《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
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《你必须把这条鱼放掉》教学反思
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《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。
教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼？2、为什么必须把这条
鱼放掉？3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。
第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。
这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。
第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。
教学反思《《你必须把这条鱼放掉》教学反思》一文
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《你必须把这条鱼放掉》教学反思范文(精选5篇)
《你必须把这条鱼放掉》教学反思范文（精选5篇）您现在的位置：范文先生网>心得体会>教学反思>《你必须把这条鱼放掉》教学反思《你必须把这条鱼放掉》教学反思2020-07-23教学反思《你必须把这条鱼放掉》教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《你必须把这条鱼放掉》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思1 《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。
教学本课，我运用“三步导学“教学模式，让学生入情入境的朗读，让自身的情感不断贴近文本，不断贴近文中人物，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。
在学习语言的同时，学会做人。
我重点上的是课文的二、三两个部分，研究汤姆是怎样钓鱼和怎样放鱼的。
教学目标是通过语言感悟和内容的理解，体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
基于上面的思考，我做了以下的教学设计： 1、抓住文中描写汤姆的四处心情变化的关键词句入情入境的读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理。
2、在正确理解的基础上，又创设了师生、生生分角色朗读父子对话，加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。
3、在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。
）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
另外，教学中，我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地与文本、与作者进行心灵对话。
你必须把这条鱼放掉教学反思
你必须把这条鱼放掉教学反思
《“你必需把这条鱼放掉！”》教学反思
学习这篇课文时，我从课题入手。
板书：“你把这条鱼放掉！”这个显眼的课题牢牢地捉住学生的眼球，学生立刻叫唤起来：“老师，你漏写了课文题目！”“还有一个词语，是“必需”。
”师：“不加这个词语也可以啊，并无多大的变化啊，同样的意思嘛！”学生立刻反驳道：“不对，这个词一定要加之去，表示这是命令。
”“这里的必需是说明爸爸的话是没有磋商的余地的。
”这时候，指点学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟。
在学习了汤姆的心境变化后，我引诱学生讨论：“在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你喜欢这样的爸爸吗？为何？”原本我预设让孩子们进行辩论，但孩子们都自觉地喜欢爸爸，赞成爸爸的话，不知是孩子们懂事了，仍是变得油滑了。
新整理《你必须把这条鱼放掉》教学反思(8篇)
《你必须把这条鱼放掉》教学反思（8篇）《你必须把这条鱼放掉》教学反思第篇：这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉我们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道理。
教学中，在学生熟读课文的基础上，我抓住去钓鱼―钓到鱼―放掉鱼―永难忘这条线索，让学生分部分理解。
在学习第二部分时，通过套上、甩起、抛向掉鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，划破、沉入、泛起等动词让学生感受作者用词的准确，再加上湖面泛起圈圈银色的涟漪使得这段描写更富诗意。
引导学生多读句子，以便对于词语的积累。
教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前投来赞赏的目光和现在用低沉的声音说孩子，你必须把这条鱼放掉又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说孩子，你必须把这条鱼放掉时不容置疑的语气。
又从不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。
而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出不情愿、慢吞吞、叹了口气等词语。
整节课下来，学生掌握得还可以。
在教学中存在些问题，如：很多时候都是我自己在讲，没有很好地引导学生进行讨论、交流。
而在学生读书的过程中，应让他们自主发现问题，然后再来解决，这样对于课文的理解才会更深刻。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思第二篇：《你必须把这条鱼放掉》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。
教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么回事，更重要的是让学生理解为什么必须把这条鱼放掉，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？讨论第个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。
你必须把这条鱼放掉教学反思
你必须把这条鱼放掉教学反思你必须把这条鱼放掉教学反思范文你必须把这条鱼放掉教学反思范文1学习这篇课文时，我从课题入手。
板书：“你把这条鱼放掉！”这个显眼的课题紧紧地抓住学生的眼球，学生立刻叫嚷起来：“老师，你漏写了课文题目！”“还有一个词语，是“必须”。
”师：“不加这个词语也可以啊，并没有多大的变化啊，一样的意思嘛！”学生立刻反驳道：“不对，这个词一定要加上去，表示这是命令。
”“这里的必须是说明爸爸的话是没有商量的余地的。
”这时，指导学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟。
在学习了汤姆的心情变化后，我引导学生讨论：“在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你喜欢这样的爸爸吗为什么”本来我预设让孩子们进行争辩，但孩子们都自觉地喜欢爸爸，赞同爸爸的话，不知是孩子们懂事了，还是变得圆滑了。
你必须把这条鱼放掉教学反思范文2有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。
”这个说法很有道理。
仿佛就是针对教师的教学而言的。
教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”——把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。
日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课，深有感触，薛老师就是前者。
一、“浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。
（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必须”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊是吗不就是两个字吗，意思不是一样的吗都是把鱼放掉嘛！生：（迫不及待状）不一样的！师：哦什么地方不一样啊生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！师：哦，对了。
那我们把“必须”补上去一起读。
齐读。
（学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。
）师：这下对了吧还有问题吗（有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。
学生稍作观察后便举手）生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
《你必须把这条鱼放掉》课后教学反思
你必须把这条鱼放掉课后教学反思在我进行课程教学之前，我曾经听说过一个关于钓鱼的故事。
故事的情节是这样的：有个人在钓鱼的时候钓到了一条非常大的鱼，他非常高兴。
但是，他发现鱼在拼命挣扎，无意中伤到了自己，流了很多血。
看到鱼痛苦的模样，这个人心生怜悯，毫不犹豫地将鱼放归大海。
这个故事给了我很大的启示，也对我的教学观念产生了很大的影响。
在这篇反思中，我将详细阐述我为什么认为“你必须把这条鱼放掉”。
首先，对学生来说，纯粹地追求成绩并不是最重要的。
虽然成绩在学生的学习道路上占有一席之地，但追求成绩不应成为唯一的目标。
作为教师，我们应该引导学生发展全面的能力，培养良好的品德和道德观念。
正如故事中的那个人，放掉鱼是他的一种道德选择，他选择关心他人并减少他人的痛苦。
因此，我们教师应该鼓励学生在学习中关注他人，并在能力范围内帮助他人。
第二，教师的角色是引导者。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要引导学生独立思考和解决问题的能力。
就像故事中的人选择放掉鱼一样，我们作为教师应该让学生在面对各种选择时学会自主决策。
我们应该教会学生如何思考，如何做出正确的判断。
通过这样的引导，学生可以培养自己的判断能力和解决问题的能力，为将来的发展打下坚实的基础。
第三，教师应该注重培养学生的情感智慧。
在教学过程中，我们不能只关注学生的智力发展，还应该关心学生的情感需求和情绪管理。
正如故事中的那个人，他并不是只关心自己的收获，而是关心到了鱼的痛苦和需要。
我们要教会学生如何关注他人的情感，并培养他们的同理心。
这样，学生在与他人交往时会更加关心他人，并且有能力为他人提供帮助和支持。
最后，教师应该成为学生的榜样。
在教育过程中，我们不能只要求学生做到，自己却不去做。
作为教师，我们应该积极践行我们所传授的道德观念和价值观。
正如故事中的那个人，他毫不犹豫地放掉鱼，这是因为他自己就是一个有爱心的人。
我们应该在日常生活中树立榜样，让学生看到并模仿，用我们的行动影响他们。
《“你必须把这条鱼放掉!”》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思一、以小见大——双引号：这个显眼的课题紧紧地抓住学生的眼球，课题的双引号显得如此特别，这里为什么要加双引号？学生开始联系我们原来所学的课文《晚上的“太阳”》、《“黑板”跑了》、《闪光的“金子”》，这几篇课文中的双引号都是特指。
学生通过预习课文，都知道这是爸爸说的一句话。
那么为什么要加双引号呢？和前面的情况一样吗？学生都知道和前面所学的情况不同，可是一下子说不出所以然了。
指导学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟，就是强调爸爸叫汤姆一定要把这条鱼放掉，没有丝毫商量的余地。
二、跌宕起伏——心情变化：用“~~~~”画出描写汤姆心情变化的句子，再仔细读读并体会体会他当时的心情。
学生在书中认真地画着、读着，然后交流：（1）汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！严世奇：我觉得汤姆钓到了大鲈鱼，心里很高兴。
钱舒婷：汤姆惊喜万分，因为他钓到了一条他从未见过的大鲈鱼！（她不仅说出理由，还读出了那种惊喜的心情。
）（2）“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
赵宇凤：我觉得汤姆此时心里一定很不高兴，爸爸怎么叫我把这么大的鱼放掉呢？我觉得汤姆很不情愿。
（3）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
陈诗怡：我从“只好”、“慢吞吞”这两个词知道汤姆不舍得把鲈鱼取下，可是听了爸爸的话不得不把它放掉。
（4）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
李庆：汤姆觉得放掉了这条鱼很可惜。
同学们各自发表着自己的意见，从汤姆的.心理变化过程中感受到了遵守规则的重要。
本学期初，我们学校开展的综合实践活动之一就是“走路——规则”，指导学生阅读有关“走路——规则”方面的内容，引导学生认识规则的重要性，明白做人要以诚信为本的道理，从而培养学生自觉遵守规则的意识。
学生在活动中，阅读了周恩来、曹操等名人遵守规则的故事，课上交流时说得头头是道。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《你必须把这条鱼放掉》教学反思今天我上的《你必须把这条鱼放掉》。
进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格月伞Ｕ庖彩潜究谓夏淹黄频闹氐隳勘辍Ｎ恼碌哪谌莶⒉荒牙斫猓ㄒ荒苋醚Щ蟮木褪俏裁?0点不允许钓鱼，而12点就可以。
其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是中国人最缺乏的。
作为三年级的孩子很难理解这篇文章其中蕴含的道理。
对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。
在学习语言的同时，学会做人。
今天我重点上的是课文的二、三两个部分，教学目标是通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。
在学习课文的第二部分时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。
爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。
今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。
这两条线交叉并行，推动着事情的发展。
教师在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。
孩子们踏踏实实，一步一步走在教师尽心设计的台阶上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。
学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。
可见，预设和生成在课堂上是兼容的，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，但不管怎么说，预设和生成的大方向是一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：生成最终服务于预设。
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《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思
——陕西省商洛市商南县清油河希望小学夏华《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。
这也是本课较难突破的重点目标。
作为三年级的孩子，较难理解这篇文章其中蕴含的道理。
如果对文本处理不好，就很容易出现这样的两种分离：第一，注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来而上成思品课。
第二，在教学中，很容易把自己的理解和经验传导或强加给学生，让学生的嘴说成人的话，使教师、学生、文本分离。
基于这样的思考，对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，让学生在感悟语言，理解内容的过程中，与文本，与作者，与文中主人公对话，让学生对生活，对周围的事物有正确的认识和思考，在学习语言的同时，学会做人。
一、多种形式朗读，培养学生语感
叶圣陶老先生说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。
”在教学这课时，我不是对文章进行仔细地分析，而是针对课文的精彩片断，让学生通过轻声读、默读、分角色朗读等多种形式反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导有感情地朗读读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。
学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
在教学时我抓住文中描写汤姆的三处心情变化的关键词句引导学生入情入境地读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理，在正确理解的基础上，又创设了分角色表演父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验，在学生对课文充分理解的基础上产生共鸣，加上教师适时引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
二、读写结合，培养学生的表达能力
教学中，在学生熟读课文的基础上，把握重点词句，感受文章用词的精当，从而通过朗读表达出来。
在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向”等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。
再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。
引导学生多读句子，以便加强对词语的积累。
教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化，让学生找出表现汤姆心情的词语，学生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。
“慢吞吞”一词不只惟妙惟肖地勾勒了汤姆当时的情态，而且有着丰富的内涵。
他表明尽管内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸的坚定态度面前又不得不这样做的心态，十分贴合小孩的心理。
提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。
这需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。
在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中，在学生对课文充分理解产生共
鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。
）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟，同时也训练了学生的口语表达能力。
三、注重课外积累，丰富学生积淀
语文课堂教学的目的是为了让学生内化、吸收，外显、运用。
一堂课有所收获，有所积累是很重要的。
这堂课我相机让学生进行古诗的积累，通过读背古诗《江上渔者》，体会人们为了尝到鲈鱼的味美出没在风波里，既调动了学生的学习兴趣，也丰富了学生的语言积累。
联系汤姆，让学生再次体会汤姆不愿放掉鲈鱼的原因——我也想尝一尝鲈鱼的味道。
他内心有什么想法，发挥想象，说一说。
四、人文关怀，促进学生品行的形成
在读懂课文的内容之后，我安排了这样一道练习：让学生来谈谈在现实生活中哪些是我们必须遵守的公德，我们怎样来自觉遵守；或者也可以说说你有没有看见过不遵守公德的现象，如果看见你会怎么做等等。
通过贴近学生生活实际问题的讨论，让学生受到人性化的教育，形成健康的品行。
这样的练习，既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生从生活实际中明白道理，避免空洞的说教。
课的最后，我再次让学生分角色朗读，入情入境地将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，与文中主人公进行真诚对话，在学习语言的同时，明白道理，学会做人。