【2020人教部编语文八下】2《回延安》导学案-

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第2课《回延安》导学案 2023—2024学年统编版语文八年级下册

活动意图说明：
本环节意在引导学生熟悉作品，加强学生对诗意的感受。同时通过整体阅读和探究分析，使学生深入了解作者想要表达的思想感情。
板书：
回延安——激动喜悦
回延安忆延安——感激怀念
话延安——喜悦激动
看延安——自豪赞美
祝延安——热爱惜别
抒情特点：直白、热烈、豪迈
学后反思：
学完本课后，活动意图说明：
本环节考查字词的识记，考查学生对字词的掌握能力。
教师活动3
朗读课文，初步体会诗歌情感。
1.自由朗读：读准字音，做到流畅；
2.小组互读：读出诗歌的节奏；
3.全班齐读：感受诗歌直白、热烈、豪迈抒情特点。
学生活动3
朗读诗歌，小组互评
活动意图说明：
本环节意在引导学生通过自由朗读诗歌，读出诗歌节奏，初步体会诗歌直白、热烈、豪迈的情感。
教师活动4
1.诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。再次朗读，概括每部分的主要内容。说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
2.再读诗歌，说说每部分的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。
（教师进行总结）
学生活动4
通读课文，掌握线索，划分结构
【修辞】夸张、拟人
【叠字】表事物、数量、情态、颜色……
【比兴】比，即比喻（以彼物比此物）；兴，即起兴（先言他物以引起所咏之词）
学生活动3
学生分小组进行讨论，回答问题，小组间进行补充，完善答案。
活动意图说明：
本环节意在培养学生合作探究的能力，自主学习的能力，通过小组合作，探究问题，感受陕北的地域特色。
5.通过品味信天游特色语言，理解延安地域文化特点和民俗内涵。
二、评价任务

新人教版(部编)八年级语文下册《一单元阅读 2 回延安》赛课导学案_0

2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

【教学重点】1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

【教学难点】1. 体会诗歌字里行间所深寓的感情【教学时间】一课时一、导入新课1、播放民歌《山丹丹开花红艳艳》片断听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。

老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们走近其中的一位，去看看他与延安有着怎样的情谊。

2、出示学习目标（学生朗读、了解）二、检查预习1、作者【学生先说，不足部分，教师课件补充】：贺敬之，诗人，剧作家。

1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》。

解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作。

有诗集《乡村之夜》《朝阳花开》《放歌集》等。

2、背景。

【课件展示】：贺敬之1946年离开延安，去华北根据地工作。

1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。

三、目标导学一：朗读诗歌，初识“延安情”1、生字词2、诗歌表达了作者内心怎样的感情？【学生说说，并且选择几节读一读，体会，不足部分，教师补充】明确：内心的激动、对往事的怀念、对延安的赞美、歌颂……3、五个部分朗读提示：【课件展示，学生根据提示说说】第一部分，速度较快，以突出心中的激动；第二部分，速度适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，节奏要轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，力量要加强，突出对延安歌颂的语调，。

人教版(部编版)八年级语文下册学案：第二课回延安

人教版〔部编版〕八年级语文下册学案：第二课回延安2．回延安第一课时【学习目的】1、理解作者以及“信天游” 的特点。

2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。

【相关链接】1、理解作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

1 945 年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。

主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。

2、写作背景《回延安》是贺敬之 1 956 年重回延安参加“五省〔区〕青年造林大会” 时写的一首抒情诗。

诗人从 1 940 年至 1 946 年，一直在延安学习工作。

1 956 年，在久别 1 0 年之后重返延安，写出了这首诗。

3、信天游信天游是陕北民歌的一种形式。

在陕北它叫“信天游” ，又称“顺天游” “小曲子” 。

信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，根本上是即兴之作。

这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。

陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。

信天游的节奏大都非常自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。

在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远间隔地大声呼叫或交谈、为此，常常把声音拉得很长，于是便在上下长短间形成了自由疏散的韵律，这种习惯自然会对信天游产生影响。

因此信天游的曲调悠扬高亢，粗暴奔放，韵律和谐，不加修饰地透着安康之美。

信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。

【自主学习】1、学生朗读诗歌，划分节奏，标出韵脚，尝试读出语气、语速、重音、节奏。

〔1〕满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。

〔2〕树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

2、找出文中生字词，并注音。

白羊肚．〔〕糜．子 ( ) 黍．类( ) 油馍．( )柳林铺．〔〕打发．〔〕漫溯．〔〕气喘．( )3、《回延安》以回延安的过程为线索, 全诗有五个局部，试给每个局部拟一个小标题。

人教部编版八年级语文下册第2课《回延安》优秀导学案

（1）表事物的有：树根根、羊羔羔等。
（2）表数量的有：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。
（3）表情态的有：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。
（4）表颜色的有：白生生等。
三、概括诗人是如何在诗中抒发感情的。
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。
2.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？
作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
3.体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？
一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。

部编版八年级语文下册第2课《回延安》优质教案

2 回延安1.朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，结合背景体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。

2课时布置学生完成《》第2课预习卡第1课时朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

一、导入新课祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。

让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！（板书文题）二、披文入情1.朗读诗歌，初步感知思考：《回延安》写了什么内容？（1）学生自由大声地朗读诗歌。

要求：①了解作者，扫清字词障碍（见《》本课“作者名片”“字词清单”栏目）。

②了解诗歌的内容；试给各部分加小标题（教材P14“思考探究”一）。

③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。

教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回”延安展开。

（2）全班交流。

①交流易错字词及具有地方特色的词句。

②交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。

要求：语言表达力求精准。

师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？预设第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。

第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。

第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。

第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。

老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。

第四部分：描绘延安城的崭新面貌。

写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。

第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。

这首诗，紧扣一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等；并以此作为线索，抒发对延安的热爱和歌颂之情。

部编人教版八年级下册《回延安》导学案设计(第2课时)

部编人教版八年级下册《回延安》导学案设计（第2课时）易广宇【学习目标】课标要求：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

目标达成：1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

学习流程：【课前展示】字词展示【创境激趣】同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？教师导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。

从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。

诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。

今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

【自学导航】听录音朗读 要求，注意听,把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问老师。

预设字词读准下列粗体字的读音。

心窝搂定白羊肚手巾羊羔羔糜子油馍气喘一盏一读诗教师导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。

请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。

（ 1）回延安，激动满情怀兴奋（2）忆延安，圣地养育我感激（3）话延安，欢聚话今昔喜悦（4）看延安，旧貌换新颜赞颂（5）祝延安，圣地大贡献热爱再读诗有感情地朗读教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。

1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果（学生自主合作，教师引导）根据“从（字词、句），写出了/表现了/突出了。

”教师举例如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的密切关系。

人教部编版八年级语文下册第2课《回延安》导学案(无答案)

人教部编版八年级语文下册第2课《回延安》导学案（无答案）1 / 2八年级语文(下册) 课题：2、回延安设计: 涂彦审核: 吴世友徐继洲执教: 使用时间：【学习目标】1. 感知这首小诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。

2.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。

3. 学习本诗中运用的比兴、拟人、夸张、排比等修辞方法。

【学习重点】感知这首小诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。

【学习难点】学习本诗中运用的比兴、拟人、夸张、排比等修辞方法。

【学法指导】做学案之前,多读课文,完成以下任务。

1、校正字音,解决生词。

2、浏览导学案内容,认真书写,按时完成。

教学过程: 第一部分【学习探究】 1、检查预习要求学生课前做朗读标记，大声朗读，读出诗中的激动、豪迈的情调，并初步感知诗作的内容。

2、简介诗作相关背景【知识链接】作者简介贺敬之,现代著名诗人,剧作家。

1924年出生于山东一个贫民家庭,在亲戚的资助下读完小学,考入师范学校。

抗战爆发后,流亡到湖北,1939年参加抗日救亡活动。

1940年抗日救亡运动,1940年,赴延安,在延安学习、工作,之后奔赴新的战场。

作品有《白毛女》、《桂林山水歌》、《三门峡歌》、,《雷锋之歌》、《十年放歌..》等,本文是作者1956年从北京回到延安,看到延安的巨大变化,怀着激动的心情写下的。

延安简介由于国民党的疯狂围剿,中国工农红军被迫开始战略转移,而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点,从1935年到1948年,延安一直是中央中共所在地,是中国人民解放斗争的总后方,13年间,这里经历了抗日战争、解放战争和整风运动、大生产运动等一系列影响和改变中国历史进程的重大事件,在革命的年代里,延安为我们留下了宝贵的精神财富。

信天游也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节够成一组,表达比较复杂的意思。

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人教部编版语文八年级下册导学案
2《回延安》导学案
主备: 审阅：审批：课型：
【学习目标】
1、了解作者以及“信天游”的特点。

2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。

3、学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情。

【使用说明及学法指导】
1、初步朗读，整体感知课文内容，自主处理生字词。

2、反复诵读，在文中勾画出饱含情感的语句，批注自己的理解。

3、在朗读过程中，体会作者所表达的思想感情。

4、将预习中不能解决的问题记下来，准备与同学交流。

【知识链接】
1、作者简介：
贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。

主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。

2、写作背景：
《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。

诗人1940年到延安，1946年离开延安。

从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

3、信天游简介：
信天游是陕北民歌的一种形式。

在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”，在山西被称为“山曲”，在内蒙古则被叫作“爬山调”。

无论是陕北的信天游，山西的山曲，还是内蒙的爬山调，其歌词都是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，而表现则以浪漫主义的比兴手法见长。

信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。

这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。

其内容主要以反映爱情、婚姻、反抗压迫，
争取自由为主。

陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。

信天游的节奏大都十分自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。

在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远距离地大声呼叫或交谈、为此，常常把声音拉得很长，于是便在高低长短间形成了自由疏散的韵律，这种习惯自然会对信天游产生影响。

因此信天游的曲调悠扬高亢，粗犷奔放，韵律和协，不加修饰地透着健康之美。

信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。

【情景导入】
【导学内容】
一、自主学习
1、给下列加点字注音：
白羊肚（）糜子()黍类()油馍()
柳林铺（）打发（）漫溯（）气喘()
2、梳理结构思路，把全诗五节内容整理到课文上。

第一节，回延安，激动满情怀
第二节，忆延安，圣地养育我
第三节，会亲人，欢聚话今昔
第四节，逛新城，旧貌换新颜
第五节，赞延安，圣地大贡献
3、诗人写作这首诗抒发了怎样的思想感情？线索是什么？
【我的疑问】
二、、合作探究
1、全诗第一节选用了一连串的动词，请你试着找一找，并说说这些词写出了诗人踏上延安土地时怎样的心情？
2、比兴手法在“信天游”一诗中大量使用，请你结合知识链接的相关内容，试着在原文找一找含有比兴手法的句子并作说明？
3、夸张手法的运用也是信天游的艺术特色之一。

请你找出一句，并说一说它表达了诗人怎样的情感？
4、“千声万声呼唤你，-------母亲延安就在这里！”诗人把延安比作母亲，并数次
在诗中热烈地呼唤。

诗人为何这样作比呢？请举例说明。

三、拓展延伸
5、这首诗是用信天游的形式写出的，请你说一说信天游和我们学过的古诗词有什么不同？
【我的收获】
【资料补充】
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。

信天游的比兴非常广泛，上至日月星辰，风云雨露；下到花草树木，鸟兽虫鱼；还有柴米油盐，五谷杂粮，衣食起居都可以起兴作比。

‘兴’，既有比喻的意思，也有兴托、发端的作用，用微妙的事物来寄托作者的情感，渲染气氛等。

”既然是“微妙的事物”，那么就会是可意会而不可言传的。

信天游的起兴里就有很多这样可意会不可言传的情况，比如：“羊肚子手巾（那）三道道蓝，我那当红军的哥哥（哟）回来了。

”又如：“羊肚子手巾（那个）三道道蓝，你说（那个）难呀难也不难。

”“起”是一样的，但是兴起的却是完全不同的内容。

这其中有哪些联系？这样的联系是怎样产生的？这种创造者的心智活动能展示民歌创作的哪些规律？通过语用分析，或许可以获得答案。

【复案整理区】。