教学设计(简单统计表)

教材28页的做一做
师：如果把我们班的同学分为两组，应该怎样分，谁愿意说一说自己的分法。（教师组织集体交流。）
师：我们有这么多的分法，如果我们班同学要外出旅游住宿，请大家想一想应该选择哪一种分法合适呢？
师：请同学们按选定的标准填写表格卡。
可见，我们以后要准确合理的分类整理事物，必须明白以下两点：
（课件演示）
让学生自选标准将动物分为两类培养学生的创新精神和探索能力。
让学生说一说分类的原因，进一步让学生体会分类的应用价值。
对学生进行保护环境，节约资源教育。
对学生进行行为习惯养成教育。
使用智能笔、淡入和白板的拖动功能,激发学生练习兴趣。
使用活动模板里的图形分类模板，通过动画效果吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和探究欲望。
1.分类的标准不同，分类的结果就不同。
2.无论怎样分，最后的总数是一样的；但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
为了便于大家理解记忆，老师把这两点编成了一首儿歌，请大家一起来读：
分类有标准，
标准不相同，
结果就不同。
无论怎样分，
总数永不变。
生：学生自由回答：按大人、孩子分；按性别分；左右分；是否背包分；是否戴帽子分……
学习者分析
《简单统计表》是《分类与整理》的第二课时。由于学生已经理解了分类的含义，学会了分类的方法。例2只提示了两个分类的标准，重点是让学生理解简单统计表，并会用简单统计表呈现分类的结果。这里的统计表是非常简单的，是“非正规”的，表头并不完整。教学时要尊重学生的个性发展，为学生的探索留出空间。选择相对简单的内容、设计学生感兴趣的活动组织教学，引发学生对于分类的深层次思考。
（展示学生的不同整理方法，让学生交流看法。）
师：观察两个统计表，有什么相同点和不同点呢？
（2）学生同桌讨论：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？
（4）那有什么是相同的呢？
（5）小结：看来对同一事物进行分类与整理时，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
4.体会不同情境下分类标准的选择。
使学生在理解的过程中培养学生的总结概括能力。
使用白板的淡入和拖动隐藏功能，出示情境图和问题。无需教师过多用语言赘述。
使用白板的屏幕捕获、拖动功能便于学生按不同标准分类统计公园门口的人。
使用屏幕遮盖，淡入和魔术笔的聚焦功能，呈现两个统计表的相同点和不同点，很容易吸引学生的注意，大大提高学生的学习效率。有利于凸显教学重点，突破教学难点。
师：同学们的分法非常多，非常好。可见，我们每找到一个不同点，就是一种分法，不同点找得越多，分法也就……
师：下面，我们就选择同学们刚才其中的两种分法进行分类整理。
师：我们先来看第一种分法：(按大人、孩子分)
第二种分法学生自己在表格卡上填写。
师：像我们这样把分类整理的结果填写在表格里，这样的表格就叫简单统计表。板书：[简单统计表]
使用ห้องสมุดไป่ตู้作笔，用不同符号颜色把不同类的图形区分开，便于学生统计分类结果。
使用白板链接功能，运用视频演示，欣赏生活实例，让学生体验分类在生活中的广泛应用和其重要性，感受信息技术的教学优势。
四、畅谈收获。
师：这节课你都学到了什么？
师：老师希望同学们在今后的学习和生活中，把今天学到的知识应用于实际当中，学会自己分类整理物品，做生活的小主人。
生：越多
指名一位学生在白板上分，师生共同填写表格。教师板书：
大人
孩子
人数
8
4
（指名在白板上分并板书）
男
女
人数
6
6
（1）学生计算按着两种不同标准分类后的总人数。板书：
[8+4=12（人） ；6+6=12（人）]
(都是12人)
（3）学生汇报。（因为两次分的标准不同，第一次按大人、孩子分，第二次按男、女分）[白板展示汇报结果]
......
（学生可按自己的语言表述）
板书：[分类与整理（二﹚]
复习旧知，导入新课，为学习新知打下扎实的基础。
白板出示课题
二、创设情境，探究新知。
师：春天来了，到处是一片生机勃勃的景象，许多人都选择在春天游玩，大家看，公园门口来了很多小朋友和家长。他们想分两组做游戏，谁能帮他们分一分呢？请同学们仔细观察说一说自己的分法，并说说你是按什么标准分的。
第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学设计表
学校
陕西省合阳县城关小学
课名
分类与整理（二）《简单统计表》
教师
范小梅
学科（版本）
新人教版数学下册
章节
第三单元例2
学时
一课时
年级
一年级
教学目标
[知识目标]
1．体会分类的标准不同，分类结果就不同。感受不同情境下分类标准的选择。
2.认识简单统计表，会根据表中的数据提出简单的数学问题。
生1：我学会了分类；
生2;我学会了填简单统计表，并会根据统计表提问题；
生3：我知道了分类、统计知识在生活中有非常广泛的应用
……
回顾总结本课新知。
五、布置作业。
回家后帮爸爸妈妈整理房间。
延伸课堂知识
白板出示
五、板书设计
分类与整理（二）
——简单统计表
大人
孩子
人数
8
4
8+4=12（人）
男
女
人数
6
6
6+6=12（人）
（总人数不变，都是12人）
生：按性别分；按左右分；按出生在前半年、后半年分；是否扎头发分；是否戴帽子分；是否穿校服分；是否是班干部分……
生：按男、女分。
学生自己数出男女生人数填写表格
男
女
人数
15
15
学生自读、分读、齐读，理解记忆。
1.观察情境图，寻找分类方法。激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.学生在白板上演示，为学生提供更多的参与机会，满足学生充分展示自我的心理需求。注重发现，提出问题能力的培养。增强师生互动、生生互动，使学生的学习效果得到验证，从而加深对知识的理解。
（待学生坐定后教师白板演示）：
1.玩具的分类；
2.小鹿和小熊文具店的对比图：（你们更喜欢谁的文具店，为什么？)；
3.垃圾分类：
垃圾分一分，
环境美十分。
4.铅笔的分类；
5.书的分类；
6.超市里的蔬菜，水果、食品、生活用品等的分类；
7.药品的分类；
8.两名同学整理好自己学习用品的图片。
师：同学们以后能不能像这两名同学以一样，课前整理好自己的学习用品，上课专心听讲，积极动脑，踊跃发言……
使用淡入功能和笔呈现统计结果。
使用了工具模板里面的翻板，将总结与儿歌正反对比呈现，加深学生理解记忆。
三、巩固应用，内化提高。
拓展练习一：练习七第4题分图形。
拓展练习二：练习七第5题分动物.
拓展练习三：欣赏图片
师：生活中你们还见到那里有分类……
师：可见，生活中需要我们分类和整理的事物有许许多多。下面，我们一起来欣赏一些生活中分类整理的图片。老师先给大家1分钟整理好自己的学习用品.看谁整理的又快又整齐。
分类整理，填写统计表，并根据统计表提出简单的数学问题。培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 让学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程，留给学生自主探索的空间。认识简单统计表，体会分类的标准不同，分类结果就不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。
使学生体会不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
指名在白板上分，其他同学分学具袋里的图形，小组合作完成，组织全班同学交流反馈。
学生独立完成，然后同桌对照检查，并互相提一个问题。
生：超市、水果店、书店、垃圾、颜色、布料......
生：小熊、因为小熊的文具店整齐……
生：即美化了环境.又可变废为宝、节约资源；
方便人们购物
生：能……
检查本节课的学习效果，巩固课堂新知，培养学生的合作意识、思维的灵活性和思考问题的全面性。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一、复习导入，揭示课题。
师;上节课我们学习了按给定标准对事物进行分类与整理，谁能说一说什么是分类？
师:这节课我们继续学习有关分类与整理的知识。
生1：把同一类物体放在一起叫做分类；
生2：把相同的物体放在一起叫做分类；
生3: 把特征一样的物体放在一起叫做分类；
[能力目标]
通过具体操作，使学生进一步掌握分类的方法，能利用表格把分类的结果表示出来，并会根据统计表提出简单的数学问题。
[情感目标]
培养学生的统计观念，初步的提出问题和解决问题的能力。体会学习的乐趣，从而获得成功的体验。
教学重点难点
以及措施
教学重点：感受表格的简洁，并能根据统计表回答问题。
教学难点:感受不同情境下分类标准的选择。