浅谈幼儿说谎行为
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁幼儿时期是孩子成长过程中的关键阶段。
在这个阶段，孩子的思维和语言能力都在不断发展，他们渐渐懂得了如何表达自己的情感和需求。
随着认知和社交能力的提升，一些幼儿也会开始展现出说谎的行为。
说谎虽然是一种不好的行为，但它却是幼儿认知发展的正常表现。
本文将就4—6岁幼儿说谎行为的成因及对策进行分析。
一、幼儿说谎的成因分析1. 基本认知能力的发展4—6岁的幼儿正处于基本认知能力的发展阶段。
他们开始掌握了识别事物的能力，但对事物之间的关系和后果还不甚明了。
在一些情境下，幼儿可能对事实感到困惑，并通过说谎来弥补认知的不足。
2. 情感及社交发展幼儿时期，孩子们对于自己的情感和需求仍然不能很好地表达出来，因此他们可能会通过说谎来获取自己想要的东西，比如逃避惩罚或获取更多的关注。
3. 模仿和学习在成长过程中，幼儿会不断模仿和学习周围大人的行为。
如果他们发现家长或者其他亲近的人也常常说谎，那么他们很可能会模仿这种行为。
二、幼儿说谎的对策分析1. 创造真实情境家长和老师可以通过创造真实的情境来帮助幼儿认识并理解事实。
比如在孩子犯错后，家长不应直接问孩子“你是不是做了某某事”，而是通过真实的情境让孩子主动坦白。
2. 提高情商教育教育幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们积极面对挫折和情感管理能力。
当幼儿学会用正确的方式去表达自己的情感和需求时，他们就不会通过说谎来获得自己想要的东西。
3. 着重模范示范家长和老师在日常生活中要严格要求自己，不要在孩子面前说谎。
因为孩子最容易模仿他们身边的人。
通过家长和老师的示范，让孩子学会用真诚的态度去面对自己的过失和错误。
4. 善于交流当幼儿说谎时，家长和老师不应当做出过激的反应，而应当善于倾听和交流。
了解孩子说谎的原因，然后针对性地进行教育和引导。
5. 加强信任与尊重孩子说谎往往是因为他们感到不被信任或者不受尊重。
家长和老师需要通过尊重孩子的选择和行为，逐渐增加对他们的信任，建立良好的家庭和校园氛围。
2024年浅谈幼儿的说谎现象
2024年浅谈幼儿的说谎现象一、说谎现象的定义说谎，简单来说，就是有意提供错误信息，无论是通过语言、行为或任何其他形式的交流。
在幼儿的世界里，说谎可能并不是一种有意识的行为，更多时候是由于他们的认知发展尚未成熟，对真实与虚构的理解尚不够清晰。
因此，幼儿的说谎现象有其特殊性和复杂性。
二、认知发展的局限幼儿的说谎行为往往与他们的认知发展密切相关。
在幼儿阶段，他们的思维主要是直观和具体的，很难理解和区分现实与想象、真实与虚构之间的差异。
例如，当一个幼儿讲述一个他自己编造的故事时，他可能并没有意识到这是在说谎，而是真心相信这就是事实。
此外，幼儿对时间和数量的理解也存在局限性，这可能导致他们在回答问题时出现不准确的情况，而这些不准确的情况可能被误解为说谎。
三、心理需求的满足除了认知发展的局限，幼儿的说谎行为还可能与其心理需求有关。
例如，为了获得成人的注意和赞赏，幼儿可能会夸大自己的成就或能力。
此外，当幼儿面临冲突或困难时，为了避免惩罚或批评，他们可能会选择说谎来保护自己。
这种说谎行为反映了幼儿的心理防御机制和自我保护意识。
四、外部压力的影响外部环境和社交关系也可能对幼儿的说谎行为产生影响。
例如，家庭环境中的期望和要求、同伴之间的比较和竞争等都可能导致幼儿产生说谎的动机。
当幼儿感受到来自家庭或同伴的压力时，他们可能会选择说谎来满足这些期望和要求，或者为了在竞争中取得优势。
五、说谎行为的识别与引导面对幼儿的说谎行为，家长和教师需要具备识别和引导的能力。
首先，要能够区分幼儿的无意识说谎和有意说谎。
无意识说谎主要是由于认知发展的局限造成的，而有意说谎则是出于某种心理需求或外部压力。
对于无意识说谎，家长和教师无需过于紧张，可以通过耐心引导和解释来帮助幼儿理解真实与虚构的区别。
对于有意说谎，则需要深入了解其背后的原因和动机，进行适当的引导和教育。
六、说谎行为的预防与教育预防幼儿说谎行为的发生是家长和教师的重要任务之一。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析幼儿时期的说谎行为是一种非常普遍的现象，特别是在4-6岁这个阶段。
幼儿说谎的行为表现可能包括编造虚构的事情、否认自己的过错、掩饰真实情况等。
下面将从成因以及对策两个方面进行分析。
幼儿说谎的行为成因主要有以下几点：1. 探索与尝试：在成长的过程中，幼儿会尝试探索自己的语言能力和表达能力。
编造谎言可以帮助他们尝试新的表达方式以及了解自己说谎的效果如何。
2. 过渡期的心理倾向：4-6岁是孩子从幼儿期到儿童期过渡的重要阶段，这个时期的幼儿可能经历一些内心纠结和冲突。
说谎可能是一种应对焦虑和恐惧的方式。
3. 情绪反应的逃避：幼儿面对某些不愉快或难以承受的情境时，可能会选择说谎来逃避现实。
幼儿在某次考试中没有考好，可能会编造一个不存在的理由来解释自己的表现。
对于幼儿说谎的行为，家长和教师可以采取以下对策：1. 温和沟通：当发现幼儿说谎时，家长和教师应该保持冷静，温和地和幼儿进行沟通。
可以询问幼儿为什么选择说谎，倾听他们的解释，并给予理解和支持。
2. 示范真实的行为：家长和教师应该成为学生的榜样，要教给幼儿什么是真实，什么是诚实。
通过自己的行为和言语来传递正确的价值观，鼓励幼儿勇于面对自己的错误和过错。
3. 强调责任和后果：幼儿需要明白说谎行为会带来不好的后果。
家长和教师可以告诉幼儿，说谎会损害信任，让别人对他们产生怀疑，帮助他们意识到说谎是一种不负责任的行为。
4. 建立良好的沟通氛围：家长和教师应该和幼儿建立良好的沟通关系，鼓励幼儿倾诉内心的想法和情感。
提供一个开放、支持和理解的环境，让幼儿感受到自己可以真实地表达和分享。
幼儿说谎的行为在4-6岁阶段可能会出现，这是正常的成长过程中的一部分。
家长和教师应该以理解和支持的态度来面对幼儿的说谎行为，并采取相应的对策来引导幼儿树立正确的价值观和态度。
通过温和沟通、示范真实行为、强调责任和后果以及建立良好的沟通氛围，可以帮助幼儿逐渐意识到说谎的不良后果，培养他们诚实、负责任的品质。
浅谈幼儿说谎
浅谈幼儿说谎在幼儿园呆久了，经常会听到幼儿说各种各样的谎话，虽然有些幼儿的说谎行为不全是道德品质问题，也就是说有时他们并不想有意欺骗人，但假如对幼儿的说谎行为放任不管，久而久之，幼儿就会养成说谎的坏习惯。
幼儿的说谎行为，大致可分为以下几种情况：一、幻想性说谎：幼儿把自己幻想得到的东西当做一种事实。
如一个大班孩子非常想拥有一件真正的飞机，他就会对其他的小朋友说他家里有一家真正的飞机，是他爸爸花了好多钱买的，并且把飞机的外形、颜色以及声音都讲得绘声绘色，以此来得到满足。
二、夸张性说谎：幼儿对周围的有些事物还缺乏准确的理解，往往以自我为中心，产生幼稚的夸张和想象。
有的孩子知道马很高很大，他就会说他家养的小狗长得和马一样高大。
有时候有的幼儿还会夸大别人的错误和缺点。
三、遮掩性说谎：幼儿做了错事，怕挨家长和老师的批评，怕小朋友嘲笑，怕丢脸，就千方百计用谎话来遮掩。
四、虚报性说谎：幼儿辨别是非的水平差，当他想得到别人称赞时，就虚报成绩或编造做了什么好事。
有一个幼儿，很想得到老师的表扬，把妈妈给他新买的铅笔交给老师，说是在路上捡的。
五、包庇性说谎：为了包庇好朋友犯的错误而说谎，这种说谎行为是因幼儿对“友谊”缺乏准确的理解所致。
六、嫉妒性说谎：有的幼儿看到别的小朋友画画、跳舞、唱歌比自己好，产生不服气心理，在有些时候，就会谎说对方的不是。
七、报复性说谎：因小伙伴对自己提过意见、报告过老师，产生报复心理而说谎。
如：小乐打了人，让琪琪发现了，报告了老师，小乐挨了批评，第二天，欣欣的彩笔不见了，小乐就到老师那里说是琪琪拿的，来报复琪琪。
以上的幻想性、夸张性、遮掩性说谎行为一般都不是有意骗人，是无意的，幼儿的说谎行为绝绝大部分都属于这三种。
至于虚报性、包庇性、嫉妒性、报复性这几种说谎行为，虽然是幼儿幼稚不懂事，但却是有意骗人。
诚实是一种美德。
不说谎，是幼儿诚实的重要表现，说谎不是幼儿的天性，幼儿从会说话开始就受到各种环境的影响，他们会好奇，喜欢模仿，一些大人的过错和教育的疏忽，会给他们幼小的心灵打下不可磨灭的烙印。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。
在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。
2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。
（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。
（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。
3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。
（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。
（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。
4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。
（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。
二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。
2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。
（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。
3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。
（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。
幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。
让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。
这背后，其实有着不少原因。
幼儿的说谎行为
幼儿的说谎行为幼儿的言行往往充满了单纯和天真，然而在成长的过程中，一些幼儿会发展出说谎的行为。
这种行为可能令人困惑和担忧，但我们需要理解幼儿说谎的原因以及采取适当的方式来应对。
本文将探讨幼儿说谎的原因、应对方法以及如何培养他们的诚实品质。
幼儿说谎的原因幼儿说谎的原因可能是多种多样的，下面列举了一些常见的原因：1. 掩饰错误：幼儿可能会说谎来掩饰自己的错误或行为不端。
2. 获取注意力：有些幼儿可能通过说谎来吸引大人的关注和关心。
3. 想要逃避责任：面对责备或不喜欢的任务，幼儿可能会说谎来逃避责任。
4. 想要满足欲望：为了得到自己想要的东西或满足某种欲望，幼儿可能会说谎。
5. 想要获得认可：有时幼儿会说谎来展示自己，获取同伴或大人的认可。
应对幼儿说谎的方法面对幼儿的说谎行为，家长和教师可以采取以下方法进行应对：1. 保持冷静：在发现幼儿说谎时，保持冷静并进行适当的反应。
避免过度惩罚或指责幼儿，这可能会导致他们更加沮丧和封闭。
2. 沟通交流：与幼儿进行有效和开放的沟通交流，帮助他们理解说谎的后果以及诚实的重要性。
当他们感到被尊重和理解时，他们更有可能坦诚相对。
3. 建立信任：通过提供安全和支持的环境来建立与幼儿之间的信任关系。
让他们知道即使犯错或说谎，你仍然是他们的支持者和指导者。
4. 明确规则：为幼儿制定明确的规则和界限，让他们明白你对诚实和说真话的期望。
同时，也要教导他们正确认识和表达自己的情感。
培养幼儿的诚实品质除了应对幼儿说谎的行为，我们还应该帮助幼儿培养诚实品质。
以下是一些建议：1. 以身作则：作为家长和教师，我们应该做出诚实、正直的榜样。
幼儿会模仿我们的行为，所以我们要始终保持诚实。
2. 赞扬诚实：当幼儿展示出诚实的行为时，给予积极的反馈和奖励。
这鼓励他们继续遵循这种诚实的行为。
3. 培养自尊：通过建立幼儿的自尊心和自信心，帮助他们更容易面对错误和困难。
这样他们就能够更加真实地表达自己的感受和需求。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁的幼儿正处在认知和语言发展的关键阶段，他们对于周围世界的认识还不够全面，对于社会规范和道德观念的理解也还存在一定的模糊性。
在这个阶段，有些幼儿会出现说谎的行为，这是一种很常见的现象，但是家长和老师需要关注并正确引导。
接下来，我们将就4—6岁幼儿说谎行为的成因以及对策进行分析。
成因分析：1. 逃避责任：在幼儿的成长过程中，难免会出现犯错或者做错事情的情况。
在这时候，有些幼儿会选择说谎来躲避责任和惩罚，这是一种在自我保护和逃避压力的表现。
2. 情绪需要：有些幼儿出现说谎的行为是为了满足自己的情感需求。
他们可能会编造一些故事来获得他人的关注和同情，或者为了逃避一些让他们感到不舒服的场景而选择说谎。
3. 模仿学习：幼儿处于模仿期，他们往往会从家庭或者周围环境中学习到一些不良的行为。
如果家长或者其他成年人经常撒谎或者欺骗，那么幼儿很可能会模仿这种行为，从而出现说谎的现象。
4. 探索边界：在4—6岁的幼儿阶段，他们对社会规范和道德观念的理解还不够成熟，有时候会试探和挑战大人的底线。
在这个阶段，说谎可能成为一种尝试来探索边界和权力的行为。
对策分析：1. 建立信任和理解：家长和老师需要给予幼儿足够的信任和理解，让他们知道不管发生什么事情，他们都可以毫无顾虑地和大人们沟通和表达自己的想法。
只有在这种基础上，幼儿才会愿意坦诚面对自己的错误，而不选择逃避和说谎。
2. 教导道德观念：在日常生活中，家长和老师需要给幼儿灌输正确的道德观念，让他们明白说谎对于他人和自己都是不良的行为。
通过故事、游戏等形式，向幼儿展示诚实和守信的重要性，让他们从小树立正确的价值观。
3. 情感关怀和引导：对于幼儿的情感需求，家长和老师需要给予足够的关怀和引导，让幼儿明白说谎并不是获得关注和帮助的最好办法。
在幼儿遇到困难和挫折的时候，家长和老师要及时给予鼓励和支持，让幼儿懂得应该诚实面对问题。
4. 自我检讨和引导：当幼儿出现说谎的行为时，家长和老师可以耐心地与幼儿进行沟通，让他们意识到言谎的后果和影响，并引导他们进行自我检讨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿说谎行为
【摘要】幼儿存在的说谎行为是老师、家长、社会值得关注的问题，家长和老师应弄清幼儿说谎的真正原因，从而采取相应的教育措施。
本文论述了幼儿说谎的原因和心理特点，以及提出了矫正幼儿的说谎行为的建议。
【关键词】幼儿教育说谎行为
说谎行为是指孩子说的话与事实不符，编造出各种各样的话来骗人的一种行为。
幼儿说谎的现象形形色色，原因种种，性质也各不相同。
说谎主要分为有意说谎和无意说谎。
这就需要家长和老师分清孩子是不是在说谎，这对孩子今后的发展有着重大的影响。
据专家调查发现，3岁幼儿大部分会把现实和想象混在一起编出些谎话来。
丰富的想象力正是3～6岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间的差距。
加上孩子喜欢的卡通常是想象力发挥的极致，许多夸张的动作行为使幼儿信以为真，把想象当事实。
正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是老师、家长、社会值得关注的问题。
对于孩子出现的这种行为，我们要全面的认识，要学会用不同理论，从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因，其行为的表现，只有判断准确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育方法。
一、导致幼儿说谎的原因：
（一）自我保护
这是幼儿说谎的主要原因之一。
孩子的年龄特点决定了他们在家庭和社会中处于一种从属的和被保护的地位。
孩子打坏或弄坏了东西，为了逃避大人的惩罚和训斥，出于自我保护的心理而说谎。
如我所实习的小小班，有一位刚满三岁的小女孩平时很少把大便拉到裤子上的，可今天把大便拉到裤子上了。
保育员帮她把裤子洗干净后放在书包里让她带回家，由于她是坐校车的，老师还没来得及告诉她妈妈。
当那位小女孩回到家里时，她妈妈问她为什么裤子湿了，她竟然说喝水时不小心把水碰倒了。
（二）避免矛盾
孩子处于家庭中和社会中的从属地位，使得他们有时为了不得罪任何人，避免矛盾而不愿说出自己的某些真实想法或事实真相。
我们可以经常见到这些情况，当父母都在场时，有人问孩子：“喜欢爸爸还是喜欢妈妈？”孩子的回答多半是“都喜欢”。
因为这样回答可以避免矛盾，让爸爸妈妈都高兴。
但如果在幼儿园，老师问同样的问题，由于父母不在场，孩子就会如实回答“喜欢妈妈”或“喜欢爸爸”。
如果老师又问：“你喜欢妈妈还是老师？”有的孩子会不做声，而有的孩子就会说：“喜欢老师”。
这样的孩子常被成人称为“机灵鬼”。
（三）虚荣心
现在的孩子多是独生子女，一家人的爱心和关心都单向集中在一个孩子身上，家长尽力满足孩子的各种需要，造成“攀比”风盛行。
在“你有我也要有”的心理支配下，有的孩子为了满足其虚荣心而说谎。
如我所实习的小小班一个小女孩沁妍经常有和同伴攀比的现象。
有一次捷捷穿了条新裙子回来，捷捷说：“是妈妈买给我的新裙子。
”旁边的沁妍小朋友不甘示弱的说：“我妈妈昨天也给我买了新裙子，还买了新书包。
”她说话时嘴巴还翘起来的，神情有点高傲，和往常的说话表现很不相同。
但事实上她就是在说谎，根本没有那回事。
可见，这就是虚荣心的表现。
（四）判断错误
孩子年龄小，知识经验缺乏，往往对事物不能作出正确的判断，导致说话与事实不符。
如父亲让孩子看水开了没有，孩子跑去一看，听见水正“呼呼”在响，回来报告说“水开了。
”父亲过去一看水并没有开，就生气地训斥孩子：“你怎么骗我？水根本没开！”可实际上孩子并非有意说谎，是缺乏常识造成的。
（五）想象与现实不符
幼儿的想象力十分丰富，但他们的心理活动和思维发展还不够完善，常常把想象的东西与现实混同起来，说一些与现实不符的话。
如在幼儿园吃了一顿饭，回家却告诉妈妈吃了三碗；听别人说做了个梦，有的孩子说自己也做了个梦，而且还绘声绘色地讲出来，其实他根本没有做梦。
由此可见，幼儿“说谎”是多方面原因造成的，我们并不能把孩子的“说谎”单纯解释为一种故意的欺骗行为,而是要具体分析，具体处理。
引导他说出内心的感觉，心平气和地听听他说出自己的感觉和期望。
针对问题的关键，才能解决问题。
让幼儿明白何为合理的要求，也避免孩子遭到拒绝时心理的不平衡。
二、矫正幼儿的说谎行为的几点建议：
（一）正确对待孩子的过错
当孩子犯错误时，家长要本着关心爱护孩子的原则，态度温和地鼓励孩子承认错误，帮助他找出错误的根源，改正错误。
由于幼儿的知识和生活经验不足以至经常犯错，家长要分析清楚孩子为什么做错了事，家长只有正确对待孩子的过错，孩子才会信赖你、亲近你,敢于向你说真话。
如果用训斥、讥讽或体罚来对待孩子的过失,就可能使他为了逃避过错而说谎。
如果孩子是为了避免处罚或挨打而说谎，家长可以在处罚时程度减轻些，并对他的诚实行为给予鼓励或表扬。
（二）要满足孩子合理的愿望和要求
对于孩子提出的合理要求要尽量满足。
如一时无法满足必须向孩子说明理由。
对于想凭说谎满足自己某种愿望的孩子，要认真分析其想得到什么，要求什么，以及这种愿望、要求是否合理。
如果孩子的要求是合理的，就应当在指出孩子说谎不对的同时，设法满足他，并告诉他有什么愿望、要求都可以提出来，能够满足的要尽量满足。
例如，我们小小班的思雨小朋友看见哥哥姐姐穿着溜冰鞋在操场上滑旱冰，她也很想学，然后告诉妈妈，总是缠着要妈妈给她买滑冰鞋，她妈妈觉得她年龄还小，应该再过一两年才能学。
的确，她的年龄还小，刚满三岁，妈妈只能跟她讲道理，等长大后才能学。
我们也在幼儿园教育她，等她再长大些才能学。
虽然暂时还未能满足思雨的愿望，但总要先给她将清楚道理，而且还要确定她是否接受家长或老师的道理，这样才尽可能地减少孩子说谎的机会。
（三）和孩子建立真诚和相互信任的关系
家长和老师对孩子必须言而有信，以诚相待。
这样，孩子才会信任家长和老师。
为培养孩子的诚实行为,家长和老师要为孩子做出好榜样。
如果要求孩子拾金不昧,家长或老师就不能将拾到的物品据为己有；如果要求孩子不说假话,家长或老师就不能哄骗孩子。
不然,孩子是难以形成诚实品质的。
例如：新入学的幼儿难免对新环境的不适应，所以有哭喊的现象，老师见了就不耐烦，就哄他说：“等一下，我开车搭你回家。
”幼儿一听，就会安静下来，等待着老师送他回家，但幼儿的忍耐力差，不一会又哭起来了，而老师又用同样的方法哄幼儿。
但老师并不兑现这轻易的许诺。
孩子信以为真，满怀希望地等待着，但一次次的希望都成为泡影,这样下去,孩子会逐渐失去对老师的信任,也慢慢学会说谎。
（四）及时纠正孩子的不诚实行为
孩子的不诚实行为主要指说谎和私拿他人的东西。
对待孩子的无意说谎，家长要加强教育，增强是非观念，使他能自觉遵守道德规范。
对错把想象当现实的无意说谎，只要帮助幼儿区别愿望和事实，培养幼儿细心观察，以符合语言表达实际情况就可以了。
说谎是万恶之源，其害处不消多说。
孩子们由于缺乏经验，又富于想象，有时会说谎，并且也知道这是坏事情。
这不应过分指责，但是要注意矫正。
如可以讲故事《诚实的列宁》，让幼儿懂得知错能改就是好孩子；故事《狼来了》，是教育幼儿不要说谎，说谎骗人，对自己和别人都无益。
因为从无意的说谎，到欺骗他人的撒谎，它们之间只差一步。
（五）为孩子营造民主、宽松的心理环境
为孩子营造民主、宽松的心理环境，可以从一定的程度上减少幼儿说谎的行为。
那么，作为家长和教育工作者的必须从自身做起，给幼儿一个自由想象的空间和宽松的环境。
平时要多些鼓励孩子让他充满自信。
另外，微笑也可为幼儿营造一个充满亲和力的心理环境。
家长还要以身作则，树立榜样，不对幼儿有说谎行为的产生，如果发现幼儿有说谎行，首先要认真分析当时的背景，如幼儿年龄、一贯表现、能力水平、说话动机等。
其次要分析幼儿谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等。
要考虑幼儿的心理承受能力，及时进行正面积极的教育，否则，如果家长对幼儿管教过严，教育方法简单粗暴，孩子会因害怕斥责和打骂而用欺骗的方法，以侥幸逃避父母的惩罚，无法矫正说谎行为。
（六）加强家园联系，协调、一致地进行教育
加强家园联系是使幼儿养成诚实的品格的重要保证。
保持家园同向教育教育，就要围绕一个共同的目标进行，所以教师和家长之间要密切配合，及时了解幼儿在家和在园的情况，杜绝幼儿说谎的现象。
家长和老师可以通过打电话，面对面交谈或通过《家园联系手册》进行密切联系，双方的教育目标不断趋于同向，互相协调，成为教育合力，从而使幼儿的诚实行为得到强化。
参考文献：
[1]《幼儿教育导读》[J].2005年5～12期合订本
[2] 薛婷婷.《换个角度看说谎》,《教育导刊·幼儿教育》[J]. 2005年05期
[3] 田爱生.《孩子为什么说谎》,《心理与健康》[J]. 2005年02期
[4] 郑雪.刘学兰.王玲.《幼儿心理健康教育》[M].暨南大学出版社，2006.7
[5]《打造说谎的孩子》作者：魏岳江第9页
[6]《应对孩子说谎全攻略》作者：王青第27页。