如何提高学生的英语阅读水平 李霞
如何提高学生的英语阅读理解能力
2012-10教学实践不能抓住学生的注意力，我们都知道好的老师上课就像是一场表演，形象生动，让学生的思维和注意力完全融入课堂，所以，如果教师语言呆板、索然无味，便不能扣住学生的心弦。
学生就很容易出现注意力分散、思维不集中，那么课堂效率就可想而知了，老师的亲和力会大打折扣。
所以，提倡教师课堂语言幽默生动是提高课堂效率的加速剂。
教师必须要加强自己的语言表达能力。
思维应变能力就是老师的思想要跟上时代潮流的发展，拉近教师和学生之间的距离，这样学生会愿意和老师交流学习方面的问题和自己对问题的见解，会更主动地学习英语这门科目，同时也便于老师及时了解学生的思想动态。
二、轻松愉快的教学氛围这是提高课堂效率的基石，需要老师创造热烈和谐的课堂教学气氛。
和谐的课堂气氛至少有平等的师生关系，学生强烈的求知欲和亲切风趣的语言，建立平等的师生关系需要老师把学生看作自己的同事或朋友，改变课堂上那副冰冷的面孔，心里要揣着学生，明确学生是学知识的而不是犯了错误需要批评的，所以，世人对老师的评价是即是知识的传授者，又是优秀的导演和演员。
三、灵活多变的教学方法和教学手段现代的教师如果还是过去一本书和两支粉笔，那就非常落伍了，还谈什么教学效率呢，现代教师不仅要有现代化的教学方法，还要能够操作现代化的教学手段，这样不仅能提高学生的学习兴趣更能吸引学生的注意力，提高英语课堂效率不再是难事，所以，我们教师要不断地学习，给自己充电，让自己的教学理念更前卫，方法更多样，手段更先进。
四、客观公正的评价机制现代化的教学理念决定我们的评价机制要以人为本，促进学生的发展，要改变过去只注重分数的做法，这要求我们英语老师的课堂评价方法也要改变，应根据学生的客观情况作出公正的评价，对基础不同的学生有不同的要求，让学生意识到自己的潜力、成功之处和优势所在。
这样学生对英语学习才有动力，课堂上才能积极思考，主动参与课堂教学。
五、丰富多彩的课外英语辅助活动开展丰富多彩的课外英语辅助活动，可以培养学生对英语的兴趣，还能让学生把所学的知识运用到实践中。
如何有效提高学生的英语阅读理解能力
如何有效提高学生的英语阅读理解能力
为了有效提高学生的英语阅读理解能力，我们需要采取相应的训练对策。
一方面，我们需要改变传统的训练方法，利用新的训练方法以提高学生的快速阅读能力和对信息的捕捉能力。
另一方面，我们需要激发学生的阅读动力，培养他们的阅读兴趣。
首先，要想培养学生的阅读能力，就必须让学生进行有效的阅读。
而进行有效阅读的前提就是激发学生的阅读兴趣。
因此，我们需要采取探究式阅读方式，让学生成为阅读的主体，自主阅读并积极发现问题、提出问题、解决问题，从而使自己各方面的能力得到提高和发展。
其次，在阅读教学中，我们需要引导学生抓住主题句，快速阅读，捕捉文章的大意。
一篇文章的第一句话和最后一句话往往是文章的主题句，教师要教会学生从主题句判断文章的大概内容，同时要联系材料的插图、表格和图标等，使学生在较短时间内了解全文大意。
教师要引导学生摆脱母语的干扰，直
接感知语群句意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读惯，训练阅读速度，提高概述能力。
最后，我们需要培养学生猜测文字含义的能力。
在阅读中，学生经常会遇到一些生词和难词，这时候就需要他们具备猜测文字含义的能力。
因此，我们需要教会学生通过上下文和词根、词缀等方式猜测文字含义，提高他们的词汇量和词汇应用能力。
总之，要想有效提高学生的英语阅读理解能力，我们需要采取多种对策，包括改变训练方法、激发阅读兴趣、抓住主题句、培养猜测文字含义的能力等。
这样才能让学生在阅读中得到充分的锻炼和提高。
奏响“五部曲”,提高初中英语阅读教学效益
go by, regard as ,It is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers…引导学生开展小
组活动,讨论这些字词句的含义及用法，或查阅工具书，或求助于老师,共同解决问题,同时进行造句训练，这样学生既复习巩固了基础知识
用有机融为一体，学生对课文的深层次理解也水到渠成。
在阅读课教学中，我们教师应努力把自己从仅作为一个单纯的知识传授角色中解放出来，成为学生学习能力的培养者，学习的激发
者、辅导者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。利用任务型教学，充分发挥学生的主动性，培养学生合作、竞争意识，构建高效的
阅读课堂。
பைடு நூலகம்
奏响“五部曲”，提高初中英语阅读教学效益
发表时间：2012-10-25T11:07:13.810Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第68期供稿 作者： 李素芳 李晓霞
[导读] 阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。阅读课教学在英语教学中既是教学重点，也是教学难点。
李素芳 山东省青州市益都街道东高初中 262509；李晓霞 山东省青州市实验中学 262500
school, we must learn______, it is our duty to______.When we worry about out problems. By______,you will find your problems are not so terrible. Let’s______instead.
1.速读
提出一到两个问题，eg. How many ways of dealing with problems that are mentioned? And what are they? 让学生快速浏览课文，捕
高中英语以读促写、读写结合教学策略研究
成才之路【育才方略研究】高中英语以读促写、读写结合教学策略研究李霞（江苏省启东市吕四中学，江苏启东226241）摘要：阅读是人类获取信息的重要手段，也是英语学习的重要任务之一。
写作是学生思维活动的一种方式，通过写作可以传情达意。
高中英语教师在教学过程中，要将阅读和写作结合起来，以读促写，提高学生的英语读写能力，拓展学生的思维能力。
文章结合英语教学实践，对高中英语以读促写、读写结合教学策略进行研究。
关键词：高中英语；以读促写；读写结合；传情达意；能力培养中图分类号：G421；G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）07-0096-01作者简介：李霞（1980－），女，江苏启东人，中学一级教师，从事英语教学与研究。
一、前言英语课程标准指出，英语教学要注重培养学生的英语综合应用能力，并逐步提高学生的语言表达能力和思维能力。
目前，在高中英语课堂教学中，部分英语教师仍然采用的是教师讲、学生听的传统教学模式，学生接受知识非常被动。
与此同时，英语考查的方式也比较单一，只考查学生对单词和语法的掌握情况，却忽略了对学生阅读和写作能力的考查。
长此以往，学生的英语阅读能力和写作能力得不到培养。
随着考试成绩的不尽如人意，学生对英语越来越不感兴趣。
有的英语教师也意识到提高学生的阅读能力对于学生的英语水平有着至关重要的作用，然而在实际教学中，仍然习惯于传统的英语教学模式，致使英语阅读和写作教学质量难以得到提升。
英语教师不恰当的教学模式，导致学生的学习时间和学习成绩很难成正比。
阅读是人类获取信息的重要手段，也是英语学习的重要教学任务之一。
写作是学生思维活动的一种方式，通过写作能传情达意。
衡量英语教学效果的重要标准，就是看学生的英语写作能力。
教师如果将写作和阅读教学割裂开来，就犯了形而上学的错误。
因此，在英语教学过程中，教师需要将阅读和写作结合起来，以读促写，提高学生的英语读写能力，拓展学生的思维。
提高小学生英语阅读理解能力的教学途径和方法
提高小学生英语阅读理解能力的教学途径和方法一、引言阅读理解能力是小学生英语综合能力的重要组成部分。
随着教育改革的不断深入，提高学生的阅读理解能力已成为小学英语教学的重要目标之一。
然而，当前小学生英语阅读理解能力普遍较低，这不仅影响了学生的英语成绩，也制约了学生的英语应用能力和跨文化交际能力的发展。
因此，探索有效的教学途径和方法，提高小学生的英语阅读理解能力，具有重要的现实意义。
二、教学途径1.丰富阅读材料：教师应根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合的阅读材料，如故事、寓言、科普文章等，以增加学生的阅读兴趣和阅读难度。
同时，教师还可以鼓励学生阅读英文原版书籍，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2.增加课堂互动：教师在课堂上应鼓励学生积极参与阅读活动，如小组讨论、角色扮演、抢答等，以提高学生的阅读积极性和阅读理解能力。
同时，教师还可以设置一些有趣的阅读任务，如寻找关键词、填表格等，以培养学生的阅读技巧和阅读速度。
3.创设英语环境：学校应积极创设英语环境，如开设英语角、举办英语演讲比赛、组织英语文化节等，以提高学生的英语听说读写能力。
同时，教师还可以鼓励学生观看英语原声电影、听英文歌曲等，以培养他们的英语语感和兴趣。
三、教学方法1.故事教学法：教师可以通过讲述生动有趣的故事，引导学生进入英语阅读的世界，激发他们的阅读兴趣和好奇心。
在故事讲解过程中，教师可以逐步引导学生理解故事的主题、情节、人物关系等，从而提高学生的阅读理解能力。
2.词汇扩展法：教师在教授新词汇时，可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，通过创设情境、图片展示等方式，帮助学生理解和记忆词汇。
同时，教师还可以鼓励学生通过课外阅读等方式扩展词汇量，提高他们的阅读能力。
3.精读与泛读相结合：教师在教学过程中应注重精读与泛读的结合。
精读旨在深入理解文章内容，注重词汇、语法等细节；泛读则注重阅读速度和阅读量的提高，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过精读与泛读的结合，学生可以在提高阅读理解能力的同时，培养良好的阅读习惯和阅读技巧。
如何培养学生英语阅读理解能力
如何培养学生英语阅读理解能力魏县第二中学王洁李霞阅读一直是英语教学中的一个重要环节。
从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。
培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。
下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法：一、提高学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。
无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。
在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。
我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。
课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。
二、扩大词汇量词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。
扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。
所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。
词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。
在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。
把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。
其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。
在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。
广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。
也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。
可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
三、养成良好阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。
良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。
出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。
提高学生英语阅读理解能力的教学策略三篇
提高学生英语阅读理解能力的教学策略三篇《篇一》提高学生英语阅读理解能力的教学策略是一项重要的教育工作者作，我对此进行了深入的研究和规划，以下是我的工作计划。
一、工作内容从以下几个方面来提高学生的英语阅读理解能力：1.提升学生的词汇量：通过每天给学生布置一定量的单词记忆任务，以及通过阅读来积累词汇，使学生在阅读过程中能够更好地理解内容。
2.培养学生的阅读兴趣：通过给学生推荐适合他们年龄阶段的英语读物，以及通过阅读教学中的互动和讨论，激发学生对英语阅读的兴趣。
3.提高学生的阅读技巧：通过阅读教学中的一些实践活动，如快速阅读、扫读、寻读等，使学生掌握一些阅读技巧，从而提高阅读理解能力。
4.加强学生的语法知识：通过对学生进行系统的语法知识教学，使他们在阅读过程中能够更好地理解长难句和复杂句型。
二、工作规划按照以下步骤来实施我的工作计划：1.进行学生英语阅读能力现状调查，了解他们在阅读过程中遇到的问题和困难。
2.根据调查结果，制定针对性的教学策略和方法。
3.对学生进行系统的词汇、语法知识和阅读技巧的训练。
4.在教学过程中，注重与学生的互动和讨论，激发他们的学习兴趣。
5.定期进行教学效果评估，及时调整教学策略和方法。
三、工作设想我希望通过我的教学工作，能够使学生的英语阅读理解能力得到显著提高，从而使他们在英语学习过程中更加自信和积极。
四、工作计划按照以下时间表来实施我的工作计划：1.第 1-2 周：进行学生英语阅读能力现状调查。
2.第 3-4 周：制定教学策略和方法，进行词汇和语法知识的训练。
3.第 5-8 周：进行阅读技巧的训练，同时进行教学效果评估。
4.第 9-10 周：根据评估结果，调整教学策略和方法，进行新一轮的训练。
五、工作要点1.注重学生个体差异，因材施教。
2.创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3.注重教学效果的评估，及时调整教学策略和方法。
六、工作方案1.每天给学生布置一定量的单词记忆任务，以及通过阅读来积累词汇。
提高学生英文阅读能力的方法
提高学生英文阅读能力的方法1. 引言英文阅读是学生学习英语的重要一环，良好的阅读能力对于学生的语言理解、沟通和学习都具有重大影响。
然而，由于语言障碍、学习兴趣等原因，大多数学生在英文阅读方面面临挑战。
本文将探讨几种提高学生英文阅读能力的方法，并分析其优缺点。
2. 养成阅读习惯建立良好的阅读习惯对于学生的英文阅读能力提高至关重要。
学生应该每天坚持一定的英文阅读时间，选择适合自己水平的读物，如英文小说、期刊杂志等。
通过阅读，学生能够扩展词汇量、提高阅读理解能力，从而增强自己的英文表达能力。
3. 使用工具辅助阅读学生可以借助技术手段来提高英文阅读能力。
例如，使用电子词典或在线翻译工具来查找生词或句子翻译，帮助学生更好地理解文章内容。
此外，电子书、阅读应用程序等也能提供便利，使学生能够随时随地进行英文阅读。
4. 阅读速度控制学生在阅读时常常被限制于自己的阅读速度，无法更好地理解文章。
因此，培养适当的阅读速度对于提高英文阅读能力非常重要。
学生可以通过阅读课外文章来提高阅读速度，掌握快速阅读技巧，如不停顿地读、跳过关键词等。
5. 提升词汇量词汇量是阅读理解能力的基础，因此提升词汇量对于提高英文阅读能力至关重要。
学生可以通过背单词、记忆短语等方式来扩展自己的词汇量。
同时，课堂教学也应注重增强学生的词汇积累，通过多种教学方法让学生主动运用词汇，从而提高阅读效果。
6. 掌握阅读技巧阅读技巧是学生提高英文阅读能力的关键。
学生应该学会利用标题、猜测上下文、分析语法结构等技巧来推测词义和句意，提升自己的阅读理解能力。
同时，理解文章的结构和逻辑也是阅读技巧中的重要一环，学生可以通过学习不同类型文章的结构和写作风格，培养自己的理解能力。
7. 阅读讨论与分享学生可以参与课堂上的阅读讨论和分享活动，与同学们交流意见和观点。
这些活动不仅能帮助学生更好地理解阅读材料，还能拓展学生的思维，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过与他人的互动，学生能够更全面地理解和评价英文文章。
浅谈如何培养学生的英语阅读能力
浅谈如何培养学生的英语阅读能力作者：李红霞来源：《基础教育参考》 2015年第17期李红霞（十堰市郧阳区茶店中学湖北十堰442000）初中英语写作训练在英语教学中相对薄弱，学生写作水平较低，而且很多学生一提到写作就很为难，不知道怎么写，并且老师在批改学生的习作时也感到头痛。
学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。
因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。
那么如何培养初中学生英语写作能力呢？一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误，影响理解;词语误用，表达不准确;某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。
学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。
相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。
这里虽不作重点强调，但笔者认为不仅对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能，词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
二、以范例引路，加强写作技巧的指导模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。
因为任何语言学习都需要模仿，语言是"约定俗成"的，要使用某种语言就得"入乡随俗"，服从这种语言习惯。
英语人教版八年级上册Unit5--Section-B-2a-2e教案设计
八年级上Unit5 Section B 2a-2e 教学设计万州桥亭中学李霞教学目标一知识与技能阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
二过程与方法直观看图，反复阅读获取信息。
三教学重点通过阅读短文学习了解Mickey 的历史和发展，提高学生们的综合阅读能力。
通过跳读细读精读提高阅读技能。
四教学难点1.进行阅读训练，来培养学生们的综合阅读能力。
2.能用所学的句型描述自己喜欢的卡通人物。
五、情感、态度与价值观了解世界其他国家的卡通文化，形成跨文化的意识。
学习策略在阅读中把握信息呈现的时间线索多媒体六个小组以卡通人物命名为Monkey Ne Zha Hulu Wa Snow White Pleasant Goat and Mulan教学过程I Before readingStep 1 GreetingsT:Hello, boys and girls! Nice to meet you !My name is LI Xia ,you can call me miss Li.(clear?) Can you answer my question loudly?(louder .I can’t hear you .I’m deaf.) great!Step 2 Lead-inT: Do you like to watch cartoons? How many cartoons do you know? let’s have a look.( Show some pictures on the big screen. Ask the students to say the name of the characters.)T: Where is the Monkey Group (Ask the leader to hands up and write the name on the blackboard) Point to the screen and say :They are all cartoon characters. Who do you think is the most famous ? (Ss :think and answer)I think Monkey King is the most famous. Monkey King is one of the symbols of Chineseculture. (Show pictures and point Mickey ). Say : Who is he ? (Ss: Answer.) T: Yes , he is Mickey .He is a symbol of American culture . ( Introduce Mickey simply according to the pictures)T: Do you want to know more about Mickey? Let’s turn to page 37 .look at the readingII While readingStep 1 SkimmingT: Ask students read the main ideas on the screenSkim(跳读) for main ideas （大意）.Tip1: Don’t read word by word, just skim for main ideas (Only one minute) (Ss read quickly) T: If you give me the right answers, You will get a gift and a star for your group .Time is over. Who can tell us the answers? (Answer together)Right ? Hands up .（Oh ,so many !）Step 2 Scanning（细读）T: Do you know the history of Mickey? Ss: No, we don’t .T: It doesn’t matter .Please listen to the recording and Scan the reading for details . Pay attention to the time .Underline the key words as you read. And then fill in the chart below . Write the answers on your papers (Ss listen read and write )T: Time is over .Have you found the answers ?Ask three students to answer. And give a gifts to encourage.Who can answer the first one ? What happened ? （Right?）Give a gift and say : Thank you .Finish the second one and the third one.Step 3 Reading carefully and loudlyT: Maybe there is more information in the passage.So, Read loudly and discuss the answers of the 10 questions on your papers in groups. And then there are 10 numbers on the screen. You can choose one of them to answer . Clear?Can you read loudly ?Ss : Yes .T: Sure ?Ss: Yes .T. OK. Let’s go .Play the light music and go around the class to help the students who can’t.T: time is over . It’s your turn to choose the lucky numbers . Are you ready ?Ss: Yes.T: Who can try first?( Encourage them like : Not bad Good Great Fantastic Excellent Well doneGood job Good thinking Outstanding and give some gifts to each student who answers.When they answer the 10th question , write the phrases try to do be ready to do try one’s best successfulIII After readingStep 1 Writing (Work in groups)T: Now, after reading . Can you write your favorite characters? Discuss and write it on your papers. Work with your partners to finish it .Ask one student each group to read and encourage them .Count the star decide the winner (congratulations!)Step2 SummeryIn this class ,we’ve learn more information about Mickey .And we write about our favorite cartoon characters.I V Blackboard designUnit5 Do you want to watch a game show?Section B (2a-2e)Be ready to dotry to do successfultry one’s best to doV SharingCartoons are like a language, which link the world together.When we feel tired, Cartoons can make us relaxed.When we feel down, Cartoons can cheer us up.Without Cartoons, life will be like an angel without wings.Life is a flower and Cartoons are the honey.VI Homework1. Level A.Search online to find more symbols of American and Chinese culture then write a short passage about it.2.Level BFinish 2e on Page38. Then write down your favorite cartoon character.。
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如何提高学生的英语阅读水平李霞
发表时间：2014-11-03T16:54:25.263Z 来源：《教育与管理》2014年8月供稿作者：李霞[导读] 读者能够理解作者的写作思路及言外之意，即深层理解；而评价性理解是需要读者对文章内容表达自己的看法和想法。
笙贵州省遵义市道真自治县民族中学／李霞在普及素质教育的今天，培养全面发展的学生是我们教育行业的目标，涉及到英语这一学科上，学生就必须具备一定水平的阅读能力，而且阅读训练也是初中英语教学的一个重要的部分，所以我们要在教学过程中注意对学生进行阅读能力的培养和训练。
1 理解是阅读的基础阅读文章就是要理解文章所要表达的主要内容及思想，这是阅读文章的主要目标，也是培养学生一项最重要的能力。
理解文章的程度可以分为三个方面：表层、深层和评价性的理解。
弄懂文章表面的意思即是属于文章的表层理解；读者能够理解作者的写作思路及言外之意，即深层理解；而评价性理解是需要读者对文章内容表达自己的看法和想法。
2 对阅读理解的三个方面要清楚2.1 表层理解。
对文章的表层意思理解即可，要求学生能够重复文章中的主要内容和大致意思。
如根据课文内容提出一系列的问题，让学生在阅读课文后进行回答。
表层理解是阅读文章的基础，学生要顺利把握文章的内容，在教学过程中教师还需要注意两点：一方面学生是否了解与文章有关的文化背景、语言知识等内容，教师要做到心里有数。
由于文化知识背景可以促进学生对课文内容的正确把握，这也是得到了心理学家奥苏贝尔的认可与肯定。
另一方面，在课堂教学过程中，对于文章中的较难理解的句子教师可以简单解释。
例如教师可以设计图表板书在黑板上，以帮助学生理清文章思路，加强对课文内容的理解，让学生根据图表重复课文内容，以提高学生快速弄清课文思路，复述课文的能力，为深层理解课文打下基础。
2.2 深层理解。
深层理解要求学生依据自己的文化背景知识、社会经验和文章的作者所表达的一些信息来理解文章中所没有明确表达的、但是又与文章的主题有关联的信息与思想，也就是作者的“言外之意”，深层理解所表述的问题往往具有创造性。
这是一种超越文字所表述的信息，但又合乎逻辑的一种思维活动。
在此基础上，教师可对学生进一步进行提问。
在提问的同时，应该引导学生找出课文中对回答问题有利的线索进行思考，如每一段的主题句、文章的题目等等。
2.3 评价性理解。
评价性理解的要求就是学生通过阅读可以利用其中的信息分析问题、解决问题，能够对文章的价值做一定程度的判断，从而提高学生理解和评价文章的能力，进一步提高综合运用英语的能力。
这需从以下几方面着手：①及时补充学生在交际活动中遇到的词汇。
②以小组合作的形式学习，让学生自主进行探究。
形式以小组合作形式学习不但可以增加学生展示自己的机会，让学生积极参与，进行讨论，促进学生思维能力的发展，也对教师指导学生有利。
教师设计这样的问题时，要将文章的思想与语言的形式、内容统一起来，在英语教学中给学生以思想教育。
③要大力鼓励学生发表见解，允许有不同的意见存在，积极为学生创设宽松、和谐、活泼的教学气氛，促进学生由知识到能力的转化，能够更深层次地理解文章。
3 充分利用好课本优化课堂教学结构，紧密结合精读与泛读，提倡独立阅读文章，培养学生的能力。
学习一篇文章，可让学生在短时间内快速阅读，同时要做相关的练习题；接着让学生精读课文，尤其是重点段落，让学生讨论、思考，直至弄懂。
这种以学生为主体，改变了传统授课的“一言堂”的教学方法，能够提高学生的自学能力。
4 训练学生限时阅读每节课开始之前进行大约10 分钟的听力和阅读训练，阅读短文在100～200 词之间，后边有
5 道阅读练习题，让学生在规定时间内完成这些练习，然后教师检查学生的阅读速度和做题的准确度，并且进行辅导。
5 正确辅导学生阅读5.1 引导学生养成良好的阅读习惯。
培养学生默读课文的能力，帮助学生改掉出声读、指字读的不良习惯，训练学生减少停顿的次数，进一步扩大自己的视力范围，能够在有限的时间里收获尽量多的语言信息。
5.2 注重对文章的重点段落、每一段的中心句以及句子中的某些关键词语的辅导。
在阅读文章的过程中，引导学生能够依据文章的前后句、上下文猜测单词、句子的含义，训练学生遇到不认识的单词不要紧张，要冷静处理，可以通过一定的方法或者技巧如单词的构词法、近反义词、上下文的关系或者暗示来猜测词语的意思。
5.3 引导学生看问题阅读短文。
这个问题就是文章后面的阅读理解题目，我们不但可以把它们看做理解课文的检测题，还可以看成是阅读材料的提纲。
学生在进行阅读的时候，可以预先看看问题，再阅读短文，根据问题去短文中找出相应的答案，再去题目当中选择正确答案，这样不仅可以加速学生对文章内容的理解，还可以提高学生做题的速度，提高学生做题的准确率，真可谓“一举三得”。
总之，阅读教学是初中英语教学的一个重要组成部分，历来就受教师和学生的重视。
通过阅读，学生可以获得文章的重要信息，开拓自己的眼界，还可以与文章的作者进行心灵上的交流与沟通，提高自己的感悟能力，更为重要的是提高了自己综合运用语言进行交流的能力。
所以我们只有掌握了一定的阅读方法和技巧，在平时的课堂上及课外时间对学生加以持之以恒的训练，我们才可以取得良好的教学效果。