高中生物选修1教案全集
优秀教案高中生物选修1
优秀教案高中生物选修1
教材：高中生物选修1教材
教学目标：
1. 了解基因工程的基本概念和原理；
2. 掌握基因工程的相关技术和应用；
3. 能够分析基因工程在生物学、医学和农业领域的应用；
4. 培养学生的实验操作能力和科学研究精神。
教学重点：
1. 基因工程的基本概念和原理；
2. 基因工程的相关技术和应用。
教学难点：
1. 基因工程在实验操作中需要注意的细节和技巧；
2. 基因工程的伦理道德和社会影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过引入基因工程在生活中的应用和影响，引起学生对基因工程的兴趣并激发学习热情。
二、基础知识讲解（15分钟）
1. 基因工程的概念和原理；
2. 基因工程的相关技术和方法。
三、案例分析（20分钟）
通过实例，让学生了解基因工程在医学、农业和生物学研究中的应用，并讨论其中的利与弊。
四、实验操作（30分钟）
进行基因工程实验操作，让学生亲自动手实践，掌握基因工程技术和操作方法。
五、讨论和总结（15分钟）
让学生分享实验心得，讨论基因工程的伦理道德和社会影响，总结基因工程的意义和前景。
六、作业布置（5分钟）
布置相关阅读任务，让学生进一步了解基因工程的相关知识和应用。
教学反思：
本节课通过案例分析和实验操作，让学生深入了解基因工程的原理和应用，并培养了他们
的实验操作能力和科学研究精神。
同时，通过讨论基因工程的伦理道德和社会影响，引导
学生思考科技发展对社会的影响，提高他们的综合素养和人文素质。
新人教版高中生物选修一教案
新人教版高中生物选修一教案课题：细胞的结构与功能教材：新人教版高中生物选修一教学目标：1. 了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分；2. 掌握细胞的功能，如营养摄取、代谢、生长、繁殖等；3. 能够运用所学知识解释细胞生物学相关问题。
教学重点：1. 掌握细胞的基本结构；2. 理解细胞的功能。
教学难点：1. 理解细胞核的结构和功能；2. 掌握细胞内部器官的相互作用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生观察周围的一切物体，思考它们是由什么组成的？2. 引导学生回答：一切物体都是由细胞组成的。
3. 提出问题：什么是细胞？细胞具有哪些结构和功能？二、讲解（15分钟）1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
2. 细胞的功能：营养摄取、代谢、生长、繁殖等。
三、实践与探究（20分钟）1. 小组讨论：请学生分成小组，讨论细胞结构与功能之间的关系。
2. 实验操作：通过显微镜观察细胞样本，了解细胞的结构和功能。
3. 提出问题：细胞的结构如何影响其功能？细胞的功能又是如何实现的？四、总结（10分钟）1. 总结本节课所学内容：细胞的结构与功能；2. 引出下节课内容：细胞的代谢过程。
五、作业布置（5分钟）1. 完成细胞结构与功能的笔记；2. 阅读教科书相关章节，做好预习。
教学反思：本节课采用了导入、讲解、实践与探究、总结和作业布置等教学方法，提高了学生对细胞结构和功能的理解和应用能力。
但在实践与探究环节，学生的合作能力和观察分析能力有待提高，需要在今后的教学中加强相关训练和引导。
高中生物选修一专题一教案
高中生物选修一专题一教案
教案一：免疫系统概述
一、教学目标
1. 了解免疫系统的基本功能和结构组成；
2. 掌握免疫系统的分类和作用机制；
3. 能够描述免疫系统在机体内的作用和重要性。
二、教学内容
1. 免疫系统的概念和分类；
2. 免疫系统的主要组成部分；
3. 免疫系统的作用机制；
4. 免疫系统的重要性和意义。
三、教学过程
1. 概念讲解：介绍免疫系统的定义和分类；
2. 结构组成：讲解免疫系统的主要组成部分，如淋巴器官、白细胞等；
3. 作用机制：讲解免疫系统的作用机制，包括先天免疫和获得性免疫；
4. 重要性和意义：讲解免疫系统在机体内的重要性和意义，保护机体免受外界侵害。
四、教学方法
1. 讲授教学：通过讲解和示范的方式，引导学生理解和掌握知识；
2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲自体验免疫系统的作用；
3. 讨论交流：通过小组讨论和互动交流，促进学生思维和能力的培养。
五、教学资源
1. 课件：免疫系统的相关知识点和图片资料；
2. 实验材料：免疫系统相关的实验器材和药品；
3. 参考书籍：《生物学教材》等相关参考书籍。
六、教学评价
1. 课堂测验：随堂测验，检测学生对免疫系统知识的掌握程度；
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，总结并分析实验结果；
3. 课后作业：布置相关阅读和思考题，巩固学生对免疫系统知识的理解。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对免疫系统的概念和作用有了初步的了解，但仍需加强对免疫系统结构和作用机制的深入理解。
下节课将继续深入探讨免疫系统的细节知识，加深学生对该专题的理解和掌握。
高中生物选修1(新教材)教学设计1：：4-2-特异性免疫(Ⅰ)教案 人教版
特异性免疫（Ⅰ）〖教学目标〗1.通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3.从免疫的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的关系。
〖教学重难点〗重点：1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
难点：1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
〖教学方法〗讲授法，问答法等。
〖教学过程〗（一）导入问题情境：2019年底，一种由新型冠状病毒所导致的肺炎以下简称新冠肺炎，在武汉爆发引起一场严重的公共卫生事件，病毒损害肺等器官严重可能导致人死亡，全国人民众志成城，一起抗疾病疾病，新型冠状病毒通过飞沫等方式传播，传染性极强，专家呼吁民众戴上口罩，避免感染。
提问：专家为什么呼吁民众要戴上口罩？同在病区，为什么有的人不戴口罩？也不会得病，引导学生描述人体防御过程。
学生：结合上节所学知识，尝试描述新型冠状病毒传染过程中人体的防御机制。
板画：跟随学生的描述，简化三道防线场所细胞免疫活性物质。
学生：一边回答问题，一边与老师版画的过程互动，建立初步模型。
（二）授新1.免疫系统对病原体的识别情境设置：揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使新型冠状病毒破突破粘膜和皮肤等防线进入体液，使人感染。
由于缺乏特效药，感染者主要依靠自身免疫功能与病毒斗争，大部分患者经过一段时间后可以痊愈，病毒进入体液后是如何被免疫细胞识别？从而引发免疫反应的呢？引导自学：指导学生阅读教材第71页，关于身份标识的内容（也可补充第四节关于组织相容性抗原等概念）后，观看教学素材（图片和视频）内容为新型冠状病毒与人体细胞的表面结构，吞噬细胞识别吞噬并呈递新型冠状病毒抗原的过程，引导说出人体免疫细胞，是如何识别病原体。
学生：阅读教材，观看视频后，结合第一节抗原等已知概念进行概括，明确所有细胞及病原体表面都有多种蛋白质，作为分子标签免疫细胞，依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行相应的识别，来区分敌我。
选修一高中生物教案
选修一高中生物教案
目标：学生能够理解细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞核、细胞质和细胞器的作用。
教学目标：
1. 知道细胞的组成成分和各自的功能。
2. 理解细胞膜的重要性和功能。
3. 了解细胞核的作用和结构。
4. 掌握细胞质中不同细胞器的功能和相互关系。
教学准备：
1. PPT课件，展示细胞的结构和功能。
2. 演示用微镜和显微镜玻片，展示细胞的实际情况。
3. 实验用细胞模型，帮助学生理解细胞的结构。
教学过程：
1. 引入：通过观察PPT图片，引导学生讨论细胞是生物体内的基本单位，无论是植物细胞还是动物细胞都有相似的结构。
2. 知识讲解：根据PPT内容，依次介绍细胞膜、细胞核、细胞质和细胞器的结构和功能。
引导学生思考这些组成部分在细胞中的重要性。
3. 实验演示：通过显微镜和微镜玻片，让学生观察细胞的实际情况。
同时，利用细胞模型展示细胞结构更加具象化。
4. 活动讨论：分组让学生讨论细胞中不同组成部分的作用和互动关系，帮助他们更好地理解细胞的结构和功能。
5. 总结回顾：通过复习细胞的结构和功能，巩固学生的知识点，确保他们对细胞有一个全面的理解。
评估方式：通过小组讨论和课堂提问，检查学生对细胞结构和功能的理解，并提出相关问题测试他们的掌握程度。
拓展活动：让学生自主选择一个细胞器进行深入研究，并在小组展示中分享自己的发现和理解，拓展他们的学习视野。
教学反思：教师应根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，确保每个学生都能理解细胞的结构和功能，达到课程目标。
高中生物选修一全套教案
高中生物选修一全套教案本教案包括单元教学计划、教学内容、教学活动设计、评价方式等内容，帮助学生全面了解生物选修一课程，提高学习兴趣。
一、单元教学计划1. 单元名称：生命的基本单位——细胞2. 教学目标：- 了解细胞的基本结构和功能- 掌握细胞的生物学特性- 理解细胞在生物体内的作用- 培养学生观察、实验和探究能力3. 教学时长：4周4. 教学内容：- 细胞的基本结构- 细胞的膜的结构和功能- 细胞器的结构和功能- 细胞的代谢和能量5. 教学方法：- 实验观察- 讨论交流- 教师讲解- 小组合作6. 评价方式：- 实验报告- 课堂讨论- 期中评测- 学生自评二、教学内容1. 细胞的基本结构- 细胞膜、细胞质、细胞核- 原核细胞和真核细胞的区别- 细胞的大小和形态2. 细胞的膜的结构和功能- 磷脂双分子层- 膜蛋白- 膜的通透性和选择性通透性3. 细胞器的结构和功能- 线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网- 溶酶体、核糖体、中心体- 细胞器之间的协同作用4. 细胞的代谢和能量- 细胞的新陈代谢- 呼吸作用和光合作用- 细胞的能量来源和转化三、教学活动设计1. 实验观察：让学生在实验中观察细胞的结构和功能，提高实验技能和分析能力。
2. 讨论交流：组织学生讨论细胞器的功能和协同作用，培养学生思辨和表达能力。
3. 教师讲解：通过讲解和演示，帮助学生理解细胞的基本知识和概念。
4. 小组合作：让学生分组合作，完成细胞实验和课堂任务，培养团队合作和自主学习能力。
四、评价方式1. 实验报告：学生通过实验观察和数据分析，撰写实验报告，评价实验能力和科学思维。
2. 课堂讨论：学生参与课堂讨论，发表观点和思考，评价学习态度和思辨能力。
3. 期中评测：组织期中考试，考察学生对细胞知识的掌握情况。
4. 学生自评：学生根据教学目标和评价标准，对自己的学习情况进行评价和反思，提高学习动力和效果。
以上是生物选修一课程的教案范本，希望能帮助教师更好地教学和学生更好地学习。
高中生物选修1(新教材)教学设计2：2-1-神经调节的结构基础教案 人教版
第1节神经调节的结构基础一、教学目标1.阐述神经系统的基本结构。
2.阐明自主神经系统的作用特点及意义。
3.说明组成神经系统的细胞的结构特点。
二、教学重难点1.教学重点（1）神经系统的基本结构。
（2）神经元的结构和功能。
2.教学难点交感神经与副交感神经的作用特点。
三、教学过程〖本节聚焦〗1.中枢神经系统包括哪些组成部分？2.外周神经系统包括哪些组成部分？3.组成神经系统的细胞有什么特点？〖导入〗：问题探讨：足球比赛的胜负很大程度上取决于队员之间的配合，配合要靠信息的传递。
讨论1.足球队员是如何及时获得来自同伴、对手、裁判和足球的信息的？答：足球运动员通过眼、耳等感觉器官接收来自同伴、对手、裁判和足球的信息。
要及时获得信息，就要集中精力，“眼观六路，耳听八方”。
2.队员获得信息后，是如何经过自身的处理，并迅速作出反应的？答：队员通过感觉器官获得信息后，通过传入神经将信号传送到大脑皮层，大脑皮层对信息进行综合分析和加工后，再通过传出神经将指令发送到效应器，作出反应。
3.跑位、接球、铲球等动作主要受神经系统的哪个器官支配？心跳和呼吸加快也受神经系统支配吗？答：跑位、接球、铲球等动作主要受脑与脊髓支配，心跳和呼吸加快也受神经系统的支配，主要受自主神经系统的支配。
持经系统的塞本鰭构过渡〗：在足球运动中，神经系统扮演了主要角色，它通过复杂而精巧的调节，使得机体能够保持高度的协调一致与稳定。
神经系统的这种功能是建立在一定的基本结构之上的。
一、神经系统的结构人的神经系统包括中枢神经系统和外周神经系统无詰；包括左落两个大腊年議，裹面是大.貉皮恳｛尤菇史呈是洞三机価活动药蛊芸级申总）.了丘帝：脑葯重兵鈕我部分，英申有*慝詞节中捉、水平曉的谒节中抠等・还与生物节律等的挖制有关「小牆：位于龙恼的后下再，它能腔馆调生动，绽推显体平賢U沪:屋连楼卷惡利擔其锂辭分的重昊迫路，奇芸事址持&希油圧接出耘，如词亏呼圾、心垂功惡的基弟活和丰極n養逐；是詰与躯刁、W 运之国世聡条通路，它走遷专运为旳低轨丰秘u中枢神经系统:是神经系统的主要部分,包括位于椎管内的脊髓和位于颅腔内的脑；神经中枢:是在中枢神经系统内,由大量神经细胞聚集在一起形成的,负责调控某一特定的生理功能；中枢神经系统中含有许多神经中枢！如:脊髓中的膝跳反射中枢、脑干中的呼吸中枢、下丘脑中的体温调节中枢等。
高中生物选修一33教案
高中生物选修一33教案
教学目标：
1. 了解生殖细胞的发育过程和特点；
2. 掌握生殖细胞的形成和发育的基本原理；
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点和难点：
1. 生殖细胞的形成和发育过程；
2. 生殖细胞的特点及其与普通细胞的区别。
教学准备：
1. 实验器材：显微镜、载玻片、游离生殖细胞；
2. 实验材料：动植物的生殖细胞；
3. 实验步骤：观察、记录、分析；
4. 知识背景：有关生殖细胞的知识。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍生殖细胞的形成和发育过程，并提出问题：生殖细胞与普通细胞有什么不同？
二、实验操作（30分钟）
1. 分组进行实验操作；
2. 每组观察、记录并完成实验报告；
3. 教师对实验过程进行引导和指导。
三、实验分析（15分钟）
1. 汇总实验结果，让学生分享观察到的现象；
2. 分析生殖细胞与普通细胞的区别；
3. 学生提出自己的见解和疑问。
四、课堂讨论（10分钟）
1. 综合总结生殖细胞的形成和发育过程；
2. 讨论生殖细胞在生物传代过程中的重要性；
3. 学生提出问题，共同讨论解决。
五、课堂反思（5分钟）
1. 学生反馈对本节课的理解和收获；
2. 教师总结本节课的教学过程和效果；
3. 督促学生巩固所学知识，并提出相关作业。
教学扩展：
1. 学生可以观察不同动植物的生殖细胞，在比较中掌握生殖细胞的特点；
2. 可以观察异步分裂和同步分裂的生殖细胞，掌握不同类型生殖细胞的形成过程和原理；
3. 可以开展生殖细胞的相关研究，拓展深化生殖细胞的发育知识。
高高中生物选修1教案
高高中生物选修1教案
教学内容：生物选修1 第一单元：生物分子基础
教学目标：
1. 了解生物的基本单位是细胞，掌握细胞的结构和功能。
2. 了解生物体的不同层次组织结构，包括细胞、组织、器官和器官系统。
3. 了解生物体的生命活动是由生物分子的化学反应完成的，掌握生物分子的种类和结构。
教学重点：
1. 细胞的结构和功能
2. 细胞的不同层次组织结构
3. 生物分子的种类和结构
教学难点：
1. 生物分子的种类和结构的理解与掌握
2. 细胞的结构和功能的关联性掌握
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示生物细胞的结构画，引导学生思考细胞是生物体的基本单位，细胞的结构与
功能有哪些关联。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解细胞的结构和功能的基本知识，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分的结构和功能。
2. 讲解生物体的不同层次组织结构，包括细胞、组织、器官和器官系统之间的关系。
三、练习（20分钟）
1. 学生进行细胞结构的填空练习，巩固细胞结构和功能的相关知识。
2. 学生分组讨论生物体的不同层次组织结构，并就某一种器官系统展开研究。
四、总结（10分钟）
教师总结本节课的重点内容，引导学生讨论生物分子的种类和结构在细胞中的作用。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：完成《生物分子基础》课后练习题。
教学反思：在教学过程中充分调动学生的积极性，通过讲解、练习和小组讨论的方式，使学生掌握生物分子基础知识，提高他们的学习兴趣和探究能力。
高中生物选修1电子教案
高中生物选修1电子教案
课时：第一课时
主题：生物的组成和特性
教学目标：
1. 了解生物的基本组成和特性。
2. 掌握生物的基本分类方法。
3. 能够描述生物在不同环境中的适应性。
教学内容：
1. 生物的基本组成：细胞、组织、器官、器官系统。
2. 生物的特性：生长、繁殖、代谢、适应性。
3. 生物的分类：植物界、动物界、原生生物界、真菌界、藻藻物界、古细菌界、细菌界。
教学过程：
1. 导入：通过观察身边的生物，引出生物的特性和分类的问题。
2. 学习生物的组成和特性，让学生自行讨论和总结。
3. 学习生物的分类方法，让学生了解各个界的特点，并进行比较。
4. 案例分析：通过实例让学生了解生物在不同环境中的适应性。
5. 总结：回顾本课的内容，强调生物的多样性和适应性。
教学评估：
1. 设计一份小测验，考查学生对生物基本组成和特性的掌握程度。
2. 要求学生在课后写一份总结，总结本课的内容并思考生物的多样性和适应性。
教学资源：
1. 课件：生物的组成和特性，生物的分类。
2. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片等。
教学反思：
本节课主要让学生初步认识生物的组成和特性，了解生物的分类方法，并培养学生对生物的兴趣和热爱。
教师应根据学生的实际情况调整教学方法，使学生更好地掌握知识。
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（2）肯定：①较好的解释了生物的多样性和适应性；②相对系统地解释了生物进化的原因。 局限：①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。②对生物进化的解释局限于个体水平；③ 认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。教师再次通过课件展示上述答案） 【链接】达尔文提出自然选择学说已经过去 100 多年，在这 100 多年期间，生物科学得到了飞 速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？ （三）达尔文以后进化理论的发展 本知识点内容很少，所以教师可以通过一个问题引导学生看书，相互讨论的出答案。问题：现 在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？ （实录：学生通过 1 分钟左右的时间看书直接而又准确的得出答案：
教学 方法
讨论法、 演示法、讲授法
情景导入、展示目标 世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家 们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展人们不相信 上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。 通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。 那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。 （点评：利用课件，展示人的生物进化过程的视频，激发出学生学习兴趣，提出“地球上已经 发现的动、植物有 200 多万种，这么多个不相同的生物是怎样产生的？进化论提供了最科学的 解释。”这就激起了学生主动探究的热情，而这个问题就是本节所学的主要内容，以情激情， 创设情境） 合作探究、精讲点拨。 （一） 拉马克的进化学说 1. 屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物
后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在 的长颈鹿。其他的学生也是表示赞同。教师进一步规范指正。课堂气氛进一步活跃） （二）达尔文的自然选择学说 屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。 1． 并提出相关的问题：
①自然选择学说的主要内容是什么？ ②达尔文的进化理论的中心观点是什么？ ③什么是自然选择？生存斗争中包括几方面？哪种最为剧烈？ ④达尔文的自然选择学说有什么重要意义？ ⑤.达尔文自然选择学说有哪些局限性？ （点评：阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其 中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生 存为生物生存的结果。四则内容环环相扣，学生易懂而又深刻。使本来枯燥无味的内容，变得 丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。） 2．课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学 说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？ （点评：相同的问题，不同的学说给予不同的解释，相互比较。为下文拉马克与达尔文两者观 点的比较作下铺垫） （学生纷纷响应，踊跃参与，各抒己见。一部分同学还是以拉马克的观点解释，但后来听到其 他同学正确的解释，才恍然大悟。它们过渡繁殖超过了环境的承受能力，树叶不够吃，势必加 剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异；对于 脖子长的鹿有优势，而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。”)结束了这 次讨论。教师最后通过课件给予正确的答案： 达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都 要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树 叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。 气氛达到高潮。） 教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学 说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。使课本的知识得以迁移运 用 3．再次设置思考讨论题：达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？如何评价达尔 文的自然选择学说？（贡献和局限性）引导学生看书并分组讨论的出答案 （点评：通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物进 化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩 展。） （经过学生的讨论，并争执后最终得出答案 （1）①接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是可以遗传 的；②他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成 时强调“自然选择”的作用
进化的主要原因是什么？ （点评：绝大数学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的 ②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗 传。生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于 “获得性遗传”这个 名词理解不透澈，所以教师要单独讲解） 2． 举例说明此观点：课件展示长颈鹿，设置问题：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子 长？ （学生争先恐后发表自己的观点，得到正确的解释：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；
课型 学习水平
实理应分综 记解用析合
教学 重点
⒈达尔文自然选择学说的主要内容； ⒉分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性； ⒊探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；
教学 难点
教具 实验 准备
教学 内容及过
程
分析达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性
课件 多媒体
第周
星期
第节
年 月日
课时
教 学 目 的
1
课题
第1节 现代生物进化理论的由来
第 课时
知识目标：
1．说出拉马克进化学说的主要观点； 2．概述达尔文自然选择学说的主要内容； 能力目标：
1．评述达尔文自然选择学说的贡献和历史局限性；
2．结合实例运用达尔文自然选择学说的解释模型演绎说明生物进化的过
程。
情感态度与价值观目标：
① 关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变 异的本质；