盈亏问题的理解
盈亏问题知识点总结
盈亏问题知识点总结盈亏问题是经济学中的一个重要概念，也是企业管理中的核心问题之一。
盈亏问题主要涉及企业经营状况的评估、决策的制定以及风险的控制等方面。
正确地理解和应对盈亏问题，对企业的经营和发展具有重要意义。
本文将从盈亏问题的概念、原因、影响因素、计算方法、决策依据等方面进行总结，以帮助读者更好地理解和应对盈亏问题。
一、盈亏问题的概念盈亏问题是指企业在经营活动中所获得的利润或亏损的状况。
在商业活动中，盈利是企业赚取的收入超过了成本和费用，而亏损则是成本和费用超过了赚取的收入。
盈亏问题反映了企业的经营状况和绩效表现，对企业的发展战略和经营决策具有重要的指导意义。
二、盈亏问题的原因1. 销售不佳：企业销售不佳是盈亏问题最常见的原因之一。
产品市场需求不足、竞争激烈等因素都可能导致企业销售不佳，从而影响企业的盈利能力。
2. 成本管理不当：企业由于原材料成本、生产成本、管理费用等方面的不当管理，导致盈利能力下降。
3. 经营风险：市场变化、政策调整、自然灾害等外部因素对企业盈亏问题的影响也是不可忽视的。
4. 经营管理不善：企业管理层的决策失误、内部管理不善等内部原因也可能导致企业出现盈亏问题。
5. 资金周转不畅：企业的资金周转不畅也会直接影响企业的盈亏状况，导致企业出现资金链断裂，无法维持正常经营。
三、盈亏问题的影响因素1. 经济环境：宏观经济形势对企业盈亏问题的影响是直接而重要的。
当整体经济增长乏力，市场需求不足时，企业盈利能力必然受到影响。
2. 行业竞争：不同行业的竞争程度不同，竞争激烈的行业，企业要想实现盈利并不容易。
行业竞争的激烈程度直接影响企业在市场上的表现和利润水平。
3. 内部管理：企业的内部管理水平对盈亏问题有着直接的影响。
内部管理水平好的企业，成本控制得当，盈利能力强，反之则难以取得盈利。
4. 资金流动性：企业的资金流动性对盈亏问题同样有着重要的影响。
资金流动性差的企业，很容易陷入盈利难题。
小学奥数问题之盈亏问题，不会没关系，看下面的文章你就理解了
小学奥数问题之盈亏问题，不会没关系，看下面的文章你就理解了盈亏问题简析：盈亏问题又叫盈不足问题，是指把一定数量的物品平均分给固定的对象，如果按某种标准分，则分配后会有剩余（盈）；按另一种标准分，分配后又会有不足（亏），球物品的数量和分配对象的数量。
例如：把一袋饼干分给一班的小朋友，每人分三块，多12块；如果每人分4块，少8块。
小朋友有多少人？饼干有多少块？这种一盈一亏得情况，就是我们通常说的标准的盈亏问题。
盈亏问题的基本数量关系是：（盈+亏）÷两次所分之差=人数；（记公式真没劲，好好理解一下公式的意义吧）例题：总份数=总差÷个差(1)一盈一亏:总差=盈+亏(2)两盈:总差=大盈-小盈(3)两亏:总差=大亏-小亏(4)一盈一正好:总差=盈(5)一亏一正好:总差=亏环保小组的同学上山植树，如果每人种3棵，则还剩3棵；如果每人种4棵，则还差2棵。
环保小组有多少人？一共植树多少棵？分析与解：这是一道典型的盈亏应用题。
盈，就是多余；亏，就是不足、少的意思。
比较两种植树方式，第一种多了3棵，第二种少了2棵，一多一少共相差3＋2=5（棵）。
显然，相差5棵的原因是第二种植树方式每人种的棵数比第一种多了4-3=1（棵）。
根据“相差的总数÷相差的每份数＝份数”得出，环保小组的人数是5÷1=5（人），一共植树3×5＋3=18（棵），或4×5-2＝18（棵）。
从中得出：解盈亏问题，要先比较“盈”与“亏”两种情况，求出两种情况下总数之间的差，像上题是一盈一亏，差＝盈＋亏；再找出出现这个差的原因是每份数不同，求出两个每份数之间的差；最后根据“差——差”对应求出份数以及总数。
盈亏问题还有另外两种情况：两盈与两不足。
有些题还要通过转化，先找出“盈亏”数。
例1.工程队修一条路，如果每天修150米，则可以提前2天完成任务；如果每天修180米，则可以提前5天完成任务。
这条路全长多少米？分析与解：这道题没有直接给出“盈亏”数，但由题意可知，第一种情况如果再修2天，还可以修150×2＝300（米）；第二种情况如果再修5天，还可以修180×5＝900（米）。
盈亏问题如何通俗讲解
盈亏问题如何通俗讲解
盈亏问题如何通俗讲解：1、赚钱就是盈利，赚取利润;
2、输钱也就是亏损，即亏损本金。
商业中对“盈”和“亏”理解为两种情况，我们可以从正反面进行分析，正面指赢利多少称为盈，负面指亏损多少成为亏。
所谓盈利就是赚取利润，就是正值，也叫正价差，当然也有例外，比如说利息，它在人民银行存款时，年复利率是4.14%，而到期后支付给储户的却只有3.24%了，这里面就产生了正价差，但并非全部都是正价差，还要看你选择哪家银行去贷款，因此同样是借100万元，在工行与建行之间会出现正价差，但若是在农行则没有任何区别，甚至更低。
一个公司的经营好坏不能简单地用赚或赔来衡量，关键是其净资产收益率，该项指标越高表明企业投入的资本获得的回报越大，相应的风险也较小，财务杠杆系数越高，说明企业承担的风险越大，那么投资者的权益也将随着增加。
另外，企业的销售额、市场占有份额等也属于重要的评判依据。
根据上述三点原则，我认为企业发展前景良好，具备长远战略眼光，管理层优秀，且符合国家政策导向，股票估值水平偏低，故推荐买入。
盈亏是相对概念，在某些特定条件下，盈利未必意味着最终结果，而亏损也未必代表失败。
- 1 -。
盈亏问题两讲
盈亏问题（一）盈亏问题又叫盈不足问题，是指把一定数量的物品平均分给固定的对象，如果按某种标准分，则分配后会有剩余（盈）；按另一种标准分，分配后又会不足（亏），求物品的数量和分配对象的数量。
例如：把一袋饼干分给小班的小朋友，每人分3块，多12块，；如果每人分4块，少8块，小朋友有多少人？饼干有多少块？这种一盈一亏的情况，就是这们通常说的标准的盈亏问题。
标准盈亏问题的基本数量关系式：（盈+亏）÷两次分配之差＝参与分配对象总数；还有一些非标准盈亏问题，如：1、两盈：两次分配都有余。
数量关系式为：（大盈－小盈）÷两次分配差＝参与分配对象总数2、两亏：两次分配都不够。
数量关系式为：（大亏－小亏）÷两次分配差＝参与分配对象总数例1 小朋友分糖果，若每人分4粒则多9粒；若每人分5粒则少6粒。
问：有多少个小朋友分多少粒糖？例2 小朋友分糖果，若每人分3粒则剩2粒；若每人分5粒则少6粒。
问：有多少个小朋友？多少粒糖果？例3 小朋友分糖果，每人分10粒，正好分完；若每人分16粒，则有3个小朋友分不到糖果。
问：有多少粒糖果？例4 一批小朋友去买东西，若每人出10元则多8元；若每人出7元则少4元。
问：有多少个小朋友？东西的价格是多少？例5 顾老师到新华书店去买书，若买5本则多3元；若买7本则少1.8元。
这本书的单价是多少？顾老师共带了多少元钱？例6 王老师去买儿童小提琴，若买7把，则所带的钱差110元；若买5把，则所带的钱还差30元。
问：儿童小提琴多少钱一把？王老师带了多少钱？课后练习：1．小朋友分糖果，每人3粒，余30粒；每人5粒，少4粒。
问：有多少个小朋友？多少粒糖？2．一个汽车队运输一批货物，如果每辆汽车运3500千克，那么货物还剩下5000千克；如果每辆汽车运4000千克，那么货物还剩下500千克。
问：这个汽车队有多少辆汽车？要运的货物有多少千克？3．学校买来一批图书。
若每人发9本，则少25本；若每人发6本，则少7本。
盈亏问题笔记
盈亏问题笔记
盈亏问题是一种常见的数学问题，通常涉及到一些物品或服务的购买或销售，其中涉及到盈利或亏损的情况。
以下是一些关于盈亏问题的笔记：
1. 定义：盈亏问题是指在一个购买或销售过程中，由于价格、数量、成本等因素的变化，导致盈利或亏损的情况。
2. 常见场景：盈亏问题可以出现在各种场景中，如商品打折、购买股票、房屋出租等。
3. 解决方法：解决盈亏问题通常需要采用数学模型或者公式来描述问题，然后通过计算来找出最佳的解决方案。
4. 盈亏平衡点：在盈亏问题中，有一个概念叫做盈亏平衡点。
这个点是指在这个点上，盈利和亏损相等，即利润为零。
找到盈亏平衡点是解决盈亏问题的重要步骤之一。
5. 变量和方程：在解决盈亏问题时，通常需要引入一些变量和建立方程来描述问题。
例如，在商品打折的问题中，我们可以设商品的原价为x元，折扣率为y，销售数量为z件，那么总售价就是x×y×z元。
6. 案例分析：通过一些具体的案例分析，可以帮助我们更好地理解盈亏问题的解决方法。
例如，可以分析商品打折、股票购买、房屋出租等场景中的盈亏问题，找出最佳的解决方案。
总之，盈亏问题是一种常见的数学问题，通过建立数学模型和公式来描述问题，可以有效地解决这类问题。
同时，具体的案例分析也可以帮助我们更好地理解盈亏问题的解决方法。
盈亏问题基础概念
盈亏问题基础概念盈亏问题，又称盈不足问题，是一类经典的数学问题。
它主要讨论的是在一定数量的对象分配中，当每份的分配数量有所增减时，总数会出现盈亏的情况。
这类问题在日常生活和商业活动中也很常见，比如分配任务、分配物品、预算分配等。
盈亏问题的基本概念：盈：当分配的数量超过实际需要的数量时，就会出现盈的情况。
比如，给每个人分配多于其所需的物品或任务。
亏：当分配的数量少于实际需要的数量时，就会出现亏的情况。
比如，给每个人分配少于其所需的物品或任务。
对象总数：在问题中涉及的总数量，比如物品的总数、人的总数、预算的总金额等。
分配单位：每次分配的数量或单位。
盈亏单位：盈或亏的数量或单位。
盈亏问题的基本解法：公式法：通过设立公式来描述盈和亏的关系。
公式通常为：(对象总数+ 盈亏数量)/ (分配单位+ 盈亏单位) = 人数或单位数。
方程法：通过设立代数方程来求解问题。
根据题目中给出的条件，可以建立一元或二元方程，然后求解。
逻辑推理法：对于一些复杂或特殊的盈亏问题，可能需要通过逻辑推理来找到解决方案。
盈亏问题的应用：盈亏问题在现实生活中有着广泛的应用，比如在分配任务时，如果分配的任务量超过或少于实际能完成的量，就会出现盈或亏的情况。
在分配物品时，如果分配的物品数量多于或少于实际需求，也会出现盈或亏的情况。
此外，在预算分配、利润分配、人员调配等方面也经常会遇到盈亏问题。
总结：盈亏问题是一类涉及数量分配和比较的数学问题，通过理解和应用盈亏的概念和解决方法，我们可以有效地解决这类问题。
同时，盈亏问题的解法也具有一定的灵活性，需要根据具体问题的特点来选择合适的解法。
小学数学思维提升重点题型 盈亏问题总结
小学数学思维提升重点题型盈亏问题总结盈亏问题是小学数学思维中一个重要题型，那么什么是盈亏问题？盈亏问题是指一定量的对象，按照某种标准分组，产生一种结果；又按照另一种标准分组，又产生一种结果，由于分组的标准不同，造成结果的差异，由它们的关系求对象分组的组数或对象的总量。
我们常见的盈亏问题是由于分东西而产生的问题，常有两种表现形式：(1) 每一次分东西的时候,由于所分物品的数量产生变化，而产生的盈亏。
(2) 每一次分东西的时候,由于参与分东西的人的数量产生变化，而产生的盈亏。
这类问题一般的解题的基本思路是:先将两种分配方案进行比较，分析由于标准的差异造成结果的变化量，根据这个关系求出参加分配的总份数，然后根据题意求出对象的总量。
这类问题常有三种基本题型:①一次有余数，另一次不足:基本公式:总份数= (余数+不足数) +两次每份数的差②两次都有余数;③两次都不足;基本公式:总份数= (较大不足数－较小不足数) +两次每份数的差基本特点:对象总量和总的组数是不变的。
关键问题:确定对象总量和总的组数。
分析:老师在给小朋友分苹果过程当中，每个小朋友分得的苹果发生变化，比较前后两次分苹果的过程，每个小朋友多分一个苹果时，上次剩下的9个苹果发生了变化，变化的数量数量为，9给－2个=7个。
为什么会发生呢?因为每个小朋友又多分了1个，现在分了7个，所以共有7个人。
苹果的数量：10×7+9=79个解：9-2=711-10=17÷1=7或9-2）÷（11-10）=710×7+9=79个分析:比较前后两种方案，我们发现，多两个小朋友，除了把之前多出的12个苹果分完，还需要4个苹果，也就是说两个小朋友，共需要12+4=16个苹果。
老师一共有苹果：5×8+12=52个解：7-5=212+4=1616÷2=85×8+12=52例题3.商店里篮球与足球每个相差25元，李老师带的钱买8个篮球差30元，买10个足球多50元，问李老师带了多少钱？分析:在盈亏问题中，我们得到的计算公式是指同一对象的。
盈亏问题的最简单讲解
盈亏问题的最简单讲解一、定义与概念盈亏问题是一种常见的问题，主要涉及如何计算成本、收益和利润等经济指标。
盈亏问题通常涉及到商品的购买、销售、租赁等经济活动，其中涉及到成本和收益的核算。
二、盈亏问题的类型成本盈亏问题：主要涉及成本的核算和利润的计算。
例如，购买原材料的成本、生产产品的成本、销售产品的成本等。
销售盈亏问题：主要涉及销售收入的核算和利润的计算。
例如，销售产品的收入、销售服务的收入、租赁资产的收入等。
租赁盈亏问题：主要涉及租赁费用的核算和利润的计算。
例如，租赁设备的费用、租赁场地的费用、租赁软件的费用等。
三、盈亏问题的解决方法建立数学模型：通过建立数学模型，可以方便地计算成本、收益和利润等经济指标。
常用的数学模型包括线性方程、二次方程和不等式等。
收集数据：收集相关的数据是解决盈亏问题的关键。
需要收集的数据包括成本数据、销售数据、租赁数据等。
计算成本和收益：根据收集到的数据，可以计算出成本和收益。
常用的计算方法包括加法和乘法等。
计算利润：利润是收益减去成本后的净值。
通过计算利润，可以判断盈亏问题的结果。
四、盈亏问题的应用场景商业决策：盈亏问题在商业决策中具有广泛的应用。
例如，企业需要决定是否购买新的设备或扩大生产规模，这需要考虑成本和收益的平衡。
投资决策：投资者需要考虑投资的成本和收益，以决定是否投资某个项目或公司。
盈亏问题可以帮助投资者做出明智的决策。
财务管理：财务管理是企业或组织的重要工作之一，而盈亏问题则是财务管理的重要内容之一。
通过解决盈亏问题，可以有效地管理企业或组织的财务状况。
五、盈亏问题的注意事项数据准确性：在解决盈亏问题时，需要确保数据的准确性。
如果数据不准确，可能会导致错误的决策。
考虑所有因素：在解决盈亏问题时，需要考虑所有相关的因素，包括成本、收益、税收、市场环境等。
长期视角：在解决盈亏问题时，需要具有长期视角，不仅要考虑当前的盈亏情况，还要考虑未来的发展趋势和市场变化等因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
盈亏问题的理解解题思路：1、通过假设，变成可比的变量；2、找出两种不同的分配方式导致的结果差异；3、通过将一种情况假设成另外一种情况，发现差异的原因。
4、利用除法的原理：总差/每组的差=组数的方法求解。
两个容易出错的地方：1）盈亏问题中有两个地方需要比较，第一个：结果差异比较。
两者之间一定是可比的。
2）第二个比较是分配方式的比较。
不同的分配方式下，分配的东西不仅仅要有可比性，而且数量也必须是一样的，只有这样才能用除法。
例题1、学生春游，每船坐15人，有10人没船坐；每船坐20人，还可以坐30人。
问多少个同学，几条船？解：首先，这道题里，在两种不同的分配方式下，隐含的条件是：1）人数不变；2）船数不变。
（在数学的学习过程中，要善于发现题目中没有明说，但是隐含的条件，这往往是解题的关键）其次，假设第一种情况下，每条船正好坐了15人，全部坐满，人不多不少（注意：假设的时候要不多不少正好），那么就要减少10人；假设第二种情况下，每条船正好坐了20人，全部坐满，人不多不少，那么还需要增加30人。
（解释给孩子听，为什么要假设两种情况下都坐满呢，不多不少呢？因为只有这种，才能变成可比，才可以用除法）第三，我们现在就要通过比较，发现两种不同情况下出现的结果差异。
现在命令第二种情况下，每船坐20个人的，每条船都下来5个人，变成每条船15人。
需要下来几个人呢？30+10=40人。
这个怎么理解呢？可以通过画线段的方式来理第一种情况第二种情况（画图的要点：线段的单位是人数呢，还是船数好呢？如果结果差异里是人数，那么线段的单位也要用人数）。
看上图，我们发现：线段AB表示的第一种情况正好全部都是每船15人，把多余的人扔掉了。
线段AD表示，每船正好都是20人，把不够的人补齐了。
线段AC表示原来的人数。
通过比较之后，我们发现，每船从20人变成每船15人，减少的总数人就是线段BC H B段CD=10+30=40人。
这40人是怎么来的，是所有的船，每船减少5人汇总加起来的。
两种情况下，船的数量一样，这样题目就变得非常简单了。
总的差是40,每条船的差是5,那么船的数量就可以用除法：40/5=8条船。
后面算人数就很简单了。
这里是一个多了，一个少了，方向相反，结果的差异是盈+亏。
如果都是人数都是多了呢？想一想怎么画，为什么结果的差异变成了盈-盈O总结一下：盈亏问题的核心就是通过假设，把第一种情况变成第二种情况，或者相反，把第二种情况变成第一种情况，都可以。
然后再找出这样变过以后，差是多少。
这个差是个总差，是变的时候，每一个的差汇总起来的，最后就可以用除法了。
例题2、学生春游，每船坐15人，有10人没船坐；每船坐20人，正好多了一条船问多少个同学，几条船？解：我们发现第一种情况是人多了，第二种情况是船多了。
这样就没法比较了。
这个时候，就需要转化成可以比较的。
因为前面都是人数，所以把第二种情况中的多了一条船，转化成“还可以再坐20人”。
通过这么一转换，题目就很简单了，变成了“学生春游，每船坐15人，有10人没船坐；每船坐20人，还可以坐20人。
问多少个同学，几条船？”结论：当发现分配后剩余的东西不可以比较的时候，就要想办法，把它们变成可以直接比较的。
例题3、学生春游，每船坐15人，有10人没船坐；每船坐20人，有一条船还可以坐10人，还有一条船空着。
问多少个同学，几条船？想一下，可不可以用（10+10） /5=4条船的方法来做。
答案是不可以的，因为这样比较的话，两种情况下，船的数量不一样了，就不能用除法了。
例题4、学生春游，公园里有大船和小船，如果大船每船坐15人，小船每船坐5人，有10 人没船坐；如果大船每船坐20人，小船每船坐5人，还可以坐20人。
问几条大船？用上面同样的思路做：假设第一种情况全部坐满，正好，多了10人。
第二种全部坐满，还少了20人。
这个差异怎么来的？是每条大船多坐了5人。
大船有：（20+10）/5=6条。
24.体育队将一些羽毛球分给若干个人，每人5个还多余10个羽毛球，如果人款增加到3倍，那么每人分2个羽毛球还缺少B个，问有羽毛球多少个？解：在比较的时候必须是数量相同的才可以比较。
数量相同的概念可以是一个组合的数量相同，也可以个单个品种的数量相同。
本题中，显然，单个品种的数量不一样，一个是另外一个的3倍。
这里有倍数关系，所以，我们完全可以把第一种情况的一个人，跟第二种情况的三个人进行比较。
这个时候，第一种情况一个人看成一组，第二种情况的的三个人看成一组，那么组数就相同。
这时候我们发现第一种情况的每组需要5个羽毛球，第二种情况每组需要6个羽毛球。
那么题目就变成了“ 每组5个，多10个羽毛球；每组6个，少8个羽毛球”。
题目就变得非常简单。
25.王老师给卜朋友分革呆和桔子，苹果数是特子数的2倍.桔子每人分3个，.多4个；苹果每人分了个，少弓个，问有名少个小朋友？多少个革果和桔子？思考的步骤：如果苹果的数量和桔子的数量一样的话，就很容易解答。
这里我们可以把两个苹果看成一个桔子，或者把桔子的数量翻倍和苹果的数量一样多。
哪一个更加方便呢？第一种方法，要把两个苹果看成一个桔子，那么苹果的数量就要除以2, 7是单数，没法被2除。
放弃之。
现在我们假设，让桔子的数量翻倍，跟苹果的数量一样多，这样就具有可比性了。
苹果变成了桔子，题目就变成了“苹果每人6个，多8个；苹果每人7个，少5个”，这样题目就非常简单。
就可以用（8+5） / （7-6） =13 （个小朋友）来计算了。
苹果数量=13*7-5=86个。
桔子数量=13*3+4=43个。
注意假设以后桔子数量变了，最后算的时候要变回来。
如果学过小数以后，也可以这样。
假设第二种分配方式中，苹果的数量减半，这样苹果的数量和梨的数量一样，就具有可比性了。
减半以后题目就变成：“桔子和苹果数量一样，桔子每人3个，多4个；苹果每人3.5个，少2.5个”。
例题：王老师给2个班的小朋友分苹果和桔子，1班的人数比2班的少1人。
苹果数是桔子数的2倍，1班分到的是桔子，每人分3个，多4个；2班分到的是苹果，每人7个，少5 个。
问有多少小朋友？多少个苹果和桔子？解题：结果的差异不同，分配时的数量也不同（人数不一样）。
那么第一步就是要把人数补齐，假设两个班人数一样多，给1班增加一个人。
1班每人分3个，变成了多1个。
这样题目就变成了跟上面一样了。
注意，两个班人数不同的时候就不能用除法。
例题：讲解奥数AB卷里最后一道题。
2&学而思学校买来一枇体育用品.羽毛球拍是乒乓球拍的2悟,分给同学们, 每组分乒乓球拍5副，余乒乓球拍15副,每组分羽毛球拍M副，则差3。
副, 问：学而思学校买来羽毛球拍、乒乓球拍各多少副?解：把乒乓球的数量假设成跟羽毛球的数量一样多。
把乒乓球数量翻倍，这样乒乓球就变成了羽毛球。
那么题目变成了每组分羽毛球10副，余羽毛球30副。
2&乐乐帛一个储昔筒,徉故的都是硬币，其中2分天比5 •分币多22个：按钱数算■ 5分币却比2分币多4角：另外，还有％个1分币,乐乐共存了多少钱？解题：画图。
第一步，把不同分配方式下的数量补齐，假设5分的跟2分的数量一样多，那么5分的比2分的多40+22*5=150分（因为5分的还需要增加22个才能跟2分的数量一样。
一共是110分，原来已经比2分多40分了，再加上后来增加的，就变成了150分）。
150/3=50 个（2分的数量）。
32.少先队员去植树，如果每人挖S个讨坑，任有3 •个杭坑没人挖；如果其中两人冬挖1个树坑，其余等人挖6个时虻，就恰好挖完所有的柱坑。
请问,其牵多少名少先共员？共挖了多少树坑？解题：先把两种分配方式中的人数补齐成一样。
36.军队分配宿舍，如果每间住3人.多出20人；如果每同生6人，余■ r 2人W以每人各住一个房间，现在每间住10 A,可以空出多少个房间？解题：把结果差异换算成可比的。
39.妈妈买来一篮橘子分第全家人，如果其中再入分4个，其余人每人分2个，则多出4个：如果其中人弁6个，其余人每人分4个，则缺少12个，妈妈买来橘子多少"?全家共有多少人?解题：把两种分配方式转换成可比性。
40.四⑵班举行*六一”联欢晚会，辅导员老师带着一笔钱去关糖果.如杲买芒果13千克'还差4元：如果买奶籀15 云则还剩2元.已知每千克芒果比奶糠责2元，那么，辅与员老师带了多少元铉？桃:'仙扁做疝柿成驻......................................4& “六一”.儿童节，小明到商店买了一盒花球却一富白球，两盒内的球的数量相等,花球尊价1元和2个，白球原价1元钱3个,因节日商店优惠销含，两积球的售价都是2元践5个,结果小明少花了1元钱，那么小明共买了多少个球？B＞：' WeWMBo'讪位捐展:萩'遍冒见.......................。