管理学的框架、教学要点及重点案例剖析
最新管理学课程设计案例
最新管理学课程设计案例一、教学目标本课程旨在通过学习最新管理学知识，让学生掌握管理学的基本原理、理论和方法，培养学生的创新意识、团队合作能力和解决问题的能力。
具体的教学目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握管理学的基本概念、原理和理论，包括决策、、领导、控制等方面的内容。
2.技能目标：学生能够运用管理学的基本原理和方法解决实际问题，提高工作效率，培养创新思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的管理理念，认识到管理在和企业中的重要性，培养责任感和使命感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括管理学的基本原理、理论和方法。
具体内容包括：1.管理学的定义、功能和目的，管理者的角色和责任。
2.决策的原则和方法，决策过程中的风险和不确定性。
3.的结构、文化和战略，变革和发展的趋势。
4.领导理论、领导风格和领导能力，领导者在中的作用和影响。
5.控制的过程和方法，控制系统的建立和运行。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：教师通过讲解管理学的基本原理、理论和方法，引导学生理解和掌握相关知识。
2.讨论法：学生通过分组讨论，分享自己的观点和经验，培养团队合作能力和解决问题的能力。
3.案例分析法：学生通过分析实际案例，将理论知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力。
4.实验法：学生通过参与管理实验，体验管理的实际操作，培养创新意识和实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用最新版的管理学教材，为学生提供系统的理论框架和知识体系。
2.参考书：推荐学生阅读相关的管理学参考书籍，拓展知识面和深度。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频、音频等资料，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供一定的实验设备和场地，让学生能够亲身体验管理的实际操作。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。
管理学教案及分析
第一章管理与管理学管理作为一种活动, 可以追溯到远古时代，但将管理作为一门学科进行研究, 却是19世纪末20世纪初的事情, 距今只有100多年的时间。
因此, 管理是一种老事物,而管理学是一门新学科。
第一节管理在现代社会中，管理可以说无时不在，无处不在。
不管人们从事何种职业，人人都在参与管理：或管理国家，或管理业务，或管理家庭，或管理子女, 或管理自我。
国家的兴衰、企业的成败、家庭的贫富，无不与管理是否得当有关。
一.管理的必要性管理的必要性源于人的欲望的无限性与可利用资源的有限性之间的恒久矛盾。
组织，作为一群人的集合，有他们的目标和理想，目标和理想是无止境的，而实现目标的资源却是有限的，目标与资源之间的这种矛盾（冲突）决定了管理存在的必要性。
在中国, 加强管理的必要性已经成为共识：1. 作为发展中国家, 资源短缺将是一种长期的现象, 这成为企业和社会发展的桎梏.2. 作为发展中国家, 科学技术落后是阻碍生产发展的重要因素之一.3. 高度专业化的社会分工是现代国家和现代企业建立的基础.4. 实现社会发展或任何组织发展的预期目标,需要靠全体成员的努力.5. 近几年来,以计算机为基础,信息网络和国际互联网等各种管理软件在中国各行各业中,得到了空前迅速的应用和普及.二. 管理的重要性在人类历史上, 还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛, 对人类具有更为重大和更为激烈的影响。
———彼得·德鲁克管理的必要性一般总是存在的，但必要不等于重要。
管理的重要性是怎样的？[思考]：为什么在同一个国家、同一种制度下，不同的企业发展水平常常会有天壤之别呢？导致企业发展水平差距的主要原因是管理.步德迎提出：“管理是第一生产力”（论证这一观点的准确性和合理性）。
三. 管理的界定随着管理学的产生与发展,不同的管理学者对管理作出了不同的界定与描述, 主要从以下两个角度：(一)职能意义上的概念(最普遍的界定方法)1. 管理是由计划、组织、指挥、协调和控制等职能为要素组成的活动过程。
管理学课堂案例分析学习教案
管理学课堂案例分析学习教案引言管理学课堂案例分析是一种重要的教学方法，通过对实际案例的深入分析和讨论，培养学生的问题处理和决策能力。
本教案旨在设计一套有效的管理学案例分析教学流程，帮助学生在课堂上更好地学习管理学知识，提升实践应用能力。
一、教学目标1.了解案例分析的基本概念和流程；2.培养学生的问题识别和分析能力；3.提升学生的团队协作和沟通能力；4.鼓励学生运用管理学理论进行实践研究。
二、教学准备1.精选管理学经典案例；2.准备案例分析模板和学生分组表；3.提前分配学生小组，并确定每组成员。
三、教学步骤1.引入案例- 案例描述：给学生一个真实的管理学案例，并简单叙述背景和问题。
- 引导问题：引导学生思考案例中存在的问题和需要解决的挑战。
2.小组讨论- 学生分组：根据预先分配的小组表，将学生分为小组。
- 分派角色：每个小组中指定一个组长和一个记录员，其他成员为研讨人员。
- 分析案例：小组根据案例描述，进行充分讨论，分析案例中的问题和原因。
- 讨论结果：每个小组记录并整理出自己的分析结果，组长总结小组讨论的关键观点。
3.小组汇报- 分享结果：每个小组派出一个代表，向全班汇报小组讨论的结果。
- 点评讨论：其他小组成员对汇报的结果进行点评和补充。
4.理论学习- 理论讲解：根据案例中涉及的管理学理论，进行针对性的知识讲解。
- 关联实践：将理论知识与实际案例相结合，让学生理解理论在实践中的应用。
5.总结评价- 小结案例：对整个案例进行总结，总结案例中的问题和解决办法。
- 提出扩展：引导学生思考案例分析的延伸和应用，提出一些扩展性问题。
四、教学反思案例分析教学是一种互动性强的教学模式，能够培养学生的独立思考和分析能力。
通过学生之间的讨论和交流，可以激发出更多的创新思路和解决方案。
同时，教师在案例分析教学中应注重引导和激发学生的主动性，让学生在实践中不断探索和实践。
总结通过管理学课堂案例分析学习教案的实施，可以有效提高学生的综合素质和实践能力。
(完整版)《管理学原理》教案
第一章管理与管理学
日期: 本章课时： 1课时
第二章管理学的形成与发展
日期: 本章课时：3课时
第三章组织环境与组织文化
日期：本章课时：1课时
第四章管理道德与社会责任
日期：本章课时：1课时
第五章决策
日期：本章课时：2课时
第六章计划
日期：本章课时：2课时
第七章组织
日期：本章课时：2课时
第八章人员配备
日期: 本章课时：2课时
第九章组织变革
日期：本章课时：2课时
第十章领导
日期：本章课时:2课时
第十一章激励
日期：本章课时：2课时
第十二章沟通
日期: 本章课时:2课时
第十三章控制
日期：本章课时：2课时。
管理学说课稿
管理学说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《管理学》是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，是经济管理类专业的基础课程。
它旨在为学生提供管理的基本理论、原理和方法，培养学生的管理思维和实践能力，为后续的专业课程学习以及未来从事管理工作奠定坚实的基础。
在当今社会，管理的重要性日益凸显。
无论是企业、政府还是非营利组织，都需要有效的管理来实现其目标。
因此，掌握管理学的知识和技能对于学生的职业发展具有重要的意义。
二、教学目标1、知识目标让学生掌握管理学的基本概念、原理和方法，包括管理的职能、管理理论的发展、决策、计划、组织、领导、控制等方面的知识。
了解管理活动的一般规律和特点，熟悉不同管理理论的主要观点和应用。
2、能力目标培养学生运用管理学知识分析和解决实际管理问题的能力，能够进行简单的管理决策和制定管理计划。
提高学生的沟通、协调、团队合作和领导能力，培养学生的创新思维和批判性思维。
3、素质目标培养学生的职业道德和社会责任感，树立正确的管理价值观。
培养学生的自主学习能力和终身学习意识，提高学生的综合素质和竞争力。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1、管理与管理学介绍管理的概念、职能和性质，让学生了解管理的重要性和作用。
讲解管理学的研究对象、方法和学科特点，使学生对管理学有初步的认识。
2、管理理论的发展回顾管理理论的演变历程，包括古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等，让学生了解不同时期管理理论的主要观点和贡献。
分析管理理论的发展趋势，引导学生思考管理理论与实践的关系。
3、决策与计划讲解决策的概念、类型和过程，介绍决策的方法和技巧，培养学生的决策能力。
阐述计划的概念、类型和编制方法，让学生学会制定工作计划和项目计划。
4、组织介绍组织的概念、类型和结构，讲解组织设计的原则和方法。
管理学基础案例分析
案例1：升任公司总裁后的思考问题：1、你认为郭宁当上公司总裁后，他的管理责任与过去相比有了哪些变化？他应当如何去适应这些变化？2、你认为郭宁主要成功地胜任公司总裁的工作，哪些管理技能是最重要的？你觉得他具有这些技能么？试加以分析。
3、如果你是郭宁，你认为当上公司总裁后自己应该补上哪些欠缺，才能使公司取得更好地绩效？案例分析要点：因为郭宁职位上升到了最高层，所以工作性质由原来的专业性到现在的综合性；由原来的技术性工作到现在的见识、判断、战略、用人；由原来的单一性到现在的广泛性、复杂性（生产、技术、人才、市场??），所以应该学习新知识、适应新角色，锻炼自己的综合、谋划、用人、组织、财务、资源分配等能力。
郭宁要成功地胜任公司总裁的工作，见识、判断、综合、谋划、用人、组织、财务、市场分析、资源分配等能力是最重要的。
他由于原来主要从事专业性、技术性管理，所以不具有这些技能。
所以郭宁当上公司总裁后自己应该补上战略你、决策、财务、市场、营销等知识和分析、见识、判断、综合、谋划、用人、组织、资源分配等能力才能使公司取得更好地绩效。
案例2：工厂经理比尔德工作问题：1、试从管理职能的角度分析比尔的工作。
2、试运用管理者角色理论来描述比尔的工作，并完成表1—2的各项内容。
案例分析要点：由于事物缠身，比尔每天的工作是监督、检查、控制和沟通（可用材料说明），从本案看比尔在计划、激励、组织等方面做的还比较欠缺。
运用管理者角色理论来描述比尔的工作，并完成表1-2的各项内容。
案例1：管理理论真能解决实际问题吗问题：1你同意哪个人的意见？他们的观点有什么不同？ 2如果你是海伦，你如何使汉克信服权变理论？3你认为汉克关于激励问题的看法怎样？他的观点属于哪一种管理理论的观点？案例分析要点1．本案中的四个人物，海伦、汗克、齐、萨利由于处在不同的管理岗位，所担负的工作内容和职责不同，所以他们都从各自岗位出发来认识管理问题，因而观点与结论迥然不同。
2024精选管理学教案完整版
2024精选管理学教案完整版引言管理学作为一门综合性的学科，旨在研究如何有效地组织和运用资源，实现组织目标的过程。
本教案以2024年的最新研究成果和实践经验为基础，全面系统地介绍了管理学的基本理论、方法和应用。
通过对本教案的学习，学生将能够掌握管理学的核心概念，提高管理能力和决策水平，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
第一部分：管理学的基本理论1.1 管理学的定义和特点本节将介绍管理学的定义和特点，使学生了解管理学的研究对象、研究方法和学科特点。
重点讲解管理学的五大基本功能：计划、组织、领导、协调和控制。
1.2 管理学的发展历程本节将介绍管理学的发展历程，从古典管理理论到现代管理理论，帮助学生了解管理学的发展趋势和前沿动态。
1.3 管理学的基本原理本节将介绍管理学的基本原理，包括系统原理、人本原理、责任原理和效益原理。
重点讲解这些原理在管理实践中的应用。
第二部分：管理学的核心概念2.1 决策本节将介绍决策的定义、类型和过程，重点讲解决策的方法和工具，如SWOT分析、决策树等。
2.2 领导本节将介绍领导的概念、理论和风格，重点讲解领导者的素质和领导艺术，如情境领导理论、变革型领导等。
2.3 沟通本节将介绍沟通的定义、过程和障碍，重点讲解有效沟通的技巧和方法，如倾听、反馈和说服等。
2.4 团队管理本节将介绍团队的定义、类型和特点，重点讲解团队建设的策略和技巧，如团队沟通、团队激励和团队冲突管理等。
第三部分：管理学的应用3.1 企业战略管理本节将介绍企业战略管理的概念、过程和工具，重点讲解战略分析、战略制定和战略实施的方法。
3.2 人力资源管理本节将介绍人力资源管理的概念、功能和策略，重点讲解招聘、培训、绩效评估和员工关系管理等。
3.3 营销管理本节将介绍营销管理的概念、策略和工具，重点讲解市场调研、产品策划、促销策略和客户关系管理等。
3.4 项目管理本节将介绍项目管理的概念、过程和工具，重点讲解项目规划、项目执行和项目控制的方法。
管理学经典教学设计
管理学经典教学设计导言：管理学是一门研究组织和管理的学科，涵盖了许多重要的概念和理论。
对于学习者来说，了解与掌握这些概念和理论非常重要。
而教学设计是为了有效传授这些知识和技能，帮助学生理解和应用管理学的原则和方法。
本文将介绍一些经典的管理学教学设计，以帮助教师更好地教学。
一、教学设计重点：培养学生的批判思维能力在管理学教学中，重点是培养学生的批判思维能力。
这是因为管理学需要学生具备辨别问题、分析问题并提出解决方案的能力。
为了达到这个目标，教师可以设计一系列小组讨论、个人研究和案例分析任务，要求学生运用所学的理论和概念去解决实际问题。
通过这样的教学设计，学生将能够培养批判思维能力，并将其应用到实际情境中。
二、教学设计工具：案例分析案例分析是管理学教学中常用的一种教学设计方法。
通过分析真实或虚构的案例，学生可以运用他们所学的理论和概念，深入了解实际情境中的管理问题，并提出解决方案。
教师可以在课堂上引导学生分析案例，讨论案例中的问题，并引导学生思考解决方案的可行性和效果。
通过这种方式，学生不仅能够加深理解管理学的概念和理论，还能够培养解决问题的能力。
三、教学设计策略：学以致用管理学是一门实践性很强的学科，学生需要能够将所学的知识应用到实际情境中。
为了帮助学生学以致用，教师可以设计一些实践性的任务，要求学生应用管理学的理论和概念解决实际问题。
例如，教师可以让学生分析某个组织的管理问题，并提出改进建议。
通过这样的任务，学生将能够将所学的管理学知识与实际情境相结合，提高实际解决问题的能力。
四、教学设计方法：问题导向学习问题导向学习是一种以问题为中心的教学方法，强调学生积极参与、自主学习和解决问题的能力。
对于管理学教学来说，问题导向学习可以激发学生的学习兴趣，并培养学生主动学习和自主思考的能力。
教师可以设计一系列问题，引导学生进行自主学习和探究，通过解决问题来深入理解管理学的概念和理论。
五、教学设计实施：多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体技术的应用已经成为教学的趋势。
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企业的职能：企业的活动
技术活动 商业活动 会计活动 财务活动 安全活动 管理活动
19
A的职能与B的职能（现代）
A 计划 组织 领导 控制
B 运营（operations） 营销（marketing） 财务 （ finance ）
20
企业之“德”——社会责任
卓越的企业必定是“德高望重”的企业！
战后丛林时期
对人的关注 古典理论 混沌 定量的研究
1900 1920 1980 1990
42
1940
1950
1960
1970
变革
管理学课程组
2009/3
使命（mission） 价值观（values） 愿景（目标）（vision） 活动方式（approach）
43
我们的使命 mission statement
(Management or Administration)
一定组织中的管理者，通过实施计 划、组织、领导和控制来协调他人的活 动，带领人们既有效果又有效率地实现 组织目标的过程。
13
管理是为了实现组织的目标
途径的完美与目标的混乱，似乎成了我们这个时代 的一大特色。 爱因斯坦 90%的、我们所称的“管理”，只是使完成任务变得 更加困难。 德鲁克 “雇员的数量和实际工作量之间根本不存在任何联 系”，因为在机构中，官员们热衷的是给自己配备助手， 官员们给彼此找活干。 帕金森法则 糟糕的管理比没有管理更糟糕。
计划
组织
外部来源 所需人员的 数量和种类
补充 分 析
需要＞储备 需要＜储备
内部来源
招募 选拔 提升 调动
培训\培养 考 评 \职 业 生涯规划
领导
控制
当前的 人才储备
调整
内部环境、人事政策、薪酬制度
HRM的系统过程
48
战略计划的过程
外部
机会和威胁 使命 和愿景 设计组织 结构
战略选择
公司层战略 事业层战略 职能层战略
14
管理是“协调”、是“激发”人们， 绝非把人“管住”
雇员的活性化 （empowerment）
1. 雇员具有做出决定和采取行动的知识、技能、 职权和意欲； 2. 雇员对其行动后果以及对企业的成功负有责任 ；
15
管理的两大命题：
1. 2.
效果（effectiveness） 效率（efficiency）
check
我们应当衡量什么？
如何衡量？
“管理”究竟意味着什么？
PDCA循环可以看作一个螺旋式上升的过程！
这一上升的螺旋处在一个“
场”中！
领导
Leadership
37
“管理”究竟意味着什么？
PDCA循环是管理者施展才能、建功立业 的“乾坤圈”！
管理就是进行PDCA循环！
38
典型的管理模式介绍：
26
3.4 组织职能
27
组织所要回答的基本问题：
“我”当如何工作？ “我们”当如何工作？
28
3.5 领导职能
29
领导三部曲：
自己要知道要把人们带到何处去 让所有人都知道跟你到哪里去 营造一种氛围（场）让人们愿意跟你去
30
3.6 控制职能
31
控制三部曲：
制定控制标准（norm）； 测量绩效（performance ），找出偏差 (gap)； 分析原因，消除造成偏差的原因。
战略、组织 结构和控制 相匹配 设计控制 系统
战略变革
内部
优势和劣势 反馈
战略计划
战略实施
49
SA8000 考克斯商业原则 明尼苏达原则 联合国人权宣言
21
总结：
B: 我们要做什么样的企业？ A: 我们应当用什么样的思路来管理？
22
3.2 管理思想的演变
23
管理100年的启示
古 典 理 论 对 人的 关注 战 后 系统学派 丛 林 时 期 权变学派 对 战 略 的 重 视 变 革 时 期
做正确的事，正确地做事。
Do right things, and do things rightly 忙=好？
16
管理的职能：对“管理”的解 剖
管理的职能也就是 管理所包括的具体活动: 计划 组织 领导 控制
17
这一认识中包含着以下几个方面的含义：
1.
2.
3.
4.
管理存在于组织之中，管理的目的是为了有效 地实现组织的目标。 管理是“协调”、是“带领”人们去实现目标， 绝非把人“管住”。 管理活动既追求效果(effectiveness)，又追 求效率(efficiency)。效果意味着选择“做正 确的事”，效率则是指“正确地做事”。有效 的管理就是要“正确地去做正确的事情”。 管理是由计划、组织、领导和控制这样一系列 相互关联、连续进行的活动所构成的。这些活 动称为管理的职能。
？？？？？？？？ 各种管理理念
企业管理实践
39
典型的管理模式介绍：
ISO9000 标杆管理 卓越绩效模式 六西格玛管理 ……
40
四 重点案例剖析
三鹿与强生 联想集团的光荣与梦想 大学博物馆 丽思卡尔顿酒店 施乐公司 奥迪康公司
41
TQC\TQM 对战略的重视 派系 统 学 派权 变 学
8
二.教育理念：
重“学”轻“教” 怎样就是一个好老师？
9
三 教学要点
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 概述部分 管理思想的演变 计划 组织 领导 控制
10
3.1 概述部分
11
MBA?
M master B business A administration
12
管理
管理学的框架、教学要点 及重点案例剖析
中国人民大学商学院 焦叔斌 jiaosb@
交流内容：
课程框架 教育理念 教学要点 重点案例
2
一 课程框架
3
这是一门什么样的课程？
4
学习的方法论：
“从林到木”
Big picture is more important than the parts! 大视野、大局观、大思路
32
最后总结： “管理”究竟意味着什么？
33
管理的12个问题
34
35
“管理”究竟意味着什么？
PDCA循环——计划、执行、检查、处理
action
什么原因造成 了偏差？
plan
A C
P
我是谁？ 我要到哪里去？ 我的处事原则是什么？ 我如何到那里去？
D
do
“我”当如何工作？ “我们”当如何工作？
36
混 沌 时 期
TQC
定量 的 研究 1940
TQM
1900 1920
1950
19601970源自1980199024
3.3 计划职能
25
计划什么？
我是谁？ 我的处事原则如何？ 我要到哪里去？ 我如何到那里去？
这些涉及了管理一个 组织的一些最基本的 问题，即组织的使命、 价值观、愿景和战略 途径这些问题。
5
课程概貌：1，2，3
1个中心：改变（change） 2条主线：时间和空间
3个目标：
学懂一套行话（术语） 了解一套观念 培养一种习惯
6
课程框架及大致进度：
一． 二． 三． 四．
五．
六．
概述 2 管理思想的演进 2 计划 4 组织 4 领导 2 控制 2
7
考核要求：
1. 2. 3.
期末考试（50分） 两篇文章（30分） 课堂表现（20分）
交流、共享、改进、提高
44
我们的核心价值观 （core values）
Ownership
45
愿景（目标）——四个基本一 致
框架基本一致 内容基本一致 进程基本一致 考核基本一致
46
方式（Approach）
周三讨论会 其他各种非正式的交流
47
人力资源管理的系统过程
外部环境