[树木,园林,教学]园林树木学教学现存问题的探讨
浅谈园林树木管理存在的问题及养护
浅谈园林树木管理存在的问题及养护城市园林在保持城市生态平衡，保护城市环境，改善城市空气质量等方面发挥了重要的作用。
因此，园林部门要重视对园林的养护和管理，提高养护管理意识，有效避免树木出现病害，发挥园林的美化环境的作用。
因此，本文就如何做好园林养护和管理展开论述。
一、城市园林使用现状及存在问题在实际园林养护管理过程中，受到技术条件、资金投入等因素的影响，对园林养护管理不到位，很难发挥园林在城市发展过程中的社会效益和生态效益。
（一）对城市园林养护管理不够重视园林具有特殊性，需要三分种和七分管，如果管理人员对园林养护不到位，城市园林建设的社会、经济以及生态价值不能有效的发挥出来，丧失了设计的意图。
但是在实际过程中，有的城市园林管理部门对养护管理不够重视，相应的资金和人员投入不够，这成为园林养护管理不到位的重要因素，使得园林养护管理装备较为落后，不利于城市环境的改善，影响到城市的可持续发展。
（二）养护管理人员素质较低在有的园林管理部门中，有的管理人员年龄结构老化，相应的技术水平较低，缺乏必要创新手段，养护管理的方法非常落后，没有很高的技术含量，机械化水平降低，导致对园林工程养护不及时。
同时缺乏高质量的技能培训，导致养护管理水平较低，很难满足现实园林快速建设的需要，在很大程度上降低养护管理的效率，很难取得理想的效果。
（三）出现了不同程度的病虫害在实际园林养护和管理过程中，受到环境、气候以及人为因素的影响，使园林树木出现了不同程度的病虫害，主要原因是因为周围水和空气以及土壤污染日益严重，对园林的树木花草生长产生十分不利的影响，在很大程度上影响了园林植物的正常的生长，抵抗力大大降低，就会有可能暴发严重的病虫害。
另外，园林部门没有建立相应的病虫害防治预警机制，使得在出现大规模病虫害，不能得到及时有效的治理，造成大量树木枯萎和死亡。
（四）园林树木管理和养护缺乏科学性通常情况下，园林部门比较重视园林工程建设和施工，往往忽视了对园林的养护管理工作，导致在园林树木种植完成后，缺乏有效的科学管理，导致在一些园林植物遭到破坏后，不能得到及时的维护，很容易导致植物枯萎，甚至死亡。
园林树木学的教学分析
园林树木学的教学分析摘要:“园林树木学”是园林专业的基础性课程，教学在该课程里占有极其重要的地位.笔者根据自己多年的授课经验,对当前“园林树木学”教学中存在的问题进行了分析，说明了教学的重要性，并提出了相应的教学措施,主要包括：教学内容与模式、师资力量、配套措施以及联合企业培养等方面,可以有效地提升教学质量。
通过有效地激发学生学习兴趣,提高了教学质量以及学生对所学内容的综合掌握能力。
ﻭ关键词:园林树木学；教学；园林树木学在园林专业里占有极其重要的地位，是将学生的理论知识运用于的重要环节,具有非常强的理论性和性.我国的城市建设正处于一个高速的阶段，城市绿化也是其中的建设重点,因此，园林树木学的教学工作就显得尤为重要了，既要让学生掌握最基本的园林树木知识,也要培养学生的能力，以提高学生的综合素质为宗旨,使学生轻松应对当下的就业问题。
笔者根据自己多年的教学经验，就园林树木学的教育体系进行了研究和探索,取得了不错的成果,现总结如下,供读者参考.一、园林树木教学存在问题ﻭﻭ１。
学生学习兴趣的缺乏。
笔者根据调查发现，园林树木学的教育过分注重书本教育,学生只能被动地接收知识,教育方式过于单一。
加之园林树木的种类纷繁复杂，学生需要对大量植物的特性以及其相互之间的区别与联系进行记忆掌握，大量的重复记忆过程使学生在学习过程中出现了“疲惫"状态,从而降低了学生的学习兴趣,大大降低了学习效率,使得教学质量得不到提高。
2.学校在园林树木教学方面投入不够。
随着园林树木学在园林专业中地位的提升,许多学校开设此类专业，但是由于办学时间短、师资力量严重不足、配套设施跟不上等问题也随之出现。
在这些刚性需求得不到解决的情况下，园林树木教学自然而然出现了重理论、轻的教学现象.根据相关调查，部分高校甚至存在教学课达不到全年课时的四分之一的情况.更严重的问题是,由于实验建设不足，在仅有的教学课中，存在着课时利用率低、教学内容重复等问题。
园林绿化苗木栽植和养护存在的问题及对策
园林绿化苗木栽植和养护存在的问题及对策园林绿化苗木的栽植和养护是保障园林绿化质量和景观效果的重要环节。
在实际操作中，仍存在一些问题。
以下将针对这些问题提出相应的对策。
问题一：苗木选择不当苗木选择不当是导致绿化树木成活率低的主要原因之一。
一方面，选用的苗木品种不适合生长环境，例如在干旱地区种植耐湿的苗木，会导致其不能适应干旱环境；选用的苗木质量不过关，如有病虫害或者机械损伤等，影响其生长。
对策一：科学选择苗木品种在选择苗木品种时，要根据具体的生长环境来选择适合的品种。
需要考虑到土壤、气候等因素。
要注意选择经过专业培育的优质苗木，避免选择有病虫害或损伤的苗木。
问题二：栽植技术不规范栽植苗木时，存在栽植深度不当、根系处理不当等问题。
栽植深度不当会使苗木根系过于浅表，容易被风吹倒，或者根部生长不良；根系处理不当则可能导致根系损伤，影响苗木的生长。
对策二：加强栽植技术培训园林从业人员应加强栽植技术的培训，掌握正确的栽植深度和根系处理方法。
在栽植过程中，要注意调整苗木与土壤的接触，避免根系损伤。
要合理施加肥料和足够的灌溉，促进苗木生长。
问题三：养护管理不到位园林绿化苗木的养护管理不到位，会导致苗木长势不佳、死亡率高等问题。
常见的问题包括缺乏定期修剪、病虫害防治不及时、缺乏足够的水源等。
对策三：加强养护管理对园林绿化苗木进行定期修剪，促进其分枝生长和形态塑造。
加强病虫害防治措施，采取有效的物理和生物防治方法，避免使用过量农药。
同时要保证足够的水源供给，做好灌溉工作。
问题四：缺乏科学的养护计划园林绿化苗木的养护常常是临时性的，缺乏科学的养护计划。
没有明确的养护目标和措施，导致苗木的生长和繁衍不规律，影响园林绿化质量。
对策四：制定科学的养护计划在养护过程中，要制定科学的养护计划。
明确养护目标，根据苗木的生长特点和需求制定相应的措施。
根据苗木的需水量和土壤水分状况制定灌溉计划，根据苗木的生长速度和形态要求来制定修剪计划。
园林树木学实践教学(3篇)
第1篇摘要：园林树木学是园林专业一门重要的专业课程，其实践教学是培养学生实际操作能力和专业技能的重要环节。
本文从园林树木学实践教学的现状、教学目标、教学内容、教学方法以及存在的问题等方面进行探讨，以期为提高园林树木学实践教学效果提供参考。
一、引言园林树木学是园林专业一门理论与实践相结合的课程，旨在培养学生对园林树木的识别、养护、应用等方面的知识和技能。
随着我国园林事业的发展，对园林专业人才的需求日益增加，园林树木学实践教学的重要性愈发凸显。
然而，在实际教学中，还存在一些问题，影响了教学效果。
本文旨在分析园林树木学实践教学的现状，探讨提高实践教学效果的方法。
二、园林树木学实践教学的现状1. 教学设施不足目前，部分高校园林树木学实践教学基地设施陈旧，缺乏先进的实验设备，无法满足实践教学的需求。
此外，实验场地狭小，限制了学生的实践操作空间。
2. 教学内容单一部分高校园林树木学实践教学课程内容单一，主要围绕树木的识别、修剪、病虫害防治等方面，缺乏对园林树木应用、设计等方面的实践训练。
3. 教学方法落后目前，部分高校园林树木学实践教学仍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，学生参与度不高，实践效果不佳。
4. 实践教学师资力量不足部分高校园林树木学实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师，影响了实践教学的质量。
三、园林树木学实践教学目标1. 提高学生对园林树木的识别能力通过实践教学，使学生掌握园林树木的形态特征、生长习性、生态习性等，能够正确识别各类园林树木。
2. 培养学生园林树木的养护技能使学生掌握园林树木的浇水、施肥、修剪、病虫害防治等养护技能，为今后从事园林工作打下基础。
3. 提高学生园林树木的设计应用能力通过实践教学，使学生了解园林树木在园林设计中的应用，培养学生在园林设计中的树木应用能力。
4. 增强学生的团队协作能力和沟通能力在实践教学中，培养学生的团队协作能力和沟通能力，为今后从事园林工作奠定基础。
园林树木应用中存在的问题及其解决的途径
园林树木应用中存在的问题及其解决的途径园林树木在我们的生活中扮演着重要的角色，它们为我们提供了清新的空气、美丽的景色和休闲的场所。
在园林树木的应用过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将从多个方面探讨这些问题及其解决的途径，以期为园林树木的应用提供一些有益的建议。
一、园林树木选择问题1.1 缺乏专业知识在园林树木的选择过程中，很多人缺乏专业知识，盲目跟风，导致选择的树木不适合当地的气候、土壤等因素。
为了解决这个问题，我们应该加强对园林树木知识的普及，提高公众的园林树木种植意识。
政府和相关部门可以组织专业人员进行培训，提高园林树木种植者的专业水平。
1.2 过度追求名贵品种有些人在选择园林树木时，过于追求名贵品种，认为只有名贵的树木才能体现园林的价值。
这种观念导致了一些适宜当地气候、土壤的普通树木被忽视。
实际上，适合当地生长的树木才是最有价值的。
因此，我们应该树立正确的园林树木观，注重实用性和适应性。
二、园林树木养护问题2.1 养护方法不当园林树木的养护方法对其生长发育至关重要。
很多人在养护过程中存在方法不当的问题，如浇水过量、施肥过勤等，导致树木生长不良甚至死亡。
为了解决这个问题，我们应该根据不同种类的树木制定合理的养护方案，遵循因地制宜的原则。
要加强对养护人员的培训，提高他们的养护技能。
2.2 病虫害防治不力园林树木在生长过程中容易受到病虫害的侵害。
目前很多园林树木养护者在病虫害防治方面存在很大的不足，导致树木受到严重损害。
为了解决这个问题，我们应该加强对病虫害防治知识的普及，提高养护者的认识和应对能力。
政府和相关部门可以加大对病虫害防治工作的投入，确保园林树木的健康成长。
三、园林树木更新问题3.1 更新周期过长有些园林景观由于年代久远，树木老化严重，需要进行更新。
目前很多园林景观的更新周期过长，导致景观效果逐渐下降。
为了解决这个问题，我们应该合理安排园林树木的更新周期，根据实际情况及时进行更新。
可以通过科技手段延长部分树木的使用寿命，减少更新的压力。
林业工程树木养护技术存在问题及措施
林业工程树木养护技术存在问题及措施林业工程领域是指通过科学的种植、培育、保护和利用树木资源，为人们提供木材、食品、医药、生态环境等多种功能的工程领域。
树木养护技术是林业工程的重要组成部分，它直接关系到树木的生长、品质和产量。
目前林业工程树木养护技术存在一些问题，制约了其发展。
本文将就这些问题进行探讨，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题（一）技术水平不高目前，一些林业工程从业人员的专业技术水平不够高，对树木的生长习性、病虫害防治、修剪整形等技术缺乏深入的了解，没有掌握先进的树木养护技术，导致树木生长缓慢、产量低下、品质差等问题。
（二）缺乏综合性的管理一些林业工程在树木养护过程中，缺乏整体的规划和综合性的管理，导致养护措施不够科学、有针对性不够强，不能充分发挥树木的生长潜力，影响了树木的产量和品质。
（三）设备和工具不完善一些林业工程在树木养护中，缺乏先进的设备和工具，如修剪机、喷雾器等，导致养护效率低下、成本高昂。
（四）管理机制不健全部分地区的林业工程在树木养护中，缺乏完善的管理机制，导致养护过程缺乏监督、责任不清晰，影响了养护工作的效果。
二、解决措施（一）加强技术培训针对林业工程从业人员的技术水平不高这一问题，可以加强技术培训，提高他们的专业素养和业务技能，不断提高树木养护技术水平，推动林业工程的发展。
（二）完善管理机制建立健全的管理机制，明确养护责任，加强对养护工作的监督和指导，确保养护工作按照科学、规范的要求进行，提高养护效果和质量。
三、结语林业工程树木养护技术存在的问题主要集中在技术水平、管理机制、设备工具等方面。
为了解决这些问题，应采取相应的措施，加强技术培训，完善管理机制，引进先进设备和工具，强化综合管理，提高树木养护技术水平，推动林业工程的发展。
相信在各方的共同努力下，林业工程树木养护技术的问题将得到有效解决，为林业工程的健康发展注入新的动力。
《园林树木》有效课堂探讨
［摘要］就《园林树木》有效课堂进行了探讨，阐述了在《园林树木》教学中如何实施网络课程教学、项目课程教学和理实一体化的现场教学，使《园林树木》课程教学成为行之有效的有效课堂教学。
［关键词］园林树木；有效课堂；教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）05-0094-01“要始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。
”园林树木是在城乡各类型园林绿地、风景名胜区、休疗养胜地及森林公园等建设中使用的，能够起到绿化美化、改善环境、保护环境作用的木本植物。
《园林树木》是以园林建设为宗旨，研究园林树木的分类、形态特征、习性、分布、观赏特性及园林应用的一门专业核心课程，对园林植物景观设计、园林植物栽培养护、绿化施工等园林工作至关重要。
探讨《园林树木》课堂的有效性，目的在于激发学生学习的主动性和创造性，做到学以致用。
一、实施网络课程教学，丰富信息化教学资源网络课程教学为现代的双向式教学方式，通过数字化教学平台进行网络教学，激发学生创新思维和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
以技术技能型专业人才培养目标为主线，丰富网络教学的信息化教学资源，针对教学的重点和难点链接网络知识点，给学生提供良好的课前预习和课后复习平台。
学生利用信息化教学资源自主学习，运用信息化手段与教师开展线上教学互动，培养学生就某一问题深入思考、追究探索的良好习惯，既让学生学到丰富的知识，又让他们在学习过程中提高深化知识的能力。
教师利用网络和多媒体教学手段，完善园林树木网络教学资源和课件的制作，做到图、文、声并茂，向学生展示大量栩栩如生、色彩艳丽的园林树木图片，使学生对园林树木的形态特征产生直观的感受，这样不仅调动了他们的兴趣，同时也大大提高了教学效果。
二、实行项目课程教学（一）进行有效的项目课程设计园林树木以培养能胜任园林园艺类职业岗位群的高技能应用型人才为宗旨，教学核心任务是培养学生园林树木识别与应用的职业能力，课程设计理念是“项目导向，任务驱动，理实一体”。
园林树木学实践教学改革的若干思考
园林树木学实践教学改革的若干思考在市场竞争不断激烈的背景下，用人单位越来越看重应用型、实践型人才。
基于这一特点，我国高校不断提高对同学实践力量培育的重视，纷纷开展关于实践教学的改革。
本文就园林树木学实践教学改革进行了讨论，供参考。
1 园林树木学实践教学现状1.1 师资力气薄弱现阶段，师资力气薄弱是园林树木学实践教学存在的现状之一。
过去，园林树木专业同学基础较少，师资力气便于安排。
在实践课上，每位老师负责的同学人数不多，便于每位同学认真地观看树木。
而近些年来，随着高校不断扩大建设，园林专业每年招收同学数量渐渐增加。
而老师队伍建设缓慢，满意不了教学需求，每个老师负责的同学人数众多，不仅降低了教学效率，还影响了教学质量[1]。
1.2 教学内容相对落后自改革开放以后，我国经济得到快速进展，对外的经济交往和文化沟通日益频繁。
每年由外界引进国内的园林植物多不胜数。
尤其是一些样式新奇、简单种植的园林植物，在几年甚至更短的时间内被广泛推广。
所以，园林树木学实践教学必需不断更新内容，才能跟上时代进展的需要。
1.3 同学学习爱好匮乏园林树木学实践教学本身就比较枯燥无味，需要死记硬背的东西太多。
而老师还始终采纳填鸭式、灌输式的教学方法，更降低了实践教学的趣味，同学不仅丢失了学习的爱好，甚至还消失肯定的抵触心理[2]。
2 园林树木学实践教学改革对策2.1 加强教学中理论和实践的相互结合由于老师侧重于理论学问教学或同学对于课本的依靠性太强，导致在实践教学中，同学对于实物的观看力度不够，甚至一堂课下来，同学只是在课本上画画写写，并没有拿实物进行对比，这种现状下，实践教学很难实现预期目标。
为此，老师和同学应当着重留意教学过程中理论和实践的相互结合。
首先，在课前同学应当进行自主预习，老师做好下节课的教学学问点纲要或提出几点问题来引导同学学习。
这样就可以在实践课前把理论学问先了解一遍，减轻课堂学习难度。
其次，在实践教学中，老师应留意让同学多看、多观看，多和同学进行互动，而不是一味地灌输学问。
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园林树木学教学现存问题的探讨
园林是一门实践性极强的专业科学，在实际工作中具有很强的灵活性和调整性，虽说构园有法但法无定式。
因此园林从业人员在学习过程中，必须熟练掌握构成园林各大要素的特性和应用方法，才能在实际工作中因地制宜地展开设计创作。
树木作为园林中具有生命力的独特构成元素，更加严格地要求园林从业人员扎实地掌握树木生长特性和设计应用特性的基础知识，才能更好地实现设计中园林树木的生态效益和景观效益。
从概念上来讲，凡适合于各种风景名胜区、休闲疗养胜地和城乡各类型园林绿地应用的木本植物，统称为园林树木；而以园林建设为宗旨，对园林树木分类、习性、繁殖、栽培管理和应用等方面进行系统研究的学科称为园林树木学。
园林树木学并非一门独立的学科，它与园林规划设计、施工管理、栽培养护等学科相互交织、相互服务、相互约束限制。
因此，突出园林树木学与其它学科之间的关联和衔接是教学和学习过程中的重要环节。
科学地协调园林专业各个学科之间的关系地位，认真地分析把控各个学科的专业特点和应用配合，才能为走向园林行业工作岗位打下夯实的基础。
1园林树木的识别
园林树木识别是园林树木应用的基础，园林行业需要每个从业人员至少掌握200～300种园林植物才能顺利地展开园林工作。
所以园林树木的识别是展开园林职业生涯的必修课程。
基于目前的教学现状园林树木识别主要依靠于树木形态、营养器官、生殖器官等方面作为区分园林树木的判断依据。
树木形态的识别是园林专业识别树木的主要方法，也是能够恰当地与后期规划设计等课程相衔接的最重要方法。
然而在目前的教学过程中，常常忽视园林树木形态方面的介绍。
识别工作的展开也常常侧重于树木的营养器官和生殖器官这些中微观方向进行区分。
更有甚者要依赖于显微和分子技术才能达到识别目的，这与园林树木识别的意义相距甚远。
园林树木识别学习重点在于，要求学生在学习过程中通过观察建立园林树木形态特性的数据信息库，形成对园林树木树形、树冠、树干、叶、花、果、根等形态特征的记忆和储备。
如观察银杏，学生要掌握落叶乔木、树冠广卵形、主干笔直挺拔、色叶树种、叶片扇形具有独特的观赏特性。
整体形象特征姿雄壮丽、叶形秀美、季相丰富。
识别要点要充分结合后期规划设计应用的需求。
园林树木识别是衔接园林树木学科内部各项内容的必备技能，也是衔接园林树木学与其他园林学科的重要纽带。
园林树木识别的目的也不仅仅是认识树木，更注重与其它学科之间的应用贯通。
所以，园林树木识别应培养学生由远观、中观到微观的观察顺序方法。
识别内容外部形态到叶花果最后利用营养生殖器官等部位进行区分，寻找每种树木独有的特征进行识别记忆，锻炼学生在观察识别中提炼设计应用要点的分析思维，最终在学生的脑海中形成树木识别特性数据，为后续的其它课程做好准备。
2园林树木学分类
基于高校园林树木学的教学情况，园林树木学分类主要采用植物分类和园林分类型结合的教学方式，这种方式能有效对园林树木特性进行分类。
既可以使学生系统地学习植物生态学特性知识，又能高效地结合规划设计应用。
一般园林树木分类有以下几种类型：按自然系统分类即以自然界中的种为分类依据；按生长类型分类即乔灌草藤本和匍地类；按观赏特性分类观姿、叶、花、干、根、果和闻香型；按用途分类即结合的设计用途分为孤赏树、庭荫树、园景树、行道树、垂直绿化、桩景树以及抗逆防护类树种。
生长因子分类按阳光水分土壤等要求分为阳性树种、中性树种、阴性树种、湿生树种、中生树种、旱生树种、酸性树种、
中性树种、碱性树种等。
虽然关于园林树木各种分类方式研究的成果非常详尽，给教学带来强有力的理论依据。
但是目前园林树木学的教学内容普遍采取绪论、总论、各论3部分。
涉及园林树木分类的知识绝大多少均在总论中进行介绍，进入各论部分，鲜有将分类知识具体落实到每一种园林树木各论部分的学习介绍中。
各论针对分种园林树木知识内容介绍中，结合设计应用的分类内容常常被忽略。
然而分类中的观赏特性、应用特性又恰恰是园林从业人员必须掌握的重要环节。
只有在学习过程中充分研究各种园林树木的分类特性，才能更好地应用到规划设计和实际工作中。
3园林树木的潜在价值
园林树木价值开发一直以来都饱受争议。
许多学者认为园林树木的潜在开发价值，就是追求园林树木的经济价值，即是园林生产化的表现，干扰了园林本身担负的生态绿化使命；又有部分学者坚持园林树木应充分考虑潜在开发价值，适当与经济生产相结合，实现资源的集约和复合发展，种种观点众说纷纭。
目前高校的园林树木学教学内容关于园林树木新功能价值的相关知识涉及较少。
近些年来园林设计的市场主要以居住区、各类公园、道路等市政设施的绿地建设居多。
伴随着土木工程的回落，生态环境治理和美丽乡村建设的日益兴起，以及各种集约和复合性资源开发利用成为社会各个行业必须探寻的新方向。
园林行业的提升和转型也将成为园林行业发展的必然趋势。
作为孕育园林行业精英的高校，以研究创新复合性园林空间的发展成为高校园林专业科研的新议题。
随着行业大环境背景的变化，园林树木新功能价值亦将是教学中不可或缺的重要探讨内容。
园林树木的新功能主要体现在经济生产、生态保健等方面。
结合不同的应用领域可以分为果品类、蔬菜类、油料类、淀粉类、芳香油类、药用类、饲料类等多种类型。
科学地将园林与经济生产相结合，完全可以实现园林生态和经济的双重丰收。
拓展学生关于园林树木新功能价值的了解，开拓学生目光和眼界，激发学生的创新思维意识。
培养学生以生态效益为基础，科学合理挖掘园林树木其它功能效益，巧妙地将园林与农业生产、观光旅游、生态保健地方经济发展相结合，实现真正的园林可持续发展，是未来园林行业发展的新方向。
4结论
园林树木学是研究园林树木的形态特征、系统分类、生物学特性、生态学特性、地理分布、观赏特性及园林应用的一门学科。
开设高校园林树木学主要目的是通过课程学习使学生在头脑中建立园林树木信息的数据库。
该数据库中各项数据的收集仅仅围绕着园林树木的应用特点，最终在学生的记忆中形成每一种园林树木谱图，图中涵盖植物生态特性、观赏识别特性、设计应用特性、功能价值特性等方面的知识信息。
例如提及桂花应该建立如下的知识框架，生态习性注重喜光不耐寒忌涝地、碱地和粘重土壤。
观赏识别特性涵盖常绿小乔木和灌木，树形伞状树冠饱满，树干挺直树皮灰色，叶片长椭圆渐尖，花相内生，属于花香树种。
庭院树种，可孤植配置于假山草坪院落等处，亦可以片植成桂花林或与秋色叶树种配置得有香有色。
功能特性方面，很多防护树种对SO2、Cl2具有一定的抗性，同时也是很好的香料和食品原料。
这一系列的内容针对每一个树种会各有不同，但均是园林树木学习中必须掌握的重要内容。
在教学过程中，园林树木学识别、分类、应用、价值的研究应在林学和植物学基础上进行思辨分析，总结探索园林树木的独特之处，使学生建立园林树木知识信息的数据库。
结合后期的规划设计、施工管理、栽培养护以及实践经验不断丰富学生的专业知识储备。