《多读、多写、多问》
探讨五步教学法在高中作文教学中的巧妙运用
探讨五步教学法在高中作文教学中的巧妙运用作者：黄勇来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期江苏省海门中小学教师研修中心黄勇在高中作文教学过程中，教师采取何种方法引导学生进行写作训练，对教学效果与质量有着直接影响。
和以往的教学方法不同，五步教学法重视学生的主体作用，旨在引领学生多看、多想、多问、多写、多评，并借此帮助学生更好更快地提升写作能力和水平。
一、引导学生多看，积累丰富写作素材阅读能够在很大程度上拓宽学生知识面，丰富学生知识底蕴。
但是高中学习生活节奏较快，学生很少有闲暇的时间阅读课外书籍。
因此，为了帮助学生增强文学素养，教师有必要引导学生多看，以拓宽学生的知识视野，积累丰富的写作素材。
例如，教师可以以学生的学习情况为依据，对其阅读量进行规定：高一学生的阅读量应在120万字以上，高二学生的阅读量应达到100万字左右，高三学生的阅读量最少应有50万字。
同时，为了确保学生能够完成这些量化目标，教师可以向学生推荐合适的阅读书单，并鼓励学生在早晚自习适当阅读《三围演义》《我与地坛》以及《追风筝的人》等国内外优秀的课外文本，以便学生能够通过阅读文学作品不断拓宽自己的知识视野，并从中获得一些写作素材。
此外，教师也可以鼓励学生多观看一些国内外的优秀影视作品。
例如，“杭外书单”中推荐的《霸王别姬》《入殓师》以及《暗恋桃花源》等电影，并鼓励学生观看名家对影片的解读，以更深入地了解这些影视作品的内涵，积累独特的写作素材。
二、激励学生多想，掌握更多写作技巧为了提高学生的写作能力，教师除了要引导、督促学生多看，也要指导学生在看书的时候多想，多思考这些文学作品使用了哪些谋篇布局的技巧以及人物、景色的描绘手法，以便学生可以在积累写作素材的同时掌握更多写作技巧，继而进一步夯实自己的写作基础。
例如，高中语文教材中有截取“红楼梦”的部分章节作为教学内容，教师则可以在学生学习这篇文章时，组织学生阅读“红楼梦”另外一些优秀篇章，并让学生探讨其故事情节、人物关系及个性特征，使学生既能够进一步深化课内知识，又可以从优秀的文学作品中学到一些文章写作的技巧和方法。
写好作文要做到多读、多写、多改
写好作文要做到多读、多写、多改阅读对于写作的作用是多方面的。
写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。
凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。
下面是店铺给大家带来的如何能写出高分作文，供大家参考!写好作文要做到多读、多写、多改1、博览，精读，从范文和例文中体会和学习各种写法。
写作和阅读不可分割。
读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。
阅读对于写作的作用是多方面的。
首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。
陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。
”他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。
有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。
其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。
从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。
广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。
第三，阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。
别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。
鲁迅先生也特别提倡这一点。
他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。
”他称这为“实物教授法”。
熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。
读多了，效仿的次数多了，慢慢主会变成自己的方法，并能有所改进和创造。
第四，阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。
一切古今中外名着，都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的，阅读名作，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。
2、多写多练，勇于实践，不断摸索写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。
凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。
多读,多看,多思,多练
多读，多看，多思，多练作者：徐斌来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第21期作文教学是语文教学的重要内容，师生投入也都较大，然而收效甚微。
近读叶圣陶等名家作文教学论，希望能够理出思路。
概括说来，我觉得作文教学要思考并解决以下四个问题。
一、什么作文才是好的作文好作文应该有个标准，有了标准，教师才好教，学生也才好学习。
叶圣陶在《写出诚实的自己的话》中说：作文应该“求诚”。
“虚伪、浮夸、玩戏，都是与诚字正相反的。
在有些人的文字里，却犯着虚伪、浮夸、玩戏的弊病。
无论无意或有意犯着这些弊病，都是学行上的缺失，生活上的污点。
”吕叔湘在《关于语文教学问题》中说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话；要求内容安排得好，有条理，有层次，不颠倒错乱，不乱用…因此‟、…但是‟等等，也就是说，要有逻辑性。
然后才是词句问题，要求用词恰当，句子通顺而不呆板。
”张志公在《谈作文教学的几个问题》中说：“总起来说，中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力，也就是内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切，能够如实地表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力，而不是专门从事写作的文学家的文艺创作能力。
”王富仁在《只有真实的表达才有健康的人格》中，在谈到对中小学作文评分标准的“思想健康”提法的看法时说：“假如一个人在表达的时候，想说什么就说什么，这才真正能培养出健全的人格。
对于儿童，乃至对于成人，诚实是最重要的道德标准。
而且只有在诚实表达的基础之上，才会使别人正确地理解自己，从而使自己与外部世界达成一种和谐和沟通。
”由此可见，好作文应该是这样的：1.写出真事，抒写真情这个“真事”可以是发生在自己身上或自己亲眼所见的事，也允许虚构，这种虚构可能源于自己的生活经验，可能源于生活中的道听途说，也可能源于阅读，但又不失于一种“真实”。
“真情”即真实情感。
对于作文中表现出来的消极、不良情绪，教师应该加以引导，不能简单处理，甚至斥之为混帐、反动；即使是高考作文，不能简单判以零分了事。
写文章,多读,多看,多写,晓得精妙词句
写文章,多读,多看,多写,晓得精妙词句众所周知，语文成绩的提高与作文关系密切。
如何提高学生的作文水平，是提高语文成绩的第一要务。
学生作文水平的提高不外乎以下八个字：多读、多看、多思、多写。
多读就是要多读优秀范文，其实人类知识、经验的获得一大部分都是靠学习借鉴得到的。
通过读既可以积累材料，又可以借鉴他人好的写作方法，这是写好作文的基础。
多看就是要学会观察，这是人在借鉴他人基础上的提高，是直接经验的获得。
要学会观察社会、生活，留心身边的人和事，这为写好作文提供了丰富的第一手材料。
多思就是要多思考，与事要多问几个为什么，要学会透过事件的表面看本质，看能从中得到什么启示,这是作文立意深刻的基础。
多写就是要多练笔，心里知道跟行成文字之间还是有很大的距离的，要学会把每天的读、看、思的结果用文字表述下来，以提高表达能力，这是作文水平提高的根本。
相信只要抓好这几点，抓好落实，明年中考定能创造佳绩!。
我是怎样学习英语的3篇
我是怎样学习英语的3篇提起学习English，我可颇有一番心得，请听我慢慢道来——这次漂亮的我为亲带来了3篇《我是怎样学习英语的》，可以帮助到您，就是小编我最大的乐趣哦。
多讲、多练。
篇一英语的关键在口语，练好口语交际，必须得敢说、敢讲。
例如下课后休息时可以与同学们互相交流，一些礼貌用语、句型、句式便在无意中记熟了。
把握住口语这一关很重要。
如果连讲英语的勇气都没有，怎么还谈得上学好它？并用它来交际呢？前段时间李阳的疯狂英语疯狂过后，现在不是又提倡胡说英语了吗？对，就是胡说！说错不要紧，就怕不敢说。
只有在胡说的过程中及时发现错误、改正错误，这样对你英语成绩的提高必定会有很大的帮小编.chayi5.小编com助。
朋友，欢迎你到英语角来，请你来胡说！多思、多问。
篇二英语不是我们的母语，外国文化与本土文化的区别是显而易见的。
只有理广泛地了解它的风俗习惯，才能更深入地理解它有涵义。
这就要求我们多思、多问，分清同义词、同义句之间的细微差别，搞清楚他们的使用场合。
例如many，much，alotof和alittleafew，虽然意思相近，但在句子中是不能互相代换的`。
可数名词与不可数名词前的用法是不同的。
而alotof和lotsof：则是两个完全可以互相代换的词组。
这类词还有很多很多。
只要多思、多问，你就能轻而易举地找到答案！多读、多写。
篇三掌握了更多、更新的词，扩充知识面就靠要多读书了。
在阅读过程中遇到生词，要勤查字典，理解意思后再继续阅读。
这样不仅扩大了知识面，对以后的学习更是起着打基础的作用。
多写，不仅能巩固句型的应用，还能提高写作能力，对初学者来说，多读多写还能帮助你了解外车的风土民情，从而在实际应用中发挥效果，也有利于取得优异的成绩。
这就是我学习英语的三步法。
有效而且实用，你不妨一试。
多讲、多练多思、多问多读、多写，这些学习英语的经验，愿与大家共勉。
Good luck with your English！它山之石可以攻玉，以上就是小编为大家带来的3篇《我是怎样学习英语的》，希望可以启发您的一些写作思路。
习惯心得体会精选5篇1000字初中范文
习惯心得体会精选5篇1000字初中范文一个好的习惯，能改变一个人;一个好的习惯，能影响人的一生。
著名心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运”。
的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
下面由小编来给大家分享，欢迎大家参阅。
习惯心得体会1我已经渐渐习惯，习惯了一个人，朝着家的方向，因脚步飞快而激荡起的风微笑着。
任凭这青春的脚步，踏过恋恋风尘;一路上，充实着记忆的行囊。
习惯了，一个人走路;一个人在食堂吃饭;一个人读书;一个人听音乐。
总之做着一个人可以做的所有事。
虽然有时候感到孤单，但我都已经渐渐习惯。
因为常常一个人，所以我喜欢上了思考。
我随时随地地都在思考，睡觉时思考，吃饭时思考，连走路都在思考，为此我常常被突如其来的汽车喇叭声吓得目瞪口呆，常常走错路，常常撞人，撞电杆。
但我最爱思考的地方是车上。
我是个偏爱乘车的人。
但我不是什么车都爱往上跳，我喜欢的仅仅是那种玻璃宽大，硬座硬椅的大巴车，准确的说，我喜欢的是那种一边随着汽车上下颠簸，一边看着玻璃窗外的芸芸众生奔走不息，一边思考那种晕车而固执坐车的感觉，那时，思考充满了我的大脑。
孤单，就没有那么强烈。
所以我也习惯了乘车。
我以为，我一直都会习惯自己一个人和习惯性的所有事。
可他的出现，渐渐改变了我，改变了我的习惯。
“大家好，我叫严格”清脆的声音在我耳边荡漾着，“嘻，叫严格。
”我不由得捂了捂嘴。
他仿佛看见我在笑，又补充道“其实我一点都不严格，反而很随意。
希望大家跟我做朋友，谢谢大家。
”我听了这别具一格的自我介绍，我不由得眯了眯眼睛。
“你做小鱼旁边吧。
”“好。
”他迈着轻快的步伐坐到我的旁边。
由于近视，我都是先闻其声，后闻其人。
我不由得轻轻扫过一眼，没想到他也正转了转头。
然后露出洁白的牙齿。
我一时语赛。
本能的说“装什么装。
”他愣了愣，转过头，轻轻地说了一句“我知道你心情不好，对不起。
综合实践作业(二)部编版语文七年级下册
部编版七年级语文下册综合实践作业（二）一、综合性学习。
开展“你若读书，风雅自来”综合实践活动，请你完成下列任务。
（1）①每人搜集一条关于书或者读书的名言，写出名言和作者。
②撰写一条“世界读书日”宣传标语，不超过15字。
（2）七年级组发起“每日一页书”倡议签名活动。
七（1）班小德同学拟写了一封倡议书，请帮他改正存在的问题。
倡议书各位同学：为了促进大家坚持读书，从今天起，我们七年级全体同学开展“每日一页书”活动——每天每人读一页名著，坚持天天读。
日积月累，长期坚持，我们一定能多读很多书。
你若读书，风雅自来，让书香浸润我们的岁月，（A）让我们陪伴书香成长，让书香提升我们的素养，让书香推动往会的文明……（B）从我做起，从今天开始，一天一页读名著吧？七年级组2021年10月23日①画线句（A）与上下文不协调，应该改为：。
②画线句（B）有标点符号错误，应把“”改为“”。
（3）语文老师要求每人制作一份主题为“世界读书日”的手抄报。
请你设计两个栏目，用四字短语写出来，并简要说明栏目内容。
二、七年级（1）班开展“语言表达要得体”综合实践活动，请你参与。
（1）请你按提示修改“实践活动通知”。
通知亲爱的同学们：（甲）为了进一步发扬优秀传统文化，在我们日常生活中得体地使用敬与谦辞，班级决定举行一次实践活动，请大家按要求积极参与：1)提前了解、收集生活中常用的敬辞与谦辞；2)按照规定时间，准时参加班级活动；3)（乙）主动交流，积极与老师互动，不耻下问。
①（甲）句有搭配不当的语病，应将“”改为是“”。
②（乙）句中“”一词使用不得体，可修改为“”。
③通知有一处格式不规范，请提出修改建议。
（2）参加了活动之后，小文同学特别感兴趣并尝试了运用。
他给同学发短信：今天拜读了你的大作之后，我感触很多，相比我的拙作，你的文章更有真情实感。
家父一直教导我要虚心学习，为了进一步请教，我想在周末到你的寒舍拜访，不知是否方便?以上短信中的敬辞与谦辞使用不当的一项是（）A .大作B .拙作C .家父D .寒舍（3）语言表达要得体就需要充分了解我国传统文化中的“年龄称谓文化”，请你将正确的选项填入表格。
多练多读多思多问的名言
多练多读多思多问的名言
1、多读书，书到用时方恨少；多留心，留心处处皆学问；多思考，行成于思毁于随；多积累，厚积薄发生威力。
2、多问的人多闻，多游的人识广；多练的人技熟，多想的人智深。
3、博闻强记，多思多问；取法乎上，持之以恒。
4、每天你都背着书包高高兴兴地来上学，学到了不少的知识，可惜只能记住很少的一部分。
希望你改进学习方法，提高学习效率，在下学期有更大的进步！
5、思考能解惑,博学多真知。
6、能力之养成，常有待于实际应付问题与处理事务时之虚怀默察，及领悟诀窍。
故“学”与“为”常可兼程并进，互有利益。
7、同一个班级，同一个梦想做一个有骨气的人，不愿甘于平庸，应通过百倍努力，改变人生，实现理想。
行成于思，业精于勤，体健于炼，性养于静，解得于求，理明于悟，言畅于读，文美于理。
8、写作要多读、多看；做题要多练、多思；强固要多记、多用；应用要多想、多试。
9、问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。
10、世心说还提到：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话告诫我们，学习与思考是相辅相成的，只有将学习与思考结合起来，才能真正掌握知识。
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多读、多说、多问、多写
邓思
关于略读课文，叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用……不过略读指导与精读指导不同。
精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽；略读指导却需提纲挈领，期其自得。
”①叶老还进一步说：“略读的‘略’字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做‘略’。
一半系就学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫做
‘略’。
无论教师与学生都须认清楚这个意思，在实践方面又须各如其分，做得到家，略读一事才会收到它预期的效果。
”②这就是说，略读课文的教学，做到“提纲挈领”而“粗知文章大意”即可，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，实现师生之间的“各如其分”，实现学生的“自得”。
这就告诉我们，略读课文的教学，在策略上，教师必须关注一个“略”字。
【摘要】
新的语文课程标准要求课堂教学要以学生为主体，让学生成为学习的主人，我想以学生为主体的语文课堂就应该是让学生尽可能多地读、说、问、写的课堂，只有这样的课堂学生才能成为课堂的主人，才能让语文课绽放精彩。
【关键词】
多读多说多问多写
一、多读
“书是学生读懂的，而不是教师教懂的”，我国古代的私塾先生很
少讲解，总是让学生反反复复地读，读得摇头晃脑，读得抑扬顿挫，没有声嘶力竭的讲解，却读出了很多文学家。
很多名师的课堂也总是回荡着琅琅的读书声，他们的课堂也总是精彩纷呈，所以“书声琅琅”应该是一节好课的首要标准。
因而教学必须重视朗读的训练，体现以读为本，课堂上多给学生读的机会，在读中理解、读中感悟、读中想象、读中欣赏。
为了调动学生读的兴趣，培养学生的朗读能力，读的形式应该多样化，如个人读、集体读、小组读、自由读、默读、分角色读、比赛读等。
然而，充分的读并不等于收到了读书的最佳效果，要读好书，应该注意：
1.目的性。
读书如果没有了目的，就是“小和尚念经，有口无心”，所以对学生的每次读书都要有明确的目的、具体的要求，如带着问题去读、边读边想象画面、边读边体会所表达的思想感情等。
2.层次性。
对一次次的读要不断提高要求，如初读，要求正确、流利，大体把握课文的主要内容；细读，理解重点内容，体会所表达的思想感情；品读，品析好词好句，探究性地学习；练读，有感情地、创造性地朗读。
3.根据小学生的年龄特点，教师要加强指导朗读，低年级重点是教师示范，中、高年级重点指导朗读技巧、感情处理等，可以教师点评后示范，学生互相评议后练读等形式。
在教学《田园诗情》这篇课文时，我设计了“以读代讲”的教法。
我首先让学生选择自己喜欢的方式读通、读顺课文，反复朗读自己喜欢的段落，再静静地默读，在头脑中想象课文所描绘的画面，感受神奇的异域风光，边读边画出最能体现荷兰特点的句子，并反复小声读，体会这些优美的句子是如何表现荷兰的美的。
然后结合老师的指导，
让学生有感情地朗读，为了激发学生读的兴趣，最后进行小组比赛读，力求读得更完美，读出文本的美。
这样以充分的读、形式多样的读培养学生的语感，增进学生对文章的理解。
在教学《厄运打不垮的信念》这篇课文时，我让学生在充分的读中来体会人物的思想感情，走进人物的内心世界，感受在厄运面前谈迁表现出的坚强、勇敢，并从中受到深刻的教育。
所以，读不但是理解和体会的过程，而且是发展思维和不断提高认识的过程。
二、多说
培养学生具有准确、流利的语言，是语文教学的目标之一。
人与人之间的交流大多要用嘴来说，“说”在某种程度上比“写”更重要。
培养学生的语言表达能力，每单元一次的口语交际课是远远不够的，要立足于课堂。
在课堂教学中多给学生说的机会，要求学生注意把话说完整，有恰当的语速、语调和感情。
传统的教学方法学生听的机会多于说的机会，不但使学生的语言表达能力得不到培养和发展，而且会僵化学生的思维，扼杀学生的灵性，各方面的能力都得不到培养和发展。
所以，课堂上教师要管住自己的嘴巴，撬开学生的嘴巴。
如让学生选择词语说句子、说说课文的主要内容、说说对重点词句的理解、谈谈读课文后的体会、复述课文等。
不愿说、不敢说是学生的通病，所以教师要采取各种手段调动学生说的愿望，除了问答式外，还可以同桌交流、小组讨论、辩论、接龙复述等，而且要引导学生说真话，发表自己心中的真实感受。
在教学《厄运打不垮的信念》这篇课文时，我把学生分成几个学习小组，采用小组合作学习的形式。
首先共同讨论自学情况，小组派代表汇报时其他小组可以发表不同意见或作补充。
然后小组内交流自
己读了这篇课文后的体会，教师指名汇报。
最后鼓励学生想想面对致命的打击谈迁心里是怎么想的，如果谈迁在你的面前你会对他说些什么？从谈迁身上你看到了怎样的品质，你想对自己说点什么？在整个教学过程中，不但学生说的机会非常多，而且做到了面向全体，在提高学生语言表达能力的同时，活跃了学生的思维，走进了人物的内心世界，深化了对文本的理解，各方面的能力都得到了锻炼。
三、多问
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”所以课堂上还要引导学生多“问”。
传统的教学方法老师提出问题让学生去寻找答案，学生只能被动地被老师牵着鼻子走。
学生有了问题才会有探索，只有主动探索，才会有创造，所以在课堂教学中教师要引导学生善于思考、大胆质疑，使他们成为知识的发现者，而不是知识的消极接受者。
许多学生在课堂上不敢贸然发问，生怕自己的问题会受到老师的指责、同学的讥笑。
要使学生“多问”，教师要创设问题情境，营造良好的质疑氛围，多用鼓励的语言激发学生去发现问题。
不但要敢问，而且要“善问”，开始学生的问题往往是空泛的，有的问题过于简单，失去思考的价值，有的问题没有围绕文章的主题，太偏了，因此教师要引导学生抓住课文的重点词句、重点段落，围绕课文的中心提出问题，并帮助学生梳理出有价值的问题，再引导学生围绕问题去阅读。
从而拓宽了学生的思维，丰富了学生的想象。
因此，学生通过发现问题来深入思考、探讨问题，对文本的理解也更深入。
四、多写
写，包括课堂上练字和练笔，写好字功在课堂，如果课堂上不作
指导，课后作业时任老师怎么严格要求，也很难让学生写出漂亮、工整的字来。
所以课堂上尤其是低年级的语文课上一定要有专门的时间指导学生写，让学生静静地练字，长期以往学生才能写出一手漂亮的钢笔字。
课堂上的写还包括课堂练笔，可以写写对重点词句、段落的感悟，可以对文章的重点段落进行仿写，可以对故事进行续写，可以写写文章省略的内容，也可以写写自己对关键词句的理解，如教学《虎门销烟》，在学习课文以后，让学生围绕“站在林则徐的塑像前”写一写，学生从不同的角度写出了自己的感悟，有的赞美了林则徐虎门销烟的壮举，有的表达了自己远离毒品的信心……
总之，课堂教学中让学生“多读、多说、多问、多写”，体现了以学生为主体的新课程标准的要求，把学习的主动权交给了学生，培养和发展了学生各方面的能力，也让我们的语文课堂绽放了精彩。