交际语境写作原理与实施共163页文档
基于交际语境的初中语文写作教学
75学子 ２０１７．０４语文教学基于交际语境的初中语文写作教学戴 毅摘要：每一阶段的教学都是为针对后续教学奠定基础而存在的，初中教学亦不例外。
语文学习作为一个逐渐积累的过程，在各个阶段知识基础的奠定更为重要。
对于初中语文教学来说，写作教学是至关重要的部分，而语境则是能够体现出表达目的、当前人物情绪以及情感变化的重要因素。
本文针对交际语境的具体意义以及在初中语文写作教学中的应用进行讨论，为教学提供理论基础。
关键词：初中教学；语文写作教学；交际语境初中阶段对于学生来说是一个转折点，后续需要面对难度更高、信息量更大的进阶学习，所以这一阶段对于各科学习基础的奠定是十分重要的，语文教学同理。
语文教学中，写作环节是提升学生文字表达能力的关键，而在学生创作过程中，对于任务交际语境的把控决定着整篇文章的质量，因此本文将以交际语境为基础，对初中语文写作教学进行分析。
一、交际语境分析所谓语境，是对语言环境的简略，主要是指在与他人交流或进行文学创作的过程当中，一个人秉持的态度以及用词遣句的方式等决定着整体表达氛围的因素。
语言环境是十分复杂的构成。
就一般情况对常用语境进行分类，主要包含局部语言环境、自然语言环境以及个人营造出的人工语言环境等。
此外根据地区、情绪、意图、个性进行分类，还有很多种语境，所以总体来说，所谓语境是一个十分宽泛的概念，供人在不同的交流与创作环境下进行选择，并确保表达意图得到最准确的体现。
在语文教学中的写作环节，学生能否熟练运用各种交际语境，将各种情感以最恰当的言语情绪表达出来，涉及整个文章最终的质量。
运用正确的语境，不但能够让文章情绪更加丰满，也能让文章逻辑更加顺畅清晰，反之则会让文章主旨变得模糊不清，让表达变得生硬做作。
所以，教师需要在初中阶段进一步强化学生的语境运用能力，让学生学会妥善运用各类交际语境表达意图，才能让写作过程更加顺畅，意图表达更为准确[1]。
二、基于交际语境的初中语文协作教学改革１．明确语境内涵，确保不同语境应用得当交际语境包含很多种，愤怒、欣喜、伤感、怨恨都有相应的表达方式，虽然根据个人的理解会有所不同，但最终目标是要将人物心理变动准确表达出来。
交际语境写作原理与实施
神秘主义，还是科学主义？
• 当今中国作文教学多属于一种“泛文艺化”写作。 其表现：一倚重大量比喻、排比，铺排出一种所谓 的“有文采”的“文学情思”。我们姑且不论这种 做法是否正确。从文学写作的角度看，这其实是在 练习“托物喻人、借物寓理”的“类文学写作”。 • 这类作文的难点在于：“从物到意”的隐喻式转换。 即作者要将现实生活、客观事物（物），转化并寄 托一个自己的认识、观念和情感（意）。这种“思 维转化”能力，即我们常说的“才情”“文思”， 并不是传统神秘主义写作理论认为的“文学天赋”， 其实不过是写作者熟练并自动化了的思维方法或者 写作策略。
内容与写作教育目标 的关系
• 我国事实上不是培养社会需要的真实写作 能力而是培养的虚假的文本制作技能，不是培 养自由思想创造性的人才，而是着眼于揣摩上 级（考官）意志的应试制艺，所以在写作知识 开发是“审题立意”是万不可马虎的，否则出 现政治思想错误，比如消极人生观不健康之类。 我们不能去自由表达和与人交流，只回作“粉 饰造作之文”，我们处于文章写作阶段，没有 进入过程写作和交际语境写作中来。写作“言 语生命成长”“作文与做人”之类更是一种 “圆滑的鬼话”“无知的呓语”“无聊的废 话”。
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超越极限
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孟子云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见，要想成 就一番大事业，就必须敢于超越极限。
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海伦•凯勒被马克•吐温誉为19世纪最伟大的两个人之一。她儿时因患一场 大病丧失了视觉和听觉，但她并没有向命运低头，挑战了生命的极限，学会 了英语、德语、希腊语、拉丁语等多种语言，最终以优异的成绩考入哈佛大 学。她用亲身的经历告诉我们要敢于超越人生的艰难险阻，披荆斩棘地闯出 一条自己的路来。
“交际语境写作”理念观照下的写作实践
“交际语境写作”理念观照下的写作实践作者：陈莹来源：《七彩语文·教师论坛》2022年第12期每个学生的生活，看似大同小异，但并不是复制粘贴的。
写作，就是要让学生用心去体验、思考眼前的生活。
学生抓起笔写文章时，总觉得自己每天的生活单调，无话可写，无物可说。
这时，教师就要给学生创设一定的情境，让学生有意识去注意生活，激发其内在的思考，从而转化为自己的表达。
为了给学生创设一个动机，引导学生改变闭锁的状态，笔者开设了这样一节习作课。
课堂伊始，笔者给学生展示了一张照片：一个市中心的学校晚上放学，有拼命往外挤的学生，有伸长了脖子找孩子的妈妈，有拼命按喇叭的司机，有接过书包的爷爷……学生发现这个场景与他们的生活极其相似，只是平时没有留心观察。
随着课堂气氛逐渐升温，学生的创作热情也被点燃，笔者顺势写了课题“放学后”。
接着，笔者通过多媒体播放了一段王开岭《消逝的“放学路上”》的文字：下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。
开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。
一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。
这个激动人心的场面，只能用“失物招领”来形容。
创设好了一定的情境，学生们恍然大悟，原来自己的生活是如此丰富多彩，每天放学时候的场景确实值得思考，也值得写一写。
于是，学生就有了下面的文字：刚走出校门，家长们一拥而上，有的抢着孩子的书包往自己身上背，有的往孩子嘴里、手里塞好吃的。
我，被人流裹挟着向前走，想尽快走出去，只好努力往前钻。
拨开人群，刚向前走出两步，人流又把我推了回来。
这时，正好一个家长接到了孩子，开始往外走，我赶快走上去，紧紧跟在后面，终于走出了人群。
我深深地吸了一口新鲜空气，真是舒畅。
槐树巷，好不热闹！真没想到，学生把放学时校门口拥挤的场景，特别是被裹挟的无力感写得如此真实细腻。
这样的习作课给了学生思考生活的机会，对已有的信息进行加工，然后把这些信息通过再创造表达出来，自然也就有了灵动的文字。
基于交际语境的习作情境创设和实施
基于交际语境的习作情境创设和实施作者：陆俊玲来源：《新课程》2020年第18期多年的小学语文教学历程，深感作文教学老师怕教，学生怕写。
从“教什么”的角度看，作文教学一直存在“术”与“道”的关系问题。
“明道”即激发写作动机，创设习作情境等;“优术”就是帮助学生提高写作的方法、策略、技巧等。
“明道优术”的辩证关系一直没有得到实质性的突破。
著名学者荣维东在《交际语境写作》中提出：真正的写作应该是基于生活、工作、学习以及精神、心灵的需要而产生的一种真实语境下的表达和交流。
交际语境写作是语文教学的一个新方向，它解决了教师写作教学目标不正确、学生写作缺乏动力的困境。
对于小学生而言，教师如何引导他们发现生活、描述生活、倾诉心事、体验活动、提供话题、创设情境等，是积累习作素材的一个重要来源。
一、确定习作目的，创设习作“写什么”的情境确定习作目的，就是解决习作方向性、范围性问题。
小学生生活丰富多彩，童心懵懂好奇，需要写作的素材很多，可是，基于交际语境，如何激发和创设情境，提高习作兴趣是极为关键的一步。
本人曾执教过一节习作课《两分钟有多长》。
组织学生分别在三个两分钟之内做不同的事情，最后体会同样的时长，为什么体验却大相径庭。
这样的教学过程，创设情境就是教学目的，情境就是学生交流的话题，从而引发学生用心感受、用心体验整个过程。
这样的言语交际活动中，语境生成，建构动态，在培养观察和思维能力之间穿梭，在架构认知和提升言语表达之间得到提升，达到了习作训练的目的。
二、树立读者意识，创设习作“为谁写”的情境交际语境写作通俗地可以称为“真实写作”，它强调写作中的读者意识、功能意识、语境意识等，是一种情景化、交流性的写作。
《义务教育语文课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”从某种意义上来说，文本的意义是作者和读者合力完成的，写作的实质就是通过文字使作者和读者建立联系。
小学生的习作“保底”要求也是从“文从字顺”开始，但是小学习作教学作为基础工程，从小培养“读者意识”，牢记在写作的时候，有一个或者多个受众者，通过自己文字传达给别人一个信息、一种情绪，明白读者是写作的合作伙伴，是写作内容、详略安排、语言风格的重要评判者。
小学语文交际语境写作的探讨
小学语文交际语境写作的探讨作者：梅园来源：《江西教育C》2019年第09期在小学语文写作教学中，教师常常会面临一个问题，就是很多学生的写作态度比较消极，往往一涉及写作，就会出现恐惧心理。
学生出现这种不良情绪，是因为教师的写作教学方法比较呆板枯燥，教学过程中没有注重学生写作兴趣的培养，只注重写作成果而不注重写作训练的过程，导致学生对写作出现厌倦心理。
因此，教师应当纠正自己的教学思路，创新教学方法，使学生热爱写作，在潜移默化中提高学生的写作能力。
一、小学语文交际语境写作的概念教育者应当反思写作教学中出现的问题，创新写作教学思路，运用创新的教学方式。
目前，以交际为中心的语境写作教学模式是改善小学语文写作教学尴尬局面的一种有效方式。
通过交际语境写作，能够培养学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力和运用能力，并且对学生逻辑思维的培养有着积极的意义。
学生的交际语境写作能力体现的是语文综合能力和综合素养，反思传统的语文写作课堂，学生一直处于课堂的被动地位，写作的题目由教师一人设定，加上在写作中的复杂要求和教学的应试模式，学生很难找到写作学习上的乐趣，而以交际语境为基础的写作，更增强了写作教学的实用性。
以交际语境写作为指导的写作教学，对培养学生的交际能力和语言沟通能力都有很好的促进作用，这也是创新写作教学的重要手段和必要途径。
二、小学语文交际语境写作教学的措施（一）将真实社会事件引入写作教学中真正的教育绝不仅仅依靠教材的内容。
教育的背景是社会，社会不仅为教育提供了活动的场所，更重要的是为教育提供了资料，以社会性为基础的教育才是具有实用性的教育，才是素质教育的核心目标。
因此，将真实的社会事件引入到写作教学中，能够让学生的写作更富有生活气息，更具真实感。
写作离不开生活的真实体验和情感的积累，教师要有选择地将社会事件引入到教学中，避免学生将空话、假话用于写作中。
真实的语境容易引导学生将自己的想法表达出来，形成自己对事物的见解，也能从一定程度上培养学生对事物的分析能力。
让交际语境写作生活化
教育艺术广场让交际语境写作“生活化乃◎温虹雁张志公先生说过，语文是个“老大难”，作文恐怕是语文这个“老大难”中的“老大难”：学生害怕写作文，教师害怕教作文，成为语文教学的一种常态：近年来，写作教学的研究，从文体写作到过程写作，再到交际语境写作，实现了新发展，有了新方向。
如何让交际语境写作体现“生活化”，我个人在教学实践中尝试交际语境教改实验，遵循交际语境写作的理论，创设课堂交际语境写作情景，浓缩生活于课堂，以培养学生的写作意识与能力。
一、创设情境，再现生活小学语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”确实，生活是写作的源泉。
小学生的写作行为是由动机引起的，小学生“要我写”是外在动机表现，小学生“我要写”是内在动机反映，而内容情境的创设，必然会激起小学生“我要写”的内在动机。
就情境所适应的对象而言，创设情境要具有普适性，即创设情境适合每一位学生，根据习作训练的不同要求，采用不同的形式，把儿童带入情境：或创设问题情境，引发求知悬念；或描述感人故事，唤起情感共鸣；或联系生活需要，贴近形式而写；或开展成果汇报，激发表现欲望……例如教写《记一次游戏活动》时.启发学生回忆参加过哪些游戏活动？画鼻子、老鹰抓小鸡、撕名牌、抢凳子、踩气球……我设计了玩“画鼻子”游戏，游戏方法和规则：黑板上画有一张“人脸”，有眼睛、耳朵、嘴巴，就缺个鼻子:活动时，每小组选派一位代表来画，画前先蒙住眼睛.站在“人脸”前转三圈再画，看看哪几组赢：温馨提示：注意观察，为什么有的同学没画准？有的同学是怎么画准的？学生兴致勃勃地参加，活动结束，就几个画鼻子的不同情况讨论其画准或画错的动作、神态以及场面的气氛。
写游戏活动经过是全文重点，有了真实直观的感受，说的铺垫，学生动笔分别写具体2-3人画鼻子的不同情况，把游戏活动经过的情节写具体就不愁“无话可说”其它活动，可回忆其参加的过程，写出活动热烈的场面和有趣的过程：课堂活动随着感情流动，学生的写作认知，自始至终在潜移默化中进行着，达到作文“情动而辞发”的境界。
小学语文交际语境写作教学实践探究
小学语文交际语境写作教学实践探究摘要：写作教学是语文教学体系中的重要组成部分，且小学语文写作教学可以将学生对知识的理解和掌握情况有效地反映出来。
在小学语文教学中，教师要以核心素养为导向，根据目前学生的写作能力，对教学方案进行多元化的设计，使学生在写作过程中全面提升思维、能力、素养，从而有效地实现核心素养培养的目标。
关键词：小学语文；交际语境；写作教学引言在新一轮的新一轮课程改革中，学校在相关政策指导下进行了一系列的教学改革。
本文从新课程改革的大背景下，对小学语文写作教学进行了探索。
从问题的角度出发，寻找最佳的教学方式，为学生创造一种新的作文方式，以提高学生的语文写作能力。
一、小学语文交际语境写作的基本内涵交际语境写作，从字面意思理解就是利用人与人之间的交流情境，让学生置身其中从而获得写作灵感的写作方式。
利用交际语境进行写作教学是一种有效的写作教学方法，已经被小学语文教师广泛应用。
利用交际语境开展写作教学，可以帮助学生获取写作灵感，提高学生的写作兴趣，从而增强学生的口语交际能力和文字表达能力，对小学生思维能力的发展有着重要的促进作用，同时满足了新课程标准提出的培养学生核心素养的要求。
传统的写作教学通常都是语文教师采用命题的形式，加上一些写作要求，让学生进行自主写作。
在这样的教学模式下，学生的兴趣很难被激发，也很难达成教师提出的要求，很难在写作中获得成就感。
交际语境写作教学不仅可以增强写作的实用性，还可以让学生有效地理解作文主题。
在现今的社会中，人与人之间的交际越来越重要，新课程标准也明确了语文学习的应用性和实践性。
所以在小学语文写作教学中，教师利用交际语境开展写作教学，不仅可以提高学生的交际能力和写作素养，也是教学创新的重要手段。
二、现阶段小学语文写作教学现状写作能够体现出学生对语文知识的综合运用能力，因此，写作教学在语文教学中扮演着非常重要的角色。
为了最大限度地发挥写作教学的价值和作用，语文教师要基于核心素养对写作教学进行改革和创新。
浅议交际语境的语文写作教学探究
浅议交际语境的语文写作教学探究【摘要】本文旨在探讨交际语境在语文写作教学中的重要性及影响。
首先介绍交际语境的定义，明确了解释和理解交际语境的必要性。
接着探讨语文写作教学原则，指导教师在教学过程中如何更好地引导学生。
然后分析交际语境对写作教学的影响，探讨如何在写作过程中考虑到交际环境。
还提出相应的教学策略，包括如何设计有效的写作任务和活动。
最后通过案例分析深入探讨交际语境在实际教学中的应用，展示教学实践与理论相结合的重要性。
结论部分对本文内容进行总结反思，并展望未来交际语境在语文写作教学中的发展方向。
通过本文的研究和探讨，希望能够为语文写作教学提供一些有益的启示和帮助。
【关键词】交际语境、语文写作教学、定义、原则、影响、教学策略、案例分析、总结反思、展望未来1. 引言1.1 引言交际语境是语言交流中的重要概念，指的是语言使用所处的具体情境，包括交谈的地点、时间、参与者的身份关系、目的等。
语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，而交际语境在语文写作教学中起着重要作用。
本文将从交际语境的定义、语文写作教学原则、交际语境对写作教学的影响、教学策略和案例分析等方面展开探讨，旨在探究交际语境在语文写作教学中的作用和应用，为教师提供一些实用的教学策略和方法。
通过对交际语境和语文写作教学的深入探讨，可以有效提升学生的写作能力，帮助他们更好地理解和运用语言，实现写作教学的有效传递和实施。
在当前信息爆炸的时代，交际语境更加多元化和复杂化，因此加强对交际语境的认识和应用，对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。
2. 正文2.1 交际语境的定义交际语境是指交际活动发生的具体环境和条件，包括交际的参与者、交际的地点、时间、场合、目的等各种因素。
在语文写作教学中，交际语境起着重要的作用。
交际语境可以帮助学生更好地理解写作的目的和对象。
通过设定不同的语境，可以引导学生写作不同类型的作文，如说明文、议论文、叙事文等，让他们更清楚地明白自己写作的目的是什么，应该如何去表达。