教育叙事的要求
教育叙事写作要求
教育叙事（故事、案例、案例分析）写作要求1.必须是发生在自己身上的、亲身经历的真实的教育故事或教育案例。
时间、班级、姓名等信息要尽量核实准确。
2.字数不少于800字。
3.文档编排要求：（1）标题：二号黑体字；若有副标题用三号黑体字。
居中。
行距：25磅。
（2）单位、署名：“漳州南太武实验小学”用小三号楷体字；署名用小三号黑体字；单位与署名之间空两格（2字符）；居中。
行距：25磅。
（3）正文：小标题用四号黑体字。
正文用小四宋体字。
均首行缩进2字符。
行距：22磅。
标题与单位署名之间空一行，行距10磅；单位署名与正文之间空一行，行距10磅。
（4）页边距：默认格式（上、下留2.54厘米，左、右留3.17厘米）（5）页码：直接插入页码，居中。
范例：今天你诚信了吗？漳州南太武实验小学潘必方细心的同学不知是否发现，今天冉冉升起的是一面崭新的五星红旗；今天的旗手也是我让大队部临时更换的。
为什么让郭靖宇同学担任今天的旗手呢？这其中是有故事的。
在十六周星期天的下午，郭靖宇同学不小心把四（1）班的窗户玻璃打破了，第二天星期一的早上，郭靖宇同学就主动找到我说，玻璃是他打破的。
我问当时有没有其他人看到，他说没有。
我说你能主动承认自己的过失行为，说明你是一个诚实的孩子，但损害东西是要赔偿的，叫家长找工人修好就行了。
今天，在鲜艳的五星红旗下、在庄严的升旗仪式上，我把郭靖宇同学的故事讲给同学们听，并且让郭靖宇同学担任旗手，意在对他诚实守信的好品格进行表扬和奖励。
我为我校有这么好的学生而感到骄傲和自豪；我想郭靖宇的老师和父母也一定为培养了这么诚实的孩子而感到无比自豪。
希望其他同学向他学习，争当诚实守信的好少年。
同时，我又想起了去年初发生在六年级两位同学间的一件事。
有位姓陈的同学从后面将一位姓徐的同学推倒，门牙磕在讲台上，一颗牙齿磕掉了，一颗牙齿磕松了。
学校在调解时，这位陈姓家长首先不是承认自己孩子的错误，而是质问学校有没有责任，对方有没有责任。
教育叙事的写作要求
三、唯真不唯假。
教育叙事研究首先要具备真实性，绝不能 杜撰或假设推论。其次，教育叙事和具 体的教育情境相联系，具有丰富的时空 感。但是这并不意味着教育叙事研究只 限于事实表面，相反，，具有很高的理想追求。
撰写教育叙事遵循的原则
一、唯小不唯大。
教育叙事的“切口”要小，最好着眼于儿 童的行为、教师的教学等，这样易于操 作，不要选择自己陌生的领域。
二、唯实不唯虚。
教育叙事研究要实用，因为叙事的目的 是为了积累教育经验，更好地进行教育 工作；教育叙事的对象也完全指向于教 师自身的实践。此外，教育叙事还要讲 究实效，而不能迎合某些需要或“布 置”。
书写教育叙事要求
书写教育叙事要求
书写教育叙事要淡化业绩介绍，全方位呈现名优骨干教师成长的轨迹和在教育教学活动中的真情实感。
主要考察的是骨干教师的教育理念与教育智慧及对于自身教育教学工作的尝试与反思。
要结合教师工作中亲身经历的印象深刻的教育案例以故事形式进行演讲，讲述自己从事的教育教学工作的感悟与得失。
在撰写过程中一定要遵循以下几个特点：
（１）体现故事的真实性。
它以教师真实生活为基础，是教师本人亲身经历感受的真人真事，是一个客观的过程、真实的体验，不能虚构，更来不得半点虚假。
（２）体现故事的生动性。
因为是讲故事，故事是文艺作品中用来体现主题的情节，需要连贯性，既有悬念又有语言修饰，富有吸引力，能感染人，所以必须具备文学作品的特点：人物、情节、环境、修饰——可读性强。
（３）体现对所陈述事件的反思性。
是主观的阐释，是发现和揭示，是教师反思自己的教学行为。
通过讲自己的故事，来说明自己的心路历程，——感悟深刻。
其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为，探索教育规律，提高课堂教学实效，促进教师自身专业发展。
——价值在自主发展
（４）具有故事的典型性。
在教育叙事中不论叙述一件事，还是叙述几方面的事都要求所述之事具有典型性，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。
教师如何撰写好教育叙事
教师如何撰写好教育叙事春天，热心教育改革的老师们忽然发现，经历了课件制作、主题网站建设、信息技术、课程整合等等一系列的培训、研究、探索之后，“教育叙事研究”正伴随着春风向我们走来，带给了我们全新的震撼和激情。
教师在日常教学生活中对自己的工作实行反思、研究，整理成叙事研究报告，能够真实、深入地反映研究的全过程和自己的思想轨迹。
教师实行叙事研究必须基于真实的课堂教学实践，注重教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”，通过叙事报告反映出自己对研究对象的理解，更重要的是要写出自己对研究事实的反思。
众所周知，教师的专业发展需要理论的提升，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必由之路。
教育叙事研究能够推动每一位教师持续地将实践经验转化为理论理解，非常适合一线教师结合自己的工作采用。
但是，我们一定要掌握一些教育叙事的基本知识与理论。
一、什么是教育叙事叙事研究是近几年颇受我国教育界注重的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。
教育叙事(包括教学叙事)能够理解为一种研究方式，也能够理解成研究成果的表述形式。
作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法表现的研究成果。
叙事长期而又广泛地存有于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式表现。
它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。
它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。
简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲自经历的事件。
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中以前发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。
教育叙事研究步骤
教育叙事研究步骤叙事研究是一种以叙事形式来理解和解释现象的方法，它在教育研究领域中起到了重要的作用。
本文将介绍教育叙事研究的步骤，以帮助研究者更好地开展叙事研究。
1. 选择合适的研究问题在进行教育叙事研究之前，研究者首先需要选择一个合适的研究问题。
这个问题可以是一个具体的事件、现象或者情境，与教育相关，并且能够提供丰富的叙事材料。
例如，一个研究问题可以是“学生如何适应大学生活的转变”。
2. 收集叙事材料收集叙事材料是教育叙事研究的核心环节。
研究者可以通过访谈、观察、问卷等方式来收集与研究问题相关的叙事材料。
叙事材料可以是个体的经历和故事，也可以是群体的共同经验和观点。
需要注意的是，叙事材料的选择应该具有代表性和多样性，以保证研究的全面性和可靠性。
3. 整理和分析叙事材料在收集到足够的叙事材料后，研究者需要对这些材料进行整理和分析。
可以使用编码和分类的方法来整理材料，将相似的叙事归类在一起，形成主题和模式。
同时，研究者还可以运用传统的社会科学分析方法，如内容分析、比较分析等，对叙事材料进行深入的解读和理解。
4. 解释和阐释叙事材料基于对叙事材料的分析，研究者需要对这些材料进行解释和阐释，以获得对研究问题的新的理解和认识。
通过分析叙事中的角色、情节、主题等元素，研究者可以揭示叙事背后的意义和价值观。
此外，研究者还可以与理论框架和相关研究进行对比和对话，进一步加深对叙事的理解和解释。
5. 提炼出主要发现和结论基于对叙事材料的解释和阐释，研究者需要提炼出主要的发现和结论，并呈现给读者。
这些发现和结论可以从多个层面来阐述，如个体的经验和观点、群体的共同体验和观点、社会和文化背景下的意义等。
需要注意的是，主要发现和结论要与研究问题密切相关，并且具有一定的普遍性和可推广性。
总结：教育叙事研究是通过收集、整理和分析叙事材料，解释和阐释叙事背后的意义和价值观，从而获得对研究问题的新的理解和认识的方法。
在开展教育叙事研究时，研究者需要选择合适的研究问题，收集和整理叙事材料，并对其进行分析和解释，最后提炼出主要的发现和结论。
怎么写好教育故事？写好教育中的故事6个方法
教育故事是我们进行教育叙事、教育案例和教育教学论文写作的基础，也是一个人写作能力的基本体现。
人人都喜欢阅读故事，都希望在阅读教育故事中得到教育的思考、思维的启迪和智慧的共鸣。
但读者对故事的写作要求还是非常高的，特别是不少的一线教师，有丰富的教育故事素材，却因不善于写教育故事，不能分享出来，导致自己的教育经验还留存在自己的个人记录中，而成为一大遗憾。
教师如何才能写好自己的教育故事，前期就叙事和故事写作，笔者曾经写过多篇文章。
今天再就写好教育故事要把握的六个关键再梳理和明确一下。
很多老师在写作时，只把自己经历的事件平铺直叙地书写出来，没有波澜起伏，让人读后留不下印象。
其实，对教育故事写作的要素有一定的要求。
1、第一个关键是要有一个明确的主题明确的主题是任何写作的共同要求，我们撰写一篇文章，不管长短，都要围绕着一个中心来写作。
对于初学写作的老师来说，通过一个故事的写作体现了怎样的主题，要十分明确。
特别是当下我们受网络阅读的影响，读者都不喜欢一些在体现主题方面拐弯抹角的文章。
硬着头皮把文章读完了，还不知道写了个什么故事。
因此，我们撰写教育故事，一定要主题要鲜明，不要含糊不清。
一般文章的标题就是文章观点，或者在开头就开门见山地亮出自己的观点，这是目前我们教育写作常用的方法。
前期在批阅新网师通识课程新学员的作业时，就遇到了很多的老师，没有紧扣作业的主题要求来写。
似乎有的老师提前准备好了几个教育故事，不论要求书写怎样的作业，都把自己准备好的故事复制上去，导致故事说明的道理与我们作业的要求根本没有联系，或者说自己的教育故事根本不能作为自己阐述主题的论据。
2、第二个关键是故事要有冲突这里的冲突不仅仅人物之间肢体的冲突，而是故事主人自己经历的事件中的冲突和内心发生的矛盾冲突。
前期在阅读部分老师的一日叙事、年度生命叙事和职业生涯叙事时，有的老师通过写故事来体现自己如何精进、如何努力和如何取得怎样的成就，却很少书写自己遭遇的困难和解决困难的过程，似乎这些内容写出来会影响自己高大的形象。
教育叙事模板
4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴 含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。
5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样 做没有意义。
6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主，夹述夹议。
3、问题解决结果或效果的描述。 主要内容结构：背景、问题、细节、结果。
三、写教育叙事的要求
1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学 实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。
2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中 出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲 突”。
示例3：《错误也是一种资源》
4、语言亲切、感人，具有流畅性 从语法的角度看，教育叙事的语言需要正确和准确，需要文从字顺，流利通
畅；从修辞的角度看，教育叙事的语言需要生动形象，需要艺术表达，让人回味；从叙述的角度 看，教育叙事需要采用第一人称进行叙述，把自己放在所叙之事中 间，叙述自己的所见、所闻、所感。
冲突，并将“教育生活”还原为“教育冲突”，然后有计划、有重点地叙述出来。 示例2：《阿玲是哑巴吗？》
3、主题鲜明、深刻，具有启发性 教育叙事所叙的教育现象必须具有一定的典型性，蕴含一定的教育思想、教育理论，具有一定的启发 和教育作用。
教育叙事要求叙事者把教育理论巧妙地隐藏在教育叙事之中，而读者正是通过阅读这样的教育叙 事领会了其中的教育理论。
示例4：《全班集体“怀孕”》
五、教育叙事的写作特点
1、内容宽 以教育生活世界里，各种各样隐含教育意义的“小叙事” 来繁荣“教育大生活” （1）课堂教学叙事 （2）教育生活叙事 （3）教师自传叙事
小学语文教学教育叙事
小学语文教学教育叙事在小学语文教学中，教师如何进行有效的叙事教育，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力都起到重要的作用。
下面我将通过一个关于小鸟学飞的故事，来介绍小学语文教学中如何进行叙事教育。
故事的开始，是一个晴朗的早晨，小鸟们在树上欢快地歌唱。
其中一只叫小丽的小鸟，对飞翔这件事情产生了浓厚的兴趣。
“飞翔看起来好自由啊，我也想像飞翔那样飘荡在天空中。
”小丽心中暗自想道。
小丽决定向她的鸟友们请教如何飞翔。
于是，她找到了一只老鸟，请求老鸟教她飞翔的技巧。
“小丽，你想学飞翔吗？”老鸟微笑着问道。
“是的，我非常想学。
”小丽兴奋地答道。
“那你需要付出努力和耐心，飞翔是一项需要长时间练习的技能。
”老鸟温和地告诉小丽。
老鸟开始向小丽介绍飞翔的基本原理和技巧。
“首先，你需要展翅膀。
”老鸟指着自己的羽毛对小丽说。
“然后，你需要振动翅膀，并用力蹬起地面。
”老鸟继续解释。
“最重要的是要找到平衡点，掌握好飞行的方向和高度。
”老鸟补充道。
小丽开始模仿老鸟的动作，展开了她的翅膀，用力蹬起地面，并试图飞翔。
但是，小丽很快就摔了个跟头。
“老鸟，为什么我飞不起来？”小丽失望地问道。
“飞翔需要时间的积累和不断的尝试，你需要坚持学习和练习，相信自己一定能够飞翔。
”老鸟鼓励着小丽。
小丽想到了一个办法，她决定先从跑步开始，通过增强自己的体力，提高她的飞行能力。
于是，小丽每天都在树下奔跑，不仅增强了体力，也锻炼了她的意志力。
经过一段时间的努力，小丽的飞行技巧逐渐进步，她开始能够跳起一段短距离。
小丽满怀喜悦地回到了老鸟的身边。
“老鸟，我终于飞起来了！”小丽兴奋地告诉老鸟。
“很好，小丽，你成功了！”老鸟给予了小丽的认可和鼓励。
“现在，你需要继续努力，提高你的飞行技巧和飞行高度。
”小丽坚持不懈地学习和练习，她的飞行技巧不断提高。
在经历了一段时间的努力后，她终于能够在天空中自如地飞翔了。
这个故事通过小丽学飞的经历，告诉孩子们只有通过不断地学习和努力，才能够实现自己的梦想。
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教育叙事论文的基本要素
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。
教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。
教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。
因而教育叙事主要具有如下特点：
第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。
它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。
它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。
在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。
教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。
第三，叙述的故事具有一定的情节。
叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。
教育叙事论文格式要求
一、论文文稿最少2500字，电子文档须为word， A4稿纸单面打印。
二、上交论文名称格式为：“××学科××班教育叙事论文（学校——姓名）”
三、论文包括封皮（题目、学校、姓名、学科）、标题、摘要、关键词、正文、参考文献几部分。
四、论文标题采用黑体三号字，居中；副标题采用楷体小三号字，居中；正文采用宋体小四，1.5倍行距，标准页边距。
五、11月1日前，上交论文的电子版和纸介版。