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人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》教学设计
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解小蜗牛的生活习性和特点；•掌握小蜗牛的分类；•理解小蜗牛的重要性。
2. 能力目标•提高学生观察、思考和表达能力；•培养学生的动手实践能力。
3. 情感目标•培养学生的保护小动物的意识；•培养学生的热爱自然的情感。
二、教学重难点•重点：小蜗牛的生活习性和特点；•难点：学生对小蜗牛的分类及其重要性的理解。
三、教学准备•教师准备：教案、小蜗牛标本、图片、PPT等；•学生准备：学习笔记、回答问题的小组活动等。
四、教学过程1. 集体活动•（1）引入话题：通过图片或小蜗牛标本引入课题；•（2）导入情景：让学生想象自己成为小蜗牛，讨论小蜗牛的生活状态。
2. 分组讨论•（1）小组活动：安排学生分组，进行探究小蜗牛分类的讨论；•（2）展示成果：每组展示自己的研究成果。
3. 教师讲解•（1）介绍小蜗牛：详细介绍小蜗牛的生活习性和特点；•（2）分类讲解：讲解小蜗牛的分类及其在生态系统中的作用。
4. 学生练习•（1）知识巩固：让学生口头回答问题或简单笔记；•（2）实践活动：安排学生观察小蜗牛，记录观察结果。
5. 拓展延伸•（1）阅读扩展：推荐相关阅读材料，让学生拓展视野；•（2）学习交流：学生分享对小蜗牛的认识和感想。
五、课堂小结•简要回顾本节课重点内容，强调小蜗牛的重要性。
六、课后作业1.完成课后习题；2.观察身边小动物，写一篇观察报告。
七、教学反思•总结本节课教学效果和学生表现，指出不足之处并进行反思，为下节课教学提供参考。
一年级语文上册第8单元课文(四)14《小蜗牛》教案新人教版
小蜗牛学习目标1.知识与技能目标：认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12个生字，会写“对、妈、全、回”4个生字。
学习偏旁：王字旁。
2. 能力、方法培养目标：学会正确流利地朗读课文。
3. 情感、态度、价值观目标：培养学生边读书边思考的能力，理解课文内容。
教学重点：认字、写字；培养学生有感情朗读课文。
教学难点：认字、写字；培养学生有感情朗读课文。
教学过程：第一课时一、课前导读1.出示谜语：说它是头牛，无法拉车走，说它力气小，却能背屋走。
（打一动物）谜底：蜗牛一只小蜗牛从春天到秋天，妈妈派它到树林里玩，顺便看看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务，这是为什么呢？让我们走进课文去看一看。
出示课题：小蜗牛陆地上最常见的软体动物之一。
头部有两对触角，腹部有扁平的脚。
蜗牛行动迟缓，喜欢阴暗潮湿的环境，最怕阳光直射。
二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文：1.自由读课文。
2.用笔圈出本课需要认识的生字。
3.想一想：想一想课文写了什么？三、字词揭秘（一）我会认的字1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。
住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变2.老师详解生字，学生学习。
3.利用ppt了解生字的字音、组词、造句等。
（1）加一加又+寸=对女+马=妈人+王=全口+口=回（2）对比识字孩——该吧——把对——付发（fā）（发芽）孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
（fà）（头发）旁边：指靠近的地方。
本课指蜗牛的家在哪里。
碧绿：青绿色。
本课指小树叶子的颜色。
办法：处理事情或解决问题的方法。
回来：从别处到原来的地方来。
待在：停留在。
（二）我会写字1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。
对、妈、全、回2.随文识字：（1）学生交流怎么记这个生字。
(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等) (2)教师范写，学生书写。
对：右边横撇的撇要写舒展，最后一笔是点。
妈：书写指导：字写紧凑，女字横稍短。
部编人教版语文一年级上册-14.小蜗牛教案
部编人教版语文一年级上册-14.小蜗牛教案一、教学目标1.知识与能力：–能够认识字词：“蜗牛”，“壳”–能够听懂、读懂并朗读《小蜗牛》这篇课文–能够用自己的语言描述蜗牛的特点和生活习性2.情感态度：–培养学生对小动物的关爱之情–培养学生的观察力和细心性二、教学重点与难点•教学重点：1.认识字词：“蜗牛”，“壳”2.熟悉并朗读课文《小蜗牛》•教学难点：1.培养学生的阅读理解能力2.引导学生用简洁的语言描述蜗牛的特点三、教学准备1.课文《小蜗牛》2.课堂PPT3.教学图片：蜗牛图片4.板书内容：“蜗牛”，“壳”四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示蜗牛图片，让学生观察，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习课文《小蜗牛》（15分钟）1.师生齐读《小蜗牛》，并解释词语生词。
2.逐段解释课文内容，让学生理解蜗牛的特点。
3.教师示范朗读，要求学生跟读。
3. 活动与讨论（20分钟）1.学生小组讨论并描述蜗牛的特点和生活习性。
2.课堂展示学生的描述，鼓励分享。
4. 操练与巩固（10分钟）1.学生读课文《小蜗牛》，并回答问题。
2.师生一同朗读课文。
5. 作业布置（5分钟）布置作业：用简短语言描述自己理解的蜗牛的特点和习性。
五、板书设计•生字词：蜗牛、壳六、教学反思本节课通过音频、图文结合的方式，激发了学生对小动物的兴趣。
然后通过小组讨论和个人描述，培养了学生对蜗牛的观察和总结能力。
在巩固环节，通过师生朗读，加深了学生对课文内容的理解和记忆。
在未来的教学中，可以加强引导学生用不同的方式表达自己的理解，提高学生的语言表达能力。
（以上内容为教案草稿，具体教学以实际情况为准。
）。
一年级语文《小蜗牛》教学设计优秀6篇
一年级语文《小蜗牛》教学设计优秀6篇一年级语文《小蜗牛》教学设计篇一教学目标：1.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。
2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。
教学重难点：重点：准确识记11个生字，会写5个生字难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。
教法学法1、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流，2、2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境3、“乐学”学法设计：分角色朗读课文教具准备：课件教学过程：一．谜语导入1.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。
2.板书课题《小蜗牛》师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准3.蜗牛的介绍1.蜗牛的生活环境：蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活2.蜗牛的食物：主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物3.蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似二．初读课文，识记生字1.阅读《小蜗牛》（一）自学2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）1.大声朗读课文2.标注自然段3.圈画生字词（二）群学过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1.组长抽生领读生字2.男女生分别领读文中生字词3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。
一年级语文上册小蜗牛教案(实用9篇)
一年级语文上册小蜗牛教案（实用9篇）一年级语文上册小蜗牛教案第1篇设计意图：喜欢动小动物是孩子们的天性，而这首根据小蜗牛的特点写的幽默诙谐、好听的歌曲吸引着孩子们，让孩子们产生了浓厚的兴趣。
于是，我抓住孩子们的这个兴趣点设计了这个活动，旨在通过让孩子感受3/4节拍的特点，用流畅、欢快的声音唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。
活动目标：1、感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。
2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。
活动准备：1、活动前，在自然角饲养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，并与小蜗牛交朋友。
2、《我是快乐的小蜗牛》歌曲磁带、小蜗牛图片和头饰。
活动过程：1、谜语导入：今天老师带来一首谜语，听一听它是那种小动物？谜语：走路从来不回头，背着房子去旅游。
伸出两只小犄角，一别看来一边走。
（为了更形象，教师一边模仿动作，一边说谜语）2、出示实蜗牛图片，引导幼儿观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。
（1）小蜗牛长得什么样子？（2）小蜗牛平时都在干什么？（3）小蜗牛爬起来是怎样的？它的表情怎样？哪个小朋友来形容一下？（引导幼儿用肢体或语言表达）3、欣赏歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的节奏特点。
播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐，引导幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。
感受歌曲活泼欢快的曲调。
（1）刚才听了这首歌曲有什么感觉？（2）教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。
4、再次欣赏歌曲，学唱歌曲。
（1）欣赏第二遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。
提问：你们听到歌曲中唱了什么？说说自己感觉哪句歌词最有趣？自己喜欢哪句歌词？并尝试唱一下或用动作来表现。
（2）教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。
（教师给予表扬，纠正唱错的地方。
）5、采用不同的形式演唱，表现歌曲。
（1）引导幼儿用男女对唱的形式练习演唱歌曲。
（2）鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。
一年级上册语文教案-14《小蜗牛》 ｜人教(部编版)
《小蜗牛》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解蜗牛的特点，培养观察力和想象力。
2. 过程与方法（1）通过观察图片，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂。
（2）采用讨论、交流等方式，培养学生的合作意识和语言表达能力。
（3）创设情境，让学生在真实的环境中感受课文，提高学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然，关爱小动物的情感。
（2）培养学生积极向上，勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解蜗牛的特点，培养观察力和想象力。
2. 教学难点（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解蜗牛的特点，培养观察力和想象力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示蜗牛图片，引导学生观察蜗牛的特点。
（2）邀请学生分享他们对蜗牛的了解。
（3）教师总结，导入新课。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意读音和停顿。
（2）教师指名学生朗读课文，检查朗读情况。
（3）全班齐读课文，体会课文的韵律美。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，查找字词的意思。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（3）学生互相交流，巩固生字词。
4. 理解课文内容（1）学生用自己的话复述课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生讨论，分享他们对课文的理解。
5. 情感教育（1）引导学生关爱小动物，保护大自然。
（2）教育学生要勇于探索，积极向上。
6. 总结拓展（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）学生分享他们的收获和感受。
（3）布置作业，预习下一课。
四、教学反思本节课通过观察、讨论、交流等方式，让学生了解了蜗牛的特点，学会了本课的生字词，并能运用到实际情景中。
同时，培养了学生关爱小动物、保护大自然的情感，以及勇于探索、积极向上的精神。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板第【1】篇〗14 小蜗牛【教学分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。
课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。
这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。
所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。
【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时）第一课时【教学目标】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；3. 在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣；4. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字；5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。
【教学难点】认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；【课前准备】1.多媒体课件；2.生字词卡片、绘本《犟龟》。
【教学过程】一、激趣导入1.（出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。
2.师讲述《小蜗牛》的故事。
3.导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。
4.学生齐读课题。
（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”）二、新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文（一）整体感知，初读课文1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同；师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多）2. 让学生借助图，尝试自己自由读课文师：是呀，拼音宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。
部编人教版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教案
部编人教版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教案
一、教学内容
1. 课文《小蜗牛》
•文学体裁：散文
•主题：介绍小蜗牛的生活习性和特点
•内容大意：描述了小蜗牛的外貌、生活习性以及在雨后活动的情景二、教学目标
知识目标
1.了解小蜗牛的生活习性和特点
2.能读通课文，理解大意
能力目标
1.培养学生热爱大自然、爱护小动物的意识
2.培养学生观察细节的能力
三、教学重难点
教学重点
1.掌握课文的主要内容和语言表达
2.能够表达出小蜗牛的习性和特点
教学难点
1.对于一年级学生来说，课文中的生词和细节理解可能是难点
四、教学过程
第一步：导入
1.利用图片或实物展示小蜗牛，引起学生的注意
2.引入话题，讨论小蜗牛的特点和生活习性
第二步：学习课文
1.带领学生阅读课文，重点讲解生词和主要内容
2.联系实际生活，帮助学生理解小蜗牛的生活习性
第三步：学习活动
1.让学生分组，表演小蜗牛在雨后活动的情景
2.进行问答互动，巩固课文内容
第四步：拓展延伸
1.引导学生观察周围的小动物，写下自己的观察和感受
2.联系学生的生活实际，进行扩展延伸，让学生表达对自然的热爱和保
护
五、教学反思
教学中，要注重启发学生的思维，引导他们主动参与，培养学生对自然的热爱和保护意识。
在教学过程中，要注意区分学生的理解程度，差异化教学，让每个学生都能得到适合的帮助和指导。
以上是对一年级上册课文《小蜗牛》的教案设计，旨在帮助学生更好地理解课文内容，培养对自然环境的关爱和热爱。
希望本教案能够对教师们的教学工作有所帮助。
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新人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计
一、教材简析：
《小蜗牛》是新人教版一年级语文上册第14课。
这篇短小精悍的童话故事，内容浅显易懂，语音富有童趣，课文以对话的形式，运用夸张幽默的手法来描述事情的发展。
活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以小蜗牛慢吞吞的特点为线索，
来解读四季的特征。
小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。
在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈
妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
让学生学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。
二、学情分析：
一年级学生通过四个多月的识字、拼音、再识字学习，已经有了一定的基
础，掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角
色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
三、设计理念：
《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科
的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明
的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
通过指导学生观
察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。
书写生字时，可
通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
四、学习目标：
1、认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格，学习描述四
季特征的语言。
五、教学重难点：识字、写字及朗读，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽
默的风格，学习描述四季特征的语言。
六、教学准备：电子课本、教学课件
七、教学流程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、课件出示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。
说它力气小，背着房子走。
(打
一动物)。
（谜底：蜗牛）。
你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗
牛的故事。
(板书：小蜗牛)
2、学生齐读课文题目。
课件(出示蜗牛图片)简介。
3、这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读感知
1、电子课本朗读课文，学生认真倾听，要求注意字音和停顿。
2、学生自由读课文，读准字音，读通顺句子。
3、自主学习:标出自然段序号。
画出生字词。
4、检查识字情况。
（1）、课件出示带拼音词语：
zhùzài hái zi wán quán biàn huífāyá
住在孩子完全变回发芽
hǎo jiǔwōniúwán bɑpáyɑpá
好久蜗牛玩吧爬呀爬
（2）、指名认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
（3）、学生开火车读。
相互补充。
5、过渡：同学们，生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再
一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
（1）、学生大声自由读课文，标出自然段。
“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)
（2）、指名按自然段读课文，注意读准字音。
评议学生朗读情况。
（3）、想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？（对话
的形式）
三、指导书写
1、学习新部首“王”。
2、出示“对、妈、全、回”四个字。
3、观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5、学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6、学生再写，班级展示。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
认读生字新词。
指名读、齐读。
二、图文结合，朗读感悟
1、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？（在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
）
2、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？（指名朗读第2、3自然段）
3、这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
（1）、指名读第2自然段。
（2）、交流、汇报教师提出的问题。
4、从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。
)你知道春天还有哪些特点吗？（如：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里
的冰融化了,,）
5、图文结合，指导朗读。
过渡：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
（1）、看第一幅图，学生自由练读。
（2）、指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
（3）、小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。
(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。
)
（4）、那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
（5）、指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
6、自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗
牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”
（1）、这部分是谁说的？请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
（2）、理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
（如：我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
）指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。
（3）、从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？
（如：：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗
草莓。
）
（4）、小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
（如：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着
蘑菇。
）
（5）、指名全班交流。
（6）、指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
7、自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？自学第三次对话。
（1）、出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
（2）、小组之间交流，教师巡视。
（3）指名交流。
三、角色朗读，情境再现
1、小组合作分角色练读。
提示：(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2、指名分角色朗读。
四、拓展练习
同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一
年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
课件：
________对________说：“____________________。
已经是春天了！”
________对________说：“____________________。
已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。
已经是秋天了！”
________对________说：“____________________。
已经是冬天了！”
1、学生小组讨论，教师相机指导。
2、指名说一说，师生评议。
六、板书设计
14、小蜗牛
春天——小树发芽了
夏天——小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓
秋天——地上长着蘑菇，树叶全变黄了
冬天——地上盖着雪，树叶全掉了
小蜗牛——待在家里过冬。