高二生物《43禁止生物武器》
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高中生物 4.3 禁止生物武器课件 新人教版选修3[2]
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二战(èr zhàn)后：某些国家发展细菌武器、生 化毒剂，如炭疽杆菌（传染性极强，感染者死 亡率极高） 、肉毒杆菌毒素阻滞神经末梢释放 （乙酰胆碱）而引起肌肉麻痹，极少量使人致 死、天花病毒等
第六页，共27页。
侵华日军在中国进行细菌战资料
一、日军于1940年10月在浙江省衢州市 投下感染鼠疫的跳蚤，从1940年10月到 第二年12月，造成至少2000人死亡。
（
）D
• ①人类(rénlèi)从来没有接触过这种致病菌
②无药可医
• ③只有某种易感基因的民族容易感染，而 施放国的人却不易感染
• A．① B．② C．②③ D．①②
第二十五页，共27页。
6、（多选）1998年6月27日，中美两国元
首在关于《禁止生物武器公约(gōngyuē)》
议定书的联合声明中，重申了在任何情况下
① 人类从来没有接触过这种致病菌
② 无药可医
第十七页，共27页。
讨论生物武器(shēngwùwǔqì)的特点?
• （1）致病性强,多数具有传染性; ：外界抵 抗力强，稳定；人易感
• （2）较隐蔽：不易被发现；易传播 • （如气溶胶），污染面广,发病有潜伏期 • （3）易得到：制备容易，花费小 • （4）难以防治,治疗困难(kùn nɑn)。 • (5)受自然条件影响大
肉毒杆菌(gǎnjūn)毒素
第十五页，共27页。
第十六页，共27页。
（3）目前：有些国家用（基因重组(zhòn）ɡ 制造 全新致病菌，使感染者突然z发ǔ)病技，术无药可医，受
害国极度恐慌，机构瘫痪。如新型 （ 鼠痘病毒 ），(转基因蜡状杆菌 (gǎnjūn))，(含毒素基因的流感病毒)等
注：利用重组基因技术制造的全新致病菌比一 般(yībān)的生物武器的危害性大，其原因是:
第六页，共27页。
侵华日军在中国进行细菌战资料
一、日军于1940年10月在浙江省衢州市 投下感染鼠疫的跳蚤，从1940年10月到 第二年12月，造成至少2000人死亡。
（
）D
• ①人类(rénlèi)从来没有接触过这种致病菌
②无药可医
• ③只有某种易感基因的民族容易感染，而 施放国的人却不易感染
• A．① B．② C．②③ D．①②
第二十五页，共27页。
6、（多选）1998年6月27日，中美两国元
首在关于《禁止生物武器公约(gōngyuē)》
议定书的联合声明中，重申了在任何情况下
① 人类从来没有接触过这种致病菌
② 无药可医
第十七页，共27页。
讨论生物武器(shēngwùwǔqì)的特点?
• （1）致病性强,多数具有传染性; ：外界抵 抗力强，稳定；人易感
• （2）较隐蔽：不易被发现；易传播 • （如气溶胶），污染面广,发病有潜伏期 • （3）易得到：制备容易，花费小 • （4）难以防治,治疗困难(kùn nɑn)。 • (5)受自然条件影响大
肉毒杆菌(gǎnjūn)毒素
第十五页，共27页。
第十六页，共27页。
（3）目前：有些国家用（基因重组(zhòn）ɡ 制造 全新致病菌，使感染者突然z发ǔ)病技，术无药可医，受
害国极度恐慌，机构瘫痪。如新型 （ 鼠痘病毒 ），(转基因蜡状杆菌 (gǎnjūn))，(含毒素基因的流感病毒)等
注：利用重组基因技术制造的全新致病菌比一 般(yībān)的生物武器的危害性大，其原因是:
课件10：4.3 禁止生物武器
一、生物武器 2、生物武器的种类：
鼠疫杆菌
鼠疫是由鼠疫杆菌引起的烈性传染病。历史上 曾发生三次特大规模的流行，第一次发生在公元6 世纪，从地中海地区传入欧洲，死亡近1亿人；第 二次发生在14世纪，波及欧、亚、非，成为欧洲 历史上的“黑死病”恶梦；第三次是18世纪，传 播32个国家。肺鼠疫是鼠疫中最严重的一型，病 死率极高。败血型鼠疫又称暴发型鼠疫，患者多 在发病后24小时内死亡，很少超过3天，病死率高 达100%。鼠疫患者皮肤大面织出血、瘀斑、坏死， 死后尸体呈紫黑色，故称“黑死病”。在20世纪 的几场战争中，鼠疫是经常露面的生物武器。
生物武器具有局限性的原因:病原微生物的生存、繁殖、死亡易受环境 条件的影响。
一、生物武器
5、生物武器的散布方式： 吸入、误食、皮肤接触带菌物品、被带菌昆虫叮咬等。
吸入——（生物战剂污染空气，可以通过呼吸道吸入，感染致病 ）， 误食——（食用被生物战剂污染的水、食物而得病，如霍乱、痢疾等疾病。） 皮肤接触——（生物战剂如炭疽杆菌等，或带菌物品上的病毒可直接或间接
一、生物武器
3、生物武器的特点：
（1）致病性强：少量的致病菌就可以使人死亡；死亡率高 （2）较隐蔽：不易被发现；易传播；发病有潜伏期。 （3）传染性强：污染面积大，危害时间长，传染途径多，人类容易感染 （4）治疗困难：很多疾病没有治疗的特效药 （5）易得到：制备容易，花费小
生物武器是 真正有效的大规模杀伤性武器！是穷人的原子弹！生物武 器花1元，常规武器需2000元，核武器需800元，化学武器需600元 。
一、生物武器
2、生物武器的种类：
炭疽是由炭疽杆菌引起的一种急性传染 病，可以感染人及一些食草动物，死亡 率可达50%以上。炭疽杆菌在不利的生 长环境下可形成芽孢，具备极强的抵抗 力和生存力。英国政府在90年代整理二 战德国间谍器材时，发现了47年前德国 间谍携带的装有炭疽芽孢的玻璃管，其 中的炭疽芽孢依然存活。这种几乎不死 的特性使炭疽成为生物武器制剂的首选。
4.3 禁止生物武器(教学设计)-高中生物人教版(2019)选择性必修3
4.3禁止生物武器教学设计高二下学期生物人教版（2019）选择性必修3一、教学内容根据教材章节，本节课的内容来自人教版（2019）选择性必修3，第4.3章节，主要讨论生物武器及其危害。
该章节首先介绍了生物武器的概念和类型，然后详细讲述了生物武器的潜在危害和影响。
最后，本节课还将探讨如何防范生物武器的威胁，并提出相应的防护措施。
具体内容包括：1. 生物武器的概念和类型2. 生物武器的潜在危害和影响3. 防范生物武器的威胁和防护措施二、教学目标1. 理解生物武器的概念和类型，并能举例说明。
例如，学生能够准确说出生物武器的定义，并能够区分不同类型的生物武器，如细菌、病毒、毒素等。
2. 了解生物武器的潜在危害和影响，并能举例解释。
例如，学生能够描述生物武器可能造成的健康、环境和社会经济方面的影响，并能举例说明，如1918年西班牙流感的爆发、2003年SARS 疫情等。
3. 掌握防范生物武器的威胁和防护措施，并能举例说明。
例如，学生能够列举一些国家和国际组织采取的措施，如生物安全、生物防护、国际合作等，并能理解这些措施的重要性。
4. 培养学生的批判性思维能力，能够分析生物武器对人类社会的影响。
例如，学生能够分析生物武器的潜在威胁，并能够提出自己的观点和建议，如如何防止生物武器的扩散、如何加强国际合作等。
5. 培养学生的沟通和协作能力，能够与他人分享对生物武器的看法和经验。
例如，学生能够在小组讨论中积极参与，并能够倾听他人的观点和建议，以达成共识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解生物武器的概念和类型，并能举例说明。
例如，学生能够准确说出生物武器的定义，并能够区分不同类型的生物武器，如细菌、病毒、毒素等。
2. 教学重点：了解生物武器的潜在危害和影响，并能举例解释。
例如，学生能够描述生物武器可能造成的健康、环境和社会经济方面的影响，并能举例说明，如1918年西班牙流感的爆发、2003年SARS 疫情等。
3. 教学重点：掌握防范生物武器的威胁和防护措施，并能举例说明。
人教版高中生物选修三4.3《禁止生物武器》课件 (共25张PPT)
随堂测试
伤寒杆菌
随堂测试
伤寒
天花病毒是一种DNA类病毒， 传染途径主要为飞沫传播。患者发 病时出现高热、寒战、头痛及全身 酸痛等症状，三至五天后开始出疹， 并引发肺炎、全身器官衰竭等。天 花在历史上曾多次在全球范围内大 流行，造成数以亿计的死亡。
天花病毒
随堂测试
天花
随堂测试
霍乱孤菌
自然条件下的肉毒杆菌一 般存在于动物肠道中，排出 后形成芽孢可以在土壤中长 期存活。可以通过食物、伤 口感染等途径传播给人类。 一般死亡率超过50%。
A ．①②
B．②③
C．①②③
D．①②③④
3、利用重组基因技术制造的全新致病菌比一般的
生物武器的危害性大，其原因是（ D ）
①人类从来没有接触过这种致病菌 ②无药可医 ③只有某种易感基因的民族容易感染，而施放国的 人却不易感染 A．① B．② C．②③ D．①②
Hale Waihona Puke 4、（多选）1998年6月27日，中美两国元首在关于 《禁止生物武器公约》议定书的联合声明中，重申
（2）二战后：某些国家发展细菌武器，如炭疽杆 菌（传染性极强，感染者死亡率极高）；生化毒剂 （肉毒杆菌毒素）；某些国家至今仍然保存着天花 病毒毒株等。
（3）目前：有些国家用重组基因技术制造全新致 病菌，使感染者突然发病，无药可医，受害国极度 恐慌，机构瘫痪。如新型鼠痘病毒，转基因蜡状杆 菌，含毒素基因的流感病毒等
6.生物武器特点
(1)致病力强 某些生物战剂只需少数病原体侵入人体，就能引起发 病。某些生物战剂，例如，鼠疫杆菌等，有很强的传 染性，在一定条件下能在人员之间传播，长期流行。 (2)污染面积广 生物战剂致病力强，气溶胶可随风飘散，在气象、地 理条件适宜时，可造成大面积污染区。
高二生物人教版选修3课件：4.3《禁止生物武器》
一
二
2.生物武器的危害实例 (1)侵华日军曾用数千名中国人做活体实验,检验其生产的细菌武器的 效能。 (2)侵华日军曾在中国 20 多个地区使用了细菌武器,造成几十万中国老 百姓死亡。 (3)日本战败投降时,侵华日军把培养的细菌释放出来,造成中国传染病 大流行。 自主思考是否一切微生物都可用作生物武器? 提示:否。用作生物武器的微生物应满足以下条件:可以以人体或人的 细胞作为宿主进行寄生生活;有强烈的传染性和致病性等。
●名师精讲● 1.生物武器的概念及种类 (1)生物武器是指有意识地利用致病微生物、毒素、昆虫侵袭敌人的军 队、人口、农作物或牲畜等目标,以达到战争目的的一类武器。生物武器一 般由致病微生物、 毒素、 昆虫以及装载它们的容器和投掷物组成,其中起伤 害作用的微生物、毒素又称生物战剂。 (2)生物武器的种类。 ①病菌:鼠疫杆菌、霍乱弧菌、伤寒杆菌、炭疽杆菌、痢疾杆菌等。 ②病毒:天花病毒、动物痘病毒等。 ③生化毒剂:如肉毒杆菌毒素等。 ④经过基因重组的致病菌:如有人把蜡状杆菌通过转基因技术改造成 像炭疽杆菌一样的致病菌。
4.形成坚决禁止生物武 器、维护世界和平的态 度。
一
二
一、生物武器
1.种类 生物武器的种类包括:致病菌、病毒、生化毒剂,以及经过基因重组的 致病菌等。 (1)可用于制造生物武器的致病菌:炭疽杆菌、波特淋菌、霍乱弧菌等 能使人致命的传染性病菌。 (2)可用于制造生物武器的病毒:天花病毒、某些动物的痘病毒以及通 过基因工程改造的流感病毒等。 (3)生化毒剂:如肉毒杆菌毒素分子可以阻滞神经末梢释放乙酰胆碱,从 而引起肌肉麻痹。 (4)基因重组致病菌:将蜡状杆菌通过转基因技术改造成像炭疽杆菌一 样的致病菌。
4.3
禁止生物武器情境导入 Nhomakorabea课程目标 1.列举生物武器的主要种 类。 2.举例说出生物武器给人 类带来的威胁。 3.列表比较生物武器和常 规武器的异同点。
高二生物人教版选修3课件专题4 4.3 禁止生物武器
灭菌，因为动植物都可以成为传染源。
答案 D
禁 止 生 物 武 器
生 物 武 器
种类：致病菌、病毒 、生化毒剂，以及经过 基因重组 的致病菌等 生物必需品 等散布致 散布方式：通过 食物 、
敌方
危害：对军队和平民造成大规模杀伤后果
禁止生物武器的国际公约
对点练习
1 2 3 41．下列不属于生物武器范围的是 Nhomakorabea A )
C.把流感病毒基因改造，以使具有某种易感基因的人群感染，而其
他人却不易感染
D.将生物毒素分子的基因与流感病毒的基因拼接在一起
1 2 3 4
解析
如果转基因技术被恐怖分子所掌握，肯定会对人类不利，
而选项B是对人类有利的一面。
答案 B
1 2 3 4
3．下列关于《禁止生物武器公约》的描述中，不正确的是(
C．生物武器可以直接或者通过食物、生活必需品等散布
D．生物武器一旦使用，将对军队和平民造成大规模的杀伤后果
问题导析 (1)生物武器的类型：包括 致病菌 、 病毒 、生化 毒剂，以及经过 基因重组的致病菌 等。 (2) 生物武器的特点与危害：与常规武器、核武器和化学武
器相比成本低廉 ，容易获得。
(3)生物武器的危害：这些 病原菌 直接或者通过食物、生活
2．还受地形、风向等多种条件影响。
3．生物武器使用不易控制，使用不当可危害己方安全。
思维激活
1．生物武器与其他常规武器的主要区别是什么？
答案 具有生命力，能够在宿主体内繁殖，并随宿主移动散布到
不同地方。
2 ．与常规武器相比，生物武器受自然条件的影响较大的原因是
什么？ 答案 病原微生物的生存、繁殖、死亡易受环境条件的影响。
4.3禁止生物武器教学设计-2024-2025学年高二下学期生物人教版选择性必修3
作业内容：我将仔细检查学生作业的内容，确保他们能够准确地回答问题，并运用所学知识进行分析。
作业质量：我将评估学生作业的质量，包括书写规范、数据分析的准确性和逻辑性等。
创新思维：我将鼓励学生在作业中展示创新思维，如提出新的解决方案或观点。
作业反馈：我将提供具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励他们继续努力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于与实际生活密切相关的生物学知识通常表现出较高的兴趣。在学习能力上，高二学生具备较强的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行深入的案例分析和讨论。在学习风格上，他们习惯于通过合作学习和探究学习来获取知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解生物武器的复杂性和生物伦理的抽象性方面，学生可能会遇到理解上的困难。此外，将理论知识应用到实际情境中，进行伦理判断和决策对他们来说也是一个挑战。同时，对于生物安全的现实意义和个人的责任感的认识可能不足，需要通过案例分析和讨论来加深理解。
2.拓展建议：
-让学生阅读相关的学术文章和报告，了解生物武器的性质、影响和防护措施的详细信息。
-让学生研究更多的案例研究，深入了解生物武器使用和禁止的历史和现状。
-鼓励学生参加相关的在线课程和讲座，提升他们对生物安全和伦理的深入理解。
-引导学生参与相关的社会活动和讨论，提高他们对生物武器问题的认识和关注度。
我发现学生在案例分析环节表现出了很高的兴趣和参与度，他们能够通过实际案例深入理解生物武器的特性和重要性。这让我感到很高兴，因为这意味着学生能够将所学知识应用到实际情境中。
然而，我也注意到学生在理解生物伦理的基本原则时有些困难。他们对于如何将伦理原则应用到实际问题中还不够清晰。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中引入更多的实际案例，让学生能够通过案例分析来加深对生物伦理的理解。
作业质量：我将评估学生作业的质量，包括书写规范、数据分析的准确性和逻辑性等。
创新思维：我将鼓励学生在作业中展示创新思维，如提出新的解决方案或观点。
作业反馈：我将提供具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励他们继续努力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于与实际生活密切相关的生物学知识通常表现出较高的兴趣。在学习能力上，高二学生具备较强的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行深入的案例分析和讨论。在学习风格上，他们习惯于通过合作学习和探究学习来获取知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解生物武器的复杂性和生物伦理的抽象性方面，学生可能会遇到理解上的困难。此外，将理论知识应用到实际情境中，进行伦理判断和决策对他们来说也是一个挑战。同时，对于生物安全的现实意义和个人的责任感的认识可能不足，需要通过案例分析和讨论来加深理解。
2.拓展建议：
-让学生阅读相关的学术文章和报告，了解生物武器的性质、影响和防护措施的详细信息。
-让学生研究更多的案例研究，深入了解生物武器使用和禁止的历史和现状。
-鼓励学生参加相关的在线课程和讲座，提升他们对生物安全和伦理的深入理解。
-引导学生参与相关的社会活动和讨论，提高他们对生物武器问题的认识和关注度。
我发现学生在案例分析环节表现出了很高的兴趣和参与度，他们能够通过实际案例深入理解生物武器的特性和重要性。这让我感到很高兴，因为这意味着学生能够将所学知识应用到实际情境中。
然而，我也注意到学生在理解生物伦理的基本原则时有些困难。他们对于如何将伦理原则应用到实际问题中还不够清晰。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中引入更多的实际案例，让学生能够通过案例分析来加深对生物伦理的理解。
人教版高中生物选修三4.3《禁止生物武器》教案
⑤难以发现。生物战剂气溶胶无色、无味，不容易发现，若在夜间或多雾时偷偷使用就更难及时发现。目前主要的生物武器有6种：炭疽杆菌、鼠疫杆菌、天花病毒、出血热病毒、兔热病杆菌和肉毒杆菌毒素。
炭疽杆菌：0.001mg炭疽杆菌就能引发炭疽病。病菌由体表破损处进入体内，开始在入侵处形成水疖、水疱、脓疱、中央部呈黑色坏死，周围有浸润水肿、如不及时治疗，细菌可进一步侵入局部淋巴结或侵入血流，引起败血症死亡。
肉毒杆菌毒素（英文：BTX, Botulinum Toxin）也被称为肉毒毒素或肉毒杆菌素，是由肉毒杆菌在繁殖过程中所产生的一种神经毒素蛋白。分为A,B,C,D,E,F,G,7个类型。肉毒毒素是毒性最强的天然物质之一，也是世界上最毒的蛋白质之一。纯化结晶的肉毒毒素1mg能杀死2亿只小鼠，对人的半致死量为40μg/Kg。
了解日军当年在中国犯下的反人类罪行，激发建设强大中国的热情，探究什么是生物武器。
揭露日军当年在中国犯下的反人类罪行，呼吁同学们勿忘国耻，激发同学们建设强大中国的热情。
讲授新课
【探究1】
师：请大家阅读P102-103，思考并讨论以下问题。
1.什么是生物武器？
2.生物武器散布途径有哪些？
3.生物武器有哪些种类，有何危害？
老师指导同学们相互交流，并点评、补充，纠正。
答案参考提示：
1.生物武器是指生物战剂及施放它的武器、器材总称生物武器。生物战剂是指在战争中使人、畜致病，毁伤农作物的微生物及其毒素。
2.直接或通过食物、生活必需品等散布到敌方。
3.生物武器的种类有：
致病菌：炭疽杆菌、鼠疫菌、霍乱、伤寒等
病毒：天花病毒、动物痘病毒等
(2)投放带菌昆虫,动物和其他媒介物：昆虫、动物和杂物被生物战剂感染或污染后，用多格炸弹等多种方式投放到被袭击地域，它们便可将病原体传给人们，使其致病。
炭疽杆菌：0.001mg炭疽杆菌就能引发炭疽病。病菌由体表破损处进入体内，开始在入侵处形成水疖、水疱、脓疱、中央部呈黑色坏死，周围有浸润水肿、如不及时治疗，细菌可进一步侵入局部淋巴结或侵入血流，引起败血症死亡。
肉毒杆菌毒素（英文：BTX, Botulinum Toxin）也被称为肉毒毒素或肉毒杆菌素，是由肉毒杆菌在繁殖过程中所产生的一种神经毒素蛋白。分为A,B,C,D,E,F,G,7个类型。肉毒毒素是毒性最强的天然物质之一，也是世界上最毒的蛋白质之一。纯化结晶的肉毒毒素1mg能杀死2亿只小鼠，对人的半致死量为40μg/Kg。
了解日军当年在中国犯下的反人类罪行，激发建设强大中国的热情，探究什么是生物武器。
揭露日军当年在中国犯下的反人类罪行，呼吁同学们勿忘国耻，激发同学们建设强大中国的热情。
讲授新课
【探究1】
师：请大家阅读P102-103，思考并讨论以下问题。
1.什么是生物武器？
2.生物武器散布途径有哪些？
3.生物武器有哪些种类，有何危害？
老师指导同学们相互交流，并点评、补充，纠正。
答案参考提示：
1.生物武器是指生物战剂及施放它的武器、器材总称生物武器。生物战剂是指在战争中使人、畜致病，毁伤农作物的微生物及其毒素。
2.直接或通过食物、生活必需品等散布到敌方。
3.生物武器的种类有：
致病菌：炭疽杆菌、鼠疫菌、霍乱、伤寒等
病毒：天花病毒、动物痘病毒等
(2)投放带菌昆虫,动物和其他媒介物：昆虫、动物和杂物被生物战剂感染或污染后，用多格炸弹等多种方式投放到被袭击地域，它们便可将病原体传给人们，使其致病。
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基因重组 新型鼠痘病毒、 的致病菌： 转基因流感病毒
注
注：利用重组基因技术制造的全新致病菌比一 般的生物武器的危害性大，其原因是
一 生物武器的种类
致病菌： 炭疽杆菌
病毒：
天花病毒
生化毒剂： 肉毒杆菌毒素
基因重组 新型鼠痘病毒、 的致病菌： 转基因流感病毒
注
注：利用重组基因技术制造的全新致病菌比一 般的生物武器的危害性大，其原因是
二 设计试管婴儿 思考
对第 1 种情况不批准，理由：这是对试管婴儿 技术的滥用，设计试管婴儿的性别会破坏自然 状态的性别比例，有悖于伦理道德。
对第 2 种情况批准，但必须限制设计性别。
对第 3 种情况建议他们申请设计试管婴儿，并 在植入前做胚胎遗传学诊断，提取试管婴儿的 骨髓。
三 基因检测引发的伦理性问题
三 基因检测引发的伦理性问题 （一）什么是基因检测?
基因检测是用突变基因探针等方法检测一个人的 DNA（基因）的技术。
（二）基因“身份证”
把致病基因和易感基因都检测出来，记录在磁 卡上，做一张身份证，成为基因身份证。
三 基因检测引发的伦理性问题 （三）争论焦点
三 基因检测引发的伦理性问题 （三）争论焦点
③个人基因资讯的泄露会造成_________
三 基因检测引发的伦理性问题 （三）争论焦点
1. 反对： ①目前人类对基因结构及基因相互作用缺乏足 够的认识，要想通过基因检测达到__预__防__疾__病_ 的目的是困难的
②基因检测结果本身会给受检者带来巨大的 __心__理__压__力_
③个人基因资讯的泄露会造成__基__因__歧__视_
一 生物武器的种类
致病菌： 炭疽杆菌
病毒：
天花病毒
生化毒剂： 肉毒杆菌毒素
基因重组 的致病菌：
一 生物武器的种类
致病菌： 炭疽杆菌
病毒：
天花病毒
生化毒剂： 肉毒杆菌毒素
基因重组 新型鼠痘病毒、 的致病菌： 转基因流感病毒
一 生物武器的种类
致病菌： 炭疽杆菌
病毒：
天花病毒
生化毒剂： 肉毒杆菌毒素
1. 反对： ①目前人类对基因结构及基因相互作用缺乏足 够的认识，要想通过基因检测达到_________ 的目的是困难的
②基因检测结果本身会给受检者带来巨大的 _________
③个人基因资讯的泄露会造成_________
三 基因检测引发的伦理性问题 （三）争论焦点
1. 反对： ①目前人类对基因结构及基因相互作用缺乏足 够的认识，要想通过基因检测达到__预__防__疾__病_ 的目的是困难的
②基因歧视现象可以通过 ____________________________________ 得以解决
三 基因检测引发的伦理性问题 （三）争论焦点
2. 赞成 ①通过基因检测可以及早采取_预__防__措施，适 时进行治疗，挽救患者生命
②基因歧视现象可以通过 _正__确__的__科__学__知__识__传__播__、__伦__理__道__德__教__育__和__立_法 得以解决
①人类从来没有接触过这种致病菌 ②无药可医
二 病原体散布途径
二 病原体散布途径
______或通过食物、___________等散布 到敌方。
二 病原体散布途径
__直__接__或通过食物、___________等散布 到敌方。
二 病原体散布途径
__直__接__或通过食物、_生__活__必__需__品__等散布 到敌方。
三 基因检测引发的伦理性问题 （一）什么是基因检测?
三 基因检测引发的伦理性问题 （一）什么是基因检测?
基因检测是用基因探针等方法检测一个人的 DNA（基因）的技术。
三 基因检测引发的伦理性问题 （一）什么是基因检测?
基因检测是用基因探针等方法检测一个人的 DNA（基因）的技术。
（二）基因“身份证”
②基因检测结果本身会给受检者带来巨大的 _________
③个人基因资讯的泄露会造成_________
三 基因检测引发的伦理性问题 （三）争论焦点
1. 反对： ①目前人类对基因结构及基因相互作用缺乏足 够的认识，要想通过基因检测达到__预__防__疾__病_ 的目的是困难的
②基因检测结果本身会给受检者带来巨大的 __心__理__压__力_
专题4 生物技术安全性和伦理问题
4.3 禁止生物武器
一 生物武器的种类
一 生物武器的种类
致病菌： 病毒： 生化毒剂：
基因重组 的致病菌：
一 生物武器的种类
致病菌： 炭疽杆菌 病毒： 生化毒剂：
基因重组 的致病菌：
一 生物武器的种类
致病菌： 炭疽杆菌
病毒：
天花病毒
生化毒剂：
基因重组 的第 1 种情况不批准，理由：这是对试管婴儿 技术的滥用，设计试管婴儿的性别会破坏自然 状态的性别比例，有悖于伦理道德。
2. 若他们是一对不孕夫妇呢？
二 设计试管婴儿 思考
对第 1 种情况不批准，理由：这是对试管婴儿 技术的滥用，设计试管婴儿的性别会破坏自然 状态的性别比例，有悖于伦理道德。
三 基因检测引发的伦理性问题 （三）争论焦点
2. 赞成 ①通过基因检测可以及早采取_____措施，适 时进行治疗，挽救患者生命
②基因歧视现象可以通过 ____________________________________ 得以解决
三 基因检测引发的伦理性问题 （三）争论焦点
2. 赞成 ①通过基因检测可以及早采取_预__防__措施，适 时进行治疗，挽救患者生命
二 设计试管婴儿
思考
假如你是一名官员，有一对夫妇 1. 为生男孩而提出设计试管婴儿，你是否批准 呢？理由是什么？ 2. 若他们是一对不孕夫妇呢？ 3. 若他们生了一患病女孩，到处求医，均未获 得合适的骨髓，你能为他们想出办法吗？
二 设计试管婴儿
思考
对第 1 种情况不批准，理由：这是对试管婴儿 技术的滥用，设计试管婴儿的性别会破坏自然 状态的性别比例，有悖于伦理道德。
对第 2 种情况批准，但必须限制设计性别。
二 设计试管婴儿 思考
对第 1 种情况不批准，理由：这是对试管婴儿 技术的滥用，设计试管婴儿的性别会破坏自然 状态的性别比例，有悖于伦理道德。
对第 2 种情况批准，但必须限制设计性别。
3. 若他们生了一患病女孩，到处求医，均未获 得合适的骨髓，你能为他们想出办法吗？