、合作性学习。
蛋白质的知识既是重点，又是难点，内容比较多。
在学习时按照一条主线来进行，即组成元素（C、H、O、N）→基本单位（氨基酸）→肽链→蛋白质分子，再由结构到功能循序渐进，从而逐步理解掌握。
（五）教学策略
1．教学方法：引导学生探究性学习；利用图解、多媒体课件和游戏等直观教学法。
2．教学媒体的选择与运用：利用图解、多媒体课件和游戏等。
3．教学流程
（1）利用问题探讨引入课题
（2）给出问题探讨旁边的图片，然后提问：同学们知道有哪些食品中富含蛋白质？
（3）设问：糖尿病患者可以通过注射胰岛素治疗，为什么不能口服？
评价学生回答，引入研究主题：生命活动的主要承担者──蛋白质。
（4）在愉快的游戏中学习氨基酸和蛋白质的结构
高一学生抽象思维能力不是太强，以形象思维为主，所以在课堂上教师能以形象具体的方式进行教学，学生的学习效果比较好。
所以在这部分的教学中采用了这种方式进行。
（1）氨基酸的结构特点
先给两分钟时间让学生完成书中P20页的思考与讨论。
四人小组进行讨论后各组代表回答下列问题：
A．这些氨基酸的结构具有什么共同特点？
B．“氨基酸”这一名词与其分子结构有对应关系吗？
请一位学生上讲台，伸开双手，两脚并拢，面向同学。
问：如果这个同学代表一个氨基酸，那么他的头，双手和脚，躯干分别代表什么？
“他的两只手相当于氨基和羧基，他的脚相当于氢基，头相当于R基，躯干就相当于连接这四个基团的碳原子。
”
最后让学生把思考与讨论中的四种氨基酸按通式的形式把各部分用方框画出来。
标出各种氨基酸的R来。
（1分钟）
问：什么的不同会导致氨基酸的不同？学生很容易就明白了。
氨基酸的分类：必需氨基酸（用口诀“甲携来一本亮色书”记忆）、非必需氨基酸。
（2）氨基酸形成蛋白质的过程
用两条不同颜色的毛巾模拟肽链形成蛋白质的过程。
氨基酸的脱水缩合反应及有关计算，是教学的一个难点。
请同桌的两位同学注意，问：“假设你们就是两个氨基酸分子，要形成一种物质应该怎样连接起来呢？”学生思考后都手拉手。
问：两只手分别代表什么？学生答：一个是氨基，另一个是羧基。
这两个基团怎样连接起来的？答：通过脱水缩合反应结合的。
握住的手的位置相当于什么？肽键。
对于学生正确的回答，要及时地给予充分的肯定，并要求学生阅读教材中有关氨基酸脱水缩合反应的内容，加深理解。
后提问：什么是二肽、多肽、肽链？
问题检测：判断:三个氨基酸脱水缩合形成两个肽键，叫做二肽
为了进一步加深学生对氨基酸形成肽链过程的理解，对此过程中氨基酸通过脱水缩合反应脱去的水分子数目和形成肽键的数目的计算，做如下游戏：
请一列七个学生起立，先两个同学握手，问：两个氨基酸结合脱去多少分子水？形成的肽键有多少个？（都是1个。
）如果是三个、四个、……七个呢？（2个、3个……六个。
）肽键数和失去的水分子数有什么关系？（相等。
）同时让学生一个接一个握手，学生可形象地进行观察，并容易得出结论。
要求学生用归纳法总结出如果是n个氨基酸连成一条肽链要脱去多少分子水和
形成多少个肽键？学生很快说出：（n－1）个。
问：刚才几个同学连成的这个队伍叫什么？老师做手势划一条线。
学生很容易就明白了是一条多肽链。
强调这是多个氨基酸形成一条肽链的情况，如果是几条肽链又会是怎样的情况呢？
请出这七个同学，分别让他们自由地排列成两排、三排。
用m代表肽链的数目，让学生仔细观察并总结出计算水分子数与肽键数的公式。
（n－m）个。
进一步设问：那么我们这7个同学除了可以手拉手排成一条直线，还可以怎样握手呢？引出环装肽链，并通过模拟得出结论：n个氨基酸连成一条环状肽要脱去多少分子水和形成多少个肽键？学生很快说出： n个。
通过形象直观的模拟，学生们非常容易地掌握了计算的方法和规律，最后给出练习，给予及时的巩固。
[生活与联系]学生自主阅读，然后老师再次提及刚开始设下的问题：胰岛素为什么只能注射不能口服？
(3)蛋白质的功能
学生自主阅读，然后老师随机请同学起来提炼重点：姐（结构蛋白）催（催化作用）运（运输载体）面（免疫功能）条（调节功能）
结论：蛋白质是细胞和生物体中重要的有机化合物，是一切生命活动的主要承担者。