新人教版(部编)一年级道德与法治下册《一单元 我的好习惯 2 我们有精神》导学案_20
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》优质教案
《我们有精神》教学设计教学目标情感与态度：让学生体验正确姿势的优美。
产生对坐立走姿势正确者的欣赏。
愿意做一个站有站相、坐有坐相的人。
行为与习惯：保持正确的坐立走姿势。
在不同场合，行为举止得体。
知识与技能：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。
掌握正确的坐立走姿势。
过程与方法：通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程，探究保持正确坐立走姿势的方法。
教学重点掌握正确的坐立走的姿势。
教学难点初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。
教学准备教师准备“小五角星”若干颗。
教学过程一、这样才精神1．谈话导入：这节课我们一起来看谁立得正？表现好的同学将得到第一颗礼仪星。
2．试一试。
（1）实践演示：请同学上台做一做，并说说你认为怎样才算立得正。
（2）同学评价：看看书本几幅图，夸夸他们哪里做得好？（3）提问：怎样才算走得齐？这样看上去感觉怎么样？师：这些同学真有精神。
3．学一学。
（1）看一看，听一听。
认真的读书。
［播放动画：跟我学——坐姿］（2）全体学生交流互动，教师同时讲解示范。
正确的坐姿是上身为头正、肩平、身正、立腰、挺胸；下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然并拢平放，从膝盖以下的小腿部分自然并拢垂直，两脚自然平放在地上。
（3）唱一唱，做一做。
4．比一比。
全体演练：全体同学坐好，请刚才在前面演示的同学来看一看，坐得正、有精神的同学，颁给他第一颗礼仪星。
（学生比赛，教师巡视提示。
）5．提问：如果我们坐不正会怎样呢？（1）议一议：学生根据自己已有的知识自由谈一谈。
（2）摸一摸：让学生找小伙伴相互摸一摸脊椎，当斜歪着身子或低头趴在桌上与背挺直、胸挺起时有什么不同？（3）谈一谈：全班交流相互摸一摸后的感觉。
6．小结：同学们现在正处于生长发育时期，良好的坐姿会促进骨骼的发育，促进我们健康成长，还有助于保持旺盛的精力，学习效果好；长期姿势不正确，不仅会使我们眼睛近视，而且可能使我们的脊柱变形，还会造成血管、神经受压，肌肉紧张，影响内脏器官的功能，降低学习能力。
人教版小学道德与法治一年级下册《一单元 我的好习惯 2 我们有精神》公开课教案_4
《我们有精神》一、课程标准《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力。
《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了课标“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”。
二、教材分析《我们有精神》一课的编写，旨在帮助学生养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌。
本课帮助学生实现内在和外在精神的结合。
通过教材引导学生分析人的内在精神更为重要。
引导学生知道，只有当外在精神与内在精神结合在一起的时候，才是真正的精神。
这不仅反应了一个人的精神面貌，更是对别人的一种尊重。
本课的三个主题紧紧围绕“我们有精神”这一话题展开，同时又侧重不同的要点。
教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔的伫立在操场上，引导学生领会正式的，庄严的场合“有精神”的样子。
在此基础上，引导学生关注生活中“有精神”。
无论是端正的坐姿，认真读书的样子，还是站得挺拔，高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。
接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值。
以此说明“有精神”对我们健康的重要意义。
而在第三个主题“我们天天有精神”中教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。
教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天有精神，从而进一步谈论天天有精神的办法，让精神成为一种常态。
三、学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。
一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。
他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。
比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。
部编版一年级下册道德与法治第1单元第2课《我们有精神》教学设计
部编版一年级下册道德与法治第1单元第2课《我们有精神》教学设计一. 教材分析《我们有精神》是部编版一年级下册道德与法治第1单元第2课的一篇课文。
本课主要围绕“我们有精神”这一主题，通过活泼有趣的故事和插图，引导学生了解和培养良好的精神风貌。
课文内容丰富，涵盖了学生在日常生活中应该具备的基本素质，如积极向上、乐观开朗、勤奋努力等。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们具有很强的好奇心和求知欲，同时也具备一定的模仿能力。
在学习本课内容时，学生可以通过观察插图、听故事、参与讨论等方式，了解和掌握良好的精神风貌。
然而，由于年龄较小，学生对于一些抽象的概念可能难以理解，因此在教学过程中需要教师耐心引导，举例说明。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解和认识到良好的精神风貌对于一个人的重要性。
2.能力目标：培养学生积极向上、乐观开朗、勤奋努力等良好的精神风貌。
3.情感目标：培养学生热爱生活、自信自强的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解良好的精神风貌的含义及其重要性。
2.难点：培养学生具备积极向上、乐观开朗、勤奋努力等良好的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事、插图等创设情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实践教学法：引导学生参与实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.教材：部编版一年级下册道德与法治第1单元第2课《我们有精神》。
2.课件：制作与课文内容相关的PPT课件。
3.教学资源：准备与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
4.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生谈论自己在日常生活中遇到的快乐和困难，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，让学生边听课文边观察插图，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己具备的良好精神风貌，并互相鼓励和学习。
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》优质教案
《我们有精神》教学设计教学目标情感与态度：让学生体验正确姿势的优美。
产生对坐立走姿势正确者的欣赏。
愿意做一个站有站相、坐有坐相的人。
行为与习惯：保持正确的坐立走姿势。
在不同场合，行为举止得体。
知识与技能：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。
掌握正确的坐立走姿势。
过程与方法：通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程，探究保持正确坐立走姿势的方法。
教学重点掌握正确的坐立走的姿势。
教学难点初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。
教学准备教师准备“小五角星”若干颗。
教学过程一、这样才精神1．谈话导入：这节课我们一起来看谁立得正？表现好的同学将得到第一颗礼仪星。
2．试一试。
（1）实践演示：请同学上台做一做，并说说你认为怎样才算立得正。
（2）同学评价：看看书本几幅图，夸夸他们哪里做得好？（3）提问：怎样才算走得齐？这样看上去感觉怎么样？师：这些同学真有精神。
3．学一学。
（1）看一看，听一听。
认真的读书。
［播放动画：跟我学——坐姿］（2）全体学生交流互动，教师同时讲解示范。
正确的坐姿是上身为头正、肩平、身正、立腰、挺胸；下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然并拢平放，从膝盖以下的小腿部分自然并拢垂直，两脚自然平放在地上。
（3）唱一唱，做一做。
4．比一比。
全体演练：全体同学坐好，请刚才在前面演示的同学来看一看，坐得正、有精神的同学，颁给他第一颗礼仪星。
（学生比赛，教师巡视提示。
）5．提问：如果我们坐不正会怎样呢？（1）议一议：学生根据自己已有的知识自由谈一谈。
（2）摸一摸：让学生找小伙伴相互摸一摸脊椎，当斜歪着身子或低头趴在桌上与背挺直、胸挺起时有什么不同？（3）谈一谈：全班交流相互摸一摸后的感觉。
6．小结：同学们现在正处于生长发育时期，良好的坐姿会促进骨骼的发育，促进我们健康成长，还有助于保持旺盛的精力，学习效果好；长期姿势不正确，不仅会使我们眼睛近视，而且可能使我们的脊柱变形，还会造成血管、神经受压，肌肉紧张，影响内脏器官的功能，降低学习能力。
部编版道德与法治一年级下册第一单元 我的好习惯《2 我们有精神》教学设计
部编版道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯《2 我们有精神》教学设计一、学习目标1. 知识目标：让学生了解什么是精神饱满，以及如何做到精神饱满。
2. 能力目标：培养学生的自我管理能力，学会保持精神饱满的生活状态。
3. 情感目标：引导学生欣赏精神饱满的生活状态，培养积极向上的生活态度。
二、教材分析本课是部编版道德与法治一年级下册第一单元《我的好习惯》中的第二篇课文。
本课以“我们有精神”为主题，通过图文结合的方式，让学生了解精神饱满的重要性，学习如何做到精神饱满。
教材中提供了多个场景和活动，让学生在情境中体验、思考和行动，从而培养良好的生活习惯。
三、学情分析一年级的学生正处于身体发育和心理发展的关键时期，他们对于什么是精神饱满以及如何做到精神饱满尚未完全理解。
因此，本课的教学对于帮助他们养成良好的生活习惯具有重要意义。
在教学过程中，应注重引导学生体验、实践，让他们在情境中感受精神饱满的重要性，从而培养积极向上的生活态度。
四、重难点1. 重点：让学生了解什么是精神饱满，以及如何做到精神饱满。
2. 难点：如何引导学生将所学知识转化为实际行动，养成良好的生活习惯。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师播放一段充满活力的音乐，让学生感受精神饱满的状态。
2. 教师提问：“你们觉得这段音乐带给你们什么样的感觉？”3. 学生自由发言，分享自己的感受。
4. 教师总结学生的回答，并引出本课的主题——我们有精神。
（二）探究精神饱满的重要性1. 教师通过图片或实物展示精神饱满和缺乏精神的状态，让学生对比观察并思考精神饱满的重要性。
2. 教师提问：“精神饱满的人和缺乏精神的人在生活和工作中有什么不同？”3. 学生分组进行讨论，分享自己的观察和想法。
4. 教师总结学生的回答，并引出下一步的教学内容。
（三）如何做到精神饱满1. 教师介绍做到精神饱满的基本方法，包括早睡早起、饮食健康、适当运动、保持良好心态等。
2. 教师引导学生根据自己的实际情况，制定一个做到精神饱满的计划。
部编(人教版)小学一年级下册【道德与法治】我们有精神_教案
我们有精神
【教学目标】
1．教育学生初步懂得什么叫精神，人为什么要有精神。
2．培养学生保持良好精神的习惯。
【教学重难点】
在平时生活中如何做才算精神。
【教学过程】
一、导入新课。
（一）展示国旗手升旗的图片，引导学生观看他们的仪态。
并请同学站起来模仿。
（二）让学生回忆一下，还有哪种样子也精神。
二、学习新课。
（一）解释精神的含义。
（二）强调一下，为什么要有精神才好。
（三）怎么样才能每天都有精神？
（四）小组比赛，展示小组的精神劲。
三、反馈练习。
（一）游戏，比比谁最精神。
（二）小组讨论互评，如何才能更精神。
【作业布置】
将好的精神运用到日常生活中。
人教版部编道德与法治一下第2课《我们有精神》教案
人教版部编道德与法治一下第2课《我们有精神》教案一. 教材分析《我们有精神》是人教版部编道德与法治一下第2课的主题，旨在让学生认识到保持积极心态的重要性，培养他们的精神风貌。
本节课内容主要包括：理解积极心态对个人成长的作用，学会调整自己的情绪，培养良好的精神风貌。
二. 学情分析面对小学一年级的学生，他们对世界充满好奇，具有较强的可塑性。
在生活中，他们可能遇到各种情绪困扰，需要学会如何调整自己的情绪，保持积极心态。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注每一个学生的成长需求。
三. 教学目标1.让学生理解积极心态对个人成长的重要性。
2.培养学生学会调整自己的情绪，保持积极心态。
3.引导学生培养良好的精神风貌，成为一个有精神的人。
四. 教学重难点1.让学生认识到积极心态对个人成长的作用。
2.培养学生学会调整自己的情绪。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受积极心态的重要性。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的感受和经验，相互启发。
3.游戏教学法：设计趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会调整自己的情绪。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于课堂讨论。
2.设计有趣的游戏，用于巩固所学内容。
3.准备PPT，用于呈现教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片内容为孩子们在各种场景下展示积极向上的精神风貌。
引导学生观察并提问：“你们觉得什么样的精神风貌是美好的？为什么？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的故事，讲述一个孩子如何通过调整自己的情绪，保持积极心态，从而成为一个有精神的人。
引导学生思考：“故事中的孩子为什么能保持积极心态？我们应该向他学习什么？”3.操练（10分钟）设计一个互动游戏，让学生在游戏中体验调整情绪的重要性。
游戏结束后，引导学生分享感受：“你在游戏中是如何调整自己的情绪的？有什么收获？”4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在生活中保持积极心态的方法。
一年级道德与法治下册 第一单元 我的好习惯 第2课《我们有精神》3 新人教版
3、小刚走路的时候总爱东摇西晃
（
）
4、排队的时候，丁丁： 小鱼小虾是同桌， 一个高来一个矬， 小鱼上课坐得直， 小虾总爱趴在桌， 时间一长不得了， 小虾变成小罗锅。
中国少年儿童歌曲 OK电视大赛－小虾 变成小罗锅.flv
1、你见过小鱼和小虾吗？ 2、小鱼上课坐得怎么样？小 虾什么样？ 3、小鱼为什么是直的，小虾 为什么是弯的？
坐如钟， 身子正; 腿并拢， 脚放平。
走如风， 脚步轻； 头不摇， 身不晃。
立如松， 挺胸膛; 抬起头， 看前方。
坐立走， 有精神； 讲文明， 利健康。
我 叫 脊 柱
他的坐得姿势正确吗？
儿歌：
坐如钟， 上身正； 腿并拢， 脚放平。
我们写字要做 到哪 “三个一”？
眼离书本 一尺
远
一拳
身离桌子 一寸 远
手离笔尖
看~她们站的多整齐!
立
儿歌：
立如松， 挺胸膛； 抬起头， 看前方。
一二三四五六七， 小腿脚跟贴一起。 七六五四三二一， 双肩后脑靠整齐。 靠整齐，腰挺直。 好像一棵小松树。 大家来唱拍手歌， 开开心心比姿势。
瞧~她们走得多精神！
走
儿歌
走如风，脚步轻； 头不摇，身不晃。
医生温馨提示：
我们身体里有一根叫脊柱的骨 头，如果坐、立、走的姿势不正确， 它很容易变形，使我们变成驼背， 因此我们要保持正确的坐立走的姿 势。
坐
我叫脊柱
立
走
火眼金睛:
1、冬冬上课时总爱趴在桌子上。（ ）
2、小丽坐得时候坐如钟、身子正，腿并 拢，脚放平。（ ）
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《我们有精神》教学设计
一、课程标准：
《我们有精神》一课旨在学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。
本课从不同的方面展示儿童的精神风貌，让学生认识到良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的这种冲动，从小培养儿童文明健康的精神风貌，蓬勃向上的情感态度。
知道良好精神面貌有利于健康，同时也是一种文明的行为表现。
二、教学目标：
1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的人。
2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，同时也是一种文明的表现。
树立保持良好精神面貌的愿望。
3.知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。
4.学会与同学合作交流，分享感受、体验快乐。
教学重点：
1、知道有精神的样子体现了人的精神面貌，懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系。
2、认识了解自己在不同状态中“有精神”的感受，体验精神面貌带给我们的快乐，并能做到有精神。
教学难点：体验精神面貌带来内心的快乐，珍视自己外在的精神，树立保持良好精神面貌。
从而培养学生良好的生活习惯，做到每天都有精神。
三、学情分析：
一年级学生对于“我们有精神”理解的比较简单。
他们认为坐得端正、声音洪亮、穿的干净就是有精神了。
即使这样，也不容易做到。
比如：坐得端正也就坚持几分钟，一会儿就坐不住了，东摇西晃；回答问题往往是第一句声音洪亮，接下来就越来越小，甚至没了声音；还有就是有的同学不敢抬头用正眼看人，羞涩扭捏……如何引导学生联系自己的生活实际，形成对“有精气神”的人的欣赏，让他们在活动中重视自己的仪态、仪表，体验精神面貌带给他们的快乐，从而拥有良好的精神面貌。
并在今后的学习生活中自觉养成正确姿势，保持良好的精神面貌，让其终身受益。
四、教材分析：
“我们有精神”旨在从不同的方面感受到“有精神”，让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中注意保持正确的姿势。
知
道精神风貌好体现了对他人的尊重。
本课主旨落在“有精神”这个关键词上，通过三个主题展开话题，第一个话题“这样真精神”以正面角度呈现图片和视频，展示有精神的状态是怎样的。
第二个话题“有精神才好”呈现学生对比表演，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。
第三个话题“我们天天有精神”是让学生结合自己已有经验，想想怎样才能保证天天有精神，让有精神成为一种日常的行为习惯。
同时，进行相关的健康知识和文明仪表的教育。
五、课前准备：课件、名人有精神面貌的图片、学生有精神的图片素材、视频。
六、教学过程：
活动一：这样真精神——感受“有精神”的状态。
导语：（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立时站得真直，向老师问好的声音真洪亮，现在又坐得这么端正，你们可真精神!
1、看图片猜职业。
出示图片：军人、体操运动员、交警、空姐、播音员等名人有精神图片。
提问：你能猜出他们的职业吗？
2、看视频谈感受。
观看视频：播放《天安门前阅兵仪式》片断。
谈感受：看完后你们有什么感受呢？
3、小结：这些（军人、警察、运动员）都是我们中国人的骄傲！他们都在用精神抖擞的姿态展示着自己的风采，用蓬勃向上的精神诠释了中国的骄傲。
同学们，良好精神面貌是多么重要啊!
4、感受校园中正式场合有精神的样子。
出示图片：升旗、合唱、运动会入场式等校园正式场合中有精神样子的图片。
看，在我们的校园里，这些同学也很精神，他们是我们校园的骄傲。
板书课题：我们有精神
5、回忆校园日常生活中有精神的样子。
除了在这些正式的场合中，我们要表现的有精神以外。
像这样认真地读、高兴地唱、响亮地说（出示图片）也是有精神的表现。
在我们学校的生活中，还有哪些样子也精神？
出示图片：坐姿、看书、写字、举手、站姿、回答问题、值勤、唱国歌、摆臂走等图片。
学生独立思考——小组同学交流——学生代表汇报。
6、小结：无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮地回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。
7、绘本剧《谁精神？》表演。
我们知道怎样做有精神了，下面我们一起来当小裁判，看看谁精神？
说一说：谁最精神？说出理由。
教师引导学生思考：漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？
再次读绘本故事：小组内交流讨论自己对“精神”的理解。
8、小结：有精神不仅仅是外表漂亮，还要有笑容、有神采、不骄傲，只有由内而
外的精神，才是真正的精神。
【设计意图：让学生在观察—回忆—表达—体验的过程中体会什么样子是有精神，并能体验到有笑容、有神采、不骄傲才是内在的精神气质。
】
活动二：有精神才好——感受“有精神”的价值
1、情景表演：一名学生趴在桌上看书，另一名学生保持端正的坐姿看书。
（1）说一说：你发现了什么？
同学们亲自尝试两种不同的坐姿。
谈感受。
（2）说一说：坐姿不端正会给我们带来哪些危害？（板书：有精神身体好。
）
2、情景表演：一名学生垂头丧气地走着，另一名学生昂首挺胸，精神抖擞地走着。
现场采访：（1）走路垂头丧气、弓着腰或者驼着背的人会给你什么感觉？
（2）垂头丧气走路的同学：你走路时垂头丧气、弓着腰或者驼着背，
别人会怎么看你呢？
（3）昂首挺胸走路的同学：你这样昂首挺胸走路有什么感受？
（板书：有精神面貌好。
）
3、医生的温馨提示：不同的姿势对脊柱产生的影响。
4、说说有精神对我们有哪些好处？
5、小结：有精神的孩子，身体好，面貌好，有自信，有朋友。
【设计意图：让学生在表演—观察—体验—表达的过程中体会有精神带给我们的好处，明确有精神既对身体好有对面貌好。
】
活动三：我们天天有精神——让“有精神”成为一种习惯
1、全体同学边读儿歌边做动作。
2、各小组分别展示出最精神的一面。
3、小结：每个小组都特别精神！有精神不仅仅表现在一件事或者一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力。
大家能天天坚持吗？怎样做才能每天都有精神呢？（板书：有精神习惯好）
4、小组讨论交流汇报。
5、发自查表：如果每天每一项都做到有精神，请组长在表格相应的位置贴上金星，看看一周后，谁是有精神的“星星榜样”，一个月后评选出“有精神小达人”。
6、小结：有精神多好啊！希望同学们要坚持每天有精神，看谁成为咱班的“有精神小达人”。
【设计意图：让学生分组展示精神劲，增强精神意识，并引导学生讨论出坚持天天有精神的方法，让有精神成为一种日常的行为习惯。
】
活动四：总结收获
大家这节课的精神劲可真足！这节课我们知道了有精神不仅要外表精神，还要有内在的精神；有精神对我们的身体好又对我们的面貌好；我们还要坚持天天有精神，健康快乐地成长，成为最好的自己！
就让我们排着队，精神饱满地走出教室，好吗？（踏着“进行曲”的节奏，学生一个跟着一个走出教室。
）
板书设计：
我们有精神
有精神身体好
有精神面貌好
有精神习惯好。