三年级《爬天都峰》导学案
三年级上册《爬天都峰》导学案
说一说学完这篇课文后你的感受？
六、总结拓展
小练笔：记录你周围同学所做的一些事情，写一写你在他们的身上学习到了什么？
板书
设计
爬天都峰
爬峰之前天都峰“高、陡”
爬峰过程“一会儿……一会儿……”、“终于”
爬上峰后相互鼓励，战胜困难
课后
反思
从“终于”，体会到登山过程的艰难及上顶峰后的兴奋。
（2）练习用“终于”说一句话。
3．教师点拨
（1）读第二次对话，思考：从中体会到了什么？
（一是感谢，二是感谢的原因：对方的勇气鼓舞了自己。）
（2）理解“居然”、“鼓舞”（给它们找近义词）
4．齐读第10自然段。
思考：从父亲的话中体会了什么？受到了什么启发？生活中，你有什么启发吗？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）
朗读并感悟第二次对话 ，思考：你感受到了什么？
感悟登山之难，体会“终于”。
从父亲的话中，你明白了什么道理？
四、展示点拨
1．朗读展示课文第6、7自然段中“我”爬天都峰艰难的词语（奋力、一会儿……一会儿、手脚并用、爬呀爬、终于）。
2．教师点拨感悟登山之难，体会“终于”。
（1）老爷爷和小朋友的登山过程是如此艰难，但他们有没有退缩呢？想想他们在登山过程中又会怎么鼓励对方呢？
课前
准备
师生共同查找天都峰资料图片
导学过程
思考与调整
一、预习检测
1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语。
2．检查初读。检查字词认读情况并进行课文朗读正音。
重点检查：笔陡铁链发颤攀着鲫鱼峰顶咱们居然天都．峰似．乎照相．白发．苍苍（加点字是多音字）
小学三年级上《爬天都峰》导学案
小学三年级上《爬天都峰》导学案《爬天都峰》导学案学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的要紧内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。
4、明白得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品行。
学习重难点：1、“我”爬天都峰的过程。
2、读明白最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
课前预备：生字卡片。
收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
课时安排：2课时第一课时一、创设情形，揭题导入看天都峰的风光片或图片，初步了解天都峰及“鲫鱼背”，导语激情，揭示课题二、揭示目标：认读生字，初步感悟课文内容。
三、初读课文，认字学词自学提示：自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相关心，把字音读准确。
检测练习：教师用多媒体课件检查识字。
a.显现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、难道、汲取力量b.读准多音字：假日、看起来、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
小组为单位，轮番认读生字。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
四、读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评判、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3、认真观看插图，用自己的话说说课文要紧讲了一件什么事。
五、识记字形，指导书写1、认读要求写的11个字，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，因此“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，因此是“山字旁”。
辫——辩、辨：三个字的左右两边差不多上“辛”，关键要看中间。
爬天都峰教案优秀6篇
爬天都峰教案优秀6篇《爬天都峰》教案篇一教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。
(课件出示5)4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。
(课件出示7)辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
3.爬天都峰
3.《爬天都峰》导学案第一课时【学习目标】1、我要认识“陡、链、颤、攀、鲫、呵”6个生字。
会写“爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”12个词语。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、我能初步了解课文内容。
【导学过程】一、自学1、轻声朗读课文，把不认识的字不理解的词勾画出来，利用字典词典解决生字困难。
要求：遇到不理解的词语多读一读，试着联系上下文解释不懂得词语。
师友对读，按照“不丢字、不加字、不错字、不唱读”的标准检查读书情况。
2、再读课文，用自己的话说一说课文讲了一件什么事？组内交流意见后用简洁的话概括课文的主要内容。
提示：我通过读课文，知道在假期里，“我”和爸爸去___________，路遇_____________，我们互相___________，互相__________，终于____________________。
一句话概述：课文的叙述顺序是爬天都峰（）——爬上（）——（）二、展示展示生词的时候，我们可以结合多种方式；展示课文内容的时候，一定要把语言说通顺、流利。
三、总结1、谈谈这节课你的收获是哪些？2、达标练习（1）根据拼音写汉字pácāng cāng fèn yǒng zán( )山白发（）（）力（）气（）们（2）填空“颤”是（）结构，部首为（），第十三笔是（）。
“仰”的音序是（），右半部分是（）。
（3）写出它们的近义词居然——（）汲取——（）3.《爬天都峰》导学案第二课时【学习目标】1．我要把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2．分角色朗读课文。
3．我要抄写课文第二段。
【导学过程】一、自学1、有感情地朗读课文，想一想我们为什么能很快地爬上了天都峰？提示：先把重点的句子划出来，然后勾画出重点词语，联系第二段的内容，读一读谈谈自己的体会，或者演一演他们是怎样爬的？为什么要这样爬？2、再读课文，想一想，小朋友从老爷爷身上吸取了什么力量？老爷爷从小朋友身上吸取了什么力量？提示：联系上下文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。
三年级上册《爬天都峰》导学案
三年级上册《爬天都峰》导学案一、教学目标、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案一、导入：、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？二、教学过程、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）2、学习课文第二自然段：、指读，思考：天都峰有什么特点？2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。
请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。
峰顶这么高，在云彩上面哩！”A我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）B这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊、哩）“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？c峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。
（在云彩上面呢！）②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。
（板书：能爬上吗？）③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！”（板书：挂下来发颤）A“笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）B“发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？3、学习三、四、五自然段（略）、总结过渡：①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）A犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）B“我”面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。
联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。
2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。
3、有感情地朗读课文。
4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。
教学难点：读懂文中爸爸说的话。
教学准备：课件、小黑板教学课时：2课时前置自学提纲：一、读。
标自然段序号。
朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。
二、划。
用“——”划出本文中的生词并多读几遍。
三、注。
尝试给生字注音。
（课后双横线里面的生字）田字格中的生字口头组词。
四、查。
（将所查答案写在课本相关位置）理解以下词语：汲取陡峭发颤攀爬五、思。
1、从哪些地方可以看出草地的可爱？蒲公英的有趣？找出相关句子读一读。
（在课本相关位置做好标记或批注。
）2、不懂的问题有：（在课本相关位置写清问题）六、拓展蒲公英的基本资料第一课时一、资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二、自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。
三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计（精选8篇）
三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计（精选8篇）三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计篇1教学要求1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
教学难点理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备1、生字卡片。
2、写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5、再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
人教版三年级上册语文导学案3、爬天都峰第一课时
达标检测
联系上下文疏理字词含义：
1、石级：石头台阶。
2、仰望：抬头望。
3、攀着：（抓着铁链）向上爬。
4、心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
5、鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义
（时间：8分钟）
盘点收获
总结
1、根据学生抄写的生字词作出评价。
2、简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
总结归纳
（时间：2分钟）
板书设计
3、爬天都峰
我 老爷爷
发颤 下不了决心
“您也来爬？” “你也来爬？”
“我看见您„„才„„”“要不是你，我还„„
5、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
自读课文，学习生字
（时间：10分钟）
展示交流
解疑
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
再读课文，了解大意
（时间：5分钟）
巩固练习
拓展延伸
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟比较，识记字形
创设情景，揭题导入
（时间：5分钟）
合
作
探
究
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
3、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
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3、《爬天都峰》导学案
第一课时
编写人：
审核人：
温馨寄语：谦虚使人进步，做认真学习的好少年。
学习目标：
1、认识18个字，学会其中的15个生字。
能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
温馨提示：本节课的主要任务是采用自学和小组交流不同的识字方法来识记本课的生字词，初步了解课文内容，整体把握课文。
知识链接：
天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。
黄山主峰之一，海拔１８２９米。
属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。
沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。
峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。
极目云天，风光无限。
鲫鱼背：鲫鱼背在天都峰上，以奇险著称。
从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，即至海拔1770米处的石矼，这里是登峰顶的必经之处。
此石矼长10余米，宽仅1米，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名。
自上而下，坡陡达85度左右，若遇风吹云涌，仿佛山摇石动，攀登尤为惊险。
相传在遥远的古代，有一条鲫鱼，每年都要跟着鲤鱼去黄河跳“龙门”。
说鱼只要能跳过“龙门”，就能变成龙。
鲫鱼当然也想变成龙，所以绝不放过增跳的机会。
但是它不知跳过多少次，总是跳不过去，它多么羡慕那一条条已既过龙门的鲤鱼啊！于是就去请教神仙，神仙告诉它：“你必须为人间办一件好事，积了功德，才可以跳过龙门。
”“怎样才能为人间办一件好事呢？”它边游边想，不知不觉即游到了号称“黄海”的黄山一看通往天都峰的道路被一条峡谷割断，云水阻隔，游人无法攀登，它脑子一转，自盲自语地说：“这里多么需要搭一座桥啊！”于是，就置身峡谷间的云水中，耸起脊背，给游人当桥。
百年千年过去了，也不知有多少游人从它脊背上走过，去饱览天和峰顶的无限风光．有一天，那位指点它的神仙突然来到天都峰上。
对它说：“小鲫鱼，。
你已积满了功德可以去跳龙门变成龙了。
但是这时小鲫鱼改变了主意，它愿一辈子为天都峰的游人服务，再也不想去跳什么“龙门”了。
一、自主学习
1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.、读一读，为这些字注上拼音。
暑假铁链似乎犹豫奋力攀着
手脚并用终于辫子鼓舞决心居然
3、初读课文，了解课文的主要内容。
二、合作探究
1、在识字和理解词语的时候，你使用了那些方法？小组之间共享。
2、在学习过程中，遇到了什么困难，提出来，小组之间先自行讨论。
三、朗读展示
在爬山的过程中有许多的困难，“我”是怎样克服的，作者运用了很多好词好句，让我们一起来读吧！
四、拓展延伸
“我“爬天都峰的过程中遇到了很多困难，但”我“和老爷爷相互鼓励，共同挑战困难，在我们的生活中也有类似的事情，你是怎样做的呢？举个例子给大家讲一下。
（要求讲的时候要组织好语言，声音响亮，仪态大方，把过程讲清楚。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我学到（）。
六、当堂检测
1、我会选。
辩辨辫瓣
花（）（）子分（）争（）
决诀快块
口（）（）定冰（）（）慢
2、听写词语。
七、课后反思
我的困惑：
改进措施：
第二课时
编写人：
审核人：
温馨寄语：谦虚使人进步，做认真学习的好少年。
学习目标：
1、继续学习课文内容，理解课文中的重点句子。
2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
4.读懂课文结尾的一句话。
5．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
温馨提示：本节课的主要任务是体会“我“和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心战胜困难的过程，体会文章最后一句话的含义。
一、自主学习
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”呢？
2、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
3、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，想想从那些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
二、合作探究
1、“我”和老爷爷的第一次对话中，两人的话里都有一个“也”字，体会其中的意思。
2、我们是怎样爬上天都峰的？
3、“我”和老爷爷的第二次对话时，两人为什么相互道谢？两人话中都有“勇气”一词，体会其中的含义。
4、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互“汲取”力量的？
5、你从“爸爸”的话中懂得了什么道理？
三、朗读展示
“我”和老爷爷在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难，人物的心情在对话了充分流露，让我们和他们一起去爬天都峰，感受爬山的快乐吧！读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
四、课堂小结
这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？
五、当堂检测 1．组词。
陡（）乎（）攀（）思（）
级（）颤（）勇（）取（）
2．理解词语。
笔陡：
奋力：
3．造句。
终于：
鼓舞：
六、课后反思
我的困惑：
改进措施：。