小学数学练习题设计有效策略
提高小学数学作业设计的有效性
提高小学数学作业设计的有效性作业设计可以反映出学生掌握与了解数学知识的情况，还能反映出教师的课堂教学质量。
由此一来，教师在小学数学教学中要结合学生的实际情况，对作业展开优化设计，把实际生活紧密结合作业设计，促使学生更顺利地完成作业，改善教学质量。
教师通过优化作业设计能够强化学生独立思考的能力。
基于此，文章通过分析小学数学作业设计有效策略，希望能够帮助学生减负增效，提高学生的学习效率。
一、提高小学数学作业设计有效性的作用第一，小学数学教师通过优化作业设计，能够帮助学生强化巩固所学数学知识点，让学生通过作业练习，回忆起当天所学的数学知识点，将所学知识点运用到实际生活当中，加深学生的记忆力。
第二，数学作业具备社会功能性。
数学知识能够与实际生活紧密联系。
教师给学生设计出充满生活性的作业形式，让学生意识到数学和生活紧密结合在一起，能够帮助学生提高灵活运用数学知识的能力。
如针对“测量长度”这部分内容进行学习中，教师能够安排具体的作业，让学生实地测量家中桌子、椅子、门窗的长度，深化学生对长度单位的认识。
第三，小学数学作业能够培养学生的个性。
教师在平时的课堂教学过程中，结合层次化的差异，安排不同层次的作业，促使学生主动积极展开探索实践，展现学生的个性。
第四，小学数学作业能够帮助学生培养学习习惯。
通过每一天的数学作业，学生养成主动复习的习惯，对学生未来发展意义重大。
第五，小学数学作业能够及时对学生掌握知识的情况进行反馈。
作业是教师充分掌握学生学习情况的重要途径，教师在对作业进行批改时，通过学生作业情况，了解学生掌握数学知识的具体程度，结合学生学习程度安排不同的作业，提高教学质量，提高学生综合能力。
二、小学数学作业设计存在的问题1.作业量过多。
双减政策需要解决的核心问题就是教师所安排的作业量过多，在以往的课堂教学过程中，教师习惯性采用题海战术的方法，容易让学生承担过多的作业量，加上其他学科作业的加入，容易给学生带来较大的压力。
小学数学练习设计的有效性研究
《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
小学数学教学课堂中有效练习研究
小学数学教学课堂中有效练习研究
随着小学数学教育的发展和改革，有效的数学教学方法和策略
越来越受到教育界的关注。
其中，有效的练习方法是提高学生数学
成绩和兴趣的重要途径之一。
以下是小学数学教学课堂中有效练习
的研究内容：
1. 练习题的选择：教师应根据学生的认知能力选择适合的练习题，以巩固学生已掌握的知识和技能，并逐步提高难度。
2. 练习题的组织：教师应根据学生的年龄特点和认知规律，将
相关知识点的练习题组织在一起，形成合理的练习内容和习题数量。
3. 练习方式的选择：教师应根据学生的兴趣和学习状态，选择
适合的练习方式，如个人练习、小组合作练习、游戏竞赛练习等。
4. 奖惩措施的采取：在练习过程中，教师应设定适当的奖惩措施，以激发学生的学习积极性和兴趣，增强练习效果。
5. 练习成果的及时反馈：教师应及时反馈学生的练习成果，指
出错误并及时纠正，强调正确方法，增强学生对数学知识的掌握和
信心。
综上所述，有效的数学练习不仅可以提高学生的数学成绩，还
可以增强学生对数学的兴趣和信心，为他们未来的学习和发展奠定
坚实的基础。
小学数学练习课设计问题及其对策分析
小学数学练习课设计问题及其对策分析随着我国教育事业的发展，小学数学的教学工作也逐渐得到了高度重视。
数学练习课是小学数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固所学的知识，提高解题能力，培养学生的逻辑思维和数学素养。
在数学练习课的设计与实施过程中，也会遇到一些问题，影响到教学效果。
本文将针对小学数学练习课常见的设计问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学数学练习课设计问题1. 缺乏针对性在教学中，一些老师往往缺乏对学生实际情况的了解，导致设计的练习题目缺乏针对性，难度不够渐进，使得学生无法有效消化和吸收知识。
2. 缺乏趣味性一些数学课练习题目单调乏味，缺乏趣味性，使得学生学习兴趣不高，甚至出现学习厌倦的情况。
3. 缺乏个性化每个学生的学习能力和学习兴趣都有所不同，但部分数学练习课设计存在着对所有学生一刀切的情况，缺乏个性化，难以激发学生的学习热情。
4. 缺乏实践性部分数学练习课内容过于偏重理论知识，缺乏实践性，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。
二、对策分析1. 针对性设计针对学生的实际情况，老师可以根据学生的学习水平和能力差异，设计不同难度的练习题目，使得练习内容能够渐进，符合学生的学习规律。
2. 增加趣味性在设计数学练习课的过程中，老师可以增加一些有趣的题目和游戏化的设计，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 个性化教学针对每个学生的学习情况，老师可以采取个性化的教学方法，让学生在学习过程中感受到自己的进步，增强学习的动力和信心。
4. 强化实践性在练习课设计中，老师可以结合实际生活中的问题，设计一些涉及实践的题目，让学生能够将所学的知识运用到日常生活中，增强学习的实践性和生活性。
三、实施对策的建议1. 加强教师培训学校应加强对数学老师的培训，使他们能够更好地了解学生的实际情况，掌握有效的教学方法和策略。
2. 营造良好学习氛围学校应营造良好的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论，增强学生的学习积极性和主动性。
如何设计小学数学练习题
如何设计小学数学练习题数学是小学教育中非常重要的学科之一，而好的数学练习题的设计能够有效提升学生的数学学习能力和兴趣。
本文将从题型选择、题目难度、题目语言、题目图示和练习策略等方面，为大家介绍如何设计小学数学练习题。
一、题型选择数学练习题可以选择多种题型，例如选择题、填空题、解答题等等。
在设计小学数学练习题时，应根据学生的年级和能力水平，合理选择适当的题型。
对于低年级学生，可以选择一些简单的选择题或填空题，帮助他们巩固基本概念和运算能力；而对于高年级学生，可以适当增加解答题的比例，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
二、题目难度题目的难度要与学生的学习水平相适应，不能过于简单或过于困难。
适量增加一些有一定挑战性的题目，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，但过难的题目会让学生产生挫败感，影响他们对数学的积极性。
因此，在设计小学数学练习题时，应根据学生的实际情况，进行适度的难度控制。
三、题目语言题目语言要简明扼要，避免使用晦涩难懂的词汇和长句子。
对于小学生来说，他们的语言表达和阅读能力还有限，如果题目表达过于复杂或冗长，会增加学生的理解难度，甚至产生误解。
因此，设计小学数学练习题时，应使用通俗易懂的语言，简洁明了地表达问题，让学生快速理解题目的意思。
四、题目图示在设计小学数学练习题时，可以充分运用图示来辅助问题的表达。
图示能够直观地展示问题的情境、条件和解法，对学生的理解和记忆起着积极的作用。
例如，在几何题中，可以画出图形或标明关键点，帮助学生更好地理解题目要求；在实际问题中，可以使用图片或图表来展示数据，让学生更加生动地感受到数学的应用。
五、练习策略设计小学数学练习题时，可以考虑采用一定的练习策略，以帮助学生更好地学习和巩固知识。
例如，可以设计一些错题重做题，让学生重复做一些之前做错的题目，强化对知识点的理解；或者设计一些综合性练习题，让学生将多个知识点进行组合应用，提高他们的综合解决问题的能力。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生数学知识，提高他们的数学能力的重要环节。
为了让学生在课堂练习中更好地理解和掌握知识，教师可以采用以下策略和方法：1. 温故知新：在开始课堂练习前，教师可以回顾上节课的知识点，帮助学生巩固个人已经掌握的内容，并建立知识的连接。
2. 循序渐进：将课堂练习的难度逐渐增加，从简单到复杂地设计题目，以便让学生逐步提高自己的解题能力。
可以分为基础题目、拓展题目和挑战题目，根据学生的不同程度进行有针对性的安排。
3. 综合运用：设计题目时可以多涉及到不同的数学概念和技巧，并将其融入到实际问题中，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
设计一道关于购物计算的题目，既涉及到数的四则运算，又能培养学生的实际运算能力。
4. 引导讨论：在课堂练习中，教师可以通过布置一些开放性问题，引导学生展开讨论，互相交流思路和解题方法。
这样不仅能培养学生的合作意识，也能够激发学生思维的创新和发散性思考。
5. 反馈及时：在学生完成练习后，教师应及时给予他们反馈和评价，并解释正确答案及解题过程。
对于错误的答案，教师可以引导学生找出错误的原因，并给予正确的指导和提示，帮助他们纠正错误并改进解题的思路。
6. 步步递进：根据学生的掌握情况，有针对性地给予不同程度的练习，逐步提高难度。
可以通过分小组或个别批改来进行更详细的评价和指导。
7. 创设情景：设计数学练习时，可以通过创设有趣的情景，使学生产生兴趣，主动参与解题。
设计一个有关宇航员在太空中进行计算的题目，让学生通过数学知识帮助宇航员解决问题。
8. 注重实践：课堂练习不仅可以在纸上完成，还可以借助实物或图形来进行实际操作。
通过实践操作，学生可以更直观地理解数学概念和运算规则，提高学习效果。
9. 多元评价：除了客观题外，还可以设计一些主观题目，让学生运用创造性思维进行综合性评价和解答。
这样可以培养学生的综合能力和创新思维。
10. 激发兴趣：在设计练习题时可以充分考虑到学生的兴趣和需求，在题目中融入一些趣味性的元素，激发学生的学习兴趣和动力。
指向学习力培养的小学数学习题创新设计
指向学习力培养的小学数学习题创新设计数学习题作为数学教学中培养学习力的重要组成部分，是促进学生巩固知识，运用知识，提升学习力的训练平台。
如何对小学数学习题进行优化创新设计，以此培养学生的学习力，是本文主要分析的问题。
一、设计创新的数学习题要以趣味为先兴趣是最好的老师，是开启学生智力的钥匙。
在具有趣味的习题练习中收获知识，在积累知识的过程中获得发展。
（一）习题栏目趣味性由于低年级学生的注意力不稳定不够集中，需要用一些学生喜闻乐见的、富有童趣的情境来吸引。
在低年级中可以设计如“夺红旗”“找朋友”“游戏闯关”“小动物找家”“欢乐大比拼”等游戏性习题，寓教于乐。
通过灵活多样、新颖有趣的各种栏目的练习，使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进有效思维发展。
（二）习题形式趣味性形式有趣的习题，可以让孩子们感受到学习的乐趣,培养他们的求知欲、思维品质。
例如，学习“乘数是一位数的乘法”后，可以设计“帮助小猴找门牌号”的习题：小兔打电话邀请小猴去他家做客，门牌号是112号。
小猴很高兴地答应了，可来到小兔居住的小区，呆了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式。
小朋友，你能帮助小猴找到小兔的家吗?具有趣味形式的习题改变了计算题的枯燥乏味，学生在轻松快乐的气氛中，掌握运算的方法技能。
（三）习题内容趣味性孩子对于知识的学习，需要更多地创设感兴趣的内容来激发探索欲。
可以赋予一个个的小故事进行情境的创设。
例如：《分数的基本性质》练习时，这样设计：有一天，猪妈妈摘回了一个大西瓜。
将这个西瓜平均分成了两份要分给两个孩子，突然，一只小猪吵了起来：妈妈，我要吃两块，一块太少了。
接着另一只小猪也吵了起来，它也要吃两块。
这下猪妈妈为难了，因为两只小猪太小不懂得谦让，家里又只有一个西瓜。
谁能用学过的数学知识来帮助猪妈妈解决这个问题呢？把习题寓于游戏、竞争之中，能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，激发学习积极性，培养学习力。
小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究
小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究1. 引言1.1 背景介绍在小学阶段，数学作业一直是学生们学习的重要组成部分。
数学作业的设计直接关系到学生对数学知识的掌握和理解程度。
目前存在着一些问题影响着小学数学作业的效果和学习体验。
为了提高学生的学习兴趣和效果，有必要对小学数学作业设计中存在的问题进行深入研究，并提出相应的改进策略。
在小学数学教育中，学生需要经常完成各种形式的数学作业，包括练习题、作业题等。
在实际教学中，一些老师在设计数学作业时往往存在一些问题。
作业题量过大，重复性较高，没有针对性等。
这些问题不仅影响了学生对数学知识的掌握和理解，还可能使学生对学习产生反感，影响学习效果。
有必要对小学数学作业设计中存在的问题进行分析和探讨，并提出相应的改进策略，以提高学生的学习兴趣和效果，促进学生数学能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学数学作业设计存在的问题，并提出相应的改进策略，从而促进学生在数学学习中的提高和发展。
通过对作业题量过大、重复性较高、缺乏针对性等问题的深入分析，旨在找到解决方案，以提升学生学习兴趣和效果。
本研究还旨在指导教师在设置数学作业时关注学生的实际情况，个性化定制作业，促进学生在数学学习中的主动性和创造性思维发展。
从而通过不断优化数学作业设计，全面提升学生的数学能力和学习效果，为小学数学教育的改进和发展提供有效的参考和借鉴。
1.3 研究意义小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究引言作为小学教育的重要组成部分，数学作业旨在巩固学生课堂所学知识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
在实际教学中，我们发现当前小学数学作业设计存在一些问题，如作业题量过大、重复性较高、没有针对性等。
这些问题不仅影响到学生的学习效果，也给教师带来了更多管理和评估的困难。
研究小学数学作业设计存在的问题及改进策略具有重要意义。
通过深入分析作业设计中存在的问题，可以帮助教师更好地认识到当前教学中的不足之处，进而及时调整教学方法和策略。
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浅谈小学数学练习题设计的有效策略练习题教学与训练是小学数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的有效手段，是新授知识的补充与延续。
而练习题的设计是否科学合理，是否能够很好地激发学生的学习兴趣，是否能更好地锻炼学生的能力，就显得尤为重要。
《小学数学新课程标准》指出：练习题教学与训练不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决,应注重实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题；条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题；在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织设计行之有效的练习题，使之能有层次性、针对性、多样性、典型性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
而目前，我们的数学练习题往往存在着盲目多练、过分注重书面练习、重视封闭练习、练习“一刀切”、重解题技术训练轻思维能力培养的不科学做法，这势必造成练习的盲目与随意，压抑学习兴趣，降低了练习的作用和效果。
那么，怎样做才能真正提高小学数学练习题设计的有效性，从而更好地提高课堂教学的质量呢？以下是我在多年的研究和实践中得出的一点心得体会，希望能和大家一起分享！一、练习题的情境设计要引人入胜，充满童趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在设计小学数学练习题时我们应该尽量给学生创设一个合理的问题情境，让学生感觉到自己是一个研究者，学生作为一个研究者和探索者每解决一个问题都会获得一种成功的体验，在这种情感体验中，他努力解决每一个问题，教师将每一个题目隐藏在问题情境中，学生做的每个题目都是在自我需要的状态下进行的，这样才使在练习题的教学与训练上更加高效。
合理地利用好一张图画、一段游戏、一个童话故事都能很好地调动学生的学习兴趣，使他们成为学习的真正主人。
随着信息技术的发展，宽带网与多媒体教室的大量普及，在练习题的设计上应有意识地将信息技术与数学知识整合，用色彩鲜艳、有声有色的课件创设一个情境，用学生喜爱的动画将整节课的练习内容有机的联系在一起，变成一个完整的活动过程。
如：狼和小羊的故事，狼要吃掉小羊的时候，老虎说让小羊完成一些题目，答对了就放过小羊，答错了就吃掉小羊。
这样“谁来救小羊”的练习课就可以有效展开了。
因此，从学生感兴趣的事物出发，创设问题情境，促使学生积极主动地参与到探究活动中去。
这样更能有效地激发学生的学习兴趣，提高练习的质量和效率。
二、练习题的内容设计要做到典型性和生活化一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习题的设计要少而精，这就要求我们设计的练习题具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习题达到巩固知识、举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。
那么设计练习题时一定要深入研究课程标准、教材，分析教学的重点、难点，有针对性地选择典型的题目。
同时，要考虑学生的实际情况，不能高于学生的实际能力，也不是简单的重复性训练，因此一定要考虑题目的典型性和生活化。
如在教学《求组合图形面积》时，我设计了这样一道习题：求图中阴影部分的面积。
学生通过交流和已有的知识体系相联系，让四块阴影动起来，利用移动后产生的变化，不仅求出了阴影部分的面积，而且总结出了中间空白部分处于图形中任何位置时，求阴影部分面积的方法。
又如在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。
把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。
本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。
因此，创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。
而且，可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。
三、练习题的形式设计要力求灵活多样练习题的形式灵活多样了，才能激发学生的学习兴趣。
有趣的练习题，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。
教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、走数学迷宫等游戏活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能使学生产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。
如《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习题。
在1-20中，奇数有，偶数有，合数有，质数有，这一练习让学生个体独立完成。
然后让学生小组合作讨论完成“发现了什么？”同学们得出了很多结论，如：质数不一定全是奇数；合数不一定全是偶数等。
这样不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。
为了不失趣味性，又设计了一道猜电话号码的题目：（1）既不是质数也不是合数的数；（2）最小的奇质数；（3）6的最大约数；（4）9的最小倍数；（5）最小的奇数；（6）最小质数与最小合数的积；（7）只有一个约数的数；（8）最小的自然数；（9）能整除25的质数；（10）最小的能被2、3同时整除的数；（11）最小的偶数。
接下来还设计了用学过的知识介绍自己的学号这一活动。
这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。
四、练习题的难度设计要体现针对性和层次性首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律；其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
实践证明我们的习题安排可以分为三个层次：第一层是基础训练，即基本的单项训练；第二层是综合练习，可以设计综合性的、对比性的、变式性题目；第三层是思维性习题，可以设计创造性题目，使学生的知识结构逐渐向智能结构转化。
如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。
针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题：0.36÷0.9；2.8÷0.07；2.8÷0.14；0.102÷0.51。
这几个问题解决了，以后的练习就容易了。
这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。
又如，《认识公顷》教学后的练习课上习题是这样设计的：1.基础训练2.3公顷=（）平方米0.063公顷=（）平方米3400平方米=（）公顷45000平方米=（）公顷2.3公顷=（）公顷（）平方米让学生对公顷和平方千米的换算有一个很好的把握。
即便是在基础训练中也注意题目的层次性。
首先是从公顷转化到平方米，然后从平方米转化到公顷，最后又是两个复式训练，符合学生的认知规律，是一个逐渐强化的过程。
取得了良好的练习效果。
2.综合练习，安排了解决实际问题。
如“一个占地1.5公顷的三角形地，它的高是400米，这个三角形的底是多少米？”主要考察学生在解决实际问题的过程中能否恰当的使用公顷和平方米的知识，是学生将知识同化的过程。
3.思维训练，出示“一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？”此题有一定的思维含量，可以考查学生的创造性。
这样让学生的练习随着思维的深化而拓展，取得了良好的教学效果，增强了练习课的有效性。
当然各个层次的练习还要考虑学生的能力差异，不强求等分，对于差生可以重点练习第一个层次的题目，对于好一些的学生可以重点练习第二、三层次的内容。
五、练习题的类型设计要有一定开放性开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习题，具有发散性、探究性、发展性和创新性。
开放性练习题有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
在教学《小数四则混合运算的文字题》时，我是这样设计练习题的：请学生任意报出四个数字，如32.8、4.2、0.5、18.75，让学生以小组为单位来编文字题，看哪组编得最多（不考虑除尽除不尽）。
一改以往由教师出题、学生解题的方式，让学生自己互相出题、解题。
可谓条件、问题、方式全部开放，不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，培养了学生综合运用知识的能力。
再如，在学完《长方体和正方体的表面积》后，我给学生创设了一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”不要以为这样的题目很简单，其实不然。
大家想想要用到多少知识：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。
总之，有效的提高小学数学练习题的设计质量，可以更好地提高教学效果。
但是，如何有效的提高小学数学练习题的设计质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧地、合理地采用相应的策略，需要我们在以后的教学中不断探索。