[考研类试卷]考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷6.doc
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷2套附答案
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷1一、单项选择题1.奥苏伯尔将学习分为机械学习与()。
(A)有意义学习(B)策略学习(C)概念学习(D)技能学习2.建构主义学习观认为，学习具有主动建构性、社会互动性与()。
(A)能动性(B)主体性(C)可迁移性(D)情境性3.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，这种学习是()。
(A)连锁学习(B)辨别学习(C)概念学习(D)规则学习4.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是()。
(A)社会学习理论(B)操作条件反射理论(C)认知学习理论(D)人本主义学习理论5.学生在理解“力''概念的基础上，再来学习“重力"的概念。
这种学习属于()。
(A)派生类属学习(B)相关类属学习(C)并列结合学习(D)总括学习6.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。
从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到()。
(A)正强化(B)负强化(C)惩罚(D)塑造7.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是()。
(A)社会建构主义(B)激进建构主义(C)皮亚杰理论(D)信息加工理论8.下列选项中，由学习引起的行为变化是()。
(A)视觉适应(B)望梅止渴(C)青春期男孩变声(D)服用兴奋剂提高成绩9.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于()。
(A)连锁学习(B)信号学习(C)规则或原理的学习(D)解决问题的学习10.下列尚未发生学习的现象是()。
(A)杯弓蛇影(B)蜜蜂采蜜(C)望梅止渴(D)老马识途11 .当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消不准其看动画片的禁令。
这种做法属于()。
(A)正强化(B)员强化(C)正惩罚(D)负惩罚12.“自我效能感”概念的提出者是()。
(A)赞科夫(B)维果茨基(C)布卢姆(D)班杜拉13.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是()。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷64.doc
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷64(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________2.教育心理学的诞生是在( )（分数：2.00）A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年3.把人的认知风格分为沉思型和冲动型的心理学家是( )（分数：2.00）A.威特金B.斯金纳C.卡根D.弗洛伊德4.有的人擅长书画，有的人擅长音乐，有的人擅长记忆，这说明人的( )（分数：2.00）A.能力发展水平的差异B.能力表现的差异C.能力结构的差异D.能力性别的差异5.测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应，属于( )（分数：2.00）A.条件作用的获得B.经典性条件反射C.高级条件作用D.回避条件作用6.辨别多种刺激的异同之处的学习属于( )（分数：2.00）A.言语联想学习B.辨别学习C.概念学习D.规则学习7.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )（分数：2.00）A.强化B.消退C.分化D.习得8.短时记忆的信息容量是( )个左右的信息组块。
（分数：2.00）A.7B.14C.20D.59.有关罗杰斯的“自我实现”和马斯洛的“自我实现”二者的关系，分析正确的是( )（分数：2.00）A.二者在含义上是完全等同的B.后者较广义，前者包含于后者，是后者中的一个方面C.前者较广义，后者包含于前者，是前者中的一个方面D.二者只是命名相同，无实际联系10.下列哪位心理学家的思想对建构主义思想的发展没有影响?( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.托尔曼11.以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论?( )（分数：2.00）A.自由学习理论B.自我效能感C.成败归因理论D.自我价值理论12.根据归因理论，以下几项哪一个不是成败的“内部原因”?( )（分数：2.00）A.努力B.运气C.能力D.态度13.通过课堂学习，小学生了解了“长方形”具有一系列属性，包括有四条边、对边相等且平行，是一个平面封闭图形。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷6(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷6(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是A．学习心理学B．人格心理学C．教育心理学D．动机心理学正确答案：C解析：教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。
因此，答案为C。
知识模块：教育心理学2．在皮亚杰看来，一个有组织的、可重复的行为或思维模式是A．运算B．图式C．适应D．平衡化正确答案：B解析：皮亚杰使用图式这个概念表示认知发展的结果。
图式是指有组织的、可重复的行为或思维模式。
在皮亚杰看来，在个体发展的不同阶段，个体所拥有的图式具有质的不同。
也就是说，个体在不同发展阶段使用不同的认知工具进行思考和解决问题。
因此，答案为B。
知识模块：教育心理学3．根据埃里克森的人格发展理论，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现的阶段是A．婴儿阶段B．幼儿阶段C．小学阶段D．青少年阶段正确答案：C解析：埃里克森将人格发展划分为8个阶段，18岁前有5个阶段：第一个阶段(O—l岁)是获得信任感，克服怀疑感的阶段，体验希望的实现。
第二个阶段(1—3岁)是获得自主感，克服羞怯感的阶段，体验意志的实现。
第三个阶段(3～6岁，即幼儿园阶段)是获得主动感，克服内疚感的阶段，体现目的的实现。
第四个阶段(6～12岁，即小学阶段)是获得勤奋感，克服自卑感的阶段，体验能力的实现。
第五个阶段(12—18岁，即中学阶段)是获得同一感，克服混乱感的阶段，体验忠诚的实现。
因此，答案为C。
知识模块：教育心理学4．在斯腾伯格提出的智力三元论中，用来解释分析能力的亚理论是A．成分亚理论B．经验亚理论C．情境亚理论D．逻辑亚理论正确答案：A解析：斯腾伯格用成分亚理论解释分析能力，用经验亚理论解释创造能力，用情境亚理论解释实践能力。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)历年真题试卷汇编3(题
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）历年真题试卷汇编3(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题 4. 论述题单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。
1．道德认知理论的提出者是( )。
【2017年－华中师大】A．皮亚杰B．科尔伯格C．维果茨基D．班杜拉正确答案：B解析：道德认知理论即道德发展阶段理论，由科尔伯格在20世纪60年代提出。
知识模块：教育心理学2．根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子定向”阶段属于( )。
【2014年－重庆师大】A．前习俗水平B．中习俗水平C．习俗水平D．后习俗水平正确答案：C解析：人际协调的定向阶段，即好孩子取向阶段，属于习俗水平。
知识模块：教育心理学3．重视观察学习和榜样模仿的学习观点属于( )。
【2015年－南京师大】A．操作性反射理论B．社会认知理论C．人本主义学习理论D．认知派学习理论正确答案：B解析：重视观察学习和榜样模仿的学习是班杜拉的社会观察学习理论的观点，属于社会认知理论之一。
知识模块：教育心理学4．社会学习理论强调观察式学习，强调符号强化和自我强化对人的行为的影响。
这一理论的代表人物是( )。
【2016年－南京师大】A．罗杰斯B．班杜拉C．皮亚杰D．科尔伯格正确答案：B解析：班杜拉的社会观察学习理论强调学习者受所观察到的行为而受到激励而强化，强调符号强化和自我强化对人的行为的影响。
知识模块：教育心理学5．奥苏伯尔提出的和机械学习相对应的学习是( )。
【2015年－陕西师大】A．智慧学习B．有意义学习C．上位学习D．下位学习正确答案：B解析：奥苏伯尔根据学习性质，将学习划分为机械学习和有意义学习。
知识模块：教育心理学6．奥苏伯尔所提出的学习有上位学习、下位学习和( )。
【2015年－陕西师大】A．意义学习B．智慧学习C．机械学习D．并列结合学习正确答案：D解析：奥苏伯尔提出三种学习，即上位学习、下位学习及组合学习。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷6(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试卷6(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．认知方式差异正确答案：认知方式是心理层面上的学习风格成分，指学生在加工信息时所习惯采用的不同方式。
即个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的认知风格，是个体所偏爱的信息加工方式。
每个人都有自己独特的认知方式，于是就形成了人们的认知方式差异，如场独立型和场依存型。
涉及知识点：教育心理学2．探究性学习正确答案：探究性学习是认知建构主义者们认为的最典型的一种教学应用，是指学习者通过发现问题和解决问题建构知识的过程。
研究表明，以问题为中心的探究性学习有利于帮助学生提高灵活应用知识的能力，形成有效的问题解决和推理策略，发展学生自主学习的能力。
涉及知识点：教育心理学3．长时记忆正确答案：长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。
它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有由于印象深刻一次形成的。
长时记忆的容量是无限的，它的信息是以有组织的状态被贮存起来的。
有词语和表象两种信息组织方式，即言语编码和表象编码。
依照所贮存的信息类型还可将长时记忆分为情景记忆和语义记忆。
涉及知识点：教育心理学4．自我效能感正确答案：自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
这一概念是班杜拉最早提出的。
自我效能感主要受到以下四个因素的影响：(1)直接经验。
学习者的亲身经验对效能感的影响最大，成功的经验会提高自我效能感，反之，会降低自我效能感；(2)替代性经验。
学习者通过观察别人的成败，会间接影响自我效能感；(3)言语说服。
这种方法效果不持久；(4)情绪的唤起。
情绪和生理状态也影响自我效能感，高度的情绪唤起、紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。
涉及知识点：教育心理学5．同化正确答案：在知识建构过程中，学生需要以原有的知识经验为基础来同化新知识。
学生对新信息的理解即使来源于他们原有的知识和经验，他们也必须通过适当的途径在新信息和原有知识经验之间建立适当的联系，才能获得新信息的意义。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷2(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 论述题 2. 简答题 3. 名词解释题1．试述皮亚杰的认知发展理论，并说明认知发展理论对我们的教育教学工作有哪些重要启示。
正确答案：皮亚杰的认知发展理论以智力发展理论为重点，涉及智力发展的影响因素、阶段特点和智力的本质等。
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是主动的，儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。
儿童正是在先天遗传结构或图式的基础上，经过不断的同化、顺应和平衡而获得物理经验和数理逻辑经验的，不断形成新的认知结构，促进智力的发展。
皮亚杰认为，影响儿童智力发展的因素有四个：成熟、经验、社会互动和平衡作用。
其中成熟是认知发展的必要条件，而非充分条件。
智力是否得到发展，还要看后天的环境因素的作用。
经验只有经过同化，才能进入儿童的认知结构，形成新的发展。
社会互动泛指文化对儿童认知发展的影响。
平衡作用是一种内在的自我调节系统，负责协调成熟、经验和社会互动。
它是个体与外界相互调适的状态，是矛盾与冲突的解决，是认知发展的必经历程。
在大量研究的基础上，皮亚杰认为，认知发展乃是认知结构不断组织与再组织的过程，这种过程是渐进的、阶段性的，不同的发展阶段有不同的特点。
皮亚杰将儿童认知或智力发展分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～16岁)。
皮亚杰的认知发展理论对学前教育与课程的重要启示主要表现在：(1)教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。
皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。
因此，教育目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。
按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(简答题)模拟试卷4(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（简答题）模拟试卷4(题后含答案及解析)题型有：1.1．简述教育学的研究任务。
正确答案：教育学是教育实践的高度概括和科学抽象，是在人类长期的教学实践活动中形成并发展起来的一门科学。
它既是理论科学，又是实践科学。
教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
(1)所谓教育规律，就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
人们需要对它进行研究，以便有效地进行教育工作，总结教育经验，认识教育规律。
(2)所谓教育价值观念，就是人们在建构和参与教育活动时会自觉或不自觉地把自己对生活的理解、态度和对人生意义、社会理想的选择与追求作为出发点，形成教育价值观念，引领和规范人的发展和人的教育。
(3)所谓教育艺术，是指教育者有自己的经历、经验、人生体验、教育风格，受教育者也是社会的生活中的人，他们在教育活动中不仅有自己的现实基础和主观意愿、当下心态，而且他们的成长还要经过自身的自我建构和自我努力。
这样，教育活动就可能是而且也应该是充满灵性、情感、自由创造的活动。
在这一意义上，也可以说教育是一种艺术。
综上所述，教育学的研究任务有多种选择，可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术，也可以兼及教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。
涉及知识点：教育学原理2．如何选择课程内容?正确答案：课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。
选择课程内容时，要注重选择两方面的知识，即间接经验和直接经验。
(1)间接经验的选择：间接经验即理论化、系统化的书本知识，它是人类认识的基本成果，间接经验具体包含在各种形式的科学中。
间接经验选择的依据是科学理论知识内在的逻辑结构。
(2)直接经验的选择：直接经验是指与学生现实生活及其需要直接相关的个人知识、技能和体验的总和。
如社会生活经验、学生处理与自然事物关系的知识、经验与技能技巧等。
考研教育硕士(Ed
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（中国教育史）模拟试卷2一、单项选择题1.我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是( )。
（A）京师同文馆（B）京师大学堂（C）上海广方言馆（D）湖北自强学堂2.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )。
（A）洋务学堂（B）教会学校（C）清末学制（D）幼童留美3.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养( )。
（A）政治家（B）学术人才（C）新国民（D）实业人才4.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是( )。
（A）颁布壬子癸丑学制（B）确立男女同校制度（C）设立学部（D）创设京师大学堂5.严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和( )。
（A）新民德（B）移民风（C）增民财（D）强民体6.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是( )。
（A）改革科举（B）发行报刊（C）兴办学堂（D）译介西书7.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是( )。
（A）张之洞的《劝学篇》（B）康有为的《大同书》（C）梁启超的《变法通议》（D）严复的《救亡决论》8.中国近代科举考试改革过程中，清政府正式提出设立“经济特科”是在( )。
（A）太平天国时期（B）洋务运动时期（C）百日维新时期（D）清末新政时期9.蔡元培提出的沟通“现象世界”与“实体世界”的是( )。
（A）公民道德教育（B）实利主义教育（C）军国民教育（D）美感教育10.近代采用美国式的六三三分段法，适合儿童的身心发展规律的新学制是( )。
（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制11.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张( )。
（A）教育独立（B）教授治校（C）思想自由（D）文理沟通12.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是( )。
（A）平民教育思潮（B）国家主义教育思潮（C）科学教育思潮（D）职业教育思潮13.为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须( )。
考研教育硕士(EdM)教育综合(教育心理学)历年真题试卷汇编5 (含答案解析)
1.心理发展(2015年华南师大、2015年华中师大、2012年华东师大)2.客体永恒性(2019年西北师大)3.发现学习(2017年华东师大、2017年华中师大、2015年东北师大、2014年陕西师大、2010年西南大学)4.接受学习(2017年陕西师大、2016年北京师大)5.观察学习(2019年北京师大、2019年华尔师大)6.自我提高内驱力(2013年陕西师大、2012年北京师大、2010年南京师大)7.知识(2016年华南师大、2011／2013年浙江师大)8.遗忘原因的同化说(2019年南京师大)9.心智技能(2016年北京师大)10.元认知(2020年上海师大、2015年西北师大、2011年湖南师大、2010／2014年华中师大)11.多元智力理论(2017年中央民族、2011／2012年华南师大)12.社会规范学习(2014年华南师大)论述题---为题目类型13.试论述结构主义学习理论。
(2013年华东师大)14.一位数学老师没有直接告诉学生答案，而是通过一步一步地设计问题，诱导学生通过自己的探究得到最后的答案。
请问这位教师的做法是否符合维果茨基与布鲁纳的教学理论?并结合理论讨论一下。
(2017年东北师大)15.联系实际谈谈如何培养和激发学生的学习动机。
(2020年天津师大、2019年南京师大、2018年华东师大)16.论述心智技能的培养方法。
(2016年华中师大)17.论述元认知策略及其教学。
(2019年华中师大、2014年华东师大)18.结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略。
(2010年华东师大)19.试论述皮亚杰的道德认知发展阶段理论及其对教育的影响。
(2012年东北师大)简答题---为题目类型20.简述亲社会行为的习得途径。
(2020年浙江师大)21.什么是程序化教学?如何开展?(2018年南京师大)22.简述马斯洛需要层次理论的内容及其意义。
(2013年西南大学、2012年西北师大、2010／2013／2016年福建师大)23.简述学习动机的强化理论。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷两套附答案
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷一、单项选择题1.下列不属于迁移的是()。
(A)吃一堑，长一智(B)近墨者黑(C)因噎废食(D)温故知新2.在掌握了“心理过程''概念后，再学习“认知过程”概念，前一学习对后一学习的影响属于()。
(A)水平迁移(B)垂直迁移(C)一般迁移(D)逆向迁移3.阅读、写作、运算等技能主要是()。
(A)运动技能(B)动作技能(C)策略技能(D)心智技能4.在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是()。
(A)操作定向(B)操作模仿(C)操作整合(D)操作熟练5.下列选项中，属于运动技能的是()。
(A)摇头(B)系鞋带(C)心算(D)作文6.心智技能区别于运动技能的主要特点是()。
(A) 流畅性、简缩性和适应性(B) 简缩性、展开性和流畅性(C) 简缩性、内潜性和展开性(D) 观念性、内潜性和简缩性7.某学生在体操技能训练中表现为：整体动作趋向于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作技能尚未达到自动化。
该学生的体操技能处于()。
(A)操作定向阶段(B)操作模仿阶段(C)操作熟练阶段(D)操作整合阶段8.根据加里培林对技能的分类，阅读属于()。
(A)操作技能(B)运动技能(C)心智技能(D)学习技能9.学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5 月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于()。
(A)注意策略(B)复述策略(C)编码组织策略(D)精细加工策略10.在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是()。
(A)元认知策略(B)资源管理策略(C)精细加工策略(D)组织策略11.“学会如何学习"的实质是()。
(A)学会在适当条件下使用适当策略(B)掌握科学概念与原理(C)掌握大量言语信息(D)形成学习兴趣12.在学习“gas —煤气"这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas —该死一煤气”o 该学生使用的策略是()。
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[考研类试卷]考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试
卷6
1 认知方式差异
2 探究性学习
3 长时记忆
4 自我效能感
5 同化
6 学习策略
7 思维定势
8 简述教育心理学的研究趋势。
9 概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。
10 简述人格发展的一般规律与教育。
11 简述罗杰斯的非指导性教学的主要特点。
12 说明发现式教学法的优缺点。
13 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分为哪些基本阶段?
14 简述班杜拉的自我效能感及其意义。
15 教师在实施奖励的过程中应注意哪些问题?
16 简要介绍迁移的几种类型。
17 简述我国心理学家冯忠良的心智技能形成的阶段理论。
18 学生常常需要鼓励自己不断努力，对此你有什么好的建议?
19 什么是传统智力理论?其一般特征是什么?试举一两个例子。
20 如何培养学生的道德情感?
21 述评维果斯基的文化历史发展理论以及教学与认知发展的关系。
22 试述建构主义学习理论的基本观点，并说说其对实际教育有怎样的指导作用。
23 论述影响知识理解的因素。
24 影响问题解决的因素有哪些?
25 论述社会规范学习的过程，以及各阶段的影响因素。
26 心理健康教育的途径有哪些?。