高中英语阅读教学中的文化渗透
浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透
浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透当前，高考英语和大学英语四六级考试与中国传统文化相结合，已经成了命题人着重考查的方向，这就需要教师在高中英语教学中潜移默化地渗透中国传统文化，而对于学生文化意识的培养也正是高中英语学科核心素养的要求之一。
在英语教学中进行中国传统文化的渗透，不仅是跨文化交际的重要任务，也是传播中国文化的重要手段。
本文对如何在英语教学中有效渗透中国传统文化简要地做了一些分析和探究，以期促进优秀传统文化走进课堂，为我国培养出更多跨文化交流的人才，同时更好地保留、延续和弘扬中国文化做出贡献。
标签：高中英语教学中国传统文化文化意识跨文化交际一、引言2019年下半年的大学英语四六级考试已落下帷幕，与其相关的一句流行语迅速在网络上传开：“今天你考哪一套花？”当然，这是人们戏谑的说法，但却直观地体现出了今年大学英语六级考试中三套翻译题的内容。
纵观这三套试题，中国传统文化中的三种名花是主题，还有许多独具中国文化特色的辞藻，例如九朝古都、傲然绽放、砥砺前行等。
再看四级考试的三套翻译题，主题分别是家庭观念、姓名文化和子女教育，其中也不乏“四代同堂”“世代相传”等具有中国特点的词语。
从中我们不难看出，英语学习不仅承担着介绍西方文化的任务，也担起了传播和弘扬中国传统文化的重任。
所以，在英语教学中加强中国传统文化的渗透是势在必行的。
二、在高中英语教学中渗透中国传统文化的重要性四六级考试是大学阶段对学生来说很重要的考试，但指望到了大学阶段再去培养中国传统文化意识并取得好的考试成绩是绝对行不通的。
大学英语的教学宗旨和教育理念向来都是高考甚至高中英语教育的风向标，我们必须做好中学阶段和大学阶段英语教学的衔接，从中学阶段尤其是高中阶段就开始有意识地对学生进行传统文化的渗透。
这样才能保证学生平稳过渡。
所以，在高中英语教学中进行中国传统文化的渗透是极其重要的。
1.培养学生的核心素养，帮助学生备战高考纵观历年高考英语的书面表达题我们不难发现，主题几乎都与中国传统文化有关，例如给你的外国朋友介绍去中国家庭做客的习俗、邀请外教到你家共度新春佳节、给对中国历史感兴趣的外国朋友介绍一个中国历史人物等。
高中英语教学中文化渗透
高中英语教学中文化渗透浙江省奉化中学吴碧芳语言是交际的工具，是文化的载体。
由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着差异。
在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。
随着2001年教育部颁布的新英语课程标准增加了“文化意识”一项目标要求以后，近几年的高考试题中所承载的文化信息量明显增加。
为此，在日常英语教学中，除了要求学生掌握一定的词汇、语法知识以外，还得加强英语国家的文化教育，只有熟悉英语使用的文化背景，才能真正地理解并运用英语这门语言，达到交际的目的。
一、文化渗透的内容和目标《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。
《标准》也列出了在高中英语学习阶段要达到的七、八级目标，其中七级为必须达到的目标，八级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
以下是七级目标描述：1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵；2、理解英语交际中的常用典故和传说；3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。
4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8、了解英语国家的主要宗教传统；9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。
二、文化渗透的途径和方法1、充分挖掘教材，在课堂单元教学中适时地渗透文化因素。
2003年秋季开始推广使用的人教社新SEFC为教师在英语教学中文化的导入构建了一个良好的平台。
该教材涉及的话题众多，对文化内涵的覆盖之广是前所未有的，其中包括道德教育、行为规范、风土人情、传统习俗、语言学习、兴趣爱好、文体活动、名人传记、名胜古迹等等。
高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略
高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略
高中英语教学是一个非常重要的教学环节，它不仅是学生语言学习的重要阶段，更是
学生接触外部文化的重要途径之一。
在教学中渗透中国传统文化，有助于增强学生对文化
的认知和理解，帮助学生更深入地了解中国文化的历史、文学和艺术等方面。
1. 选择适当的教材
教材是教学中最基本的资源之一，它不仅涵盖着教学内容，更影响着学生的学习效果。
在高中英语教学中，选择适当的教材是非常重要的，应该选择与中国传统文化相关的教材
内容，例如唐诗宋词、古文观止等。
2. 运用多种教学技巧
在教学过程中，可以运用多种教学技巧，例如教学课堂游戏、课外阅读等，让学生在
轻松愉悦的氛围中更深入地了解中国传统文化。
同时，可以将文化知识融入到听力、口语
等教学环节中，让学生在实际交流中感受和运用。
3. 设计多元化的文化课堂活动
高中英语教学的课堂活动可以在传统文化中融入，例如中国传统文化讲座、文化活动
展示、经典诵读比赛等。
通过参与这些活动，学生能够更深刻地理解中国传统文化，增加
文化素养。
4. 教师自身文化素养要高
在教学中渗透中国传统文化，教师是至关重要的因素。
教师的文化素养要高，要能够
在教学中自如地融入中华文化元素，同时也要有语言表达能力和思维创新力。
将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略
探索篇誗课改论坛将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略刘玉双（山东省滕州二中，山东滕州）在经济全球化的大环境之下，英语语言学科的教育在高中教育教学体系中起着越来越重要的作用，英语教师遇到的最大困扰就是如何提升教学效率。
但从现在高中阶段英语教育教学来看，较为突出的问题是传统文化的缺失，导致外语学习的效果不能达到预想的效果。
因此，作者根据多年的英语一线教学经历，对于在高中英语教学中传播中华优秀传统文化的意义及策略简单提出自己的看法。
一、在英语教学中渗透中华优秀传统文化的意义在新课程改革的背景下，高中英语教育教学目标要把跨文化交流与英语语言技能作为重点内容。
所以，在平时的英语教学中，教师绝不能忽视对中华优秀传统文化的传播和教学。
新课改重视对学生文化和核心素养的培养，对学生跨文化交流能力的提升，从而为弘扬中华优秀传统文化营造优越的环境，帮助学生加强民族认同感和家国责任心，坚定民族文化自信。
在高中阶段的英语教学中引导并传播中华优秀传统文化，可以更好地继承和发展我们的民族文化，提高学生的民族自尊心，增强其责任心。
把中华优秀传统文化一点一滴渗透在高中英语教学中，不仅能增强高中学生的英语语言综合运用技能，还能加强学生的跨文化交际能力，全面提升学生的素质，而且有利于提升学生的文化鉴赏能力，从而有效促进中华优秀传统文化的发展与传承，加强学生的跨文化交流意识。
二、将中华优秀传统文化渗透到英语教学中的策略及方法（一）将中华优秀传统文化渗透到高中英语阅读教学中阅读教学在整个英语教学中都非常重要，有助于增强学生的阅读能力和文学功底。
在以前的英语阅读教学中，都是教师先领学生把单词学完，然后一段一段地研究每句话的句子结构和语法，并翻译成汉语，最后让学生背诵文章或重点句型。
坦率地说，这样的教学方法非常机械化，重点都放在了词汇、语法和翻译方面，基本上没有考虑到文化意识层面的教育。
为了改进这方面的问题，在阅读课上，英语教师要加强对中华优秀传统文化的传播意识，让学生既学会单词和语法，又能体会到中华优秀传统文化的好处。
高中英语教学中的英语文化渗透
元文化的不断发展 ． 传统的只注重传授基础知识的教 学形 式和 内容 已不能满足 学生在 未来社会交往 中的需求 ， 教师在英语课堂 中应通过各种形式的教 学活动 引导 学生理解和积 累文化知识的 内涵。 并不断提 高学生的跨文化交际能力。
关键词 ： 英语教学 ； 文化教 育； 文化差异 ； 跨 文化 交际 ２ Ｏ世纪 ７ Ｏ年代末 以来 。 我国实行改革开放政策 ， 大批外
称 呼教师一般 是在姓前冠 以 Ｍｒ ． ． Ｍｒ ｓ ． 或 Ｍｉ ｓ ｓ ． ＂ 在与外 国人
“ 新课标 ” 中提 出“ 课 堂活 动的设计 应有 利于发挥学生 的
创造力 和想象力 ． 在教学 中应增加 开放 性的任务 型活动和探 究性的学习 内容 ， 使学生有机会表 达 自己的看法 与观点 ” 。 倡
ｌ 餐喃 繇 ０ ＇ ＇ ＿ ＿ 善 ｌ ｌ ｌ
高中英语教学中的英语文化渗透
姜 鸿洲
（ 上饶 县二 中 ， 江西 上饶 ３ ３ ４ １ ０ ０ ）
摘
要： 本 文主要从文化教 育的范畴入手 ． 探讨 高中教师在 英语课 堂教 学中应该如何进行 文化教育。随着国际交往领域 多
研 究。
一
单元都有一个 主题 ． 而且课 文很具有时代气息。这几部分 内容的选 择很好地体现 了文化渗透 的主要 内容 ． 注重了英语 文化的典型性和代表性 ． 而且课本中本身在涉及到具有文化
、
文 化 差 异 问题
特性 的内容时 加 以课 后注释 ．直接提供 了一定 的文化信息 。 但 注释的信 息较为零散 ， 系统性不够 ， 内容也是点到 即止 ， 过 于浅显 ， 不能满 足文化渗 透的需要 。 因此 ， 教师在教学过程中 要遵 循文化 渗透 的几项 原则 。 结合教 材 。 适 当直接补充相 关 信息 ， 因势利导地给予介绍 ， 让学 生加 以了解。
浅析高中英语教学中的文化渗透
播英语 国家文化 背景 知识 ， 以此提高学生 的语 雪 公主的美 有何 区别。可见 ， 语教学应 与文 礼仪等要有 充分的了解 和研究 。 了丰厚的文 有 外 言理解 和运用能力 。
以激 过 了时代 的考验 ， 无论是思想 上还是艺术上都 其 督促学 生阅读 ； 如营造 一种氛 围 ， 不 激发学 断地给学生创造 良好 的阅读 环境和机会 ， 发学生对 语文学习的兴趣 。 调 是 很有价 值 的 ，读名著 不仅 可以提升 语文素 生阅读的 内在动机 ， 动他 们阅读的 紧迫感 和
阅读 ， 阅读 ， 再阅读 。” 师要 引导学生 明白和 就大大提高了效率 。总之 ， 教 我认 为教学 的艺术 以及伴随这一过程 产生 的情 感体验 和价 值观 。 不 懂得 ， 在当今信 息量剧 增 的社会里 ， 名著是经 不在于传 授本领 ， 而在于激励 、 唤醒和鼓 舞。 与 因而我把 阅读视为语文 教学的一片新 天地 ，
散文 、 歌 ， 诗 宜用 朗读 法 、 圈点批 注法 、 谈心得 过 ： 如果 有一种方 法 ， 师因此而 少教 ， 生 著去提高孩子们 的道德修 养 ，培养他们 的读 、 “ 教 学 说 、 的能力 。 写 体 会法 ； 于议论 文 ， 用 复述 法 、 纲 挈领 因此而多学 ， 对 宜 提 那是理 想的教 学。” 新的课标也是
关键 词 ： 言 英语 教学 语
化渗透
牛津高中英语新教材已使用好几年了， 其
语言教学必须融人语言 的文 化背景 ， 而不 解释者 。
阅读题材语 言地道 、 风格新 颖 ， 内容极 具 时效 能脱离文化 。 单纯教授语法知识是理解和掌握
浅析高中英语教学中的文化渗透
浅析高中英语教学中的文化渗透————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅析高中英语教学中的文化渗透-英语论文浅析高中英语教学中的文化渗透陈卓琦（苏州市吴江盛泽中学，江苏苏州215228）摘要：不同的文化孕育出不同的语言。
文化是语言产生的基础而语言则是文化的生动表现形式。
目前，我国高中英语教学普遍忽视对于学生文化的培养，过于重视基础知识的教育方式令学生无法冲破文化冲突的束缚。
本文就以解决文化冲突为主线，提出切实可行的高中英语文化教学途径。
关键词：高中英语；文化教学；文化冲突中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0054-02 众所周知，语言具有地域性，不同的环境孕育不同的语言。
无论是自然环境还是人文环境都对语言的形成有着极其重要的作用，日耳曼的土地孕育出了严谨的德语；浪漫的法兰西人发明了最美丽的法语；辛勤的中国人则使用形象的中文。
并且在交流日趋频繁的今天，新课程改革也将提高高中生文化意识作为英语教学的重要目标。
七级目标具体包括：1、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；2、理解英语交际中常用典故或传说；3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同；8、了解英语国家主要宗教传统；9、通过学习英语,了解世界文化，培养世界意识；10、通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。
事实上，我们在评价一个学生的语言能力的高低时是站在语言技巧、语言知识、学习方法及文化意识等综合因素基础上考虑的。
因此，江苏省教育厅结合实际情况给高中选定《牛津英语》为教材，书本提供的素材大量包含了现实生活的诸多方面，当代生活、世界风俗等内容令学生充分了解英语国家文化。
高中英语阅读教学中的文化意识渗透策略
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ａｉｎｓ ａ ｔｄ ｎｓ ｅ ｒ ｅｌｎ ｕ ｇ ｎ ｗｌｄ ｅａ ｄｉ ｒｖ ｔ ｏｔ ｔ ｕ ｅ ｔ ａｎｔ ａ ｇ ａｅｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｏ ｈ ｓ ｌ ｈ ｍｐ ｏ ｅ
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文化素材 本族语文化 目的语 文化 国际文化 数 量 １ ４ ２ ３ ３ ０ 比 率 ２． １％ ９
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例 证
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高中英语阅读教学中的文化渗透
作者：刁仁婧
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第01期
【摘要】
在新课标改革的过程中，高中英语的教学模式和学习模式都发生了非常大的变化，从以往关注单词和语法的学习，转变为更加强调阅读以及英语使用的重要性，也更加关注学生在阅读能力方面的培养。
基于此，本文从高中英语阅读中文化的渗透开始，对高中英语阅读教学中的文化渗透办法进行分析。
【关键词】
高中英语阅读教学文化渗透
高中英语阅读中存在很多文化的差异性，这需要学生重点关注，通过文化的渗透强化学生对问题的理解程度，强化学生英语使用的技巧，帮助学生全面地把握英语和准确的掌握英语，也给学生融入更多的文化意识，为学生的学习打下坚实的基础，更好的融入到国际一体化的语言氛围当中。
基于此，本文以下对高中英语阅读教学中文化的渗透进行研究和分析。
一、高中英语阅读中文化的渗透
高中英语教学主要的目的就是让学生掌握更多的英语学习知识，让学生能够在阅读中有更多真切的感受，有学习英语的环境和氛围。
英语学习不仅仅是理论的学习，还要在生活中进行有效的时间，以此能够体现出文化当中存在各种差异，让学生能够对异国文化有更多的了解，尤其是日常用语的含义表达。
口语交际能力以及英语综合能力的提升需要加强英语交流的熟练程度。
高中英语阅读当中教材量十分大，除了要有必备的词汇学习以及句式句型之外还要了解西方人的说话口吻、西方人的说话特点以及西方人的生活习惯。
在阅读教学过程中渗透更多的文化知识，让学生能够领会阅读的主旨，提升阅读能力和写作能力。
除了这些以外，不同的文化当中还有很多不同的文化风情，对于这些知识的了解能够极大的提升学生的事业，还能让学生有更多的国际性意识和国际性观念，了解国际形势，并且了解国际政治。
文化的碰撞才能够让学生有更多的现代化英语学习意识，这也是英语阅读教学中的关键点所在。
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二、高中英语阅读教学中的文化渗透办法分析
（一）课前导入工作的文化渗透
英语阅读教学不仅仅是语法、词汇的教学，还有文化内容。
教师在课前导入中使用文化的概念就需要教师做好课前导入的准备，使用图片、视频、语音等等形式激发起学生学习的而好奇新，并且让学生在阅读中展现出主动性，提升学生的思维能力和语言分析能力，在阅读过程中能够找到和体验到东西方文化之间的不同性。
例如，一些西方国家对于“help”的理解就是不相同的，在中国，比较主张要提供一些所需要的东西，但是在美国就是创建一些有利的环境。
文化之间的不同教师可以使用图片、视频对话的形式展现出来[1]。
（二）课堂阅读形式的优化
英语阅读教学过程中需要关注文化的渗透性，并且对于课堂阅读要进行创新形式的教学，明确阅读过程中的任务和阅读学习的目标。
教师使用高效、科学的方式对学生的阅读加以引导。
在此过程首先，教师就要对整体阅读材料的内容还有结构方面的特点进行熟悉，了解文章的中心思想所在，并且对文章进行层次性的划分，从简单到困难逐层递进，这样学生对于句子和段落等等整个文章就会有把控，进而对文章中的不同文化有深刻的了解和体会。
教师要给学生创设一定的文化氛围和文化场景，语言是交际的基本工具，在传授语言知识的过程中还需要对语言场景进行描绘，学生只有在真实的语言情境当中才能对语言材料进行更多的理解，为了能够让学生了解文化知识就需要给学生创建文化氛围，
例如，教师在阅读中让学生了解悉尼歌剧院、自由女神以及一些肯德基快餐的广告画等等，同时让学生对一些中国传统文化进行列举，不断的开拓学生的事业，强化学生对文化概念的理解，常见的有长江文化、国宝熊猫还有长城以及书法贴画等等。
每一个国家都有自己的文化标志，在阅读中对此进行了解能够让学生感受到西方国家使用英语的文化氛围，尤其是感恩节、圣诞节等等宗教节日在阅读当中的额体现，以此体现出不同国家的Festivals。
经常接触，多听多练，才能避免在学习过程中产生更多的尴尬，才能避免出现更多的误解和笑话[2]。
（三）阅读课后的拓展训练
（
课堂阅读教学中需要满足学生的多种教学要求，因此要开展课后拓展训练，在训练过程中丰富阅读材料和阅读资源，让学生有更多的文化概念，收获更多的文化信息，以此实现更为理想的教学效果。
在阅读之后，教师可以从教材出发，找到不同的主题文章给学生阅读，让学生在理解其中的表达观念之后说出文化之间的差异。
还可以使用表演的形式把阅读中的内容展现出来，表演出来，通过对话的形式，让学生在理解的基础上运用，提升学生对文章的分析能力，理解能力，以此幕布课堂当中英语阅读教学文化当中所产生的不足和空缺[3]。
例如，在学习The lecture backgrounas to western festivals and Chinese festivals之后就可以让学生自己列举出两个国家在节日上的异同點，都要举行哪些节目或者宴会，在节日期间人们的思想和行为是怎样。
这些都可以在小组讨论或者角色扮演中演绎出来，还能够让学生对文化
有更多不同的区别和把握，更好的提升学生的英语学习力度，让学生更加了解英语，更好的学习英语。
【结语】
综上所述，本文对高中英语阅读教学中的文化渗透进行了分析和研究。
高中英语是学生学习的必要科目，学生在学习之后需要对英语当中的相关内容有更多的把握，并且还能够对中西方文化之间的区别有更好的理解，提升学生的阅读效率，提升学生的英语感知力。
【参考文献】
【1】张发芹.利用教材图片提高文化教学实效——例说《牛津高中英语》图片在教学中的运用【J】.英语教师，2013（13）
【2】莫雅燕.利用网络实现高中英语教学中的文化渗透【J】.广西教育B（中教版），2013（14）
【3】邹玉莲.高中英语阅读教学中的文化渗透【J】.文科爱好者（教育教学版），2015（20）。