部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》优秀教案
新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计
新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句子。
2.学习使用语言表达感情和情感。
3.培养学生阅读理解能力，提高学生对于文学作品的欣赏能力。
能力目标1.能够听懂故事情节，能够表达自己的看法和感受。
2.能够用简单的语言描述自己的情感和情绪。
情感目标1.培养学生对大自然的热爱，激发学生保护生态环境的意识。
2.培养学生感恩之心，体会生活中的美好。
二、教学重点1.理解课文中的重点内容。
2.学会运用课文中的语言表达自己的情感和情绪。
三、教学准备1.PPT课件2.课文《在天晴了的时候》3.讲台道具：天空布景4.学生复印品：学生自带课本四、教学过程1. 导入（5分钟）在PPT上展示蓝天白云的图片，引导学生谈论蓝天白云的美丽。
然后导入课文《在天晴了的时候》。
2. 学习课文（15分钟）教师朗读课文，学生跟读。
解释生字词语，让学生理解课文内容。
3. 情感引导（10分钟）和学生一起讨论天气对人们的生活和情绪的影响。
让学生分享自己在天气晴朗时的快乐经历。
4. 分组讨论（10分钟）学生分组，讨论课文中小花遇到的困难，以及她是如何克服困难的。
分享自己对于课文中的感悟。
5. 作文训练（10分钟）要求学生根据课文内容，写一篇短文，描述一个晴朗天气下的快乐场景。
6. 课堂展示（5分钟）学生代表展示自己的作文，进行互动讨论。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅理解了课文的内容，还学会了表达自己的情感和情绪。
希望同学们能够在日常生活中多感受大自然的美好，珍惜每一个美好的瞬间。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对老师们的教学工作有所帮助。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案(含教材分析、教学反思等)
12*在天晴了的时候文本分析《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。
整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。
全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。
四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。
所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。
教学目标1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆怯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
戴望舒（1905—1950）浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。
他的早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。
其生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出门游玩的场景。
本文语言优美，生动形象，充满了童趣，易于学生理解。
课文通过描绘小动物们的活动，引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感。
同时，本文还通过描绘小动物们的对话，锻炼了学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和动物的课文较为感兴趣。
但是，对于文中一些生僻词汇和复杂句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握生词生句，并引导他们体会课文的童趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词生句。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的语感，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感，激发他们保护动物的意识。
四. 教学重难点1.生词生句的理解与掌握。
2.体会课文的童趣，感受大自然的美好。
五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情景，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，注重启发学生的思维，培养他们的创新能力和合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生词卡片。
3.课文相关图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示雨后天空放晴的景象，引导学生说出自己见过的类似场景。
从而引出课文《在天晴了的时候》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读。
学生自读课文，边读边理解课文内容。
老师提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）老师带领学生学习生词生句。
学生通过造句、互相问答等方式，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中小动物的对话。
老师点评，指导学生改进朗读技巧。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后的景色，以及小动物们在阳光明媚的日子里快乐生活的情景。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、课文的朗读感悟以及根据课文内容进行想象创作等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行简单的理解和感悟。
但是，对于一些生字词的掌握以及课文深层次的理解还需要教师的引导。
同时，学生对诗意的语言和美丽的插图感兴趣，学习积极性较高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，感受雨后景色的美丽，培养学生的想象力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文的朗读感悟。
2.教学难点：理解课文中的诗意语言，以及根据课文内容进行想象创作。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等，引导学生通过朗读、讨论、想象创作等方式，深入理解课文内容，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、生字词卡片、课文插图等教学资源。
2.学生准备：课本、文具、小组合作学习记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色，引导学生观察并描述所见所感。
教师总结，引出本课课题《在天晴了的时候》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的小动物，表现出快乐的心情。
4.巩固（10分钟）学生讨论：课文中的景色和动物们给你留下了怎样的印象？引导学生用诗意的语言表达自己的感受。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候 》 教案
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了雨后的天空出现了美丽的彩虹，小鸟、小鱼、小虫等生物都在这美丽的天气中尽情地欢愉。
这篇课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美，体会生活中的美好时光。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在感受课文中的情感、描绘画面等方面还需引导。
此外，学生对生字的掌握和词语的运用也需要进一步的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会欣赏大自然的美。
3.情感态度与价值观：感受课文中的美好情感，懂得珍惜生活中的美好时光。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文情感的体会和描绘画面。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.相关图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示雨后的天空和小动物们的欢愉场景，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美。
随后，教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语音语调。
教师随机抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分析课文中的生字词，学会正确运用。
教师出示词语卡片，学生认读、组词。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘自己曾在雨后见到的美丽景色。
学生互相分享，培养欣赏能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的认读和课文情感的体会。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，和家长一起朗读课文，巩固生字词。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了雨后的景色，通过形象的描绘，使读者感受到雨后的清新和愉悦。
本文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
课文内容贴近学生的生活，能够激发学生对自然景色的观察和欣赏，培养学生的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对自然景色有一定的认知，但对雨后的景色可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和欣赏课文中的景色描绘，激发他们对自然的热爱和欣赏美的能力。
三. 教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
3.能够理解并运用课文中的词语和句式，进行简单的写景练习。
4.能够通过合作学习，提高阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.能够理解并运用课文中的词语和句式。
2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
2.合作学习法：通过小组讨论和分享，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.任务驱动法：通过设定任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文原文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后的景色，引导学生观察和欣赏。
教师通过提问，引导学生思考雨后的景色给他们带来了什么样的感受。
2.呈现（5分钟）教师呈现课文原文，引导学生朗读课文。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（15分钟）教师引导学生跟读课文，注意课文中的一些生字和词语。
然后，教师选取一些与课文相关的图片或场景，让学生用课文中的词语和句式进行描述。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美好景象，通过对小鸟、小路、小白菊等事物的描述，展现了大自然的生机与美丽。
本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。
同时，课文中的事物形象生动，便于学生理解和想象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对课文内容有一定的吸收和消化能力。
但学生在阅读过程中，可能对某些生僻词语和表达方式存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，培养学生对诗文的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词：雨靴、小鸟、小路、小白菊等词语的理解和运用。
2.句子理解：课文中的一些描述性句子，如“雨后的天空，像洗过一样的明净，只有几片薄纱似的轻云，飘在空中。
”3.诗歌鉴赏：体会课文的韵律美和意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围。
2.引导发现法：教师引导学生发现课文中的美，激发学生的学习兴趣。
3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课文原文。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入学习情境。
例如，展示雨后的公园景象，让学生谈谈自己对雨后美景的感受。
2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语音语调和表情，使学生感受到课文的韵律美。
同时，教师对课文进行逐句讲解，帮助学生理解句子含义。
3. 操练（10分钟）教师挑选一些生字词，让学生通过卡片游戏、组词等方式进行练习。
人教部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》优秀教案
12*在天晴了的时候【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时教学过程一、情境导入师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。
二、初读课文，感知大意1.生自由读课文，读准字音，读通课文。
会认的字：炫怯曝赤涉晕2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。
3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？4.交流、梳理信息。
教师小结。
（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……）三、精读，想象画面1．指名读第1小节。
思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？引导思考：（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。
教师指导朗读。
3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？学生齐读第3小节，画出景物交流。
（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。
）4.师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。
）理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。
（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。
）抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。
5.总结全诗，体会感情。
四、升华感悟1.学生交流读后感受。
2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【课文小结】诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。
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12*在天晴了的时候
教案设计
设计说明
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。
语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。
因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集戴望舒的相关资料和作品。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
教学重难点：1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
课时安排
1课时。
教学过程
第一课时
一、视频畅想，引入新课
1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。
2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？
3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
5．谁来介绍一下你了解到的作者？
戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。
二、初读课文，学习字词
1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2．检查自学效果。
(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。
(3)齐读词语。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景
1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)
2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
小径，小草，小白菊，凤蝶儿。
3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。
想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？
预设
(1)小径：凉爽又温柔。
(2)走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
(3)小草：新绿。
(4)小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听一听，小草在说些什么呢？指导学生朗读。
(5)小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。
理解“绽透”(看图片)。
想象小白菊绽放的情景，描述一下。
指导学生边想画面边朗读。
(6)凤蝶儿：自在闲游(看图片指导朗读)。
4．雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢？(蚂蚁、小鸟……)
引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。
5．孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。
让我们一起读一读第二三节。
(齐读)
6．天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象？用你的朗读表达出来。
设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。
带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。
四、品味诗句，总结全文
雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！
请你用最美的声音来诵读全诗。
我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢？我们可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。
试试吧。
引导学生发挥想象并写下自己的感受。
如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河……
设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。
鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。
板书设计
在天晴了的时候
走走泥路温柔看看新阳
小草新绿溪水
小白菊绽透林中
凤蝶儿闲游云
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。
在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。
学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。
在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。
另外，合理地利用多媒体，通过图片、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
12*在天晴了的时候
【教学目标】
知识与技能:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.理解诗歌内容,结合自己喜欢的诗句,和同学交流读后的感受,想象在天晴了的时候,小径中自然清新的画面。
过程与方法:
1.通过阅读诗句,并结合诗句内容想象画面,来理解课文内容,体会诗中的情感。
2.同学之间展开交流,理解词语在文中的意思。
3.引导学生查阅资料,或者用诗歌的形式写写自己看到过的雨后天晴的景象。
情感态度与价值观:
体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与图片。
2.出示课题,教师引导:同学们,在雨过天晴的时候你们都想做些什么?大家的想象都很丰富,想法也很美好啊。
我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
3.作者简介。
戴望舒:我国现代著名诗人,其代表作是小诗《雨巷》,因此被称为“雨巷诗人”。
4.那现在让我们走进课文吧,请同学们自由朗读诗歌。
设计意图:
谈话导入,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文。
1.自读课文,要求:
(1)读准字音,读通诗句。
(2)诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?
2.检查自读情况。
(1)出示词语: 炫耀尘垢胆怯绽透
凤蝶儿智慧曝着阳光赤脚携着手
涉过溪流阴霾晕皱
要求:读准字音,记清字形。
(2)作者在雨后初晴的小径上看到了:小草、小白菊、凤蝶儿……
设计意图:
识字学词,夯实基础。
三、再读课文。
1.默读全诗,雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了什么印象?画出相关诗句,并体会诗句之美。
(1)读描写小径的诗句。
为什么小径会是凉爽又温柔的?(凉爽:雨过天晴后的天气。
温柔:与晴天干硬的小路进行对比,雨后的泥路更柔软。
)
(2)读描写小草的诗句。
体会“炫耀”在句子中的含义。
作者在此处运用了拟人的修辞手法,生动地写出了小草生命的张力。
(3)读描写小白菊的诗句。
你是如何感受到小白菊的样子的?相机引导学生理解“胆怯”一词的作用,体会拟人的修辞手法,感受小白菊在雨后绽放的勇气。
(4)读描写凤蝶儿的诗句。
重点理解“五彩的智慧书页”是指蝴蝶的翅膀,作者运用比喻的修辞手法赞美凤蝶儿的美丽,而且赋予了它智慧。
(5)读描写溪水的诗句。
理解“晕皱”一词的含义。
(6)读描写云的脚迹的诗句。
理解“暗绿”指的是云投下来的影子;感受云朵在山间自在闲游的闲趣。
2.体会作者表达的思想感情。
(热爱大自然)
3.配乐朗读,齐读,分男女朗读。
设计意图:
通过有感情地朗读,逐层理解重点字词、关键句子,理解拟人的修辞手法在
文中的作用。
体会诗歌所包含的思想感情。
四、诗歌小结。
《在天晴了的时候》一文描写的是雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景色,然而,诗人没有对灵动的大自然进行直接描述,而是运用了拟人、比喻的修辞手法,赋予大自然中的一景一物以生命。
诗歌语言清新明快、优美形象,结构完整紧凑,感情抒发真挚自然,富有韵律美。
五、升华情感,拓展延伸。
1.诗人为什么能写出这么美的诗文?
2.模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
设计意图:
读写结合,以丰富学生的积累,提高学生的语文素养。
【板书设计】
12*在天晴了的时候
小径小草小白菊凤蝶儿……。