人民版高中历史必修二1.2《古代中国的手工业经济》表格教案
历史必修Ⅱ人民版古代中国的手工业经济教案
唐代：官营纺织业有相当规模，分工细
资料三：定州何明远大富主，官中三驿，每于驿边起店停商，专以袭胡为业，真财巨万，家有绫机五百张。
——《朝野令载》卷3
从这则材料，你看出了什么呢？
唐代：私营纺织作坊兴起
那么，中国究竟在何时出现人工育蚕和丝织技术呢？
图片展示：新石器时代相和发明丝织技术的国家
资料二：唐代官营手工业的分工很细。如少府监下的织染署，是专掌“供天子、太子、群臣之冠冕”的机构，共有作坊 ２５ 个：“凡织纴之作有十：一曰布，二曰绢，三曰絁，四曰纱，五日绫，六曰罗，七曰锦，八曰绮，……。组授之作有五：一曰组，二曰绶，三曰绦，四曰绳，五曰缨。
从这两个材料你能分析唐代官营手工业有哪些特点呢？
在课堂上，我以海陆两条丝绸之路以及习近平主席的“一带一路”作为贯穿的线索，通过多种方法激发学生的兴趣。比如，导入时，讲到曾经的“中国制造”和“丝绸之路”的历史承载，激发学生的民族自豪感和学习的兴趣，主动去探究古代手工业发展的状况。紧接着以“素纱襌衣的秘密”这一视频作为激发点，一步步导入。
整节课效果比较好，学生基本上掌握了纺织业中丝织业和棉纺织业、陶瓷业中制陶业和制瓷业以及冶金业领域中冶铜、冶铁和冶钢的历史史实以及它们本身之间的内在联系，而不是把它们割裂开来，当成零散的知识串烧对待，并能自然而然地得出中国古代手工业发展的特征，加深了对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。相比当下，学生也产生了强烈地民族责任感，希望能够再现历史雄风！
高中历史人民版必修2古代中国的手工业经济教学设计
二古代中国的手工业经济[学习目标]一、家庭手工业和田庄手工业1．家庭手工业(1)手工业长期附属于农民家庭之中，形成了以小农业和小手工业紧密结合的“男耕女织”的经济形式。
(2)广大农户生产自己消费的大部分手工业产品，所用原料大都是自己种植和采集所得。
(3)在商品经济发展的年代，家庭手工业的产品有时也进入流通领域。
2．田庄手工业(1)出现：随着土地的集中，汉代出现豪强地主控制下的田庄。
(2)性质①田庄是一种新的农业生产组织形式。
②田庄中的手工业生产是自然经济活动中的重要内容。
1．“工官”制度(1)形成：从汉武帝时代起，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等最有利可图的行业，都收归官办，由政府垄断。
(2)特点①职责：专门负责制造官府专用和皇帝私用的物品。
②水平：代表了当时手工业的最高技术水平。
③规模：工人数量多，生产规模大。
(3)影响①“工官”工场的经营对民间市场无明显影响，但却是朝廷财政的一大支出。
②局限于为帝王、贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会。
③行业之间相互隔绝，新技术难以推广，技术工艺的传承因其封闭性，往往导致失传。
2．“匠户”制度(1)“匠户”：中国古代从事手工业生产的专业人户。
(2)沿革①唐代：已有工匠在官营手工业作坊内定期服役的制度。
②宋代：匠户往往被官府以强制方式役使。
③元代以后：工匠被编入专门的户籍，由专门机构直接管理，世代相袭。
(3)影响：匠户没有人身自由，他们的劳动创造性受到严重的束缚。
三、纺织业的发展1．新石器时代早期纺织技术已经萌芽，最初的纺织原料是麻和葛，出现了人工育蚕和丝织技术。
2．商代甲骨文中，出现了关于祭祀蚕神的内容，还有负责指导蚕桑生产的专职官员。
3．周代妇女的纺织生产被称为“妇功”，纺织业在经济生产中已经相当重要。
4．汉代(1)纺织业产品的花色品种增多，纺织技术已经相当发达。
(2)汉代的丝织品，经过丝绸之路远销到以罗马为中心的地中海地区，中国因此被称为“丝国”。
5．唐代官营纺织业有相当大的规模，随着城市和商品经济的发展，私营纺织作坊兴起。
高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案
高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案一、教材解读本课程主要围绕古代中国的手工业经济展开。
通过对古代手工业的发展历程和特点进行探讨，帮助学生了解古代中国经济的基本特点和经济制度，培养学生的历史思维和发展观念。
二、教学目标1. 知识与技能目标掌握古代中国手工业经济的定义、特点及其在中国经济中的地位和作用；了解古代中国手工业经济的组织形式和运行机制；了解古代中国手工业的产品种类和制作工艺；理解古代中国手工业的发展对中国社会的影响。
2. 过程与方法目标通过讲解、讨论、互动的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极参与意识；通过多媒体教学手段，展示相关图片和视频素材，生动形象地呈现古代手工业的发展过程和产品；通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；通过思维导图、概念图等有助于学生理解和记忆的方法，提高学习效果。
3. 情感与态度目标培养学生的历史思维和发展观念，增强对传统文化的自豪感和认同感；引导学生关注历史与现实的联系，增加对经济发展的思考，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容与教学步骤教学内容：1. 古代中国手工业经济的定义与特点2. 古代中国手工业的组织形式和运行机制3. 古代中国手工业的产品种类和制作工艺4. 古代中国手工业对中国社会的影响教学步骤：步骤一：导入新课（5分钟）通过一段与手工业相关的视频或图片，引起学生对手工业经济的兴趣，激发他们的思考，激发他们对古代经济发展的疑问。
步骤二：讲解古代中国手工业经济的定义与特点（10分钟）讲解古代中国手工业经济的概念，通过多媒体教学手段，展示相关图片和文物，让学生有更直观的感受。
介绍古代中国手工业的特点：劳动密集型、技艺密集型、产品多样化等。
步骤三：介绍古代中国手工业的组织形式和运行机制（20分钟）通过讲解和讨论，介绍古代中国手工业经济的组织形式和运行机制，如家庭手工业、手工业工场等。
历史必修2人民版1.2古代中国的手工业经济教案
二古代中国的手工业经济一、教学目标列举官营手工业、纺织、冶金和制瓷方面手工业生产的主要成就认识古代中国手工业发展的特征欣赏精美的手工业品，体会工匠的创造性智慧，感受古代中国领先世界的自豪，懂得爱护文物是每个公民的神圣职责二、教学重难点1.教学重点列举官营手工业、纺织、冶金和制瓷方面手工业生产的主要成就2.教学难点认识古代中国手工业发展的特征三、课时安排：2课时四、教学方法：三学一教，四步教学五、教学用具：多媒体六、教学过程：【导入】在中国古代经济类型主要有三种：农业经济、手工业经济、商品经济，在第一节课主要学习了古代中国的农业经济的经营方式及其相关的农业制度，今天我们就来学习古代中国的手工业经济。
我们主要了解手工业取得的成就及其手工业发展的特征【学习目标】列举官营手工业、纺织、冶金和制瓷方面手工业生产的主要成就认识古代中国手工业发展的特征欣赏精美的手工业品，体会工匠的创造性智慧，感受古代中国领先世界的自豪，懂得爱护文物是每个公民的神圣职责【新课学习】一、手工业的经营形态和变迁官营手工业和家庭手工业的区别有哪些？自学指导（一)阅读教材第10-11页的内容，完成下面的表格，时间5分钟官营手工业的特点有哪些？（小组讨论，代表发言，教师总结。
提示从服务对象、产品、制作工艺、行业之间的关系、劳动者等方面思考）特殊行业的垄断性；服务对象的特殊性；不计成本和奢侈性；技术工艺的高超性各种行业的封闭性；劳动者缺少积极性二、纺织业的发展在中国古代纺织业的成就有哪些？自学指导（二）阅读教材第12-13页的内容，完成下面的表格，时间5分钟，独立完成。
三、先进的冶金技术在中国古代冶金业有哪些成就？自学指导（三）阅读教材第13-14页的内容，完成下面的表格，时间5分钟，独立完成。
四、陶瓷业的成就中国古代陶瓷业的成就有哪些？自学指导（四）阅读教材第14-15页的内容，完成下面的表格，时间5分钟，独立完成。
【点拨拓展】根据以上所学知识总结中国古代手工业的特征有哪些？（小组讨论，代表发言，教师总结）1.手工业部门不断增加,劳动分工日益细密.2.手工业生产技术不断进步.3.手工业生产规模不断扩大与工场手工业出现.4.官营手工业,私营手工业和家庭手工业并存.5.经济重心南移与手工业生产布局呈相应变化.6.古代手工业长期领先世界,产品广受世界欢迎【课堂小结】通过本节课的学习，我们了解古代劳动人民在纺织业、冶金业、陶瓷业等方面取得了辉煌的成就，充分显示古代劳动人民的智慧和创造性，我们青少年一代应该努力学习将中国的优良文化发扬光大，振兴中华民族大业。
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总结反思
应用迁移
小农经济、自然经济、农业的进步
板书设计
二、古代中国的手工业经济
一、|中国古代手工业的主要部门与成就
二、古代手工业的三种经营形态及其地位
教学反思
教研组长
评价
共案：
个案：
等级：
签字：时间：
（2）运用启发式教学||，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时||，设计有针对性和启发性的问题||，指导学生进行小组讨论||，并对讨论过程和结果进行以及学生的学习表现进行恰当的评价||。
情感、态度、
价值观
通过本课的学习||，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门||，中国的手工业历史悠久、成就辉煌||，从而增强民族的自豪感和自信心||，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情||。
纺织：汉代、元代、明代（衣料为麻葛丝棉；点出新兴手工业部门的兴起与农业引进新物种的种植与发展有关、从丝织业的发展到棉纺织业的兴起体现了由贵族化向平民化转变的趋势；
冶金：青铜铸造业并没有给中国的农业经济带来革命性的变化||，商周时期青铜器主要用于战争和祭祀；春秋战国以后冶铁业的出现和发展推动了中国古代生产工具革命性的变化||。推动了中国古代社会的转型||。16世纪以前||，中国的冶铁和炼钢技术和产量一直领先世界||。（灌钢法的出现||，提高了钢的质量||，产量大增||，达到了当时世界最高水平||。钢广泛应用到农具和手工业工具制作上||，大大推动了生产力的发展||。）
有位西方人曾经说过||，古代的中国人实在太聪明了||，他们用世界上两种最简单的东西||，赚了全世界无数的钱：（是什么呢？）树叶和泥土||。所以说中国人聪明啊||，他们能变叶为宝制成茶叶、化土为金制成瓷器||，大受西方人的追捧||，当然西方人在以前追捧中国的东西又何止这两样呢||。今天我们就来感受一下受西方人追捧的中国古代的手工业产品、并且以此来认识古代中国的手工业经济（用西方人的一句话来调起学习学习本节课的兴趣||，同时引发学生深思古今的差异）
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第二节古代中国的手工业经济【教学目标】1、【课标要求】列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
2、【教学重点】掌握中国古代手工业发展的基本史实。
3、【教学难点】理解中国古代手工业发展的基本特征。
预学目标1完成导学案的课前预案2根据预学构成知识框架3根据预学生成问题，组内解决，如不能解决提交老师解决四、【预学反馈】1、举一反三1）.下列有关于中国古代冶铸技术的表述中，正确的一项是（）A、西周时期开始出现铁制农具B、汉代出现中国已知最早的人工冶炼铁器C、魏晋南北朝时期百炼钢技术已相当成熟D、唐代发明了把生铁和熟铁合炼成钢的灌钢法2）.瓷器是中国古代文明的象征之一。
图8是宋代部分名窑分布示意图，符合钧窑、定窑、景德镇窑、耀州窑排列顺序的是（）A、①②③④B、①③④②C、②①④③D、③②④①3）.下列不属于中国古代灌溉工具的是（）A、翻车B、高转筒车C、水排D、立井水车4）.明朝中后期，资本主义萌芽产生的基础是（）A、明朝的经济措施B、农业、手工业的发展C、生产力发展和商品经济活跃D、对外贸易繁荣5）.在古代中国手工业中（）A、多种经营形态长期并存B、官营手工业主要供平民消费C、私营手工业主要自己消费D、家庭手工业主要供民间消费2、疑难解惑材料一陕西剪纸男耕女织嘉庆青花云龙纹螭耳瓶司母戊方鼎材料二施复是明朝小说《醒世恒言》里的人物。
他们夫妇二人住在苏州盛泽镇上，靠养蚕织绸生活，本是小户人家。
由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了许多银子。
几年后，他们增买了三四张织机，不到十年，积累了几千两金子，后来他们又买了两所大房子和三四十张织机，雇人织绸，成为机户。
请回答：(1)结合材料一和所学知识思考，中国古代手工业在经营方式上主要有哪几种类型？各有何特点？(2)我国古代手工业有何重大成就？请从冶铸、制瓷和纺织三个方面各举一例说明。
(3)结合材料二思考，施复夫妇由小手工业者发展成为机户，反映出什么问题？出现这一现象的原因是什么？答案：知识点一：1、小农经济、自然经济、自给自足、附属、小农业、小手工业、男耕女织。
高中历史《古代中国的手工业经济》教学设计人民版必修2
3、评价：
积极作用：①盐铁官营有利于增加国家的财政收入，维护社会的安定。②有利于手工业的发展和封建经济的繁荣。
消极作用：①增加朝廷财政负担。
②局限于为帝王贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会。
③行业之间相互隔绝，新技术难以推广。
④技术工艺的传承封闭，往往导致失传。
行业
时期
成就
纺
织
业
（丝
织
业，
棉
纺
织
业）
距今约四五千年
商朝
西周
西汉
唐朝
宋朝
元朝
明朝
清朝
2.冶金技术的成就：
行业
时期
成就
冶
铁
业
冶
铜
业
新石器时代
商朝
西周
春秋战国
两汉
南北朝
北宋
3.陶瓷业的成就：
行业
时期
成就
制陶业
制瓷业
原始时代
商到东汉
唐代
宋代
清代
六．手工业的特点：
1.官营手工业民营手工业家庭手工业三种经营形态并存。
剩余部分出售
四．“工官”制度与“匠户”制度
（一）“工官“制度
1.“工官”制度的含义：
(1)形成:从汉武帝时代起,煮盐、冶铁等最有利可图的行业,都收归官办,由政府垄断。
(2)生产目的:专门负责制造官府专用和皇帝私用的物品。
2.“工官“制度的特点：
①特殊行业的垄断性。盐铁官营
②服务对象的特殊性。皇帝私用和官家专用
《中国古代手工业经济》
教学目的
知识与能力
列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
人民版本高中历史必修二1.2《古代中国的手工业经济》标准表格格学习教案
人民版本高中历史必修二1.2《古代中国的手工业经济》标准表格格学习教案呼和浩特市第十四中学教课方案课题三维目标（表现高考考点的落实）第二课讲课日期 2019 年3月8日古代中国的手工业经济1课时（1）认识中国古代手工业三种经营形态，并经过列表格对照的方式对三种经营形态有一个清楚的认识。
（2）依据历史发展脉络对三大手工业部门的主要成就进行概括，并经过图片让学生感觉手工业技术进步。
知识与技术（3）经过本课内容的学习，可以使学生养成阅读历史文件的习惯与能力，并在此基础上能借助历史文件进行独立学习和研究的能力。
（4）深入理解中国古代手工业的特色、意义和限制，进而培育和提升学生的历史思想能力。
（1）指导学生依据教材中的历史文件和图片及自己的察看所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的研究，并试试运用察看法、阅读法（包含历史文件、地图等）接见法、检查法等方法进行历史问题的研究和思虑。
过程与方法2）运用启迪式教课，指引学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启迪性的问题，指导学生进行小组议论，并对议论过程和结果进行以及学生的学习表现进行适合的评论。
经过本课的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和齐备的手工业部门，中国的手工业历史悠长、成就绚烂，进而加强民族的骄傲感感情、态度、和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
价值观三大手工业部门的主要成就；手工业发展的基本特色。
教课要点教课难点理解三种经营形态的差别。
讲课种类新讲课教课方案（包含以下内容：①创建情境②提出问题③自主研究④合作沟通⑤总结反省⑥应用迁徙）共案设计（经集体议论形成）个案设计（依据个人教流教师活动学生活动学风格和学生程特色形成）创建情境【导入】有位西方人以前说过，古代的中国人实在太聪了然，他们用世界上两种最第1 页提出问题自主研究简单的东西，赚了全球无数的钱：（是什么呢？）树叶和泥土。
因此说中国人聪慧啊，他们能变叶为宝制成茶叶、化土为金制成瓷器，大受西方人的追捧，自然西方人在从前追捧中国的东西又何止这两样呢。
人民版高中历史必修二1.2《古代中国的手工业经济》教案
二古代中国的手工业经济名师说课课程标准分析本课的课标要求是列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
中国古代手工业在规模、技术上长期居于世界领先地位，尤其是冶炼、纺织、陶瓷制造业影响深远；同时还形成了官营、私营和家庭手工业并存的手工业经营方式。
“史实”与“特征”是我们应把握的重点，并在讲手工业时注意勾连它与农业、商业的联系。
学情分析本课内容的具体知识点大部分在初中阶段就已学过，学生并不陌生，但是它们分散在各个历史时间点上，按通史顺序讲则容易导致学生缺乏对于整个古代手工业发展的系统认识。
学生掌握基本的史实可能相对容易，但让他们总结归纳出古代手工业发展的总体特征就相对比较难了，因此教师应加强~引导。
教学方法1．本课主要采用启发谈话法进行教学，同时配合提问、图片展示、知识介绍等方法，来调动学生的学习积极性和学习兴趣。
让学生主动参与到教学过程中来，不仅符合新课改精神，也能培养学生积极探索问题、独立思考问题的良好学习习惯。
结合本节课图片和资料较多的特点，在教学过程中可结合图片和资料来讲解，增强教学的直观性。
最好把本课制成多媒体课件来讲述，会取得更好的效果。
应用启发式谈话法和多媒体手段既符合学生的心理发展要求，也利于培养和提高学生的学生兴趣和历史思维能力。
2．教师在讲授本课时应从古代手工业发展的全局出发，帮助学生从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系。
学习方法1．学生自主进行课前预习，总结冶金、纺织和陶瓷发展的阶段及各个阶段的突出成就。
2．引导学生阅读教材，通过表格的形成概括古代手工业的成就。
3．运用讨论与师生互动的方法，共同探究我国古代手工业发展的特征。
教学目标知识与技能1．通过教材的学习，了解中国古代手工业发展的主要经营形态和基本史实，进一步认识冶金业、制瓷业和丝织业的产生发展过程及成就。
2．通过对古代手工业的主要经营形态的了解，说明这是与社会经济发展的形态密切相关的，以此培养学生历史思维和解决问题的能力。
人民版高中历史必修二专题一2古代中国的手工业经济(教学设计大赛)
唐随着城市经济和商品经济的发展，私营作坊大量出现，官营手工业规模扩大，品种繁多，分工细密。
过渡：丝织品主要供上层社会消费，而广大的织女们却衣衫蓝缕。
宋纺织业有了更大的进展，棉花种植和棉纺织业已经推广到闽粤地区，棉纺织业的出现，丝织工艺水平也有了提高。而棉纺织业所生产的棉布到了明朝取代麻、葛成了广大人民的衣料。
4.自主学习策略：结合教师的设问，学生积极展开历史想象，参与问题探究，促进学生主动建构知识。
5.协作学习策略：通过四人小组交流、讨论等方式，让学生的思想产生碰撞，在协作中互相取长补短、共同进步。
教学资源与
工具设计
供教师使用的资源：自制PPT课件；
供学生使用的资源：课本；
网站：中国文物鉴赏与学习网/wujs/
教学目标分析
教学重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。我国古代居于世界领先地位的冶金技术、制瓷业、纺织业。
教学难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。
●知识与能力：
1.通过学习教材中提供的史料，了解中国古代手工业发展的基本事实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。
2.结合教材及课件提供的图片及史料，培养学生借助史料进行独立学习和探究的能力，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力，渗透“论从史出”的历史思维。
古玩瓷器收藏坊/china.html
中国考古网/
中国瓷器网/
教学过程、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
●过程与方法：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自主探究
一|中国古代手工业的主要部门与成就
教师引导学生归纳中国古代手工业的分类与发展历程：
教师在重点内容上讲述：
（纺织、冶金、陶瓷）三大类主要内容。
纺织：汉代、元代、明代（衣料为麻葛丝棉；点出新兴手工业部门的兴起与农业引进新物种的种植与发展有关、从丝织业的发展到棉纺织业的兴起体现了由贵族化向平民化转变的趋势；
冶金：青铜铸造业并没有给中国的农业经济带来革命性的变化，商周时期青铜器主要用于战争和祭祀；春秋战国以后冶铁业的出现和发展推动了中国古代生产工具革命性的变化。推动了中国古代社会的转型。16世纪以前，中国的冶铁和炼钢技术和产量一直领先世界。（灌钢法的出现，提高了钢的质量，产量大增，达到了当时世界最高水平。钢广泛应用到农具和手工业工具制作上，大大推动了生产力的发展。）
中国古代的手工业（三种经营形态）的发展和长期并存是否具有推动中国古代社会向近代社会转型的可能？
中国古代官营手工业能否使中国社会发生转型？
可能性（特点）：
政府垄断、资金雄厚（资金条件）
技术高超，代表中国古代手工业的最高成就（技术条件）
选调全国最优秀的工匠（劳动力条件）
陆上海上丝瓷之路发达（市场条件）
学生归纳，讨论并回答。
•3、没有实现中国古代经济的转型。
•中国古代手工业特征：
⒈历史悠久、长期领先世界
⒉官营手工业、民营手工业、家庭手工业三种经营形态长期并存
⒊部门不断增多，分工日益细化，技术不断进步
⒋布局随着经济重心南移出现相应变化
⒌明朝中后期出现手工工场，资本主义萌芽产生
学生针对教材，快速浏览，圈出重点内容。找到中国古代手工业发展历程的重要手工业成就。（教师讲述，学生观察）
•教师提问：民营手工业能否推动社会转型？（按照相同的思路）
•可能性（特点）
•个体经营，资金积累（资金条件）
•技术积累（技术条件）
•个体手工业者（劳动力条件）
•国内、国外（市场条件）
•中国古代手工业的遗憾
•1、始终未能从内向型经济发展为外向型经济。始终未能从消费为主扩大到商品经济为主导的手工业形态。
•2、未能全面过渡到手工工场阶段
陶瓷：唐代：制瓷业成为独立部门
宋代制瓷业达到了极盛时期，宋代名窑众多:定窑、钧窑、景德镇、龙泉、耀州窑，实现了由实用型向艺术和观赏型的转变，体现了封建文化的精致性。
清代：发明粉彩瓷器工艺和珐琅瓷。珐琅瓷的珐琅釉料是从法国波尔多省进口，体现了中西工艺融合的特点。
二、古代手工业的三种经营形态及其地位
1、中国古代手工业产生、发展的三个关键期
提出问题
1、介绍手工业的概念，提出问题：影响手工业发展的因素有哪些？
2、在远古时代，中国丝织生产，以北方的黄河流域为繁盛之地。其后逐渐演变为“南盛北衰”，迄至宋代，中国的丝织生产中心已经移到江南地区，尤以苏州、杭州、南京和广州等地为盛。这则材料反映了什么？
•教师引导，学生尝试回答：
1、自然地域条件、资金、劳动者、生产经营方式、经济发展、社会需求、国家政策、科技、社会思想价值观念等因素
教学重点
三大手工业部门的主要成就；手工业发展的基本特征。
教学难点
理解三种经营形态的差异。
授课类型
新授课
教学设计（包括以下内容：①创设情境②提出问题③自主探究④合作交流⑤总结反思⑥应用迁移）
共案设计（经集体讨论形成）
个案设计
流
程
教师活动
学生活动
（根据个人教学风格和学生特点形成）
创设情境
【导入】
有位西方人曾经说过，古代的中国人实在太聪明了，他们用世界上两种最简单的东西，赚了全世界无数的钱：（是什么呢？）树叶和泥土。所以说中国人聪明啊，他们能变叶为宝制成茶叶、化土为金制成瓷器，大受西方人的追捧，当然西方人在以前追捧中国的东西又何止这两样呢。今天我们就来感受一下受西方人追捧的中国古代的手工业产品、并且以此来认识古代中国的手工业经济（用西方人的一句话来调起学习学习本节课的兴趣，同时引发学生深思古今的差异）
呼和浩特市第十四中学教案
课题
第二课
古代中国的手工业经济
授课日期
2019年8日
1课时
三维目标
（体现高考考点的落实）
知识与技能
（1）了解中国古代手工业三种经营形态，并通过列表格对比的方式对三种经营形态有一个清晰的认识。
（2）按照历史发展脉络对三大手工业部门的主要成就进行归纳，并通过图片让学生感受手工业技术进步。
（3）通过本课内容的学习，能够使学生养成阅读历史文献的习惯与能力，并在此基础上能借助历史文献进行独立学习和探究的能力。
（4）深入理解中国古代手工业的特征、意义和局限，从而培养和提高学生的历史思维能力。
过程与方法
（1）指导学生根据教材中的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究，并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
（教师讲述，提出古代手工业发展的三个关键期，使学生明确三种经营形态的产生和发展历史）
教师提问：民营手工业、家庭手工业的产生与什么有关？农业经济、商业经济的发展、小农经济的确立（这里只提家庭手工业较为妥当）
2、李约瑟难题是英国学者李约瑟所提出的，其主题是：“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？”李约瑟难题的另一个解读的角度是在中国古代手工业里蕴含了很多在中国发生工业革命的可能性。西方英国工业革命首先发生在传统的棉纺织业中，英国由传统的手工业过渡到手工工场再过渡到工业革命，这是人类由农业文明向工业文明过渡的一般理解。手工业是催生工业文明的直接因素。作为曾经从长期领先世界手工业的中国，蕴含了哪些社会转型的可能性？又有着哪些制约的因素？下面我们来走进古代手工业的三种经营形态。
（2）运用启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果进行以及学生的学习表现进行恰当的评价。
情感、态度、
价值观
通过本课的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
按照英国工业革命发生的条件来看，古代中国的官营手工业最具有推动社会转型的可能性，但是却在出现转型重大历史机遇的明清时期却萎缩、停滞，问题出在哪呢？（学生质疑、零星回答、困惑）