第一批、第二批省名班主任工作室
名班主任工作室建设与管理办法
名班主任工作室建设与管理办法（试行）第一条建设名班主任工作室的目的及功能为促进中小学班主任工作提升质量和水平，促进全省中小学班主任提高整体素质，省教育厅计划于“十二五”期间在全省建立一批中小学名班主任工作室，发挥省、市级名班主任的示范带动作用，进一步打造省中小学名班主任品牌和特色。
名班主任工作室集班主任工作研究与培训于一体。
名班主任工作室由省教育厅批准和授牌，实行省、市、县（市、区）三级共建，按照属地管理、服务地方的原则由当地教育行政部门和所在学校进行管理。
名班主任工作室建设周期两年。
第二条名班主任工作室的申报条件1．具备以下条件的名班主任。
名班主任是具有强烈爱生情感的师德模范、具有先进教育理念和工作智慧的育人能手，是善于学习和运用现代教育科学理论、研究育人工作的学习型、研究型教师，同时具有较强的班主任工作专业引领、培训指导和组织协调能力，并具备以下条件之一：（1）省教育厅、地级以上市教育局命名的名班主任；（2）曾获得教育部、省教育厅授予优秀班主任称号的班主任；（3）班主任工作业绩显著，是当地公认的班主任工作带头人，1有较高的知名度和影响力，且具有较丰富的指导班主任成长的经历和经验。
2．具有履行名班主任工作室主要职责的必要条件。
第三条名班主任工作室的分布、申报和审批程序1．名班主任工作室在全省范围内评审确定，参照各地教育发展和名班主任队伍建设情况，以学段统筹安排申报名额。
2．申报和审批程序：由具备条件的学校组织班主任自愿申报，并按要求填写相关材料，经所在学校和县（市、区）级教育行政部门推荐，由地级以上市（顺德区单列）教育行政部门组织初评，参加省评审的候选单位须在挂牌名班主任所在学校公示5个工作日；省教育厅组织专家对各地推荐的名班主任及名班主任工作室进行复评，最后确定名班主任工作室并授予证书和牌匾。
第四条名班主任工作室的人员组成名班主任工作室由三部分人组成，一是挂牌名班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和责任人；二是工作室的成员，由同地区的名班主任组成，成员不少于5人（其中1人应与挂牌名班主任同校，兼任名班主任助理），协助挂牌名班主任开展工作；三是学员，由当地或学校重点培养的骨干班主任组成，每期5－10人。
名班主任工作室建设方案
名班主任工作室建设方案一、工作目标在全校范围内遴选建设“名班主任工作室”（以下简称“工作室”），工作室建设周期为三年。
建设周期内，工作室设主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人为名班主任培养人选。
通过名班主任工作室建设，全面提高名班主任队伍的育人本领，通过选拔具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任进行重点培养，充分发挥名班主任工作室的引领、示范和辐射作用，逐步培养一批有一定影响力的名班主任。
二、组建、运行程序（一）工作室的申报由符合条件的班主任作为主持人自愿申报，经所在专业部逐级审核后统一上报，学校组织专家评审确定名班主任工作室主持人。
（二）学校公布确定的工作室名单,工作室拟订建设方案，报市教育局备案。
（三）工作室主持人与学员双向选择遴选工作室学员。
工作室主持人、学员签订协议，明确各方职责、任务及考核评价办法，并报市教育局备案。
（四）工作室挂牌运行，履行职责。
（五）工作室建设周期内，学校对工作室建设情况进行一次中期考核评估；三年建设周期结束后，对工作室建设工作进行终期评估。
三、主要任务（一）工作室主要任务工作室要汇聚学校教育科研专家以及名班主任工作室主持人、工作室学员各方面力量，主要完成以下任务：1.培养任务。
工作室要把培养名班主任、骨干班主任、青年班主任作为第一要务。
名班主任工作室主持人同时为名班主任培养人选，工作室成员为学校的名（骨干）班主任培养人选。
工作室主动依托教科研培机构和专家力量，通过专家指导与自主学习相结合，综合利用各类培训资源，开展丰富多彩的培训活动，做到定时、定点、定内容，有要求、有检查、有考核。
2.科研任务。
工作室要针对当前职业学校学生德育工作、班主任工作的重点难点问题开展研究，坚持理论研修和实践创新相结合，积极探索有效破解对策，提升学员的教育科研能力、反思意识和创新能力，促进学员由经验型班主任逐步成长为研究型、实践型班主任。
3.引领辐射任务。
工作室要注重传播优秀班主任工作的经验，注重骨干培养与引领辐射相结合，推广优秀班主任培养模式，提升职业学校班主任队伍建设总体水平。
名班主任工作室助力青年教师专业成长
名班主任工作室助力青年教师专业成长近年来，各级教育部门相继提出了一系列关于教师专业发展的政策和措施，提高教师职业素养和专业水平，为培养高素质、创新型的教师队伍提供有力的保障。
其中，名班主任工作室是一个值得关注的现象。
它以班主任为核心，建立了一个班级管理和教学研究的平台，促进青年教师的专业发展和学科建设，对于提高学生综合素质、促进教育教学实践具有重要意义。
一、名班主任工作室的概念和发展历程名班主任工作室是一种教师职业发展平台，是由一群具有较高教育技能、起到领导作用的优秀中青年教师自发组成，以班级管理和教学研究为工作内容，为改善班级教育和学生学习质量而努力。
它通过广泛的教学实践与学科研究相结合，形成一种教育教学实践和经验的“共享、互学、共赢”理念，使教育教学质量得到了有效提高。
名班主任工作室迅速发展的历程，可以追溯到2006年广东省深圳市，当时一批中学班主任自发组成名班主任工作室，以合作、学礼、共识为宗旨，尝试通过学科建设和班级管理，提高教师的教育教学水平，并减轻中小学教师的工作压力。
随着社会对中小学教育的关注度日益加深，名班主任工作室逐渐受到广大教育工作者的关注，得到了不断发展。
名班主任工作室通过建立班级管理和教学研究平台，提高教育教学的质量，发挥了重要作用。
1、提供专业发展的平台。
名班主任工作室为青年教师和教师专业发展提供了广阔的机会和平台。
在工作室中，教师可以分享先进的教学经验、教育教学理念和教学技能，超越学科限制，互相倾听，共同学习，不断提高自己的专业水平，实现教学素质的全面提升。
2、改善教育教学现状。
名班主任工作室通过班级管理和教学研究，提高班级教学活动的质量和效益。
教师可以通过教学研究和互相的交流，了解学生的特点和需求，调整教学策略，提高课堂效率，为学生成长和发展提供有力支持。
3、促进教育教学改革与创新。
名班主任工作室鼓励学科交叉、跨界学习，创新教学方式和评价体系，推广先进的教育教学理念。
省名班主任工作室实施方案
省名班主任工作室实施方案一、工作室的定位及目标1、定位省名班主任工作室旨在成为我校乃至全省教育系统内班主任专业成长的摇篮，优秀教育管理经验的传承与创新基地，发挥名班主任的示范引领作用，推动教育教学质量的持续提升。
2、目标（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人教育教学能力的显著提升，同时确保工作室能初步建成并发挥实际作用，为我院校内外教育教学工作提供有力支撑。
- 个人提升：通过专业学习、实践锻炼、交流互鉴等方式，使工作室成员在教育教学理念、管理能力、科研水平等方面有明显提高。
- 工作室发挥作用：整合优质教育资源，开展校内外班主任工作研讨、经验交流、课题研究等活动，为我校教育教学改革和发展提供智力支持和实践指导。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括选拔、培养、评价、激励等环节，构建班主任专业成长的良好生态环境。
- 选拔机制：明确选拔标准，严格选拔程序，确保工作室成员的质量。
- 培养机制：制定针对性强的培养计划，实施分类指导，促进成员个性化发展。
- 评价机制：建立健全多元评价体系，全面客观地评价工作室成员的工作表现和专业成长。
- 激励机制：设立激励机制，激发工作室成员的积极性和创造性。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 提升名班主任的专业素养，发挥其示范引领作用，带动校内班主任队伍的专业成长。
- 拓展名班主任的影响力，将优秀教育管理经验辐射至全省，促进全省班主任工作的整体提升。
- 促进教育教学改革，推动学校教育教学质量不断提高，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 基本要求：具备良好的政治素质和职业道德，热爱教育事业，认同学校教育理念，具备较强的团队合作精神和沟通能力。
- 教育教学能力：具备扎实的教育教学基本功，教学成绩优良，有较强的课堂驾驭能力和教育科研能力。
- 期望：对教育有深刻理解，具有创新意识和能力，愿意在班主任工作中进行探索和实践，能积极参与工作室的各项活动，为工作室的发展贡献力量。
名班主任工作室工作室规划及工作制度
名班主任工作室工作室规划及工作制度名班主任工作室是一个致力于提高班主任专业水平、优化班主任人才结构、培养健全骨干班主任队伍的机构。
在指导思想方面，工作室坚持以社会主义核心价值观体系为引领，深入贯彻国家教育改革和发展规划纲要。
工作室的目标任务包括组建一个强有力的名班主任团队、开展课题研究和推广德育教育理论成果。
在工作定位方面，工作室强调挑战自我潜质与耐力、放飞理想与信念、孕育教学快乐与智慧、洗涤课堂浮躁与铅华、展示班主任才能。
工作室的口号是团结协作，取长补短，相互促进，共同发展。
研修方式包括集中研修、自主研修和网络研修。
在工作室的指导思想方面，工作室坚持以社会主义核心价值观体系为引领，深入贯彻国家教育改革和发展规划纲要。
工作室的目标任务包括组建一个强有力的名班主任团队、开展课题研究和推广德育教育理论成果。
工作室强调挑战自我潜质与耐力、放飞理想与信念、孕育教学快乐与智慧、洗涤课堂浮躁与铅华、展示班主任才能。
工作室的口号是团结协作，取长补短，相互促进，共同发展。
研修方式包括集中研修、自主研修和网络研修。
4.名班主任团队进课堂面对面诊断式研修：团队主持人和成员将深入学员所在学校，检查成员学员的工作记录。
成员要对自己的研修小组每学年至少一次进行诊断式面对面指导，主持人则要在任期内对所有学员进行至少一次诊断式面对面指导。
5.读书交流展示：在假期研修中，采用读书交流的方式，相互促进。
六、推进计划（初步规划）规划时间活动主要内容2019年9月 1.组建工作室团队，聘请顾问并拟定工作室人员选拔方案，邀请成员并招聘学员。
2.制定工作室两年规划，编制研修手册，拟定相应的管理制度。
3.组织召开成员会议，研究研修活动思路。
2019年XXX启动并组织开展第一次集中研修活动。
2.名班主任团队深入学员所在单位开展班主任工作指导活动。
2019年11月至2020年3月 1.组织开展第三次集中研修活动。
2020年3月 1.组织开展第三次集中研修活动。
“名班主任工作室”建设人选遴选方案
“名班主任工作室”建设人选遴选方案为全面贯彻落实“立德树人”教育总目标，促进“三全育人”工作扎实落地，我校决定开展“名班主任工作室”申报活动，努力建设一支高水平专业化优秀班主任队伍。
现将有关事宜通知如下：一、申报条件“名班主任工作室”依托思政工作成效突出、“双减”工作落实到位、坚持五育并举的学校组建，重视班主任队伍建设，支持班主任专业发展，能够为“优秀班主任工作室”建设活动提供场地、设备等条件保障和平台支撑。
工作室规模一般在10人左右，含负责人1名，主持人1名，成员若干。
（一）工作室负责人。
工作室负责人由学校主要负责人或分管班主任工作的校级领导担任，须有班主任工作经历，重视班主任队伍建设；有较高的专业水平、较强的专业引领能力和组织协调能力。
（二）工作室主持人。
工作室主持人由区域内较有影响力的优秀班主任担任，具有坚定的教育理想与教育情怀，师德高尚；具有先进的教育教学理念和教学研究能力，熟悉教育发展前沿；具有较强的学生研究能力和家校沟通能力，研究成果丰硕；具有较强的组织管理能力，能够对工作室建设活动进行专业引领、培训指导和组织协调，能够带领工作室成员深度开展班级管理与德育研究；具有副高级及以上专业技术职务；具有10年及以上班主任工作经验（特别优秀者可适当放宽）且仍然承担班主任工作；立德树人业绩突出，育人效果显著。
（三）工作室成员。
工作室成员须在工作中全面贯彻党的教育方针，思想政治素质过硬；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，模范履行班主任职责和任务，育人效果好；具备研究学生管理、研究教育教学的能力；有明确的职业生涯规划，有强烈的自我发展需求和工作室协作能力，具有中等及以上专业技术职务；具有5年及以上班主任工作经验且仍然承担班主任工作。
二、遴选程序（一）申报。
符合申报条件的，以专业部为单位逐级向政教处申报。
（二）学校遴选推荐。
学校根据专业部推荐名额，组织遴选推荐，配备班主任工作室成员，经公示无异议后报县教体局。
西安市教育局关于建立首批名师工作室的通知-
西安市教育局关于建立首批名师工作室的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 西安市教育局关于建立首批名师工作室的通知各区县教育局、沣东新城教育局、各直属单位：为深入贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，大力推进我市中小学（含幼儿园）骨干教师队伍建设，充分发挥教学名师的示范引领和辐射带动作用，带动我市中小学师资队伍建设水平的整体提升，按照《西安市教育局关于申报中小学（幼儿园）名师工作室主持人的通知》（市教发〔2012〕561号），经过个人申报、区县推荐、市级组织专家综合评审，市教育局研究，建立我市首批名师工作室，确定陆裕元等14名教师为首批名师工作室主持人。
各名师工作室主持人要按照《西安市教育局关于＜印发西安市中小学（幼儿园）名师工作室管理意见（试行）＞的通知》精神，树立先进教育理念，科学论证本学科发展规划和实施方案，研究组建以学科优秀教师为成员、以教学、科研、培训等职能于一体的研究合作团队，积极开展学科教学改革、课题研究，推广教育教学成果，开发整合共享优质教育教学资源，培养本学科骨干教师，努力使名师工作室成为我市的学科发展研究中心，在促进学科发展、教师专业成长方面发挥引领带动作用。
附件：西安市名师工作室主持人名单西安市教育局2013年12月25日附件西安市名师工作室主持人名单序号姓名工作单位学段学科1陆裕元西安高级中学高中信息技术2赵根厚长安一中高中化学3马骏西安市黄河中学高中物理4罗琦西安市铁一中学中学音乐5陈丽萍西安市第一中学高中化学李涛陕西师范大学附属中学高中数学7芦竹艳西北大学附属中学高中生物8屈中乾西北工业大学附属中学高中体育9高雅锦西安市东元路学校初中物理10许勤陕西师范大学附属中学高中物理11王吾堂西安交通大学附属第二中学高中语文陈红西安市未央区西航三校小学品德与社会13卢焱雁塔区翠华路小学小学语文14靳瑞敏新城区筑梦幼儿园幼儿园学前教育——结束——。
苏州市教育局关于申报苏州市中小学德育系列名师工作室的通知
苏州市教育局关于申报苏州市中小学德育系列名师工作室的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2021.10.14•【字号】苏教德育〔2021〕32号•【施行日期】2021.10.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文苏州市教育局关于申报苏州市中小学德育系列名师工作室的通知各市、区教育局（教体文旅委），各直属（代管）学校：为全面落实立德树人根本任务，进一步提升德育队伍整体素质和专业水平，推动我市德育工作再上新台阶，根据教育部《中小学德育工作指南》精神，经研究，决定组织开展第三批苏州市中小学班主任名师工作室，第二批苏州市中小学心理教育名师工作室、家庭教育名师工作室评选工作。
有关事项通知如下：一、功能定位工作室是以德育名师名字命名、吸收德育骨干加入而组建的德育工作者成长基地，集专项德育工作研究、队伍培训和辐射引领功能于一体。
工作室由市教育局批准和授牌，实行市、区、校三级共建，按照属地管理、服务地方的原则由当地教育行政部门和所在学校进行管理，建设周期为三学年。
二、申报类型、名额德育名师工作室分为三种类型：班主任名师工作室、心理教育名师工作室、家庭教育名师工作室。
各市、区每种类型可推荐1-2位名师担当工作室领衔人。
三、申报条件（一）申报班主任名师工作室的老师需同时具备下列条件：1.现任班主任，且班主任任职累计年限10年以上；2.曾获得市级及以上相关荣誉称号，或被评选为市级及以上德育学科带头人和特级教师；3.近五年来，主持市级及以上德育课题，或至少在市级及以上刊物发表德育研究论文两篇；4.近五年来，在市级及以上范围开设德育公开课、德育讲座、主题班会活动展示或在市级及以上班主任比赛中获奖等；5.在县区级及以上范围具有较大的影响力和示范性。
（二）申报心理教育名师工作室的老师需同时具备下列条件：1.现任学校专职心理教师（不兼任其他学科，但可担任学校行政管理工作），且任职心理教师累计年限10年以上；2.曾获得市级及以上相关荣誉称号，或被评选为市级及以上德育学科带头人和心理特级教师；3.近五年来，主持市级及以上心育课题，或至少在市级及以上刊物发表心育研究论文两篇；4.近五年来，在市级及以上范围开设心育公开课、心育讲座、展示活动或在市级及以上相应比赛中获奖等；5.在县区级及以上范围专业领域具有较大的影响力和示范性。
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第一批省名班主任工作室期满考核情况
序号
1
姓 名
学校
总分
何汝玉
惠州市大亚湾区第 三中学
97.20
建议等 级
考核评价
优秀
工作室特色鲜明。在实践中构建了动力机制、 运行机制、评价机制等工作室培训机制，引领 当地班主任专业能力的发展，具有很强的示范 、推广和辐射作用；能够立足当地，辐射全省 至全国，具有一定的品牌影响力。
把“重建学生日常生活”作为工作室的品牌特
17
麦艳贤
佛山市第三中学初 中部
92.80
合格 色，从班级管理体制、主题活动的策划、班级 文化建设三个方面重建学生的日常生活；引领
当地班主任专业能力的发展，具有较强的示范
、推广和辐射作用。
工作室特色较为鲜明。立足于本地实际，完善
18
刘水连
韶关市广东北江中 学
92.20
10
黎妙嫦
江门市新会机电职 业技术学校
92.50
合格
静待花开”，创建“自主管理班级建设”的班 级建设特色，全力打造“优秀班主任讲坛”平
台，提升了工作室的示范和引领作用。
第 4 页，共 5 页
工作室特色较为鲜明。其特色是以工作室成员
11
曹铭珍
茂名市广东高州中 学
92.50
为核心成立了茂名市第一批名班主任工作室， 合格 整合资源，统筹规划，开展活动，在当地较好
有特色、有智慧和出品牌的道路，具有很强的
示范、推广和辐射作用。
工作室特色鲜明。着力打造“心理班会课实效
化，特色班集体建设科学化，研修探究制度
8 张丽娟 中山市实验小学 94.40 优秀 化，教育讲座常态化”的特色品牌；通过认真 扎实的工作，极大地引领了当地班主任专业能
力的发展，具有很强的示范、推广和辐射作用
地发挥了工作室的示范、引领、带动和辐射作
用。
工作室特色较为鲜明。进行网上研讨班主任工
12
宋
雪
深圳市宝安区航城 学校
92.30
合格
作，打破时间和空间的局限，推进研究工作可 持续性开展，在当地发挥了工作室的示范、引
领、带动和辐射作用。
13
沙桂香
韶关市仁化县实验 学校
92.17
工作室特色较为鲜明。通过课题研究，以期在 合格 班级管理中渗透中华优秀传统文化教育，在当
23
王家文
中山市中山纪念中 学
89.00
合格
目标，力争把最优质的成果以最好最快的方式 送到全市、全省乃至全国的一线班主任手中，
具有一定的品牌影响力。
能够根据实际情况，探索工作室的组织形式和
24
梁惠群 肇庆市第十六小学 81.60
合格
研究内容，以期提高当地班主任专业的能力， 较好地发挥了工作室的示范、引领、带动和辐
调工作室的独立不迁，坚定不移的精神；在实
6
万
博
广州市第八十九中 学
95.70
优秀
践中形成了“师带徒培训模式”“雷霆反馈培 训模式”“小组自为成长培训模式”的三位一
体的特色模式，具有很强的示范、推广和辐射
作用。
工作室特色鲜明。以多元引领、精诚合作、以
优培优培训方式打造“幸福团队”；通过认真
7 蒋 青 江门市第九中学 95.20 优秀 扎实的工作，推动了当地班主任德育工作走向
子档案柜”；通过认真扎实的工作，极大地引 领了当地班主任专业能力的发展，具有很强的
示范、推广和辐射作用，产生了积极的社会效
益，成为山区工作室发展的标杆。
工作室特色鲜明。根据当地实际情况，形成了
“体验式主题班会”和“工作室智库服务”两
12
李桂华
揭阳市揭东区第二 中学
94.00
优秀
大特色，既扎实地推进当地班主任专业能力， 又为当地德育行政部门提供智库服务，产生了
合格
各类型班会的设计策略与操作要领，增强班会 的推广价值与示范引领功能，发挥了工作室的
示范、引领、带动和辐射作用。
工作室特色较为鲜明。推广与践行弱化硬性管
19
韩宜奋
中山市中山纪念中 学
90.20
理，强化文化建设，引导为重，管制为轻的德 合格 育新理念；认真扎实地推进当地班主任的培训
工作，较好地发挥了工作室的示范、引领、带
1
刘黔欣
广州市医药职业学 校
97.08
优秀
性、更有互动性的“阅读”平台，能有效地帮 助中职生获得思想上的启迪、人生选择的指
导，以及收获更多的人生经验。该特色具有很
强的示范、推广和辐射作用。
工作室特色是较为全面。打造了体悟式主题班
会和初中主题教育两大特色品牌；支教广西百
2
刘永志
广州市番禺区大石 中学
97.08
动和辐射作用。
工作室特色较为鲜明。通过课题研究和实践探
20
邝
杰
肇庆市广东肇庆中 学
90.05
合格
索，致力于“中学生小组自主管理模式”的探 索推广；引领当地班主任专业能力的发展，具
有较强的示范、推广和辐射作用。
工作室特色较为鲜明。构建“成长记录，习惯
21
汪宏亮云浮市邓发纪念中 学89.80合格
养成”班级管理模式，对培养学生良好习惯起 到较好的作用；引领当地班主任专业能力的发
作室的示范、引领、带动和辐射作用。
第 5 页，共 5 页
10
张妙龄
湛江师范学院附属 中学
94.00
优秀
展对具象德育研究，已取得初步成果；通过认 真扎实的工作，极大地引领了当地班主任专业
能力的发展，具有很强的示范、推广和辐射作
用。
工作室特色鲜明。根据山区实际情况，构建跨
越时空的“研修共同体”，并建立完备的“电
11
陈君玲
清远市连南县顺德 希望小学
94.00
优秀
用。
工作室特色较为鲜明。引导成员根据自己学校
17
崔艳茹 珠海市紫荆中学 90.72
合格
的特点，进行班级主题文化建设的探索；承担 了较多的班主任培训工作，较好地发挥了工作
室的示范、引领、带动和辐射作用。
18
李上青
湛江市吴川市梅菉 镇中心小学
90.69
能够根据实际情况，认真扎实地推进当地班主 合格 任的培训工作，较好地发挥了工作室的示范、
的发展，具有较强的示范、推广和辐射作用。
工作室特色较为鲜明。着力打造“双自主品牌
16
刘舒玉 河源市第三小学 93.00
合格
”建设，即学生自主管理策略和工作室成员自 主发展策略；引领当地班主任专业能力的发
展，具有较强的示范、推广和辐射作用。
第 2 页，共 5 页
工作室特色鲜明。通过课题研究和实践探索，
引领、带动和辐射作用。
能够根据实际情况，认真扎实地推进当地班主
19
严春果
汕尾市城区田家炳 中学
85.03
合格
任的培训工作，并承担了当地班主任专业能力 大赛的选拔赛，较好地发挥了工作室的示范、
引领、带动和辐射作用。
20
黄旭旭
广东省经济贸易职 业技术学校
82.75
能够根据实际情况，认真扎实地推进省属广州 合格 地区中职班主任的培训工作，较好地发挥了工
性化主题班会课、多地连接的在线“空中课堂
”。
工作室特色鲜明。其特色是活动育人。打造了
4
高 飞 顺德区西山小学 95.08
优秀
“千里马”成长体验营和班级亲子志愿日，产 生了较好的社会效益，具有较强的示范、引领
和辐射作用。
工作室特色鲜明和较为全面。打造了“班主任
5
周雪燕
阳江职业技术学院 附属实验学校
94.63
14
许
红
惠州市南坛小学实 验学校
93.75
领域，优化与共享教育资源，开展一系列卓有 合格 成效的研讨活动，尤其是小组研讨模式成效显
著，发挥了工作室的示范、引领、带动和辐射
作用。
工作室特色较为鲜明。其特色是点亮人生，自
15
王剑平
佛山市南海区九江 中学
93.30
合格
为发展，其核心在于激发内驱力，促使自我发 展和激励他人发展；引领当地班主任专业能力
。
第 1 页，共 5 页
工作室特色鲜明。全身心致力于当地班主任专
9
杜
巧
阳春市春城逸夫小 学
94.30
业能力的提高；工作室目标清晰、定位准确、 优秀 实效性强、极富口碑，极大地引领了当地班主
任专业能力的发展，具有很强的示范、推广和
辐射作用。
工作室特色鲜明。致力于当地班主任专业能力
的提高；注重对中小学德育进行经验总结，开
成常态；成员各有所长、特点逐步突显；依托 合格 学校办学特色开展的校本班会课研究”，在当
地较好地发挥了工作室的示范、引领、带动和
辐射作用。
工作室特色较为鲜明。主动承担当地骨干班主
16
丁小飞
梅州市兴宁市第一 中学
91.43
合格
任培训讨等任务，支援班主任工作相对薄弱学 校的工作，在当地产生了一定的示范和引领作
工作室特色鲜明。通过课题研究和实践探索，
打造智慧德育，以期帮助学生学会学习、学会
2
李 楠 深圳市福强小学 97.05
优秀
生活、学会做人；能够引领当地班主任专业能 力的发展，具有很强的示范、推广和辐射作
用；立足当地，辐射全省至全国，具有一定的
品牌影响力。
工作室特色鲜明。建立教育咨询室，形成流
3
郑学明
珠海市斗门区第一 中学
展，具有很强的示范、推广和辐射作用。
工作室特色鲜明。通过课题研究，致力于在幼