中华优秀传统文化有效融入课堂
中华优秀传统文化有效融入课堂案例
中华优秀传统文化有效融入课堂案例案例一：中国书法课堂在语文或美术课堂上，可以融入中华优秀传统文化中的书法教学。
通过学习中国书法的历史和基础知识，学生可以了解中国书法的起源、发展和不同的艺术风格。
在课堂上，教师可以示范不同字体的写法，并让学生进行模仿和练习。
通过反复的训练，学生可以提高自己的字写功底，并且在写字的过程中提高专注力和审美能力。
在书法教学中，还可以与中国古诗词相结合，让学生在欣赏古诗词的同时，体验和理解诗人的意境，并通过书法的表达方式将其呈现出来。
案例二：中国传统乐器课堂在音乐课堂上，可以融入中国传统乐器的教学，如二胡、古筝、琵琶等。
通过音乐课堂上的乐器示范和讲解，学生可以了解乐器的起源、演奏技巧和音乐风格。
学生可以亲自体验乐器演奏，通过敲打、拉弦、拨弦等动作来发出不同的音乐声响。
这不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还可以提高学生的音乐耳朵和协调能力。
在乐器演奏中，还可以结合中国传统音乐曲目进行教学，让学生在欣赏音乐的同时，了解和感受中国传统音乐的美妙。
案例三：中国传统节日课堂在社会科学或地理课堂上，可以融入中国传统节日的教学。
通过讲解不同节日的由来、习俗和文化意义，学生可以了解中国的传统节日文化。
教师可以组织学生参与庆祝活动，并通过制作手工艺品、品尝传统美食等方式，亲身体验节日的乐趣。
在节日教学中，还可以邀请家长或社区的长辈来分享他们对传统节日的理解和故事，增强学生对传统节日的认同感和文化自豪感。
通过传统节日的教学，学生可以了解中华传统文化的丰富性和多样性，培养对传统文化的尊重和热爱。
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略随着时代的发展，传统文化渐渐淡出人们的生活，而在小学语文课堂上，怎样把传统文化融入教学中，成为了一个备受关注的话题。
传统文化包含了中国几千年的历史积淀和文化传承，如何将这些宝贵的文化遗产传承下去，已经成为了教育工作者们的共同关注点。
本文将探讨几种关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、多采用古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅蕴涵着丰富的文学意蕴，更体现了中华民族的优秀传统文化。
在语文课堂上，教师可以选择一些优美动人的古诗词进行教学，通过解读和赏析古诗词，让学生们感受到其中蕴含的丰富文化内涵和美学情感。
教师还可以通过古诗词教学，引导学生去了解古代文化和历史背景，增强他们的历史文化意识。
这样既能培养学生的文学修养和审美情趣，又能增强学生对传统文化的认同感和热爱感。
二、结合古典名著进行语文教学古典名著是中国传统文化的重要组成部分，它们载垂千古，带有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在语文课堂上，教师可以结合古典名著进行教学，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等，通过解读名著中的人物形象、情节、语言风格等，让学生们领略名著的魅力，感知传统文化的价值。
教师还可以安排相关的课外阅读任务，让学生在课外自主阅读名著，进一步了解中国传统文化，并对名著中的优秀文化传统加深认识。
三、开展传统文化体验活动在小学语文课堂上，可以通过一些传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
安排学生们去参观博物馆，了解传统文化的历史渊源；组织学生们进行传统手工制作，如剪纸、中国结等，让学生们体验传统手工艺的魅力；还可以邀请一些民间艺人来学校进行展示，让学生们领略传统艺术的魅力。
这样的活动不仅可以增强学生对传统文化的认知，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和手工技能。
四、注重语文教学中的人文情怀在小学语文课堂上，教师可以注重培养学生的人文情怀，引导学生积极向往传统文化。
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的精神家园。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识、文化自信和审美情趣，提高语文教学的艺术性和有效性。
下面提出了几种策略，供教师参考。
一、文化导入策略1. 选文选择。
在语文教材中选取具有代表性的中华优秀传统文化经典作品，如《论语》、《史记》、《红楼梦》等，通过阅读和学习这些经典作品，可以让学生感受到中华优秀传统文化的魅力和独特性。
2. 外部文化资源引入。
利用多媒体、图书馆、博物馆等外部资源，给学生展示中华优秀传统文化的各个方面，如中国传统绘画、京剧、民间艺术等，让学生亲身体验到其中的美妙和魅力。
二、文化课堂策略1. 开设中华优秀传统文化专题课。
在课程设置中增加中华优秀传统文化专题课，让学生系统学习中华优秀传统文化的基本知识，了解其深厚内涵和学问，培养对中华文化的热爱和保护意识。
2. 注重情感体验。
在语文教学中，通过诗词、歌曲、小说等方式，引导学生感受中华优秀传统文化的情感内涵，培养学生对中华文化的自豪感和归属感。
三、活动设计策略1. 文化体验活动。
组织学生观看传统文化表演、参观传统文化景点、参加传统文化手工制作等活动，让学生亲身感受传统文化的独特魅力和深厚底蕴。
2. 文化创作活动。
引导学生通过书法、绘画、剪纸等传统文化艺术形式，表达自己对中华优秀传统文化的理解和情感，提升学生创造力和审美能力。
四、评价方式策略1. 应用题型设计。
在语文考试中增加以中华优秀传统文化为背景的应用题，要求学生运用中华优秀传统文化的知识和技能进行答题，以考察学生对中华文化的理解和应用能力。
2. 文化素养评价。
通过平时表现、作品展示、文化知识竞赛等多种方式对学生的中华优秀传统文化素养进行评价，鼓励学生通过学习和体验中华文化，提高自身的文化修养。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识和文化素养。
让我们的课堂教学融入优秀传统文化
让我们的教学融入优秀传统文化中国优秀传统文化的深刻内涵体现了“文明〃、“和谐"、"爱国"、"敬业〃、"诚信"、“友善〃等社会主义核心价值观，中国优秀传统文化教育，也是在国民教育体系中培育社会主义核心价值观的重要载体。
因此，我们要深入挖掘和利用传统文化中的精髓，积极寻找优秀传统文化与学校德育教育的结合点，赋予它新的时代气息，使其成为新时期青少年学生思想道德规范的基础。
一、发挥学校主渠道作用，把中华优秀传统文化教育渗透到课堂教学中学校是传统文化教育的主渠道、主阵地，有着先导与示范作用。
因此学校要立足于“先做人、后成才”的德育观点，要努力推进让优秀传统文化走进课程、走进课堂，在校园内营造热爱优秀传统文化的良好风气。
对学生进行中华优秀传统文化的继承发展，目的是为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为有民族自尊心、自信心和自豪感的“四有〃新人。
而中华优秀传统文化的核心是“忠孝仁义礼智信“，结合现实来诠释，归根到底也是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者，所以两者的价值观本质上是相通的。
中华优秀传统文化的“忠孝仁义礼智信〃在我们每一个学科教学中是有具体内容承载的。
英语教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。
〃腹有诗书气自华〃，“知书达理〃指的就是这个影响。
近现代无数名人的早期求学经历不难证明，他们无一不是接受了扎实、严格、系统的传统文化教育，才给他们人生奠定、注入了坚实、长足的发展基础和动力。
思想品德教学要有效渗透优秀传统文化教育，把优秀传统文化纳入思想品德教学全过程，贯穿在教育教学的各个方面，特别是思想品德社会实践活动中。
教师可以根据教学的内容，渗透优秀传统文化内容。
二、发挥学校主阵地作用，把中华优秀传统文化教育渗透到校园文化建设中优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，是我们在新时代进行青少年学生道德建设的重要思想养分，在对社会主义市场经济条件下的中小学生进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。
中华优秀传统文化如何融入现代教育
中华优秀传统文化如何融入现代教育在当今全球化和科技飞速发展的时代，现代教育面临着诸多挑战和机遇。
如何将中华优秀传统文化融入现代教育，使其在培养具有全球视野和民族情怀的新一代人才中发挥积极作用，成为了一个重要的课题。
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的智慧和价值观念。
这些传统文化不仅是中华民族的精神瑰宝，也是人类文明的重要组成部分。
将其融入现代教育，有助于培养学生的文化自信、道德修养和人文素养。
首先，教育内容是融入的关键。
学校教育应当在课程设置中增加有关中华优秀传统文化的专门课程。
这些课程可以涵盖诗词歌赋、书法绘画、传统音乐舞蹈、民间工艺等多个方面。
通过系统的学习，让学生深入了解传统文化的内涵和魅力。
同时，在其他学科的教学中，也可以巧妙地渗透传统文化元素。
比如，在语文教学中，引导学生欣赏古典文学作品，体会其中的意境和情感；在历史教学中，讲述古代文明的辉煌成就和发展历程；在数学教学中，介绍古代数学的杰出贡献，如《九章算术》等。
教材的编写也是至关重要的一环。
教材应当选取具有代表性和启发性的传统文化内容，以生动有趣的形式呈现给学生。
可以采用故事、案例、图片等多种方式，激发学生的学习兴趣。
此外，教材还应注重引导学生进行思考和探究，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，教育方法的创新是实现融入的重要途径。
传统的讲授式教学方法在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
因此，我们可以采用多样化的教学方法，如情境教学、体验式教学、项目式学习等。
情境教学可以通过创设具有传统文化氛围的场景，让学生身临其境，感受传统文化的魅力。
比如，组织学生参观历史博物馆、文化遗址，或者举办传统文化主题的活动，如诗词朗诵会、书法比赛等。
体验式教学则让学生亲身参与传统文化的实践活动。
例如，学习传统手工艺制作，如剪纸、陶艺、刺绣等，让学生在动手操作中体会传统文化的技艺和精神。
项目式学习可以围绕一个传统文化主题，让学生分组进行研究和实践。
小学拓展中华优秀传统文化有效融入课堂教育(教学设计)
小学拓展中华优秀传统文化有效融入课堂教育（教学设计）传统文化是一个国家、一个民族的核心价值观和精神追求的重要组成部分。
作为中华民族的传承者和培养者，小学承担着传承和弘扬优秀传统文化的重要任务。
有效融入中华优秀传统文化于课堂教育，不仅能帮助学生树立正确的文化自信，增强民族认同感，还能培养学生的情感和审美能力，提高他们的文化素养和综合素质。
本文将从课程设置和教学设计两个方面，探讨小学如何拓展中华优秀传统文化的教育。
一、课程设置1.设立专门的传统文化课程小学可以设置专门的传统文化课程，以系统性地介绍和弘扬中华优秀传统文化。
这门课程可以涵盖诗词、书法、音乐、绘画、传统乐器、戏曲、民间艺术等多个方面。
通过专门的传统文化课程，学生可以深入了解中国传统文化的内涵和价值，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
2.将传统文化融入基础课程在语文、历史、地理等基础课程中，引入中华传统文化的内容。
比如，在语文课上，引导学生阅读经典诗词，理解其中的含义和情感表达；在历史课上，讲解中国的传统节日和习俗，让学生了解传统文化的渊源和发展历程。
通过将传统文化与基础课程融合，可以增加学生对传统文化的接触和了解，丰富他们的文化知识。
二、教学设计1.激发学生的兴趣在教学中，教师要善于运用启发性的教学方法，通过课堂活动和教具，激发学生对传统文化的兴趣。
比如，在学习传统音乐时，可以邀请音乐专家或传统乐器演奏家来学校进行示范，让学生亲身感受到传统音乐的魅力；在学习传统绘画时，可以组织学生参观名画展或请专业画家来学校授课，让学生近距离接触传统绘画的技艺与美。
2.注重实践体验传统文化最好通过实践来感受和理解。
教师可以组织学生参观博物馆、传统工艺展览，亲身体验传统文化的魅力。
在教学中引入手工制作、舞蹈表演等实践环节，让学生动手实践，感受传统文化的独特魅力。
例如，在学习传统书法时，可以让学生亲自尝试写字，并将他们的作品展示出来，增强他们的自信心和对传统文化的认同感。
中华优秀传统文化如何有效渗透在一节课堂教学中
中华优秀传统文化教育如何有效渗透在一节课堂教学中长丰县钱集中学陈立兑自从信息技术被运用到课堂教学以后，极大程度上提高了课堂教学效率，当今，基础教育改革的核心是实施素质教育，实施素质教育“要以人为本，立足于学生的全面发展和终生发展”。
因此作为新时代下的教师，在课堂教学中不仅要能熟练运用信息技术手段进行教学，还要注重中国传统文化与学科教学相融合，把蕴含在隐藏在教材中的优秀传统文化渗透在学科教学当中，充分发挥传统文化的作用，使学生在掌握学科知识的同时也能受到传统文化熏陶，以德育人，培养学生从小就树立良好数学文化素养。
作为教师我们不仅要教好书，还要育好人。
下面以我上《圆的周长》这节课为例，看我如何有效渗透中华优秀传统文化教育的。
教材分析：本节课的主要内容是：“理解圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周长计算公式并能根据公式正确的进行计算。
重点内容是引导学生探究圆周长与直径和半径之间的关系。
难点是使学生理解圆周长以及圆周率的含义，圆周率“π”的由来，是值得我们研究和探讨的问题。
”这节课的内容是建立在学生学习直线图形的周长三年级《长方形和正方形》的基础上进行教学的，学生从学习直线图形到认识曲线图形是学生认知水平的又一次飞跃。
我们要把握好教材重点和难点，第一、“理解圆的周长的含义。
”我们要从现实生活中找到与圆周长有关或者关于中国传统文化方面与数学有关的素材典例，能理解圆周长的典例进行教学，让学生感受到数学不仅来源于生活，而且在中国古代早就有人研究，体现出民族文化在数学上的研究价值，生活中处处有数学。
如教材课本上的举例：“现实生活中的圆桌和菜板用时间长了有点开裂，为什么需要在它们的边缘箍上一圈铁皮？。
”这个问题来源于学生的生活，更贴近于学生生活，学生很容易理解。
（1）、要想箍铁皮一定要围绕圆边缘曲线一周箍，箍一圈的铁皮的长度就是圆的周长。
（2）、为什么要在圆桌和圆形菜板边缘箍铁皮？学生很清楚的就会知道防止继续开裂，起到固定的作用，充分让学生认识到学数学有用，用处大，从而激发学生学好数学的信心。
中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究
中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，融入学校教育是提高学生综合素质和文化修养的重要途径。
本文将从实践角度探讨中华优秀传统文化融入学校教育的方式及效果。
1. 传承民族文化。
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是千百年来人们智慧和经验的结晶。
学校是培养未来国家栋梁的摇篮，融入中华优秀传统文化有助于学生传承中华民族的文化基因，增强文化自信心。
2. 陶冶情操。
中华优秀传统文化蕴含丰富的道德观念和人文精神，如儒家的仁义礼智信、儒道佛儒等思想理念等，有助于培养学生的高尚情操和良好的道德品质。
3. 增强文化素养。
学习中华优秀传统文化有助于学生形成完整的文化认同，提升文化修养和文化素养，形成对传统文化的认同感和价值取向。
1. 课堂教育。
学校课程设置中融入中华优秀传统文化，例如语文课程中讲解古诗词，历史课程中讲解中华传统节日的由来等，使学生在日常学习中接触和了解传统文化。
2. 主题活动。
定期组织中华优秀传统文化主题活动，如书法比赛、诗词大会、传统手工艺制作等，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
3. 展览展示。
组织学生开展传统文化展览，如展示中国传统服饰、传统节日习俗、传统手工艺品等，让学生通过视觉感受中华优秀传统文化的魅力。
3. 提高学生的文化素养和综合素质。
融入中华优秀传统文化的教育为学生提供了更为广阔的人文视野，有助于提高学生的文化素养和综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣和学习动力。
传统文化的魅力能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加积极主动地学习和探索传统文化。
中华优秀传统文化融入学校教育具有重要的意义和价值，通过多种方式将中华优秀传统文化融入学校教育能够增强学生对传统文化的认同感，培养高尚情操和道德品质，提高文化素养和综合素质，激发学生的学习兴趣和学习动力。
这需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力，引导学生深入了解和传承中华民族的优秀传统文化，使之成为中华民族精神家园的重要组成部分。
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中华优秀传统文化有效融入课堂
教育教学案例
案例标题：以“黑脸包公”为代表的京剧脸谱所属学科：语文所在组别：小学语文
作者姓名：
工作单位：
一、教学背景
在新的形势下如何更有效的推进传统文化进校园、进课堂、进教材，我个人觉得应该注意在三个方面着力：第一是要用社会主义核心价值观引领传统文化的教育。
社会主义核心价值观既体现了对中国传统文化的继承，又体现了对现代人类文明的认同，是一个兼顾古今的科学系统。
我们知道社会主义核心价值观是三个层面的倡导：一个是国家层面，一个是社会层面，一个是个人层面。
国家层面是富强、民主、文明、和谐；社会层面是自由、平等、公正、法治；个人层面是爱国、敬业、诚信、友善。
这三个层面中，爱国、诚信、友善、和谐等是我们中国传统文化的精髓，而自由、民主、平等、法治等恰恰又是现代文明的标尺，因此在现代的教育教学当中如何系统性、科学性地引入中国传统文化到课堂教学之中，便是我等教师有必要关注、有必要学习、有必要推进的重要工作。
当前多元价值观的冲击，社会转型升级的镇痛对教育工作者产生了不容忽视的影响，古与今、中与洋之间的关系愈发复杂，甚至在新兴科技手段的冲击下发生了洋进中退、厚今薄古的不良风气。
因此，
在广大学校必须要加强中国传统文化教育，并引导其与坚持社会主义核心价值观的大政方针相结合，将社会主义核心价值观与传承中华优秀传统文化及追求现代文明的和谐演进紧密的结合起来，以向学生传递社会正能量，增强青少年的民族自信和价值观自信，培养一代又一代既有中国情怀，又有世界胸襟的知礼守法的学生群体。
二要坚持古为今用、洋为中用，在学习、借鉴、吸收的基础上推陈出新。
传统文化中有精华，也有糟粕，有符合现代社会要求的内容，也有悖于时代精神的内容。
我们教师的作用就是在充分学习的基础上对中国传统文化加以甄别、去芜存菁，注重传统文化的价值发觉与当代转换，实现传统文化的创新性发展，使之与现实文明相融相通，与新型课堂相结合，达到以文化人，以文育人的时代要求。
第三是要充分挖掘地域特色文化资源。
中国地大物博，文化区域众多，一些有特色、有传承的地方文化亦可适当引入到教学中，起到以点带面、以小见大的作用，把中华传统文化融入到地方区域文化中去教授给学生。
安徽虽然是清初才设立的一个“新省份”，但自古就是一片历史悠久、物华天宝的沃土。
从春秋时的老、庄开始，直到近现代的陈独秀、杨振宁，两千多年里江淮大地人才辈出，可谓是人杰地灵。
更不用说以奇绝黄山为代表的秀丽自然风光和芜湖铁画等地方特色风物，把安徽的区域文化展现得淋漓尽致。
因此，充分开展地域文化资源的体验课、兴趣课等课程，打造江淮特色、合肥魅力的文化教育品牌，不断创新和丰富传统文化教育的内容、形式和手段，在现今的教学中不但很有必要，而且亟须开展。
针对以上的分析，结合现阶段的语文教材，我开展了一堂以“黑脸包公”为代表的戏剧脸谱兴趣课，将传统戏剧文化与地方历史名人融在一起介绍给学生，以激发孩子们对传统文化的兴趣和对家乡的热爱，同时把“公正廉明”的优秀品德向学生做一定的普及与渗透，来引导学生树立正确的人生观与价值观。
二、教学准备
1.《唱脸谱》歌曲MV及京剧《打龙袍》选段；
2.对应《唱脸谱》中歌词所唱人物，配上京剧中的脸谱图片；
3.重点介绍包公的脸谱，并对脸谱形象和人物生平做简要介绍，配上包公的画像、影视剧照以及包公祠、包公园的图片。
三、教学目标
1.激发学生对戏曲等传统文艺的兴趣；
2.通过认识包公，引导学生从包公事例中汲取优秀、向上的道德品质。
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学过程
1.课堂引入：
首先询问同学们有没有自己喜欢的歌曲，歌名是什么，如有活跃学生可请其现场演唱几句。
（生十分活跃，频繁举手报出歌名）而后进一步发问：“除了歌可以唱，还有什么是可以唱的？”以此问题引导学生回答“唱戏”。
（生答“唱戏”）随即再提问：“同学们都会
唱歌，哪有没有哪一位同学会唱戏呢？”（生不能唱，有答家中爷爷奶奶爱听戏者）最后导入：“既然大家都不会唱戏，老师也不会唱，不过我们先来听一首有关于戏曲的歌好不好？”（生集体答“好”）
2.播放《唱脸谱》MV
（生观看）播放完毕后，教师提问学生：“这首歌唱得是什么呀？”（生不能答）教师将脸谱这一词介绍给学生，点明脸谱在人物形象塑造上的作用。
3.不同人物的脸谱展示
依次将窦尔敦、张飞、典韦等人物的脸谱图片放给学生观看，看毕让学生分组讨论，自己最喜欢哪一个颜色的脸谱，为什么。
（生讨论，各执看法）待讨论完毕，请学生回答。
（生多喜欢鲜艳、夸张的脸谱）学生答后，教师将不同脸谱颜色对应的不同人物性格粗略地向学生讲一讲，以引入下一环节。
4.包公脸谱介绍及包公文化概述
在大屏幕上展示包公的脸谱图片，要求学生仔细观察，小组讨论“黑脸”表现出包公是一个怎样的人？具有怎样的性格？而后请学生回答。
（生讨论，有回答严肃的，有回答厉害的，有回答很容易晒黑的）因学生答案多样，教师暂不总结，而是播放《打龙袍》高潮片段，通过戏中人物动作再次询问包公是怎样的人。
（生观看，回答教师问题）根据学生第二次的回答，总结出包公的人物形象：正直、廉洁、公正。
同时结合《打龙袍》的主要情节，将人物形象的关键词与包公的小故事相对应，播放包公的画像、剧照。
最后询问学生：“大
家知不知道包公是哪里人？”（生回答，不中）教师告诉学生，包公为合肥人，简要介绍其生平，同时播放包公园、包公墓等图片，并询问学生有没有去过现场，没有去过的可让家长周末时带去游玩。
5.思想品德教育
以包公为榜样，询问学生在生活中要做一个怎样的人。
（生多答“好人”）教师根据学生回答，突出要做一个正直的人，不能做欺软怕硬之事，要团结友爱，公平公正。
全课到此结束。
六、教学反思
戏曲艺术距离学生的生活较为遥远，且其表现形式对小学生来说显得深奥晦涩，因此在教学时一定要深入浅出，让学生有一个最基础、最初步的了解即可以。
同时，抓住“包公是一个正直的官员，他出生在合肥”这句话，浅浅地点到思想教育，以免学生不知教师所云。
总的来说这堂兴趣课增进了学生对传统文化的了解，尤其是激发了学生去参观包公园的兴趣，这是开课前我所预料不到的。
因此适当时候组织学生去集体参观，不啻为一个不错的想法。