初中物理探究式教学的点滴体会
初中物理探究式教学的点滴体会
初中物理探究式教学的点滴体会《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》以“提高全体学生的科学素养为培养目标”定位，不仅对初中生的“知识与技能”课程目标提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”课程目标均提出了相应的要求。
探究式课堂教学引导的好坏与否直接影响到学生的知识与素质的提高，在教育教学中我们应该如何来组织、如何来引导便成为教学中的一个难点。
一、利用演示实验，创设激发好奇心的问题情境首先，创设问题情境是为学生服务的。
一要使学生置身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣。
二要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。
因此，教师在创设问题情境时，应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情境，以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。
其次，创设情境是为学生提出问题服务的，教师要围绕探究的主题精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。
例如，在演示惯性现象时，用生鸡蛋代替钢球置于硬纸板上，将惯性演示仪换成玻璃杯（杯里放些细沙）。
这样在演示时能引起所有学生的极大兴趣，为学生进行惯性现象的探究创设了一种积极的情感状态。
二、提供探究活动的材料，让学生自行探究培养学生自行探究和获得知识的能力，是要让他们收集事实、参加实践、亲自观察实验与操作，应该动手、动口、动脑去获得知识，教师要为他们的探究活动创造条件。
例如，在学习声音的特征时，可要求学生用自备的梳子、硬纸片、塑料尺进行探究。
三、开放课堂教学环境，给学生最广阔的思维空间探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生探索的过程，关注培养学生思维能力，特别是创造性思维地方法和途径。
因此，实施初中物理探究式课堂教学，必须给学生广阔的思维空间。
例如，在探究“声音产生的条件”时，我通过一张纸提问：“如何使一张纸发出声音呢？”放手让学生去探究，得到了各种各样的答案：1.用手敲打时会发声2.把纸捋成一团时会发声3.把纸撕破使会发声4.用嘴吹纸时会发声……再找出使纸发声的共同点，得出“发声的物体都在振动”的结论。
初中物理学科探究教学总结5篇
初中物理学科探究教学总结5篇教学总结是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。
因其与学习掌握知识的效率有关,越来越受到人们的重视。
那么,学习的方法您都了解清楚了吗?下面是由小编给大家带来的初中物理学科探究教学总结5篇，让我们一起来看看!初中物理学科探究教学总结1这学期我担任九(1)、(2)、(4)三个班的物理教学。
一学期来，我坚持党在新时期的教育方针，坚持以人为本，坚决服从学校领导和教务处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。
一、教学目标情况1、课堂教育教学质量有所提高。
本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣和应用物理知识解决实际问题的能力。
2、积极参与物理教学研究工作。
本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，备优秀案例，按学校要求完成了一系列教研工作。
3、培优辅差工作成绩明显。
课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。
二、存在问题1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
2、少数学生动手能力不强，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神，学习上存在畏难情绪。
3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论，大多数学生的语言表达能力较差。
初中物理探究教学法实践与体会
初中物理探究教学法实践与体会第一篇：初中物理探究教学法实践与体会初中物理探究教学法实践与体会上高县敖山中学罗根生【摘要】探究式教学模式的内涵，如何在物理课堂中应用探究式教学模式，以及应用探究式教学模式的注意要点。
【关键词】探究式教学模式物理课堂教学创新精神实践能力探究能力应用实施为什么要进行探究式教学呢？“这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。
”——【美】艾伦·柯林斯在新课程改革的形势下“为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动。
”——《义务教育课程设置实验方案》综合实践活动中的实践与成人的实践是有所不同的，它是一种实践性的学习活动，强调学生通过亲身参与、动手操作、考查、实践、探究等开展学习活动，主要包括探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等活动形式。
探究性学习是“综合实践活动”中最重要的一种形式。
物理课程是一门重要的科学课程，将科学探究列入物理课程的内容标准之中，让学生动脑动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主的进行科学探究，学习物理的基本概念和基本规律；掌握进行科学探究的基本技能，培养学生勇于实践、敢于创新的科学精神。
所以在物理课堂教学中应用“探究式教学”模式显得尤其重要和必要。
一、探究式教学模式是在科学探究的基础上形成的。
美国的《国家科学教育标准》认为，为了提高学生的科学素养，整个学校系统必须作重大改变，“科学教育的新方法必须能反映科学本身的实践做法，强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，”科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
科学探究关注的目标是，让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法。
根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和8~9年级学生的认知水平，将科学探究分为七个要素（即：提出问题——猜想与假设——制定计划和设计实验——进行实验和收集证据分析和例如：讲“凸透镜成像规律”时，猜想凸透镜所成的像有几种情况。
关于初中物理教学的探索与体会
关于初中物理教学的探索与体会前言物理是一门关乎自然科学的学问，是人类文明发展史上不可或缺的一部分。
学习物理，可以让人深刻地了解科学的本质，增强探究自然的能力，培养良好的科学素养。
在初中阶段，物理作为重要的科目之一，更是需要引起我们的重视。
通过我的多年初中物理教学经验和实践，我想分享一些关于初中物理教学的探索和体会，希望对其他初中物理教师有所帮助。
体会一：生动形象的教学方式当我们教授初中物理时，单纯的讲解知识点往往会让学生感到枯燥无味。
为了激发学生的兴趣，我采用了一些生动形象的教学方式。
比如，在教授力学中的牛顿第二定律时，我会让学生通过观察并模拟物体的运动，从中发现它与物体所受力的关系，让学生通过实践感受到物理知识的神奇。
此外，我也会利用科技手段辅助教学，比如使用物理实验仪器，打造物理实验室或者利用平板电脑进行动画演示，这不仅能够展示物理知识，也可以生动地教授物理实验操作流程，从而激发学生的好奇心，使他们更主动地参与到学习中来。
体会二：调整教学策略，关注学生个体差异在初中物理教学中，不同年级的学生，学习物理的能力与认知水平相差很大。
为此，我在教学时采取了差异教学策略。
对于学习能力较好的学生，我会启发他们思考问题的本质，并提供一些带有挑战性的学习任务，让他们在学习中感受到成就感；对于学习困难的学生，我会采用更直观、更简单易懂的教学方法，并注重理论知识与实践的结合，帮助他们牢固掌握物理知识。
同时，在教学过程中，我也会关注学生个体差异，关心学生的情感、认知和学习需求，采取灵活多变的授课方法帮助他们更好地学习，达到教学目标。
体会三：创新教学，培养学生动手能力在物理教学中，应该注重培养学生的动手能力和实践能力。
我通常采用小组合作的方式，让学生自己动手制作物理实验装置，充分调动他们的积极性和创造性。
通过实践活动，他们不仅能够掌握物理实验的基本方法和技巧，也学会了合作和协作的基本技能。
另外，我也鼓励学生开展一些实际的科研项目，比如设计制作模型，探索物理现象，或者构建简单的机器人，在教学中获得实习经验。
初中物理教学教研心得(3篇)
第1篇作为一名初中物理教师，我深感教学教研的重要性。
在多年的教学实践中，我深刻体会到，要想提高物理教学质量，必须不断进行教学研究，不断探索新的教学方法。
以下是我的一些教学教研心得。
一、注重基础知识教学物理学科是一门基础学科，基础知识是学生进行物理学习的基础。
在教学中，我注重基础知识的教学，力求让学生掌握物理概念、规律和公式。
具体做法如下：1. 精讲教材，梳理知识体系。
在课堂上，我注重对教材的讲解，帮助学生建立完整的知识体系。
通过梳理知识体系，使学生能够更好地理解和掌握物理知识。
2. 加强基础知识的训练。
在课堂练习和课后作业中，我注重基础知识的训练，提高学生的基本技能。
通过大量的练习，使学生熟练掌握物理公式、规律和概念。
3. 关注学生的学习差异。
在教学中，我关注学生的学习差异，对基础知识掌握较差的学生进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。
二、创新教学方法传统的物理教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
为了提高教学质量，我尝试创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
1. 案例教学法。
通过讲解生活中的物理现象，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在讲解“压力”时，可以结合生活中的例子，如汽车刹车、压强等，让学生了解压力在生活中的应用。
2. 问题教学法。
在课堂上，我鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲。
针对学生提出的问题，我进行针对性的解答，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 合作学习法。
将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 多媒体教学法。
利用多媒体技术，将抽象的物理概念形象化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解“光的折射”时，可以通过动画演示，让学生直观地了解光的折射现象。
三、关注学生的全面发展物理教学不仅要关注学生的知识掌握，还要关注学生的能力培养和品德教育。
以下是我的一些做法：1. 注重培养学生的科学素养。
在教学中，我引导学生关注物理学科的发展，了解物理学的前沿动态，培养学生的科学素养。
初中物理探究式教学的点滴体会
其次， 创设情境是为学生提出问题服务的， 教师要围绕 探究的主题精心设计， 使探究的问题步步深入， 层层推进 ，
直 至 获得 新 知 。
的提高， 在教育教学中我们应该如何来组织、 如何来引导便
成 为 教学 中的 一个 难 点 。
一
、
利用 演 示 实验 ， 创设 激 发 好奇 心 的 问题 情 境
１首 先可 以给 问题 划 定 范 围 。从 课文 主 要 内容 ， 点 ． 重 句 ， 后 的思考 题 等提 出 自己的见 解 （ 后 的思考 题 是编 者 课 课
的 意 图所 在 ） 。
工作者永远的追求 。 关注课堂教学的细节， 积极反思， 反 在 思中收获 ， 在反思中前行， 必将提高课堂教学 的效率。“ 向
问 的 问题 。
１预 习 时让 学 生 尝试 解 决 自己提 出的 问题 ， 解 决 的 ． 能 就 自己写上 答 案 ， 能解 决 的就 留到 课 堂 上讨 论 解 决 。 能 不 解 决掉 自己提 出 的 问题 ， 或者 能解 决 别 的 同学 提 出 的 问题 ，
经过学习， 多次 的 同课异 构 实践 活动 以及 研 究讨 论 ， 终
例 如 ， 演 示惯 性现 象 时 ， 在 用生 鸡蛋 代 替钢 球置 于硬 纸
首先 ， 设 问题 情 境 是为 学 生服 务 的 。一 要 使 学 生置 创 身 于情 境 中 ， 以引发 他 们 的好 奇 心和 探 求 问题 的兴趣 。二 了学 生不 能 有 效提 出 问题 主 要 有 以下 三 个 原 因 ： １ ． 小学 生 生活 实践 较 少和 知 识储 备 的限制 。 由于
于找到了解决这些 问题的关键所在 。 学导式” “ 课堂教学在
引 导 学生 质 疑 要做 到 以下几 点 ： 第一 ， 要培 养 学 生 大胆 质 疑 的 能力
探究性学习在物理教学中运用的点滴体会
学 生 另辟 蹊径 完成 探 究 ， 除 失 败 产 生 的 负 面 影 响 。对 消 于 学 生 在 探 究 中 出 现 的共 性 问 题 ， 教 师 绝 不 能 放 手 不
管 ， 是 要 采 取 适 当的 补救 措 施 ， 提 ｍ新 的探 究 课 题 。 而 或 正 是 有 了 问题 和 错 误 ，学 生 的 探 究 能 力 才 能 有 所 增 长 。
学 生 的 大 胆 质 疑 。其 次 ， 师 还 应 解 放 学 生 手 、 、 、 教 脑 眼 口 ， 学 生 真 正做 到 脑 、 、 让 口 手眼 并 用 。 三 、 究 学 习是 学 生 纠错 、 探 改错 且 不 断 完 善 的 过 程
探 究 性 学 习 在 物 理 生 幼 小 的 心 灵 中 播 下 敢 于怀 疑 、 于 创 新 的 种 子 ， 发 勇 激 教学中运甩的点滴体会
的现状， 不做 必要 的指 导 ， 自然 不 会 获得 理 想 的效 果 。
在 探 究 问题 的过 程 中 ， 生 难 免 会 出 现这 样那 样 的 学 过 失 甚 至 失 败 ， 师 此 时 一 定 要 宽 宏 大 度 ， 许 学 生 出 教 允
探究教学活动是一种特殊的认知和实践 活动， 师 教 和学 生 都 是 主体 ， 果 教师 、 生 中任 何 一 方 不能 积极 、 如 学
极 鼓 励 ， 以此 为 契 机 提 出问 题 ， 同 分 析 、 论 ， 出 并 共 讨 找 失败的原因， 进方法 ， 改 为学 生 提 供 再 探 究 的机 会 ， 导 引
、
探 究 学 习是 师 生互 探 互 动 的 过程
物 理 教 学 要 想 真正 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 养 学 生 培
初中物理实验教学心得体会3篇
初中物理实验教学⼼得体会3篇 实验在物理学的发展中有着巨⼤的意义和推动作⽤，实验促进了物理学的发展，同时物理实验⾃⾝也是不断发展的，那么教师在实验教学中有怎样的⼼得呢?下⾯是由店铺整理的初中物理实验教学⼼得体会，希望对您有⽤。
初中物理实验教学⼼得体会篇⼀ 物理学是⼀门以实验为基础的科学。
在物理学中，每个概念的建⽴、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。
实验在物理学的发展中有着巨⼤的意义和推动作⽤。
实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展，同时物理实验⾃⾝也是不断发展的。
所以搞好实验教学，对于物理教学具有⾄关重要的作⽤。
从实际教学和中考⾓度物理实验教学可分为：测量型实验、探究型实验、设计型实验、开放型实验、操作型实验、演⽰型实验七种。
(⼀)测量型实验分为直接测量型和间接测量型 直接测量型：包括⽤刻度尺测长度、⽤量筒测固体、液体的体积、⽤天平测固体、液体的质量、⽤温度计测⽔的温度、⽤弹簧测⼒计测量⼒、⽤电流表测电流、⽤电压表测电压。
(⼆)探究型实验： 通过⼀些实验现象，探索并总结物理规律。
包括探究固体的熔化过程、探究⽔的沸腾、探究碘的升华和凝华过程、探究光的反射定律、探究平⾯镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究重⼒与质量的关系、探究同⼀直线上⼆⼒合成的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系 (三)演⽰型实验 根据实验装置的图⽂信息，说明研究什么;观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。
包括真空铃实验、探究运动和⼒的关系实验、液体对容器壁、底的压强实验、覆杯实验、浮⼒产⽣的原因实验、单摆、滚摆实验、扩散现象、分⼦引⼒实验、电磁感应…… (四)设计型实验 根据题⽬提出的问题，运⽤研究物理问题的⽅法进⾏实验设计，选取适当器材，规范地进⾏物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。
包括探究影响摩擦⼒⼤⼩的因素、测滑轮组的机械效率、探究影响电阻⼤⼩的因素、测⼩灯泡的功率、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
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初中物理探究式教学的点滴体会
【摘要】新课程标准中指出“物理课不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类的影响等纳入课程，而且还注重学习过程和学习方法的指导以及科学探究能力、创新意识和思维习惯等科学精神的培养”。
如何引导学生进行探究式学习是初中物理新课标教学的一个重要内容。
教师在教学过程中如何创设情境激发、引导学生思维，如何让学生有依据地猜想、假设、发现或提出问题，独立思考、自行探究物理知识和实验规律，已成为自主互动教学的新模式。
【关键词】问题探究；实验探究；创造；兴趣；物理规律教师在教学过程中如何创设情境激发、引导学生思维，如何让学生有依据地猜想、假设、发现或提出问题，独立思考、自行探究物理知识和实验规律，已成为自主互动教学的新模式。
许多老师在新课标的教学中做了大量的尝试并取得了许多建树。
下面就这个问题浅谈自己在教学过程中的点滴体会：
1. 构建问题探究的常规模式
1.1设计问题时目标、意识要明确。
依据课程标准、教材和学生的实际，教师首先应明确一堂课教什么、怎么教？达到什么样的教学目标，然后在此基础上，进一步明确
让学生学什么，怎么学，学到什么样的程度？所有这些在设计供学生自学探究的问题中要有明确体现。
1.2要创设适合学生思考问题，探究物理知识和规律的情境。
情境的创设要易于激发学生的探究兴趣，要能调动学生的探究积极性，更要便于学生发现和提出问题，并进行探究，使学生进入自主探究学习的角色，这样才能充分体现学生的主动性和教师的主导作用。
例如：演示光“色散”现象实验，太阳光通过棱镜后出现的鲜艳彩色光带，学生惊讶、赞叹溢于言表。
演示“惯性”现象实验，鸡蛋没有随硬纸片飞出而是在重力作用下下落进盛水的玻璃杯里，出乎学生意料、虚惊一场。
演示“大气压强存在”的实验，纸片随着杯口朝上翻转到朝下后却能托住满满的一杯水，学生并没有观察到有水滴下，感到妙趣横生。
在对物理现象教学时，利用多媒体大屏幕放映八月钱江涌潮的气派，以及涨潮、落潮现象。
通过这些情境的创设，学生能不对物理感兴趣吗？能不提出一些疑问吗？
1.3对学生在探究过程中的难点提出方法要得当。
提出方法得当，点拨到位，就能达到启而发、启而愤的良好效果。
例如：在探究“声音不能在真空中传播”这一结论的实验时，虽然用抽气机抽出玻璃罩内的空气，但还是能听到声音，这时就要向学生点拨电线传声的原因，否则学生就会有错误的认识。
在探究法拉第的电磁感应现象时，就要向学生点拨到位，导体必须在做切割磁感线运动时，
电路中才产生感应电流，这样既可以帮助学生在解决问题的过程中少走弯路，提高效率，又能达到调控学生的学习方法，避免因出现困难而失去探究的兴趣。
1.4根据教学内容的难易对问题的探究方式也可分独立探究和合作探究等模式进行。
例如：在探究瓶子中装份量不等的水，用嘴吹和用棒敲，发出声音的音调变化情况，就可采用合作探究方式，便于得出结论。
同时对学生能通过自主学习掌握的知识，一定要放弃帮助探究，而且要大胆的放，让学生自学后汇报、交流获取知识。
对学生自主学习有困难的问题可采用学生合作或师生互动参与的模式进行探究。
2. 营造实验探究的预设目标
2.1实验目的要明确。
首先可让学生明确为解决什么问题而设计实验，然后根据实验目的设计探究实验方案，使学生做到动手前有方向，避免实验的盲目性。
2.2实验性质要分清。
初中新教材中实验内容大致有：演示实验、分组实验、尝试小实验、小制作等，教学中应针对不同性质的实验采取不同的探究方式。
演示实验教师不能一言堂，要让学生积极主动地参与，观察实验现象，
分析实验中出现的问题，然后讨论实验的结果和总结实验结论，甚至从中提炼出物理规律。
对分组实验，教师更应大胆放手让学生从自主探究中找到学习物理的乐趣。
对于尝试小实验，一般操作简单，现象明显，但设计的目的是为了帮助学生理解所学的物理知识，所以应提倡学生多动手、多观察、多思考。
2.3要鼓励学生正视实验中出现的问题，甚至让学生尝试失败。
老师带着学生，按设计的方案进行实验，固然能完成实验任务，若要让学生体验从实验中探究物理知识的乐趣和培养学生从事科学研究的意志品德，就必须正视实验中的挫折和失败，从而激励学生从困难和失败中总结出经验和教训，有利于学生在今后的实验中，找出科学探究的方法。
2.4单纯的动手不等于真正意义上的探究。
学生在做实验的活动中，如果一味地按照教师或文本指令进行操作，这只是一种“按方抓药”式的实验操作，它充其量培养的是学生的操作习惯和操作技能，而学生的思维却没有得到有效的培养。
探究式学习是一种充满创造思维的活动，应当使学生在活动中做到手脑并用，尤其大脑思维的开发，创新意识的培养，真正达到新课标的要求。
2.5提倡大胆猜想实验结果，并鼓励能根据假设或猜想去改变课本中的实验方案，大胆地去尝试，从失败中总结经验和教训。
自然科学的很多东西来自猜想，甚至是假设。
古希腊哲学家德谟克利特通过猜想、假设，提出自然界中物质的组成。
猜想和假设虽然有的不正确，但提出者必有他的一些推理过程，有他认为正确的“理论基础”，所以这样做有利于培养学生良好的思维习惯和勇于探索知识的意志。
总之，新课标中的探究式学习，除了可以提高学生的参与意识，培养学生动口表达、动手操作、动眼观察、动脑思考的习惯，还有利于增强课堂教学的热烈气氛，更主要的是使学生体验到积极参与的乐趣，获得成功的快感，对学生今后成长大有好处。
参考文献
［1］《教育方法与艺术全书》主编：柳斌中国物资出版社
［2］《教学改革与发展全书》主编：周宏高长梅中国物资出版社
［3］《说课与新课改》主编：宋乐勋陕西人民教育出版社
［4］物理课程标准研制组.全日制义务教育物理课程标准解读［M］武汉：湖北教育出版社，2002,25
［5］朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002,211-213
［6］杨俊岭,等.自主学习与学习策略教学的关系探析［J］，教育科学研究.2005（11）：37-40
［7］《教学仪器与实验》2002.4
［8］新世纪教师素养首都师范大学出版社2003.6。