部编版小学语文五年级下册第七单元19 牧场之国(优秀课堂实录)
《牧场之国》课堂实录
《牧场之国》课堂实录牧场之国教学实录篇一一、图片导入，感知美老师：上新课前，我们先欣赏一些图片，知道名称（在哪儿）的请说出名字。
课件展示学生身边的美景图如：校园、乡村美景图片等4组左右。
老师：看了这些图片感觉如何（美），这让我想到一句名言（课件：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——法国著名雕塑家罗丹）和一句古诗（课件：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
——宋苏轼）学生：齐读名言与古诗。
老师：望大家在接下来的课堂上能尽可能多地发现美、展示美。
二、检查预习，交流美1、学生读文情况老师：知道我们今天学哪课吗？我们一起写写课题（板22、牧场之国）老师：课文读了几遍（上新课前，将课文读了几遍是最基本、最有效的预习方法。
）2、课文内容了解情况老师：通过预习有何收获学生：说自己的预习所得（读资料袋）老师：课件展示荷兰的风光图片和荷兰的基本情况。
老师：预习时，尽可能多去搜集与课文相关的资料，有利于对课文内容的理解。
（方法：查书、上网、请教他人）3、生字新词自学情况老师：接下来，老师检查一下你们的字词学习情况（利用课件学习）学生：开火车个别认读带读男女分组齐读老师：再考考你们，知道他们的名字吗（课件展示学习）4、生自由质疑三、精读课文，欣赏美老师：根据学生的问题转到自由读文，用__画出让你感受到美的语句，旁边还可写写美的原因。
师生共议课文内容，完成板书：22、牧场之国草原碧绿辽阔这就是花牛专注思考真正的荷兰骏马飞驰主人和谐羊、猪、鸡悠闲自得人默默无言1、描写的画面美（荷兰的乡村田园美）2、语言表达美（修辞手法美）3、课文结构美（写法美）通过课件学习：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
我的家乡，是竹之乡，茶之乡，也是烟叶之乡。
四、小结，延伸美老师：我们发现美、欣赏美的过程先暂停，我们回顾一下。
课件小结：因为荷兰______，所以被称为牧场之国。
这就是真正的荷兰是作者对荷兰牧场的______因为______，所以作者四次讲到这就是真正的荷兰学生：根据课件小结课文内容，齐读课文。
牧场之国教师教学实录4篇
牧场之国教师教学实录4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牧场之国公开课教学实录5篇
牧场之国公开课教学实录5篇记录教学实录需要教师在课堂上时刻关注学生的学习情况和反应，保持敏锐的观察力和思维敏捷。
这里给大家分享一些关于牧场之国公开课教学实录，供大家参考学习。
牧场之国公开课教学实录篇1学习目标1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。
5.课件一、谈话导入1.板书课题。
2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
4.今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？2、看课文录象。
3.自由轻声地读课文，边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
4.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息三、诵读体验，进行实践1.用自身喜欢的方式读课文，把自身特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。
同学读自身喜欢的语段，用自身的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。
讲述时可以加入自身的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
（大家相互评议）四、拓展迁移，发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________我的祖国真是个美丽的地方。
五、安排作业1、积累文中的好词好句2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
牧场之国公开课教学实录篇2谈话导入1.板书课题。
《牧场之国》课堂实录（精选12篇）
《牧场之国》课堂实录（精选12篇）《牧场之国》篇1◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。
齐读课题。
◆生：牧场之国！◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？◆生：这篇课文是写牛和羊的。
◆生：我知道了这里有很多的树。
◆生：我知道了这个地方很美。
◇师：那你不知道的又是什么呢？◆生：我知道了这里有黑白花牛。
◇师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？◆生：我不知道马会不会结婚。
（众笑）◇师：这是一个大问题了。
◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。
带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。
打开课本，把书翻到105页，自由读课文。
◆生读课文。
◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。
◆生：一小部分学生举手。
◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。
看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
（出示生字词）◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”◇师：读得很准，坐下来。
我点一位同学来读，头上带个小花花的。
◆生：读生字和词语。
◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。
我们一起把生字读一遍。
生读。
◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。
我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？◆生答：这就是真正的荷兰。
（出示课件：这就是真正的荷兰）◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。
部编版语文五年级下册《牧场之国》课堂教学实录
部编版《牧场之国》课堂教学实录师：课前，我们来看一组美图（课件出示）（生欣赏）荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。
P出示荷兰风景图师：今天，我们要学一篇新的课文（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示）（生字指导：“罐”形声字。
左边“缶”字部，“缶”指一种大肚子小口的瓦器。
右边笔画多，书写要紧凑。
及多音字：圈）P作者、生字词师：请同学们快速默读课文，想想这篇散文可以用文中的哪一句话概括？（生答，师随评）（课件出示）（生读，齐读）P荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：课文又是从哪几方面介绍了“荷兰是牧场之国”呢？（生答，师随评，师引导：从牧场的牛、马、羊、猪、小鸡以及牧场傍晚的场景等几个方面介绍的。
）师：你发现这篇散文的构段方式了吗？（生答，师随评，师引导：“总分总”的构段方式，第1自然段总起全文，第2至5自然段分别介绍了荷兰的牧场景物，第6自然段总结全文。
）师：请同学们默读课文，思考：哪个自然段是静态描写，哪个自然段是动态描写？（课件出示）（生读）P一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
师：第2自然段主要在介绍什么？（介绍了牧场的牛），说说牧场给你的印象？生1：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”，抓住“非常专注”等词——体会安宁祥和，没有危险。
“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”“贵妇人，仪态端庄”—生2：—体会安详、自在。
生3：“老牛好似牛群的家长，无比威严”——体会宁静、温馨。
师：（P课件标红：极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛）（生读）同学们，这句话你读出了什么？（牛多）还有呢？（草原广阔）从哪里感受到？（全是）师：这就是真正的荷兰！目之所及都是——（齐读：碧绿的丝绒般的草原）远远望去满眼都是——（黑白两色的花牛）一起再来读一读吧！（齐读）师：同学们，这篇课文有一句话出现了多次，用波浪线画出来，每画一处便读一遍。
牧场之国教学实录3篇
师：此刻进入第四个问题。同学们，描述牧民的句子多吗？生：不多。
师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。礼貌组来汇报第4个问题。师：你找到了这句生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。师：从这句话你想到了什么？生：由才看见我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。师：说明了什么？生：说明牧民对动物们十分关心，白天不去打扰它们的生活。
生：个别读课文，其他同学倾听。
师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受与我们分享？
生：一小部分学生举手。
师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就明白刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）
生：读镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜
师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。
师：自由吗？你从哪儿看出来的？
生：我从除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。看出来的。
师：是啊，环境好、情绪又好，怎样不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。
师：有点气势，但是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一齐来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！光明组，再来；勤学组，超过他们。
2、十分高兴和大家度过了愉快的一堂课，再见。
牧场之国教学实录（二）：
一、激趣导题
1、出示郁金香幻灯片，导入。
师：同学们你们明白这是什么花吗？
生：郁金香花。
师：同学们明白郁金香花代表哪个国家吗？你是怎样明白的？
牧场之国课堂实录
牧场之国教学实录课时安排：一课时教学过程：一、课前背古诗二、播放视频，初识荷兰1、师：前一节课，我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光，这节课我要带领大家飞跃重洋，到欧洲的荷兰去看看，做一次跨国际的长途旅游。
请欣赏：播放视频。
2、师：欣赏了美丽的荷兰，你了解了一个怎样的荷兰？生1：荷兰有五彩缤纷的花朵，是花之国。
师（评）：你说除了荷兰的一个大特点。
生2：荷兰有非常多的风车，他们可能靠风力发电。
师（评）：你感受到了异国风光，真棒！生3：荷兰还有很多的运河，他们的主要交通工具是小船。
师（评）：你说得也很好，也说出来荷兰的特点。
3、师：那作家了解的是一个怎样的荷兰呢？出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”生齐读。
师：这个句子中含有一个关联词语，“是……也是……”，谁能用“是……也是……”造个句？生1：教师是辛勤的园丁，也是知识的传播者。
生2：他是我的妈妈，也是我的老师。
师：同学们说得不错，那你们认为它应该强调的是那一部分的呢？生：后半部分的牧场之国。
师：今天我们就跟老师走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题（板书课题）生齐读课题。
二、检测生字词。
1、（出示本课生词。
）师：有谁想和老师一起去旅游呢？（指名读。
）师：看来大家都想去，那我们一起来读吧！（齐读）师：我们怎么去呢？（排火车读）三、明确阅读要求，制定学习目标过渡：坐上了游览荷兰的列车，我们准备就绪，可是我们到荷兰去，需要完成哪些任务呢？请同学们自读学习提示，看看我们得做些什么？四、勾勒异国风光1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。
（出示学习要求）请同学们自由读课文，找出“这就是真正的荷兰”，并用“-----”画出来。
边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。
师：同学们明白了吗？2、小组讨论。
3、交流，并从学生回答中提取关键词板书（板书：牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静）师评：真会概括！说得多好呀！你很会读书！很准确，真了不起！4、师：荷兰真美啊！难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰！”在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来，好吗？五、品读“牛群吃草图”1、师：老师先来画第一幅画，请同学们把眼睛闭起来，静静地去感受，第一幅画到底画了什么呢？（师配乐读第二自然段）问：看到这幅画了吗？在哪里？（心里）师：听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在我们心里，因为这幅画是用我们的想象画出来的（板书：想象），你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。
名师《牧场之国》教学实录
名师《牧场之国》教学实录名师《牧场之国》教学实录这一课是略读课文，教学课时为一课时。
教学重点是让学生感受文章语言生动，体会荷兰国家以畜牧业为主的特点，从而感受动物与环境、人的和谐统一。
教学目标：1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。
4.体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。
教学重点：1.感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。
教学难点：体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排：一课时教学过程：1.播放视频，初识荷兰。
2.学生介绍荷兰，教师评价。
3.出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”学生齐读。
4.引导学生用“是。
也是。
”造句，强调后半部分的“牧场之国”。
5.学生齐读课题。
6.学生认识8个生字。
7.学生排火车读课文。
8.学生自读研究提示，了解任务。
9.学生朗读课文，体会荷兰独特的牧场风光之美。
10.学生用关键词概括自然段的内容。
11.学生体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。
12.学生回答教师提出的问题，体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
吗?生6：可能是因为它们觉得这里很安全，不会有危险吧。
师：很有道理，它们在这里生活了很久，对这里很熟悉，所以才能这么安心地吃草。
2)感悟“家庭”生2：老牛好似牛群的家长，无比尊严。
师：你觉得老牛为什么会有这种尊严呢?生7：可能是因为它们是牛群的长辈，有着照顾其他牛的责任吧。
师：很好，你们真是聪明的孩子。
3、[“马”]生8：在牧场的边缘，一匹匹骏马在草地上奔跑，好像在比赛一样。
师：你觉得它们在比赛什么呢?生9：可能是在比谁跑得快吧。
师：你们觉得这些马跑得快是因为什么呢?生10：可能是因为它们很健康，吃的草很好。
师：很有道理，健康的身体才能跑得快。
1)感悟“自由”生11：在草地上奔跑的马，好自由啊。
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《牧场之国》课堂实录一、激趣导题1、出示郁金香幻灯片，导入。
师：同学们你们知道这是什么花吗？生：郁金香花。
师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？生：代表荷兰。
我通过预习课文知道的。
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。
（板书课题）生：齐读课题。
二、初读感知，扫清字词障碍师：同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。
其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？生：个别读课文，其他同学倾听。
师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受来与我们分享分享？生：一小部分学生举手。
师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。
（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得、牲畜”师：读得很准，坐下来。
我点一位同学来读，头上带个小花花的。
生：读生字和词语。
师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。
我们一起把生字读一遍。
生读。
师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。
我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。
师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？生：荷兰是牧场之国。
生：荷兰牲畜多。
师：哪些自然段看出来？生：从第二、三、四自然段看出来。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。
师：本文是按照什么顺序来写的？生：按白天到夜晚的时间顺序。
师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。
三、深入阅读，欣赏牧场之美（一）走进白天的牧场师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。
生读。
读得不错，我们一起再把这句话读读。
那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
生：读课文。
（大部分同学在默读）师：你觉得必要读出声来也是可以的。
好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
”师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这里能体荷兰的美。
师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？生：丝绒般。
师：教师板书：丝绒般。
你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。
还有吗？生：沉默。
师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。
生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”师：你为什么说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。
师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？生：沉默。
师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？生：人。
师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。
生：读语句“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。
”师：你从哪些词语中看出来的。
生：专注。
师：还有吗？生：站立不动，思考。
师：板书：思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢？生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长无比尊严。
”师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？生：贵夫人。
师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？生：奢侈。
师：奢侈是一种，你们从她的外表？生：美丽。
生：有胭脂。
生：仪态端庄。
师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。
你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）生：荷兰为什么这么美。
生：荷兰的景色为什么这么美丽。
（声音比较低）师：不要紧张，你说得不错。
我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？生：牛羊十分多。
生：是一个牛的王国。
师：用书本上的一句话来赞美它就是-----？说得响一点儿，我没有听到！生：这就是真正的荷兰。
师：我没有听到赞美的语气。
生：齐读：这就是真正的荷兰。
师：哦，那这里的这指的是什么呢？生：沉默。
师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？生：牛。
师：板书。
让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
生：齐读第二自然段。
师：读得不错。
刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。
要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生：边读边画。
（默读课文）师：画好的同学可以向同学读一读。
生朗读。
我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。
没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？生：一条条、成群、遮掩、悠然自得师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？生：主人、呼噜。
师：板书：呼噜。
不错，坐下来。
生：我还有补充：骏马，遮掩。
师：这些词语都能体现真正荷兰的。
我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？生：马。
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？生：猪。
生：鸡。
生：羊。
师：板书：马，羊猪鸡。
你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？生：强壮。
师：辽阔无垠是说什么呢？生：是说草原很大。
师：从这两个词语想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？生：这个地方真美。
生：能在这里生活，真好呀。
生：这个地方真大，真够我跑得。
师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？生：吃草。
生：散步。
生：谈恋爱。
（众笑）师：说明生活舒适，是吧？生：睡觉。
师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？生：自由。
师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。
齐读。
生齐读。
（二）感悟这篇课文的写作方法师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？生:自读。
生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。
比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。
加了这些词语，让我觉得文章写的很美。
师：你说是要多运用生动准确的词语。
生：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。
如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。
师：你们两个说的都很好。
把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。
生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。
生：我发现这四段是总分的写作方法。
第一段是总写荷兰是牧场之国。
然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。
师：你真会发现！（写作方法：总分）师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？教室一片沉默。
于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。
在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。
“老师我发现了”。
生：这几段还运作了详略得当的写作方法。
第二三段是详写。
第四段是略写。
师：作者是怎么样做到详写和略写的？生：比如第二段作者用整个一段来写牛。
而且写了牛的颜色，神态等。
第三段整个一段就只写了马。
而第四段却一段里面写了羊猪鸡。
写的很简单。
师：既然第二三段都写了牛了。
第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。
生：“老师不是这样的。
”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。
生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。
师：同学说的都很好。
但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。
请大家进入留言板：课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：1．总分结构，开篇点题。
2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
3．最重要的一点是详略分明的写作方法。
请你把这三点写作方法用在今后的作文中。
（三）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？板书大家闭上眼睛，我们一起去听一听。
可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？生：仿佛看到了有挤奶的人。
生：我看到了小船慢慢驶过。
生：我看到了所有动物沉睡的样子。
师：那你们仿佛又闻到了什么呢？生：我仿佛闻到了牛奶的香味。
生：我仿佛闻到了汽油的味道。
生：我仿佛闻到了花香。
师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？生：我仿佛听到了船来的汽笛声。
生：我仿佛听到了呼噜声。
生：我仿佛听到了哗哗的流水声。
师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，并讨论一下。
生：这样写可以显得荷兰更静一些。
生：更优美。
生：原野显得更幽静。
师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？生：一个幽静的地方。
生：一个美丽的地方。
生：一个很清秀的地方。
生：一个山清水秀的地方师：板书：幽静，美丽。
我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？生：荷兰的原野。
师：板书：夜晚的牧场。
让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？生：很美。
师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？生：这就是真正的荷兰。
师：这句话在文中出现了几次？（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？课件出示四句话。
⑴真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
师：这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
（四）同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。
如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？生：花之国，水之国。
师：有几个同学在老师的帮助下把收集材料，制作成风光片，我们一起来看看。
生：播放、观看风光片《真正的荷兰》。
生：发出一声声的赞叹。
四、总结点题，升华拓展师：课文学完了，你能用“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。