“十二五”教育技术研究规划

附件2：湖南省“十二五”教育技术研究规划一、当前形势“十一五”期间，我省组织560多所中小学参与了《区域教育信息化策略研究》、《农村中小学现代远程教育质量与效益研究》和《中小学学科课程信息化建设的理论与实践研究》三个课题的研究工作。

本阶段的研究以实验县（区）、实验校为基地、以农远工程项目为依托，以建构主义为理论指导，以应用研究为重要方向，改变了传统的单一的实验研究方法，涉猎学科范围广、规模大、成果比较丰富、影响比较深远。

促进了基础设施建设，开发了教育资源，整合了学科教学，培训了教师队伍，改进了教学方法模式。

但教育技术研究仍然普遍存在价值错位、规范缺失和创新不足等问题，尤其在基础教育领域。

从理论看，教育技术研究主要采用宏大的建构主义学习理论为立论依据，缺乏有针对性和可操作性的理论指导。

从实践应用看，主要采用“技术应用导向”的实践观，简单地将技术看作学习的支持性工具、资源或者环境。

从研究方法看，不能结合研究内容的特点科学地选择研究方法，且方法单一、缺少论证数据、缺乏方法间的三角论证。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）把教育信息化摆在重要位置，明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

《教育规划纲要》确定了国家教育信息化发展的总体布局，教育信息化作为规划纲要实施的重要保障措施，纳入到国家信息化发展整体战略中。

教育信息化如何为基本实现教育现代化服务，如何为学习型社会建设和人力资源强国提供保障，如何围绕规划纲要的实施，深化基础教育信息化发展的宏观研究，突出信息技术在基础教育教学改革和创新中的积极作用，实现优质教育资源的共建共享，促进教师专业发展和学生的全面发展，是未来五年教育信息化的工作重点，也是教育技术研究的目标和任务。

二、指导思想以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，全面落实党的教育方针。

紧紧围绕《教育规划纲要》的实施，在国家教育信息化的整体布局下，以教育信息化促进教育现代化建设、构建学习型社会为导向，以育人为根本，以改革创新为动力，以促进均衡发展为重点，以提高质量为核心，积极探索教育技术应用的理论、规律、模式和方法，为提高教育教学绩效和全面实施素质教育服务。

三、基本思路（一）立足大局，统筹规划教育技术研究要立足我省的教育现状，围绕教育规划纲要的实施，从教育与其他领域的关系中找准工作的结合点，以服务教育厅全局工作为重点，以信息化促进“教育公平，改革创新，提高质量”为主攻方向，紧密结合教育信息化和基础教育改革和发展的形势和任务，关注教育技术前沿理论和成果，统筹规划我省的教育技术研究工作。

（二）突出重点，协作攻关“十二五”教育技术研究规划要从满足职业教育、中等教育、基础教育、幼儿教育及特殊教育的整体发展需求，围绕教育信息化和教育技术应用中的重点问题、热点问题，结合教育改革和发展中的关键环节，找准着力点、选好突破口，主要组织开展面向基础教育改革和发展的具有战略性、实践性和前瞻性的重大课题研究。

同时，充分调动和发挥高等院校、中小学校、电教系统和企事业单位等各方面专家、学者和研究人员的积极性，形成“广泛参与、紧密合作、和谐发展、各方受益”的教育技术研究机制，构建教育技术研究共同体，开展形式多样的协作研究。

（三）持续发展，提高质量教育技术研究不仅要切实解决学校教育改革和发展的现实问题，注重具有针对性、实效性和实践性的应用研究，更要鼓励重点主题的延续性研究、重要领域的拓展研究、优秀课题成果推广研究等，形成良好的研究发展态势，推进教育技术科研工作的良性循环，不断提高教育技术研究的质量和水平。

（四）控制规模，打造精品围绕我省教育信息化中心工作，适当控制课题数量，注重内涵发展，鼓励研究积累，强调成果创新。

四、主要目标（一）围绕教育信息化促进教育均衡发展的相关问题展开研究，进一步推动区域和区域间教育信息化的均衡和协调发展，为基础教育信息化过程中的资源共建共享、资金合理调配、机构科学管理、模式有效运作等宏观管理提供决策服务；（二）探索信息技术在各级各类学校中应用的价值与规律，重点在教育技术促进基础教育课程改革和创新方面，形成一批具有创新性、实效性、可推广的研究成果；（三）促进基础教育信息化支持服务体系的建设和完善，引导优质教育教学资源的开发和应用，促进多层次、多功能、智能化、交互式的基础教育学科教学资源体系的形成；（四）按照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，提高教师教育技术能力水平，努力建设一支“以广大中小学教师为基础、专家学者和专业技术人员为引导、电教系统为纽带”的高素质研究队伍，共同推动教育技术研究的实践和创新。

五、基本任务针对目前教育信息化的形势和未来发展趋势，我省教育技术研究的任务和使命包括解释各种教育技术现象，解决技术在教学应用过程的重、难点问题，探索基础教育信息化的基本规律，引领和指导基础教育信息化发展的方向，为教育信息化管理工作提供决策服务等，促进基础教育的改革和创新。

（一）结合现代教育技术实验县区（以下简称实验县区）建设，为区域教育信息化协同发展提供决策服务自2008年桂东现代教育技术实验县项目启动以来，实验县区建设各项工作在全省渐显成效。

在建设前期，区域教育信息化面临的各种未知的问题，包括区域教育信息化的生态观、区域教育信息化的动力机制、实现区域教育信息化的协同发展策略、区域教育信息化如何促进基础教育均衡发展等，亟待组织力量开展深入地探索研究。

（二）解决教育信息化发展过程中存在的现实问题目前，教育信息化实施过程中仍然存在诸多问题，包括以技术为中心的整合观、硬件设备老化、资源重复建设、“数字化鸿沟”、“信息孤岛”、技术教学应用的低效性、师生信息素养评价内容和标准不统一等，这些问题需要从观念更新、环境建设、管理制度、师资培训、效果评价以及支持服务体系等多维度开展教育技术研究。

（三）总结信息技术与课程整合的实践经验，探索深层次整合的方法和规律我省教育技术应用研究经历了CAI辅助教学、信息技术与课程整合、学科课程信息化三个发展阶段。

下一阶段应用研究的重点表现在三个方面：其一，结合学科课程的特点，变革传统教学方法，创新整合的方法体系，形成整合的评价方法和标准，最终实现学科课程与信息技术的深度整合；其二，开展综合课的整合，发挥信息技术在综合课程中整合的潜在优势，彻底变革教与学的方式。

其三，根据学校特点开展信息技术与校本课程的整合，实现信息技术与学校特色教学的整合。

最终，实现新课程和新技术的“无痕”融合，提高课堂教学质量，促进基础教育的跨越式发展。

（四）创新教育技术理论和方法体系在Web2.0、交互式电子白板、云计算等新兴技术出现后，技术的运用寻求合适的理论指导，同时，“技术设计导向”的实践也将催生理论的发展，逐步实现教育技术学科理论的独立和成熟。

在宏观一般性的教育科学研究规律指导下，根据特殊情形而运用具体的方法，在教育技术教学应用研究中，积极探索构建教育技术理论体系。

六、重点内容（一）区域教育信息化协同推进与教育均衡发展研究区域教育信息化现状与问题的调查研究；区域教育信息化与教育均衡发展研究；教育信息化区域推进策略研究；区域教育信息化发展的内容研究；区域性教学资源优化配置与有效利用的实践研究；区域教育信息化评价指标体系研究；区域教育信息化优秀个案分析；教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究等。

（二）信息技术与人的全面发展研究信息技术与学生学习方式研究；信息技术与学生认知潜能发展研究；信息技术促进学生有效学习的策略研究；信息技术环境下教师的专业发展研究；信息技术环境下新型师生关系研究等。

（三）信息技术在教学过程中的应用研究学科综合与信息技术整合研究；网络课程的实践研究；信息技术与校本课程研究；信息化教学设计研究；信息化教学方法体系研究；信息化教学评价体系研究等。

（四）数字化教学资源的建设和应用研究教学资源公共服务平台的设计、开发和应用研究；数字化学科教学资源库的建设和应用模式研究；网络课程的设计与开发研究；民族特色教学资源的数字化处理和应用研究；中小学数字图书馆的建设与应用研究；仿真实验室的建设与应用研究；教学游戏的开发与应用研究；数字化教学资源评价体系研究。

（五）数字化德育模式和德育方法研究信息技术环境下家庭、学校、社区协同教育研究；信息技术环境下未成年人思想道德建设的理论和实践研究；信息技术环境下德育资源建设研究；德育现代化的模式和方法研究；数字化校园文化环境下德育活动的实效性研究等。

六、保障机制实施湖南省“十二五”教育技术研究规划，需要更新观念，完善制度，创新机制，加大投入，强化能力，提高研究质量和效益。

（一）加强组织管理成立湖南省教育技术研究规划领导小组，进一步完善“湖南省电教馆-市（县区）电教馆-课题单位（学校）”科研管理体系，修订湖南省教育技术研究课题管理办法，规范和加强教育技术课题研究的组织管理和指导，切实做好统筹规划、监督管理、指导服务等工作，提高管理水平和执行能力，保障课题研究的有序进行。

（二）加大科研投入积极争取政府部门的事业发展经费和课题项目经费的大力支持，努力开拓和尝试新的教育技术研究的运行机制和研究成果转化机制，多渠道、多层次筹措教育技术科研经费，广泛争取社会各界特别是优质企业的赞助，建立教育技术研究发展基金，保障教育技术研究的可持续性。

（三）强化能力建设积极组织并开展不同学科、不同领域的专家论证咨询，建立不同学科、不同领域的骨干研究员，调动并依托不同学科、不同领域的基层教师队伍，形成专兼结合、结构合理、素质优良的教育技术研究队伍。

建立多层次、多形式的教育技术研究人员的培训服务体系，保障教育技术研究的顺利开展。

（四）注意循序渐进五年发展目标，需要统一规划、分类指导、分步实施、循序渐进。

要增强规范性和可预见性，每个年度课题研究活动应围绕和落实五年发展规划有所侧重，形成体系，定期总结，实时反馈，及时反映教育技术发展的新情况和新问题，深化基本问题的研究，拓展新的研究空间，出成果，出人才，切实推进湖南教育信息化发展和教育改革创新。

附件2：湖南省“十二五”教育技术研究课题指南《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把教育信息化作为实现未来教育改革和发展战略目标的重要保障条件，明确提出了加速教育信息化进程，描绘了我国教育信息化宏伟蓝图。

《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020年）》指出：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化，实现“数字湖南教育”目标。

同时，交互式电子白板、Web2.0社会性软件、云计算等新技术的涌现，也使得我省教育信息化面临发展新机遇和新挑战。

为了明确我省教育技术研究在“十二五”期间选题重点、范围，引领全省教育技术研究的发展方向，积极探索教育技术发展应用的方法和规律。