人教部编版小学五年级下册语文《冬阳童年骆驼队》说课稿
冬阳 童年 骆驼队 说课稿
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿一、说教材《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下册第二单元的一篇精读课文，是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。
既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便有着作者浓浓的回味、追忆。
作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼绒“、”念骆驼“四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断。
由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节。
正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。
另外，本文描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中品味感情的主要素材，应该让学生反复品赏，咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。
第二单元的一个教学主题是让学生回顾多彩的童年生活。
基于五年级的学生已进入紧张的学习状态，与心目中无忧无虑的童年生活有些距离并产生惋惜之情的情况下，我把本课的教学目标设计为两个部分：1、认知上，掌握课标中要求的词语，学习作者叙事中质朴、纯真的语言；2、情感上，让语文课堂多一份柔软的魅力，也就是通过反复朗读与分角色朗读让学生入情入境，感受主人公小英子的天真可爱及对童年生活的思念，体会文章描写的细腻。
这两个目标是本课学习的重点，而情感目标即朗读与感受则是本文的难点。
二、说教法基于本课的情感目标，我将采取参与式、讨论式、体验式、情境模拟、亲历体验等教学方法。
三、说学法学法上，我让他们在讨论交流的互动中发挥想象，亲历体验，使每个人都参与，在这种温馨的氛围中掌握知识。
四、说教学程序（1）、情境导入，走进林海音导入上，播放罗大佑的《童年》，让学生感受最接近自己的童年生活，创设情境，提高学习兴趣，并点拨：不管是成绩还是遗憾；不管是乖巧还是顽皮；不管是奖励还是惩罚，过往的一去不复返的童年值得每个人去回忆，并由此走进“台湾祖母级的文学者”——林海音，结合资料袋了解作者及《城南旧事》，稍作介绍，引出它的序言——《冬阳·童年·骆驼队》，并板书。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案推荐3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案第【1】篇〗教学目标1、理解课文内容，结合重点词句，运用对比和联系的阅读策略，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、探究题目三个名词的深刻含义。
3、通过本篇课文的学习进而知识迁移，提升学生阅读《城南旧事》的高度。
教学过程一、制定公约师生一起制定本堂课需要共同遵守的课堂公约。
（公约标准：三条陈述、肯定句。
二、了解学情师：各位同学，《城南旧事》读完的请举手？如果这棵树代表你对这本书理解程度，位置越高代表你理解的程度越深，你觉得你在哪个位置？师：今天，我们将一起走进《城南旧事》的序言，也就是我们语文书的第6课《冬阳.童年.骆驼队》，希望我们能借助这篇序，对《城南旧事》这本书有更多的理解。
三、读懂课文师：请同学们读课题：《冬阳.童年.骆驼队》，这篇课文题目很特别，你发现了没有？作者为什么选择这三个词做题目呢？师：作者想通过这篇课文告诉我们什么？理解“冬阳、童年”的深刻含义。
四、关注表达师：在这篇课文里，作者是怎样表达她对童年的怀念的？师：所有的事都跟......在这四个童年故事中，你印象最深的故事是什么师：我们一起学习“骆驼咀嚼”。
师：作者说骆驼那样“丑”的脸，你觉得作者讨厌骆驼吗？师：让我们一起走进电影《城南旧事》片段，感受作者对骆驼的好奇。
过渡：同学们，对于同一件事“骆驼咀嚼”，大人和孩子的反应一样吗？生：不一样。
大人只忙着“讨价还价”。
师：大人和小孩，似乎是完全不同的，比如说……通过对比，你想说些什么？师：同学们，作者为什么选择“骆驼队”作为题目？五、再读小说师：童年多美好，那么《城南旧事》这本书里，应该处处都可以看到这种美好的印记，事实是这样吗？请大家阅读《城南旧事》相关片段，完成探究单？1、面对同一件事，小孩和大人的态度是一样的吗？这些人物的命运又走向了何处？（设计意图：为下面理解“成人世界的悲惨”反衬“童年世界的幸福”做二次铺垫）2、思考小说人物的结局和作者想表达的“童年”的“冬阳”不是矛盾了吗？我们把这些成人世界的不幸删掉不好吗？师：英子眼中美好的人与事都在与她不断告别，（读第六课第五段部分句子）（擦去黑板上的人与事），她也不断长大，可她想成为她书中那些成人的模样，过成人那种生活吗？（歌曲送别响起）读第五段剩下部分。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文人教版义务教育课程五年级下册第二单元的一篇课文。
这篇课文是小说《城南旧事》的序言。
本文通过作者对童年往事的回忆，为我们展瑞一个孩子眼中的老北京，在冬日暖阳下，老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。
本文的语言朴实、纯真、非常有特点。
由于本文的语言比较朴实，对于五年级的学生来说不是难点，因此我确定这样的教学理念：在教师的引导下，发挥学生的自主性，让他们自主阅读，自主体验。
基于这样的教学理念，我预设本课的教学目标为：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文背景的了解，读出自己独特的感受。
2．通过课文的朗读体验能想象骆驼在作者脑海中留下的深刻印象。
3．体会作者对童年往事的留恋。
根据这样的教学目标，我确定本课教学的重点为：读中体会童年的`美好，感受作者对童年的思念。
教学难点为：在学习过程中，感受作者朴实，纯真的语言。
为了在教学过程中取得更好的效果，让学生感受音乐画面的喧染，我特别制作了多媒体课件。
下面我说说我的教学流程；一、音乐导入，想象画面；二、初步读文，回忆画面；三、研读课文，感悟画面；四、总结课文，留恋画面。
一、音乐导入，想象画面。
我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文，一是激发学生的兴趣，二是这首歌与课文比较贴切。
当我自己还是学生时代，第一次听到这首歌曲时，我脑海中浮现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队，耳边仿佛听到了那清脆的骆铃声。
因此我先播放歌曲，然后让学生说说自己的感受，相信他们一定也会有所感有所想。
二、初读课文，回忆画面。
这篇课文的语言比较朴实，学生读起来没有困难。
我让他们先自由读课文，读了课文后，再让学生说说课文给自己留下了什么印象，哪一幅画面印象最深刻，这其实是一个整体感知的过程。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
冬阳童年骆驼队人教新课标五年级下册语文说课稿
1.创设情境：通过图片、视频等展示冬天的美景和骆驼队的场景，让学生身临其境地感受课文内容，激发学习兴趣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自童年趣事，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学习积极性。
3.任务驱动：设计有趣的学习任务，如角色扮演、仿写创作等，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
4.激励评价：对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发学习动力。
5.联系生活：引导学生观察生活中的美好瞬间，将所学知识运用到实际中，让学生感受到语文学习的实用性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。启发式教学旨在激发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。情境教学通过创设具体、生动、形象的场景，让学生在情境中体验、感悟，从而更好地理解课文内容。合作学习则强调学生之间的互动与合作，通过小组讨论、分享交流，培养学生的团队精神和沟通能力。
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力和兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用谜语或趣味问题引发学生思考：“大家听说过骆驼吗？谁能来说说骆驼的特点？”通过这种方式，激发学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。
2.展示与课文相关的图片和视频，让学生直观地感受到冬天的美景和骆驼队的壮观场景，从而引出本节课的主题——《冬阳童年骆驼队》。
1.师生互动：教师提问，学生回答，针对课文内容进行探讨，引导学生深入理解课文。同时，教师给予学生及时的反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论，分享各自童年趣事，让学生在交流中互相启发，共同提高。此外，开展角色扮演、仿写创作等活动，让学生在合作中学习，提高团队协作能力。
《冬阳童年骆驼队》说课稿
冬阳童年骆驼队说课稿说教材、教学目标、教学方法略教学过程：一、激情导入教师用饱含激情的一段开场白，勾起同学们对童年往事的美好回忆，形成强烈的阅读期待。
如：童年是一幅画卷，让人无限向往；童年是一串项链，闪烁美丽的光芒。
相机导入课题，并板书。
补充关于林海音的相关资料，了解此文的创作背景。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由地朗读课文，教师巡视指导，强调读书姿势。
2、交流字词，指名读出示的词语，然后指名提醒字词在音形义方面有哪需要要注意，教师可作补充。
此环节旨在，发挥学生学习主动性，且能有效提高识记字词的效率。
3、交流文章都写了作者童年的哪些事情？此环节旨在引领学生理清课文脉络，学生交流时不必苛求概括多么精简到位，教师可作适当引导。
三、精读课文，感受英子的天真可爱。
文中，分别讲了英子学骆驼咀嚼、谈铃铛用处、想剪驼毛、追问骆驼去向四件事，教学时可抓住相关语段，组织学生自读自悟，先同桌交流，再组织全班交流，最后相机指导进行有感情朗读，通过各种形式的读和悟，达到学生和文本中的人物情感交融，真正走进文本。
接下来，我就其中一个文段-学骆驼咀嚼进行预设：1、教师出示相关语段，学生自由朗读。
2、学生读完后，先同桌交流感悟，教师再组织进行全班交流：抓住三个“那样”体会小英子内心的惊奇；抓住“我看呆了，自己的牙齿也跟着动了起来”感受小英子的天真可爱。
3、在学生交流感悟之后，教师可指导学生进行有感情朗读，可先请两名学生读，再指导全班齐读。
关于其他几件事的相关语段研读，也应以学生自读自悟为主，教师补充为辅，充分尊重学生学习的主体性地位。
四、情感升华，拓展延伸。
1、出示倒数第二段，学生自己朗读后交流读后体会，感受作者对童年的无限留恋之情，然后指导学生进行有感情的朗读。
2、教师在学生有感情朗读的基础之上，引领学生进行一小的口语交际：回忆大家童年做过的有趣的事情。
有感情的朗读、和小型口语交际，旨在评价学生对文本的理解情况，并且锻炼学生的语言表达能力。
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语2、通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重难点1、重点：体会作者追忆童年的感情。
2、难点：培养学生课外阅读的习惯。
三、教学方法情境教学法、品读赏析法、谈话法。
四、教学过程(一)设置情境，激趣导入引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。
恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。
尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。
我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初读课文，整体感知1、通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。
诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。
这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。
2、教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。
3、全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。
明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。
第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。
第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。
第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。
回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案3篇2024
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案第【1】篇〗听了王慧老师执教的《冬阳—童年—骆驼队》一课，很受启发。
这节课从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调，理清文章脉络，抓重点词句进行品析、感悟，逐渐加深情感体验，悟出人生的道理。
这节课给我留下印象最深的是：1、教给学生方法，授课思路清晰。
在揭示课题后，王老师就出示自主学习的内容，告诉学生读书应会找要点，读课文，其他同学用书中句子概括，这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法，从而理清了文章的脉络，培养了学生良好的读书习惯。
2、让学生逐渐深入文本，加深情感体验。
王老师让学生在反复诵读中，让学生逐渐深入文本，加深情感体验。
如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，让学生反复读，引导学生深入分析：作者看呆了，这是难以想象的事情，于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。
想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去，吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷，于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。
重点的句子让学生反复的读，在联想中理解语言，激活学生的思维，进入情境，感受到骆驼有耐力，有韧性，耐得住寂寞。
3、把课堂放给学生，收放自如，营造良好氛围。
王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完“看咀嚼”部分，把时间放给学生，让学生有足够的时间体会，然后交流展示。
如学生通过小组讨论，在学习“谈驼铃”一部分，感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后，从反复读中悟出在生活中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时间的考验，真是水到渠成。
总之，王老师这节课是一节实实在在的语文课，让我感受到了语文的味道，给我的教学指明了方向。
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案第【2】篇〗《冬阳·童年·骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。
既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便流水着作者浓浓的回味、追忆。
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《冬阳•童年•骆驼队》说课稿
一.教材解析
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。
二.重点难点
根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制定了如下教学目标及教学重难点。
教学目标：
1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2.朗读目标：正确流利地朗读课文，了解课文写了哪些事情？
3.体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。
教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。
三.教法学法
根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。
准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。
四、教学过程
根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。
（一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。
”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。
（二）提炼内容，理清顺序。
默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。
（三）精读课文，品味赏析。
1、赏析“童年趣事”。
教材无非是个例子。
阅读教学应加强阅读方法的指导，让学生逐
步学会精读、略读和浏览。
我准备选取“学咀嚼”作为范例教给学生精读的方法，首先引导学生用默读、批注的方法学习“学咀嚼”这一片段，要求既要关注阅读方法的指导，又要关注语文学习习惯的培养。
自主阅读之后，全班交流感悟，注重两个方面引导：结合关键词句体会文章所表达的情感，揣摩文章的表达方法。
要引导学生透过“呆”字体会小英子的天真可爱和对骆驼的喜欢，透过三个“那样”这一排比句式体会作者对一个孩子眼中骆驼的样子的精确描写，（是那样的吃惊，那样的好奇。
）这一片段最典型的写作手法是动静结合，要引导学生体会到其好处——动静结合能让我们把事物的形象描写的更加具体和生动，并鼓励学生也试着用这种手法写一写自己喜欢的动物，以体现语文课程实践性的特点。
然后引导学生入情入境，自自然然地感情朗读，如果学生读得不到位，教师要范读。
背诵能够增加积累，增强体验，培养语感。
我准备用三种方法引导学生背诵：分析语段结构，看提示语，利用插图。
最后，要引导学生总结学习方法：首先默读，然后圈画关键词句，第三批注，最后赏读，随后进行学法迁移——小组合作学习其余的三个片段。
为了避免“集体讨论代替个人阅读”的假合作、伪合作，我要求学生听小组长统一部署：先自主阅读、批注，然后组内交流感悟，最后合作感情朗读。
最后，以小组为单位进行学习成果展示，然后指导学生分角色朗读。
有了第一个片段扎扎实实的指导，有了切实有效的小组合作，最后三个片段的小组汇报，生成应该是精彩纷呈的！
2、品味“感伤怀念。
”文章的结尾部分表达了作者对童年深深地怀念，这是透过成人的眼光表达对童年的怀念之情，学生不好理解，我准备引导学生依然用抓关键词句的方法感悟这种情感。
同时引导学生体会“夏天过去，秋天过去，冬天又来了。
” 这句话的形式美、节奏美、韵律美。
引导他们体会透过这种语言形式我们仿佛能看到时光悄悄地流逝，仿佛能听到作者轻轻的叹息。
这种深深怀念的朗读基调学生不好把握，我准备用两种方法来帮助学生确定，（1）简介作者的成长经历，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音乐——电影《城南旧事》的主题曲《送别》营造一种深深怀念的场。
学生的理解应该会更加深刻，朗读也应该会更有情味。
（四）推荐作品，引领阅读。
阅读能提升人的生命质量，要让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”《城南旧事》是经典作品，当然要强力推荐。
我准备充分利用多媒体形象直观的作用，做一张图片：《城南旧事》的目录，激发学生的阅读欲望。
我想只要给孩子打开一扇美丽的窗，何愁他们不好奇地探出脑袋去看呢！
（五）写法迁移，布置练笔。
语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，要使学生具有适应实际生活需要的写作能力。
所以，课后我让学生试着运用本课的选材或写作方
法，写一写自己的童年趣事，要写真人真事，表达真情实感。
五、板书设计
冬阳·童年·骆驼队
学咀嚼谈驼铃深深地怀念
看驼绒问行踪。