《詹天佑》案例分析
《詹天佑》评析（5篇）
《詹天佑》评析（5篇）第一篇：《詹天佑》评析评析《詹天佑》一课有感在我校组织的先锋杯赛课活动中，我观摩了陈老师执教的《詹天佑》一课。
这篇课文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹：主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为陈老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰;注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。
下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。
一、结合背景介绍，缩短人本对话。
本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，陈老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之多。
二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。
在教学课文第四自然段的时候，陈老师紧抓这一段中的句子展开教学，如:引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。
不过，这里我有一个小小的看法:如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这时陈老师给予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。
如果在这一段的教学中，老师能让学生说说哪些句子更令自己感动，说说原因，可能学生能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能得到更主动地调动，这时再让学生有感情地读一读这些令自己感动并受自己所喜欢的句子，学生肯定能借助声情并茂的朗读达到与文本内容的更好沟通，从而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
《詹天佑》教学案例简析——语文教学与农远资源的整合
《詹天佑》教学案例简析——语文教学与农远资源的整合片段一:……师:什么是中部凿井法生:(读书)先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工.师:齐读这句话.师:谁能上来用箭号在示意图上标出施工线路图(师在黑板上画山的简笔画)生1:在黑板简笔画处用箭头标注施工线路方向(画错了).生2:上去订正也不够精确.师要求学生再读书,后师讲解并在简笔画上用红笔订正.……师:设计"人"字形线路后,火车该怎样上山呢生:(读书)北上的列车到了南口就用两个火车,一个在前边拉,一个在后边推.过青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形岔道口,就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.师在黑板上画了"人"字形线路.师: 哪位同学上来演示一下火车怎么走生1:将课前打算好的用火柴盒组成的"火车"在人字形线路上演示,过了岔道口停下不知道该怎么动了.生2:演示.师边指名读上面那段话,边在旁指导订正. ……片段二:……师:詹天佑依据居庸关山势高,岩层厚,采纳了两端同时向中间凿进的方法,面对八达岭要凿一千一百零一多米的隧道,詹天佑又采纳了什么好方法呢详细是怎么操作的呢请同学们谨慎读书思索后小组沟通.生:自由读后小组探讨.师:巡察参加个别探讨.师:同学们读得很好也探讨得很热情,想到现场去看看吗生:(兴奋)想!师:(微笑)播放配有现场讲解的动画课件.(画面中先是两名工人往下打竖井,然后与外面两端工人同时相向开凿.并配以工地开凿时的轰鸣声.)生:看得入神.师:谁能用自己的话把刚刚你看到的开凿过程说一说生:纷纷举手……师:詹天佑顺着山势设计了"人"字形线路,可教师不明白这火车该怎么开.大家探讨探讨,可以动手在书上插图上用箭号标出火车行驶方向;可以用橡皮檫,铅笔来当火车演示.等等……生分组探讨演示,师巡察提示学生结合文中语句来理解.师:刚刚同学们探讨很深化,但还有相当多同学想象不出两个火车头位置是怎么改变.此时此刻教师带你们一起去感受感受.师播放配有现场讲解的动画课件.(画面上先出现陡坡,接着出现顺着山势设计的"人"字形线路,最终出现北上的列车到了南口车站,就在火车后面加上一火车头.上山时,一个在前边拉,一个在后边推.过了青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形线路的岔道口,火车停下来倒着开,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.)……剖析:以上这两个教学片段都是对展示如何处理《瞻天佑》教学上的难点.片段一是传统的教学模式,片段二是整合农远资源的模式二教学实录.片段一中老师通过讲,学生画示意图的方法来理解"中部凿井法"和"人"字形线路这两个教学上的难点.虽然通过探讨和学生在黑榜上标注过程箭号,但大局部学生对这两个问题只能停留在对语言文字的抽象感受,由于没有这类生活经历就无法想象到详细的情景.学起来也只能是一知半解,过后便忘.片段二中老师在学生充分自学探究的根底上,在学生冲突,怀疑凝聚时,出示了配有现场讲解动画演示,生动地再现了"中部凿井"的现场施工情景和"人"字形线路设计及火车行驶的真实过程,让学生如临其境.学生通过耳听,眼看,脑中联想很快在头脑中留下了深刻印象.这样既拉近了学生心理和感情的距离,同时在这形象直观的场景中,文中所描写的抽象难懂的文字障碍也迎韧而解,很多冲突,疑问也不解自明白,而且学生对事物的感知理解就更加深化,思索分析也更加透彻了. 感悟:通过这两个教学片段的比照,我深深体会到整合农远资源效劳于语文课堂,可以使抽象,平面的语言文字变得详细,生动,直观,增加了语文课堂教学的实效性,趣味性,生动性,为课堂教学增色,添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率.通过比照我们不难看到片段二中运用动画的成效在于:创设情境,激发爱好新大纲指出:语文教学要留意造就学生的爱好.爱好是推动学生主动学习,踊跃思维探究的学问的内在动力.夸美纽斯说:"教学艺术的光亮就是留意."片段二的动画课件集声,色,形,光,动,静于一体,创设了生动地情境,对学生进展多感官刺激,使他们置身于一个五彩斑斓的教学环境中,吸引了他们的留意力,激发了学习爱好.因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中,对这局部的课文内容也自然了然于胸了.直观呈现,突破教学难点小学生由于年龄特点,往往对抽象的东西难以理解,因此教材中有些词句,段落,像片段一中即使再怎么读,老师再怎么以生动的语言加以说明都无济于事.无法给学生留下深刻印象,因此"中部凿井"和"人"字形线路就成了传统课堂中的教学难点.此时此刻通过农远资源的整合运用,利用动画课件把抽象,平面的文字化为生动,形象的画面,直观地演示了事物的改变和学问形成过程,有效地协助学生克制认知障碍,教学难点不攻自破.学生在这生动的情境中就更干脆地感受到了詹天佑那种勇于开拓,大胆创新的精神.。
《詹天佑》案例分析
《詹天佑》案例分析《詹天佑》案例分析作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。
我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！一、开设“小小模拟招标会”课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地展现了上世纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面临的巨大困难。
──这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起学生的共鸣！针对这种情况，我建议学生开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！二、自读自悟，多角度探索课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！四、“老外坐火车”的情景展现课文结尾我没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。
在穿插播放火车鸣笛“呜…呜…”声中，“导游们”开始有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍起这条“争气路”来，请看下面几位学生的导游词片断：１、外宾朋友们，现在我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢？它的开法与居庸关隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……２、现在我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装个头，也许你们感到很惊讶吧，火车干嘛要两个头呢？不急，过一会儿就能知道谜底了！３、现在我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像！我们马上要爬这个高高的陡坡了！哦，别怕，詹天佑为我们设计了“人”字形线路，你看，火车到了“ 人”字形岔道口就换了个方向，两个火车头互换位置，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推，这样减缓了坡度，火车上山就特别轻松！在火车的“呜…呜…”声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬！。
小学语文教学案例：《詹天佑》教学案例
小学语文教学案例：《詹天佑》教学案例【教学案例之一】小学语文教材的题材，不外乎写人、写事、写景、状物四大类，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交织而成。
教学中，借助形象的画面，动听的旋律，角色的扮演，事实的演示，向学生展示生动感人的生活场景，在这过程中，再加上教师全身心的投入，才能创设出富有感染力的课堂情境。
比如，在教学《詹天佑》一课时，我以召开“记者招待会”的形式，创设了具体可感的情境：当学完了这篇课文时，我说：“同学们，历经千辛万苦，京张铁路终于圆满竣工了，为了表示庆贺，我们准备召开一个记者招待会，这个招待会可以邀请哪些人参加呢？”一个学生说：“应该邀请中外记者。
”“除了记者还应有哪些人？”我问学生。
又一个学生说生：“还有詹天佑以及修筑京张铁路的工人代表。
”说召开京张铁路竣工记者招待会，学生热情高涨，踊跃参加。
詹天佑、工人、中外记者等角色很快就位了。
我宣布：“京张铁路竣工记者招待会开始。
”课堂上立即展开了热烈的自由问答。
记者甲：“请问詹总工程师，此时此刻，你的心情怎样？有什么感想？”詹天佑：“我的心情非常激动，因为京张铁路是中国人自己修筑的第一条铁路，是为中国人争气的铁路。
京张铁路的成功修筑，给了藐视中国的帝国主义者一个有力地回击。
我相信，不久的将来，我们会建造更多、更好的铁路！”记者乙：“我向詹天佑总工程师提出的问题是，当时接受修筑京张铁路的任务时，你是怎么想的？”詹天佑：“在接到清政府任命我为修筑京张铁路的总工程师时，我心里既高兴激动，又感到任务艰巨，责任重大。
我顶住了多方面的压力，有的人说我是‘自不量力’，‘不过是花几个钱罢了’ ，有的人说我是‘胆大妄为’ ，有一家外国报纸更是轻视我们中国说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢’。
听了这些话，我十分气愤。
我发誓一定要把这条铁路修好。
”记者丙：“我要采访一下工人师傅。
在修筑京张铁路的过程中，你们是如何克服困难的？你们为什么能提前两年完成任务？”工人甲：“我们靠的是信心，外国人能干的事，我们中国人一定也能形！”工人乙：“不管是勘测线路，还是开凿隧道，詹天佑总工程师总是坚持在施工现场，和工人同吃同住，遇到困难总是走在最前面，带头解决。
《詹天佑》教学设计及反思【精选7篇】
《詹天佑》教学设计及反思【精选7篇】《詹天佑》教学反思篇一教学完了《詹天佑》，我总体的感觉还不错。
课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。
学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。
在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。
我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。
1、对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。
学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。
可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事？直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。
第二步、加强引导深入细致感悟当我们读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。
我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。
但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。
我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。
环境十分恶劣。
是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
刚开始时学生不能抓住重点把画面说具体，着急时，我说读了这些句子我仿佛看见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下认真计算的身影。
怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚定信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的脚步。
学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。
我仿佛看见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘；我仿佛看见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影……第三步、美读之中再体味，提升思想境界老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。
詹天佑.课例研究[推荐5篇]
![詹天佑.课例研究[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/eff2f00342323968011ca300a6c30c225901f066.png)
詹天佑.课例研究[推荐5篇]第一篇：詹天佑.课例研究《詹天佑》课例研究一、背景分析1、本课例学习内容在教材中的地位和作教材分析：《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育、语言文字训练、综合学习活动的好教材。
这篇文章用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民有无穷无尽的智慧和力量。
课文先概括介绍“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。
在文章的开篇之处，就写了这句话。
它既是全文的总起，又是全文的中心句，起着总领全文、统帅全文的作用。
接着文章具体介绍了当时的社会背景----清政府腐败无能，国家经济落后，帝国主义“阻挠”“要挟”“嘲笑”，自然环境十分险恶，就是在这种困难重重的情况下，詹天佑毅然接受了任务，真可谓受命于危难之际。
他的目的是要长中国人民的志气，灭帝国主义者的威风。
接下来，文章着重描写了詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所做的三件典型事例---勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，以杰出的创造精神和智慧，出色地完成了任务，并且还提前两年完成了任务，集中体现了他是一位杰出的爱国工程师。
文章最后交代了修筑铁路的意义及人们对他的怀念与赞叹。
2、学情分析这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。
有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。
由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。
3、学习需求分析学生在了解到詹天佑那种精益求精的工作作风和严肃的工作态度后，而且进一步感受到了他的那种强烈的爱国之情后，需要看看他们怎样开凿隧道和火车在人字行线路上是怎样行驶的，需要借助课件，让学生身临其境，才能进一步理解文章的内容4、本课例需要解决的主要问题及其他主要原因问题一：怎样让学生感受到詹天佑的那种强烈的爱国之情，必须借助资料做铺垫。
(人教新课标)六年级语文上册5《詹天佑》优秀教学案例
（三）小组合作
1.划分学习小组，让学生在小组内进行讨论、交流、分享，培养团队合作精神。
2.布置小组合作任务，如：分析课文中的的人物形象、总结詹天佑的精神品质等。
3.组织小组汇报，鼓励学生展示自己的学习成果，提高学生的表达沟通能力。
4.小组合作过程中，教师巡回指导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
2.问题导向，培养学生的批判性思维：在教学过程中，教师通过设计一系列问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这种问题导向的教学方法，有助于学生更好地理解和分析课文内容，提高阅读理解能力。
3.小组合作，培养团队合作精神：本案例中，教师通过组织学生进行小组合作，培养了学生的团队合作精神。在小组合作中，学生不仅能够互相学习和分享，还能够提高沟通协作能力，这对于学生的个人成长和发展具有重要意义。
4.反思与评价，关注学生成长：教师在课堂结束后，引导学生进行自我反思和同伴评价，关注学生的成长和发展。这种反思与评价的教学方法，有助于学生更好地了解自己的学习情况，发现自身的不足，进而调整学习策略，提高学习效果。
5.教学内容与过程的详细规划，提高教学效果：本案例中，教师对教学内容与过程进行了详细的规划，包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使得教学过程更加有序和高效。这种详细的规划，有助于提高教学效果，促进学生的学习。
3.学会如何通过查阅资料、访问等方式，了解詹天佑的生平事迹，拓宽知识面。
4.培养学生的团队合作意识，提高沟通协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.学习詹天佑的先进事迹，感受他的爱国情怀、卓越才能和坚韧不拔的精神品质，树立正确的价值观。
2.培养学生的民族自豪感，激发他们为国家和民族作出贡献的热情。
(人教新课标)六年级语文上册《詹天佑》优秀教学案例
1.情境创设：通过展示詹天佑的图片和京张铁路的视频资料，让学生直观地感受到詹天佑的成就和贡献，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。这种情境创设的方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来，提高了学生的学习积极性和学习效果。
2.问题导向：设计一系列的问题，引导学生逐步深入地理解课文内容，激发学生的思考和探究欲望。问题导向的方式，使学生在课堂上始终保持思考的状态，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，并引导学生通过讨论和查阅资料的方式，自主地寻找答案，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的学习心得和观点，培养学生的口头表达能力和交流能力。
2.设计合作任务，如共同完成一篇关于詹天佑的小论文、制作一个关于京张铁路的展板等，让学生在合作中相互学习、相互促进。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的学习心得和观点，培养学生的口头表达能力和交流能力。小组合作的方式，使学生在合作中相互学习、相互促进，提高了学生的团队合作能力和交流能力。
4.反思与评价：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果和表现。这种方式，使学生能够更好地了解自己的学习情况，明确自己的学习目标和方向，提高了学生的自我评价和自我改进能力。
（人教新课标）六年级语文上册《詹天佑》优秀教学案例
一、案例背景
本案例以人教新课标六年级语文上册《詹天佑》一课为例，这是一篇关于我国著名工程师詹天佑的课文。课文介绍了詹天佑主持修筑我国第一条自行设计和施工的铁路——京张铁路的过程，展现了詹天佑的爱国精神、聪明才智和敬业精神。通过对詹天佑的事迹的学习，学生可以了解我国近代铁路工程的发展，培养民族自豪感和爱国情怀。
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《詹天佑》案例分析
在教学《詹天佑》一课时，为了引导学生理解体会詹天佑的爱国精神，我适时地补充了与课文相关的阅读材料，为学生理解作了较好的补白，下面就把本次案例分析如下：1．引入：从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们的伟人——詹天佑——（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。
2．詹天佑受命于国家危难之时，充分体现了他的爱国之情。
不过，他凭着超群的智慧和大胆的创造，在修筑京张铁路的过程中克服那一个个难关的实际行动，更加体现了他那深深的爱国之情。
那么是什么力量和信念在支撑和鼓舞着他克服这个个又一个的困难呢？3．什么力量？（爱国的力量）什么信念呢？（遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
）
4．出示句子，实行朗读
5．补充资料，朗读练习。
（1）其实，在詹天佑修筑铁路的过程当中，还遇到了许很多多鲜为人知的困难，请看资料：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。
詹天佑忍辱负重，花费很多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
（2）、读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？
（3）、朗读练习。
课堂上，我引导学生理解是什么力量和信念在支撑和鼓舞着詹天佑克服这个个又一个的困难呢？让学生在深入人物内心的体验中，进一步体会詹天佑的爱国品质。
当学生说着一个又一个的困难时，体现在学生眼前的文字资料进一步让他们震惊，他们从资料中看到了当时政府的腐败、帝国主义的猖狂、皇室亲戚的率众闹事、好友不幸牺牲、女儿不幸身亡……读着这些文字，学生们的心中不但仅有着“愤怒”，更在实行着反思，在他们的心中，詹天佑是伟大的，是一位爱国的民族英雄，，学生进入了“思索”的状态。
这里，资料性课程资源的使用，加深了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思考，引导学生进入了“思索”的状态，并走上了文化积累和精神成长的快车道。