快乐阅读,感受语文魅力
“快乐阅读”内涵解读
【课堂链接】Ke tang Man jie“快乐阚读”理想的语文教育能陶冶情操、激发生 命潜能,具有提升教育的意义。
教师要改 变传统的语文阅读教育模式，让学生步人 “快乐阅读”的殿堂,使学生在阅读中感受 阅读的魅力,在阅读中开拓视野提升核心 素养，提高对语文作品的感受力，学会感知 文学、享受文学、品味文学,要将“快乐阅 读”作为语文教育的重要目标，让学生能 够逐步理解文学作品的情感表达方式，鉴 赏文学作品,享受文学情操，提升核心素 养。
—、“快乐阅读"的意义书是阅读的基础，是人类进步的阶梯， 是知识的载体,对学生人生观、价值观的形 成都会产生重大的影响。
读书就一定要选 择自己喜欢的、感兴趣的书籍来阅读，这样 学生才能全心全意投人到阅读中,对书如 饥似渴、如痴如醉，完全把自己的情感与作 者的情感相互融合，产生情感的共鸣，把自 己沉浸在阅读中，从书中感受到阅读的乐 趣，这才是“快乐阅读”的真谛。
“快乐阅 读”不仅能够陶冶情操、丰富知识储备，还 可以提高学生的语言表达能力和写作能 力。
学生只有自己欣赏了大量优美的词句 后，写作起来才能更加轻松。
我们应该准确 的把握“快乐阅读”的内涵，提高语文阅 读教学效率。
二、“快乐阅读"的实施策略营造良好氛围，提高学生阅读能力氛围就是围绕某一主题，通过环境布 置、现场整理、声音营造等方法，让人感受 某种想要表达的气氛。
初中语文“快乐阅 读”教学，最重要的就是要营造快乐阅读 的氛围，让学生以一种轻松愉悦的心情享 受阅读的时光,在阅读中感受到快乐。
在初 中语文阅读教学中，教师要重视营造良好内涵解读—♦彭州市龙门山镇九年制学校何永斌的阅读氛围。
营造良好的阅读氛围对学习 兴趣培养、提高学生阅读能力、阅读技能的 掌握、阅读习惯的形成具有促进作用。
宗璞的《紫藤萝瀑布》,是一篇充满诗 意美的好文章。
为了营造一个良好的阅读 氛围，教师可以带领学生走出教室,来到室 外找个安静幽隽的地方，置身于阳光和美 景中，呼吸着新鲜的空气，想象紫藤萝花盛 开后，从空中垂下，像一条瀑布一样，想象 瀑布減着水花流动着的壮美，鼓励学生跟 随自己内心的感受，感受文章意象的美好，大声有感情地阅读课文，在快乐的氛围中 快乐地阅读。
以“悦”促读,享受小学语文之美
以“悦”促读，享受小学语文之美阅读是语文教学的重要组成部分。
小学阶段，学生的思维正处于发展的关键期，教师应充分把握这一“黄金期”，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
在阅读教学中，教师应运用这一教学策略，让学生快乐阅读、勤于阅读，最终爱上阅读，让阅读成为学生成长路上的“伙伴”。
本文以小学三年级为切入点，探究了快乐阅读的积极影响以及在教学实践中开展阅读教学的科学措施。
一、小学语文快乐阅读教学方法的积极意义（一）顺应了新时代背景下的教育理念随着新课程改革与“双减”政策的落实推进，素质教育得到了教育工作者的高度重视，传统的应试教育难以满足新时代背景下的教育理念，也无法保障学生阅读能力的切实提高。
快乐阅读的教学方法以“快乐”为重点，从学生的角度出发进行课程设计，体现了“以学生发展为本”的教学理念。
同时，快乐阅读的教学策略也为学生营造了积极、快乐的学习环境，确保阅读教学的灵活性。
快乐阅读教学方法从学生的学习特点出发，活跃了教学气氛，是对新时代背景下教育理念的强烈呼应。
（二）提高了学生的学习积极性在传统的教学活动中，我们不难发现，阅读虽是教学的“重头戏”，但也是学生眼中的难点。
在阅读学习中，不少学生都存在着畏难情绪，为阅读教学带来了不少阻碍。
三年级，是小学阶段重要的“过渡期”，发挥着承上启下的作用。
如果教师能够充分利用这一时期，激发学生的阅读积极性，培养学生的阅读思维，那么便能够为学生未来的阅读学习打下良好基础。
快乐阅读教学法打破了传统阅读教学中单一刻板、固守陈规的形式，构建出了一个充满趣味与活力的课堂，能够在最大程度上提高学生学习的积极性，从而促进学生理解力、思维能力与表达能力的逐步提高。
（三）为阅读教学的革新提供了发展机遇快乐阅读教学方法是对传统阅读教学形式的挑战，为阅读教学带来了新的发展机遇。
为了让这一策略在教学活动中充分发挥作用，教师应树立创新意识，运用科学策略对教学活动进行革新。
快乐阅读教学法以“快乐”为重点，将“快乐”视为阅读教学活动的指导思想，因此，教师需要在教学活动中站在学生的角度进行课程设计，促进课堂教学朝着多样化与趣味性的角度发展，为阅读教学的革新提供了新的发展机遇。
谈谈小学语文教学中的快乐阅读
谈谈小学语文教学中的快乐阅读快乐阅读是小学语文教学中重要的环节之一，它不仅能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，还可以丰富学生的想象力和思维能力。
下面我将就小学语文教学中的快乐阅读进行一些探讨。
快乐阅读是指学生在阅读过程中享受到的快乐和乐趣。
快乐阅读的目的是为了让学生爱上阅读，激发他们对阅读的兴趣和热情。
在小学语文教学中，快乐阅读可以通过多种方式来实现，比如通过讲故事、朗读、游戏等来呈现故事情节和文字，给学生带来愉悦的阅读体验。
快乐阅读可以培养学生的阅读能力。
通过快乐阅读，学生可以提升自己的阅读技能，比如提高阅读速度、增加词汇量、理解文章的能力等。
快乐阅读可以让学生积极主动地参与到阅读中来，尝试不同的阅读方式，从而提高阅读能力。
快乐阅读还可以培养学生的想象力和思维能力。
阅读是一种创造性的活动，它要求学生运用自己的想象力来理解和展开故事情节。
通过阅读，学生可以拓展自己的思维空间，培养自己的想象力。
快乐阅读可以激发学生的思维，激发他们的创造力和创造性思维，从而培养学生的综合素质。
快乐阅读可以培养学生的情感。
阅读是一种富有情感的活动，通过阅读，学生可以感受到作者的情感，体会到文字中蕴含的情感，进而培养自己的情感。
快乐阅读可以让学生产生共鸣，感受到文字的魅力，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。
快乐阅读可以促进学生的终身阅读习惯的养成。
快乐阅读可以让学生发自内心地喜欢上阅读，尝试不同的阅读材料，形成持续的阅读习惯。
阅读对学生的成长和发展有着重要的影响，它是学生获取知识和信息的重要途径，而快乐阅读可以让学生从小就养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。
快乐阅读在小学语文教学中起着重要的作用，它既可以培养学生的阅读能力，提升学生的综合素质，又可以促进学生的情感发展和终身阅读习惯的养成。
小学语文教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的积极性和主动性，从而让他们享受到阅读的快乐和乐趣。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的目标，为学生的全面发展提供有力支持。
让学生感受阅读的乐趣--统编版语文教材二年级“我爱阅读”教学方法
教学策略51让学生感受阅读的乐趣统编版语文教材二年级“我爱阅读”教学方法安徽省蚌埠市第三实验小学胡树元安徽省蚌埠市教育科学研究所马之先【摘要】统编版语文教材二年级每个单元的“语文园地”中都编排了“我爱阅读”板块，目的是借助“我爱阅读”这个板块，培养学生的阅读兴趣，使其热爱读书，不断提高阅读能力。
本文提出以读为主，讨论交流，拓展学习，扩大阅读，定位准确，合理安排等具体的教学方法。
【关键词】感受阅读乐趣统编版语文教材二年级每个单元的“语文园地”中都编排了“我爱阅读”板块，二年级两册书共有16篇,包括儿歌、童话、民间故事、寓言故事、革命故事，以及反映儿童生活的内容，这体现了统编版语文教材编写者对学生阅读的重视，借助“我爱阅读”板块，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
为进一步落实“我爱阅读”这个板块的教学，笔者对二年级“我爱阅读”板块的编排内容进行了梳理:二年级上、下册"我爱阅读”板块的内容单元二年级上册内容二年级下册内容第一单元《企鹅寄冰》《笋芽儿》第二单元《十二月花名歌》《一株紫丁香》第三单元《王二小》《小柳树和小枣树》第四单元《画家乡》《手影戏》第五单元《刻舟求剑》《好天气和坏天气》第六单元《鲁班造锯》《最大的“书”》第七单元《分不清是鸭还是霞》《月亮姑娘做衣裳》第八单元《称赞》《李时珍》可以发现，“我爱阅读”的内容和本单元有着较为密切的联系。
如二年级上册第五单元，“我爱阅读”呈现的是寓言故事《刻舟求剑》，课文有《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，这三篇课文文体不同，但都是通过寓言故事说明一个道理的课文。
又如在二年级下册第一单元中，《笋芽儿》描写的是笋芽儿在春天快乐地生长，这个单元的课文有《村居》《咏柳》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，虽然文体各不相同，文章意义不同，但是，课文都和春天有一定的关系。
所以，教师在教学中需要和本单元的课文内容和语文要素结合起来,这样教学才能有一定实效。
幼儿园语文教育活动《快乐阅读》：激发阅读乐趣
知识文章格式：幼儿园语文教育活动《快乐阅读》：激发阅读乐趣在幼儿园语文教育中，阅读是一个至关重要的环节。
而如何激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，是每个老师都在思考和探索的问题。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园语文教育活动《快乐阅读》，以及如何通过这个活动激发幼儿的阅读乐趣。
1.《快乐阅读》是什么？在幼儿园语文教育中，《快乐阅读》是一种特殊的阅读活动，旨在通过丰富多彩的故事、趣味性的阅读材料和互动性的阅读方式，激发幼儿对阅读的兴趣。
这个活动通常包括课堂朗读、图书角、绘本共享等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触并享受阅读。
2. 如何开展《快乐阅读》活动？在开展《快乐阅读》活动时，老师可以选择适合幼儿芳龄和兴趣的绘本或故事书，结合课堂朗读和小组互动的方式，引导幼儿参与到阅读中来。
老师可以借助图书角的布置和绘本共享的形式，让幼儿在日常生活中也能接触到丰富的阅读材料，培养他们自主阅读的习惯。
3. 激发幼儿的阅读乐趣通过《快乐阅读》活动，幼儿在愉快的氛围中接触到各种有趣的故事和知识，在和同伴的互动中感受到阅读的乐趣。
这不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还可以提高他们的阅读能力和语言表达能力，为日后的学习打下良好的基础。
4. 我的观点和理解作为幼儿园语文教育的一名老师，我深刻体会到了《快乐阅读》活动对幼儿阅读乐趣的激发作用。
在我的教学实践中，我发现通过精心挑选适合幼儿芳龄的绘本和故事书，结合丰富多彩的阅读活动，可以让幼儿在欢乐中爱上阅读。
他们的阅读能力和表达能力也得到了有效的提高。
总结回顾《快乐阅读》活动不仅是幼儿园语文教育中重要的一环，也是激发幼儿阅读乐趣的有效途径。
通过这个活动，幼儿在愉快的氛围中接触到各种有趣的阅读材料，感受到阅读的乐趣，提高了阅读能力和语言表达能力。
我相信，通过持续的努力和探索，《快乐阅读》活动将在幼儿园语文教育中发挥越来越重要的作用。
通过本文，我对幼儿园语文教育活动《快乐阅读》的意义和实施方式有了更深入的理解。
快乐读书作文11篇
快乐读书作文11篇快乐读书作文11篇在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编收集整理的快乐读书作文，希望对大家有所帮助。
快乐读书作文1书，是人生中不可缺少的东西。
它就像一个朋友，它能赋予你知识，教你做人的道理。
戏剧家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”这说明了书籍的重要性。
我可是个“小书虫”。
我的书架上放满了《世界童话故事》、《十万个为什么》、《中国上下五千年》、《三国演义》……应有尽有。
我的书架上的书堆的满满的，这还不够，我还要妈妈给我买书，买更多的书。
读书不仅学到了知识，也给我带来了无穷的乐趣。
当读到《卖火柴的小女孩》时，为小女孩的命运祈祷；当看到《狼牙山五壮士》英勇跳下时，为他们的悲壮流泪；读《三国演义》时，为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。
我也曾经在一本书上看到一段话：“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能励志，读书能致远，读书能练达，读书能知道怎样交友、怎样识人、怎样说话、怎样做事、怎样活着才能身心健康，读书能明白什么样的人生称得上完美无缺。
”因为读书，所以快乐；因为快乐，所以读书。
读书已成为我生活中不可缺少的重要部分。
什么快乐能够比得上读书的快乐？只有读书使人精神充实，生命不老。
我读书，我快乐！快乐读书作文2尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好。
我是二（1）班的尚博钰，今天，我演讲的题目是《读书让我快乐》。
妈妈告诉我，多读书可以认识许多字，学到许多知识，还能懂得很多道理。
老师告诉我，书是人类的伙伴，他可带我们感受祖国大好风光，也可以领我们品味伟大人物身上的优秀品质。
而我也是一个喜欢读书的孩子。
每天阅读时间，我都会认真的读书。
通过读书我认识了另一个丰富多彩的世界。
那里有风景秀丽的江南水乡，有骏马奔驰的塞北草原，还有美丽善良的白雪公主。
小学语文暑期教案：快乐阅读,提高语文素养
小学语文暑期教案：快乐阅读，提高语文素养暑假是孩子们休息、放松的时间，也是开展各种兴趣爱好、培养综合素质的好时机。
在这个暑假，为了让孩子们能够在快乐中提高语文素养，我们制定了一份小学语文暑期教案。
一、目的本语文教案的目的是：通过阅读，让孩子们爱上语文，提高语文素养，培养阅读习惯，增强语文鉴赏能力和写作能力，同时也能够开阔视野，加深理解和思考。
、教学内容本教案的教学内容是阅读。
（一）教材推荐对于小学生来说，教材的推荐要视具体情况而定，能够让孩子们感兴趣、适合他们的程度才是最重要的。
我们推荐以下几种书籍：《儿童文学》：这是国内著名儿童文学杂志，每期都会刊登一些优秀的儿童文学作品，有助于开展阅读活动。
《安徒生童话》、《格林童话》、《童话世界》系列等大量的经典儿童文学读物，让孩子们感受童话色彩的世界，开阔视野。
《小王子》、《海底两万里》等外国经典童话，让孩子们跨越文化差异，感受不同国度文化的魅力，增强多元文化认知。
（二）阅读活动阅读活动是本教案的核心，要开展多种形式的阅读活动。
1.自主阅读自主阅读是培养孩子们阅读习惯的好方式。
每天至少安排半个小时的时间，让孩子们自由选择阅读的书籍，养成自己阅读的习惯。
2.朗读阅读不仅是看，还有听，朗读是培养语感和语调的有效方法。
可以邀请孩子们集体朗读，也可以让他们单独朗读。
3.分享阅读后，让孩子们进行分享，分享他们的感受和体会，让他们在交流中提高语文表达和沟通能力。
4.书评让孩子们阅读后写一篇简短的书评，让他们在写作中提高语文素养和写作能力。
（三）互动环节除了阅读活动，还可以设置一些互动环节，如阅读游戏、阅读角色扮演、阅读竞赛等方式，增加趣味性，让孩子们在互动中学习和成长。
三、评估与反馈为了确保每个孩子都有所收获，我们要及时对孩子们的阅读情况进行评估，并反馈给孩子和家长。
评估和反馈的方式包括：口头评估、书评点评和写作评估。
口头评估：可以在孩子们的阅读过程中进行，随时记录孩子们的阅读情况和感受，掌握孩子们的阅读进度和问题。
让学生在快乐阅读中提高语文素养论文
让学生在快乐阅读中提高语文素养摘要：教师对阅读的爱能润物细无声地滋润着每一个幼小的心灵，能热情执著地在孩子与阅读之间建构一座传递的桥梁。
教师要给孩子的应是一种熏陶，一种影响，一种感悟。
所以，教师博览群书，争做读书活动的带头人，领路人，引导学生会读书，读好书，好读书，阅读越乐！关键词：书籍阅读快乐苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
我校给每个年级都配备了适当的阅读书籍，教师应充分利用这些可贵的资源，让阅读为孩子们插上腾飞的翅膀。
以“听”导读，试飞心情特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
教师还应让学生多“听”书。
故事人人爱听，尤其是低年级的孩子，听起故事来个个都会挺直身子，竖起耳朵，不放过一点点情节。
动人的故事哪怕是听上十几次，孩子们也会不厌其烦，听得满是津津有味。
而作为老师，在讲完故事之后不失时机地向孩子们推荐一些优秀的课外读物，这其中的效果恐怕比任何生硬的说教都要来得更有意义些。
《妈妈的爱》一课以舒缓、富有亲情的语气，将学生带到充满爱的意境中。
在盛夏的夜晚，妈妈为我送凉风；在雨天，妈妈为我送伞。
这种深深的爱无处不在。
学生在听故事中融入到这美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。
而且这样即学技仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。
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快乐阅读，感受语文魅力
发表时间：2010-09-10T11:21:09.420Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第08期供稿作者：曹晓娟
[导读] 孩子们爱看戏，也爱亲自演戏。
儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人。
曹晓娟（西宁市水井巷小学青海西宁 810000）
【摘要】让我们的学生在丰富多彩的语文天地里快乐阅读，感受语文的魅力，受到情感的熏陶，获得思想的启迪！【关键词】语文课堂；趣味识字；感情朗读；多元表现
Happy reading, language experience charm
Caoxiaojuan
【Abstract】Let our students in the colorful world of fun reading the language, experience the charm of the language, influenced by emotion, was the inspiration of thoughts!
【Key words】Classroom; interesting literacy; emotional read; multiple performance
小学语文课本中的文章不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然、引人入胜，能使学生身临其境，受到感染。
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。
如何让小学生在语文天地中快乐阅读，感受语言文字魅力，我认为以下三点行之有效。
1.趣味识字促阅读，感受语文魅力
识字是一切探究的第一步。
识字能促进孩子的阅读能力。
《语文课程标准》对识字教学也做出了比较准确的定位，识字写字是阅读写作的基础，是一二年级的教学重点。
一二年级的学生正处在良好学习习惯养成的时期，教师作为课堂教学的组织者和引导者，我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要引领学生想学，首先利用学生熟悉的识字方法，利用学生熟识的语言因素，如：“邻居”的“邻”，左边跟字音有关，右边跟字义有关。
其次，引导学生创造性识字。
如：“隔墙有耳”，理解“邻”的字义——住处临近的人家。
再次，又力求识用结合，把生字放入词中、句子中读一读，既是学习生字的延伸与巩固，又能培养学生的学习兴趣。
“编字谜”是课堂教学中最常用的游戏形式，字谜还可以让孩子动脑筋创编，培养创新意识。
如：学习《最大的“书”》一课中的“岩”、“陆”、“厚”字时，学生给这三个字分别编了字谜，“山下一块石”即“岩”字、“听到声音再出击”即“陆”字、“厂里过日子”即“厚”字。
“字谜”作为一种古老的游戏，合理地运用在教学中，不仅能使孩子在愉悦的游戏环境中有效地学习新知识，还能让学生从中发现知识的规律性，促进科学记忆的发展。
2.感情朗读促理解，感受语文魅力
朗读，是阅读教学中的一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中，通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。
在朗读中引导学生用自己的语音、语调、语速来反映他的内心体验。
每一篇课文都有一个中心，都会表达某种情感，而这种情感常常就包含在一些关键词句中。
教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生细心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢咽，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
如：《我要的是葫芦》一课中“藤上挂了几个小葫芦。
”这句话中的“挂”字，将葫芦写活了。
从朗读中体会语言的精妙、传神，体会生命的美好。
有这样一句话：“我们的教学如不能让学生得到人生的感情，那么这种教学便是苍白无力的。
”可见，一篇课文的教学目的不能只停留在对文字字面的理解上，在教学中，我们不但要让学生有感情、有节奏地朗读课文，还要引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感觉文字所描绘的情景。
如：《我要的是葫芦》一课中，从邻居劝告的话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了许多蚜虫，快治一治吧！”中，无不感受到巨大的人文关怀。
需要注意的是，教师指导有感情的朗读，不是生硬的要求学生读得高些、重些、慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，受到感染。
3.多元表现促领悟，感受语文魅力
孩子们爱看戏，也爱亲自演戏。
儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务，是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生由语文课走向一片新的艺术天地。
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要在语文课中支持学生，更重要的是凸现学生的主体地位，把学生的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中多元体现。
熟读课文之后，学生有了一定的语感。
此时用分角色朗读或话剧表演的学习方式趁热打铁，拨动学生情感之弦，使抽象的语言文字学习变得情趣盎然，有滋有味。
如：《小壁虎借尾巴》中，让学生表演小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、壁虎妈妈。
引导学生用不同的语气、语调、语速以及不同的表情、动作、神态表现每个角色的性格特点，从而领悟文本蕴涵的道理和内涵。
这种学习既能丰富语言的积累，又能培养语感、发展思维、获得审美价值。
所以我认为，以课堂表演的形式促进学生的学习，这完全是有必要的。
“为师不识语文味，教尽经典也枉然”，在全国课改浪潮一浪锨一浪的今天，我们语文教师有必要提醒自己：用语文独有的魅力去染化语文课堂，让我们的学生在丰富多彩的语文天地里——快乐阅读，感受语文魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪！。