说九年级初三化学下册教材
九年级下册化学教材分析和总体设想
九年级下册化学教材分析和总体设想一、指导思想新课程认为：教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。
因此在教学中，要从学生实际出发，尊重学生原有知识结构，对于学生能力所及的教学内容应大胆放手，让学生去自主学习。
落实新课程理念，把握命题主旋律。
关注社会与生活，做到学以致用。
教学中，强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维，实施有效教学。
二、教材总体分析现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中须臾离不开的实际知识引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
九年级下册的教学内容共包括五个单元。
其中，第八单元：金属和金属材料。
介绍了金属的物理性质、化学性质、金属的冶炼、金属资源的保护及有关化学方程式计算中杂质问题的计算。
第九单元：溶液。
介绍了溶液的形成、溶解度与溶质质量分数的计算。
第十单元：酸和碱。
介绍了常见的酸和碱及酸碱中和反应。
第十一单元：盐和化肥。
介绍了生活中常见的盐及化肥。
第十二单元：化学与生活。
介绍了人类重要的营养物质、化学元素与人体健康及有机合成材料。
每个单元的选材都基本贴近生活，贴近实际，只要教师灵活运用教材，都将会使学生感到化学源于生活又服务于生活，从而激发学生学习化学的兴趣，并调动他们学习的积极性。
各个单元都基本体现了以点带面，通过个性归纳共性的特点。
人教版化学九年级下说课 酸的化学性质说课PPT(11张)
五原第五中学化学说课课件
教材分析
◆本节教材的内容
本节教材是初中化学十单元酸和碱的课题一 《常见的酸和碱》第二课时的内容，包括酸的物理 性质、化学性质及重要用途。
◆本节教材的地位及作用
本节是在学生已学过盐酸、硫酸的物理性质、 用途的基础上，学习酸的化学性质的知识。研究酸 的化学性质对以后参加实际工作或进一步深造都是 很有必要的，同时只有让学生掌握酸的化学性质， 才能使他们进一步掌握酸的通性，所以本节内容在 本章中既是重点又是难点。
EXIT
教 学 流 程
◆在讲授完一点化学性质后及时与稀酸都 含有H+相联系，并将将所学知识运用到 生活中去。 ◆最后小结时再将本节课的知识重新串联 由学生自己总结规律，初步加以综合运 用
EXIT
课 堂 练 习
结合生活实际，我在教学过程中安排了如下的思 考题 1. 如何区分稀盐酸和 水？ 2. 将一只生锈的铁钉浸入足量的稀盐酸中，可看到 现象， ◆ 化学方程式为 ， ◆ 过一会儿可 ， ◆ 化学方程式为 ， 3.如何区分氧化铜、铁粉和碳粉三种黑色粉末？
EXIT
教 学 流 程
运用现有教学设施，创设情境，为 学生提供丰富、生动、直观的实验，激 发学生学习的积极性和主动性。教学过 程如下：
EXIT
教 学 流 程
◆以回顾旧知识导入新课，简洁明了。 在 讲授新课中，通过实验探究由典例到整 体。归纳推理出酸的化学性质。由浅入 深，由简单反应到复杂的化学反应逐步 通过已知的一些化学性质加以实验验证 培养学生的观察能力，学生结合已有知 识探究出酸的化学性质。
EXIT
学 法 指 导
◆根据学生知识基础差，解决问题能力差的特点， 采用实验探究，调动学生学习的积极性，期望 让每个学生都学有所得。启发学生叙述操作描 述现象会做记录分析归纳总结，让学生参与进 来，将得到的知识运用到实际中去，最后将知 识转化为能力。 ◆在实际开展教学活动时力求把讲授转变为启发 诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以 教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、 动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过 程统一为一个整体。
初中初三化学说课稿(5篇)
初中初三化学说课稿(5篇)初中初三化学说课稿(精选5篇)其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是小编为大家整理的关于初中初三化学说课稿，欢迎大家阅读参考学习!初中初三化学说课稿（篇1）一、教材分析《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：㈠知识目标：1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。
3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。
㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：1、使学生初步认识一般规律有其局限性。
二、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
三、教学过程设计教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。
因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。
结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：㈠总体思路：⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。
人教版化学教材九年级(下册)课后习题答案打印
1、详解版第八章--金属和金属材料（人教版）课题1---金属材料题号1 密度小，具有抗腐蚀性。
2 铁：可用于做菜刀、镰刀、锤子等；利用了硬度大的性质。
铜：可用于制电线、火锅等；利用了其导电性好，导热性好，熔点高的性质。
金：可用于制作项链、戒指等饰品；利用了其具有较好的金属光泽的性质。
点拨：物质的性质决定物质的用途。
3 需要有光泽好，抗腐蚀，硬度大的性质。
提示：合金的强度和硬度一般比组成它们的纯金属更高，抗腐蚀性能等也更好。
4 (1)外科手术刀：不锈钢，因为其抗腐蚀性好。
(2)防盗门：锰钢，硬度大。
(3)门锁：黄铜，因为强度高，可塑性好、易加工、耐腐蚀。
(4)自行车支架：锰钢，因为其韧性好，硬度大。
5 该金属可能的用途有：制作机器零件、火箭、飞机、轮船、电线、电榄、化工和通讯设备等。
6 解：1 000 kg铁红中铁的质量=1 000 kg××100％=1 000 kgXxl00％=700 kg答：1 000 kg铁红中最多含铁的质量为700 kg。
点拨：利用化学式中某元素的质量分数来求物质中某元素的质量。
2CO C+2CuO2Cu+CO+C2CO2Fe+4CO3Fe+4CO22Mg+O22MgO 22CuO (课题3---金属资源的利用和保护题号解析1 (2)(3)点拨：铁生锈的条件是与氧气和水接触，这与环境因素有关。
2 (1)沙漠地区气候干燥.雨少。
(2)用干布擦自行车上的雨水是防止铁在潮湿的空气中生锈，用干布擦掉水分保护自行车的干燥。
擦干后用带油的布擦，就在自行车表面形成一层保护膜，水分不易侵入，可以防止铁生锈。
如果直接用带油的布擦，不仅不易擦干，而且还容易将水分盖在油层下面，使铁生锈。
3 ZnCO3ZnO+CO2↑ZnO+C2Zn+CO2↑2Cu2O+C4Cu+CO2↑点拨：书写化学方程式要注明反应条件，并且要配平化学方程式。
4解：设该厂理论上可日产含铁98％的生铁的质量为x。
【优质】人教版化学教材九年级（下册）课后习题答案
第八章--金属和金属材料（人教版）课题1---金属材料题号解析1 密度小，具有抗腐蚀性。
2 铁：可用于做菜刀、镰刀、锤子等；利用了硬度大的性质。
铜：可用于制电线、火锅等；利用了其导电性好，导热性好，熔点高的性质。
金：可用于制作项链、戒指等饰品；利用了其具有较好的金属光泽的性质。
点拨：物质的性质决定物质的用途。
3 需要有光泽好，抗腐蚀，硬度大的性质。
提示：合金的强度和硬度一般比组成它们的纯金属更高，抗腐蚀性能等也更好。
4 (1)外科手术刀：不锈钢，因为其抗腐蚀性好。
(2)防盗门：锰钢，硬度大。
(3)门锁：黄铜，因为强度高，可塑性好、易加工、耐腐蚀。
(4)自行车支架：锰钢，因为其韧性好，硬度大。
5 该金属可能的用途有：制作机器零件、火箭、飞机、轮船、电线、电榄、化工和通讯设备等。
6 解：1 000 kg铁红中铁的质量=1 000 kg××100％=1 000 kgX xl00％=700 kg答：1 000 kg铁红中最多含铁的质量为700 kg。
点拨：利用化学式中某元素的质量分数来求物质中某元素的质量。
课题2---金属的化学性质CO C+2CuO2Cu+CO 2+C2CO 3Fe+2O2Fe+4CO3Fe+4CO22MgO22CuO (2课题3---金属资源的利用和保护题号解析1 (2)(3)点拨：铁生锈的条件是与氧气和水接触，这与环境因素有关。
2 (1)沙漠地区气候干燥.雨少。
(2)用干布擦自行车上的雨水是防止铁在潮湿的空气中生锈，用干布擦掉水分保护自行车的干燥。
擦干后用带油的布擦，就在自行车表面形成一层保护膜，水分不易侵入，可以防止铁生锈。
如果直接用带油的布擦，不仅不易擦干，而且还容易将水分盖在油层下面，使铁生锈。
3 ZnCO3ZnO+CO2↑ZnO+C2Zn+CO2↑2Cu2O+C4Cu+CO2↑点拨：书写化学方程式要注明反应条件，并且要配平化学方程式。
4 解：设该厂理论上可日产含铁98％的生铁的质量为x。
九年级化学下册教材分析
九年级化学下册教材分析独田中心学校王存梅一、教材结构：第八单元金属和金属材料课题1金属材料课题2金属的化学性质课题3金属资源的利用和保护第九单元溶液课题1溶液的形成课题2溶解度课题3溶质的质量分数第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱课题2酸和碱之间会发生什么反应第十一单元盐化肥课题1生活中常见的盐课题2化学肥料第十二单元化学与生活课题1人类重要的营养物质课题2化学元素与人体健康课题3有机合成材料二、教材分析：第八单元《金属和金属材料》本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。
本单元注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受纯金属与合金的性质、金属与氧气以及盐酸等反应的不同，以加深学生对物质的性质与物质用途的关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
第九单元《溶液》本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系，分三个课题。
第一课题从定性的角度初步认识溶液，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。
第二课题从定量的角度研究物质溶解的限度，是以物质的溶解度为核心展开的。
第三课题进一步从定量的角度认识溶液组成的表示方法，主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。
三个课题密切相关，逐步深入，比较符合学生的认识规律。
本单元的教学内容除了正文外，在“资料”、“拓展性课题”等栏目中还补充了一些内容，以扩展学生的知识视野。
本单元中编排了较多学生参与的活动，教材中也留出较多的空白，供学生观察、思考后填写，有些内容则完全以学生活动展开。
本单元的许多教学内容是要求由学生在活动与探究中完成的，并在“讨论”、“调查与研究”、“习题”、“家庭小实验”等活动中引导学生学习和运用科学方法。
本单元教学重点是：溶液、溶质、溶剂的概念；饱和溶液和溶解度的概念；溶液中溶质的质量分数；在学习化学的过程中，对科学探究的体验。
人教版九年级化学下册教材分析
人教版九年级化学下册教材分析一、教材简介人教版九年级化学下册教材是国家教育部审定，人民教育出版社出版的教材。
该教材依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》编写，旨在使学生通过化学课程的学习，掌握化学基础知识和基本技能，培养科学探究能力和科学态度，树立正确的世界观。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学生掌握基础的化学知识和实验技能，了解化学在生产、生活和社会发展中的应用。
2.过程与方法：通过探究活动，培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力，形成科学探究的基本思路和方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学和自然科学的兴趣和好奇心，养成科学的思维习惯和态度，培养实事求是、尊重自然的科学精神。
三、教学内容与结构本教材共分为七个单元，主要包括以下内容：1.常见的酸和碱：介绍酸和碱的性质、中和反应及其应用。
2.盐和化肥：介绍盐的性质、化肥的种类和应用。
3.溶液：介绍溶液的组成、溶解度和溶液的浓度。
4.金属的冶炼和金属的保护：介绍金属的性质、冶炼方法和金属的保护措施。
5.有机合成材料：介绍有机合成材料的种类、性质和应用。
6.化学与能源和资源的利用：介绍能源的种类、能源的利用和资源的开发。
7.化学与社会发展：介绍化学在生产、生活和社会发展中的应用，以及化学对社会发展的影响。
四、教学方法与手段本教材注重实践性和探究性，提倡多样化的教学方法和手段，包括讲解法、讨论法、实验法、观察法等。
教师可根据实际情况选择合适的方法进行教学，并充分利用现代信息技术手段辅助教学，提高教学效果。
同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式获取知识和解决问题。
五、实验设计与操作本教材安排了多个实验活动，旨在培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
教师在进行实验教学时，应根据实际情况选择合适的实验器材和实验方法，并指导学生进行实验操作和数据处理。
同时，教师应注重实验教学的安全性和环保性，确保学生的人身安全和健康。
鲁教版九年级化学下册教案5篇
鲁教版九年级化学下册教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的化学教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇鲁教版九年级化学下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！鲁教版九年级化学下册教案1一、说教材《氧化还原反应》是必修一第二章《化学物质及其变化》中的第三节。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
这部分内容既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。
氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。
化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。
反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。
二、说学情学生在初中阶段已经学习过不同种类的化学反应，学习过大量的化学反应，知道化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型。
但是没有形成氧化还原反应的概念，无法分析比如一氧化碳和氧化铁的反应类。
初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍比较简单，即"物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。
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欢迎阅读说九年级化学下册教材
宁志鹏
为便于教师更好地驾驭使用教材，从而有效地进行教学，较好地落实《义务教育化学课程标准2011年版》的教育理念，我对粤科版精心打造的九年级化学下册教材从三大方面（说课标、说教材、说建议），来解读课标、剖析教材并浅谈建议。
一、解读课标
课标要求是开发使用教材，从而进行有效教学的根本依据。
化学下册内容在课程标准中主要属于一级主题“身边的化学物质”中的“金属与金属矿物”、“水与常见的溶液”、“生活中常见的化合物”
技能”
二、
1
;为
碱、
碳、
的；认识人类要合理地开发和利用，树立保护环境与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。
为学生全面系统的学习高中化学（必修2）第二章化学反应与能量和第三章有机化合物奠定基础。
2、教材编写特点
①下册教材每章知识由易到难再到易，环环相扣。
教学内容与农村学生的生活实际联系紧密。
②下册教材每章知识内容安排从定性到定量，从感性到理性，逻辑性强，逐步深入，符合学生认知规律。
③下册教材每章知识内容与日常生活密切相关。
知识面宽而简单，许多内容与物理、生物、地理等学科关联密切。
④鼓励学生参与，引导学生加强思维训练。
为发挥学生的主体作用，引导学生在协作学习中勤动手、善动脑，下册教材安排了22个观察
欢迎阅读
活动、4个学生实验探究、5个学生实验活动、1个探究活动、10个讨论与交流。
教材留有较多的空白，供学生实验、观察、思考后填写。
3、教材编写意图与编排体例
教材编写意图决定教材编排体例；反过来教材编排体例体现出教材编写意图。
教材编写意图与编排体例是一石双鸟的辩证统一体。
每章每一节内容编排体例板块一般包括：①标题②要点提示③你知道吗④正文⑤讨论与交流⑥长话短说⑦观察活动⑧学生实验探究⑨操作指引⑩调查活动?实践
教学重点：
①金属的物理通性，合金的特性。
②金属与酸和金属化合物溶液的反应。
③实验室用CO还原氧化铁实验装置、现象和操作。
④钢铁生锈条件的探究，金属资源的保护意识。
⑤溶解现象，溶液、溶质和溶剂的概念。
⑥饱和溶液及溶解度的概念，有关溶解度曲线绘制及运用的探究。
⑦溶质质量分数的概念及其计算，配制一定溶质质量分数的步骤和方法。
⑧过滤和结晶的两种混合物分离的方法。
⑨酸碱指示剂检验溶液酸碱性与pH检验溶液酸碱度的方法。
⑩酸、碱的化学通性。
?中和反应，酸、碱化学相似性的归纳。
?盐的化学性质。
?复分解反应发生的条件。
?怎样检验铵态氮肥。
⒂物特性、甲烷和乙醇的可燃性。
三、
1、教学建议。
①科学设计单元的教学目标。
全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，防止教学目标的制订流于形式。
应关注学生的学习过程和学习活动，使本单元的教学目标的设计具有更强的指向性。
②精心设计本单元的科学探究活动，加强实验教学。
教师应充分认识科学探究对于促进学生科学素养发展的独特价值，根据学生的认知发展水平，精心设计探究活动，有效组织和实施探究教学。
教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。
③注意贴近学生的生活，理论联系实际。
在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣，认识化学知识在生活实际中的应用。
④重视学科之间的联系。
在教学中，应有目的、有计划的设计一些学习活动，加强化学与
物理、生物、数学等学科的联系。
增强学生融合各学科基础知识，解决简单实际问题的能力。
⑤灵活运用多样化的教学方式。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式，要根据具体的教学的目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。
2、评价建议。
课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。
①评价角度多维化。
关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
②定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果。
③评价方式多样化。
一般包括课堂作业、纸笔测验、课堂活动表现、面谈交流、建立学习档案等。
④评价主体多元化。
包括自我评价、同学评价、教师评价、家长评价、邻人评价等。
3
在。