培养学生思维想象能力课题研究计划罗素英20149
《初一数学教学中培养学生逻辑思维能力的研究》
《初一数学教学中培养学生逻辑思维能力的研究》沛县栖山中学吕静一、课题研究的目的意义1、核心概念逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。
即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
2、课题提出的背景从初中一年级开始，初中生就开始具备基本的逻辑思维能力。
但是初中生思维发展的特点就是思维片面性和表面性非常明显。
初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。
所以，引导学生正确培养抽象逻辑思维能力、提高初一学生的抽象逻辑能力是必须的，也是必要的。
3.所要解决的问题分析现行数学教材在编排过程中，为加强学生的逻辑思维能力培养提供了一定的素材，创造了必要的条件。
关键是教师在数学课堂教学中，应如何结合教学内容，引导学生动手操作，动脑思考。
以达到发展学生抽象思维思维能力之目的。
二、研究内容及研究方法1、研究内容1)、搜集有关的文献资料，并进行学习，设计出研究方案。
2）、通常调查、观察，了解学生的抽象思维能力的现状。
3）、对学生进行定性分析，并制定有针对性引导方案。
4）、做好学生引导、矫正工作。
5）、对评价指标展开调查及数理统计，并对实施效果鉴定。
2.研究方法调查法观察法归纳法实践教学法查阅资料法三、研究步骤：1、第一阶段：准备阶段（2010年3月——2010年5月）。
通过问卷和查阅文献资料等形式开展前期调研，了解我们初一年级学生逻辑思维能力的现状以及如何提高学生逻辑思维能力的的策略。
本阶段主要采取文献资料法、调查法、观察法等进行。
从而确立课题的研究内容，撰写出研究方案。
2、第二阶段：实施阶段（2010年6月——2011年1月）。
结合课堂实际教学，使用了解到的策略，寻求使有效培养逻辑思维能力的适合方法。
并在实际教学中加以应用实践。
本阶段主采取实践教学法、观察法、归纳法等。
3、第三阶段：总结阶段（2011年2月——2011年3月）写课题总结。
提高学生科学思维能力的优秀教案
提高学生科学思维能力的优秀教案Title: Enhancing Students' Scientific Thinking Skills through an Exceptional Lesson PlanIntroduction:A well-designed lesson plan plays a crucial role in cultivating students' scientific thinking skills. This article aims to present an outstanding teaching plan that effectively enhances students' ability to think scientifically. By engaging students in hands-on activities, critical thinking exercises, and collaborative learning, this lesson plan promotes curiosity, analytical skills, and problem-solving abilities.I. Background and Objective:The lesson plan aims to develop students' scientific thinking skills in a fun and interactive manner. By fostering their ability to observe, analyze, and draw conclusions, students will become more confident in exploring scientific concepts.II. Pre-class Activities:a. Icebreaker Activity:- Begin the class with an engaging icebreaker activity to encourage student participation and set the tone for scientific exploration.- For example, distribute various objects and ask students to think critically about the scientific principles behind each object.b. Brainstorming Session:- Conduct a brainstorming session to assess students' prior knowledge and generate interest in the upcoming topic.- Encourage students to share their thoughts on scientific phenomena related to the lesson plan.III. Main Activities:a. Hands-on Experimentation:- Introduce a hands-on experiment that aligns with the lesson plan's objective.- Provide students with clear instructions, safety guidelines, and necessary materials.- Allow students to work in small groups, promoting collaboration and communication skills.- Encourage them to record observations, analyze data, and draw conclusions based on the experiment's results.b. Critical Thinking Exercises:- Incorporate critical thinking exercises into the lesson plan to challenge students' analytical skills.- Pose open-ended questions that require students to think deeply, analyze evidence, and propose logical explanations.- Foster classroom discussions to promote peer learning and the exchange of ideas.c. Real-life Applications:- Connect scientific concepts to real-life applications to make the lesson plan more relevant and interesting for students.- Discuss how the knowledge gained in the lesson can be applied to everyday situations or other scientific phenomena.IV. Post-class Activities:a. Reflection and Discussion:- Allocate time for students to reflect on the lesson and discuss their observations and insights.- Encourage them to share personal connections they made during the lesson and any questions that arose.b. Follow-up Assignments:- Assign related homework or projects that allow students to extend their learning beyond the classroom.- Provide opportunities for students to research scientific topics, conduct further experiments, or engage in creative activities.V. Assessment:a. Formative Assessment:- Throughout the lesson, use formative assessment techniques to gauge students' understanding and progress.- Observe their participation, ask questions, and provide constructive feedback to guide their learning journey.b. Summative Assessment:- At the end of the teaching plan, administer a summative assessment to evaluate students' comprehension and application of scientific thinking skills.- Assess their ability to solve problems, analyze data, and communicate scientific ideas effectively.Conclusion:An exceptional teaching plan can significantly contribute to enhancing students' scientific thinking skills. By incorporating hands-on activities, critical thinking exercises, and real-life applications, this lesson plan fosters curiosity, analytical thinking, and problem-solving abilities. Through active engagement and collaborative learning, students develop the necessary scientific mindset to navigate the complexities of the modern world.。
培养学生想象力策略
培养学生想象力策略作者：李彩霞来源：《神州》2012年第04期想象是人类最杰出的本领，只有想象，人类才能有所创造。
康德曾说过：“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际所提供的材料中创造出第二自然。
”爱因斯坦把想象力当做“科学研究的实在因素”，苏霍母林斯基则把想象力看成“最重要的智力因素”，美国著名管理学家汤姆彼德斯认为在信息社会最珍贵的就是想象力，可见，想象具有巨大的潜力，培养学生的创造力就应该重视发掘这种潜力。
那么，思想政治课应如何培养学生的想象力呢?下面笔者结合自己的教学实践谈点粗浅的看法。
一、引入艺术创作，启发学生想象思想政治课具有抽象、枯燥、理论性强和不易理解的特点，为了帮助学生更好地理解掌握有关理论知识，需要借助一些生动形象的图画、音乐及其艺术创作活动来进行教学，而把艺术创作活动引入课堂既能制造生动活泼的课堂气氛，又能调节学生大脑神经的兴奋与抑制，使学生的大脑富有弹性，学生的思路会随着艺术的创作而豁然开朗，产生丰富的想象，实现由已有表象到新表象的飞跃。
因此，政治教师要积极挖掘教材中的艺术因素，启发学生想象，例如，讲“一国两制”这一知识点时，我让学生动手设计台湾特别行政区的区旗、区徽，并鼓励学生为台湾早日回归祖国创作一首歌曲，由学生自己作词作曲。
问题一出，学生一下子活跃起来，他们在已有表象(港澳区旗、区徽、歌曲)的基础上积极思考探索，设计创作出许多极富想象的作品。
如：有的学生把台湾比作明珠(意指宝岛)，在五星(意指祖国)照耀下更加灿烂夺目；有的学生把台湾比作蝴蝶(台湾蝴蝶世界著名)，扑向牡丹花(意指祖国)；有的用百合花象征祖国统一；等等。
由于学生创作的过程就是发挥想象的过程，所以他们在相互欣赏、表现和创作中领会教材知识，并尽情享受着想象给他们带来的乐趣。
二、探究时事热点，深化学生想象思想政治课是一门最富时代性的学科，联系时事热点问题进行教学能有效激发学生的好奇心、探究欲和想象力。
在写作训练中培养学生想像性思维的实践与研究 - 桂林市桂电中学
在写作训练中培养学生想像性思维的实践与研究年度总结桂电中学语文组自2010年3月我校申报桂林市教育课题《在写作训练中培养学生想像性思维的实践与研究》以来，在将近一年的时间里，我们开展了如下各项工作：一、制订课题研究计划，做好研究前的准备工作。
我们制订了课题研究计划从初一、初二到初三阶段的研究计划。
从初一、初二到初三阶段，分别开展“句子—段落—情境小作文—寓言及童话小故事—记叙文—散文—诗歌—小说”系列作文教学活动，经过“句子—段落—情境小作文—寓言及童话小故事—记叙文—散文—诗歌—小说”系列作文训练，使学生的想像思维能力，写作能力得到全面的培养和提高。
此外，我们还邀请广西师范大学文学院黄绍清、周作秋、余昱三位教授到我校进行课题开题答辩；并有针对性地对学生的想像性思维现状进行调查（最主要是学生作文的现状，保存学生第一次作文原始材料）。
二、组织教师开展理论学习，提高教师的理论素养。
组织教师阅读《育人三步曲》（苏霍姆林斯基）、《语文教学思维论》（彭华生）、《创造教育论》（汪刘生）等多种教育教学专著。
通过读书学习与交流，教师们在一定程度上对培养学生的想像思维的重要性有了充分的认识，三、实施课题研究计划在将近一年的时间里，我们分别开展“句子—段落—情境小作文—寓言及童话小故事—记叙文”系列作文教学活动，经过“句子—段落—情境小作文—寓言及童话小故事—记叙文”系列作文训练，使学生的想像思维能力，写作能力得到一定程度的培养和提高。
一些班级学生的写作水平有了显著的提高，每次作文都能写出一批优秀的作文，并发表在学校的文学刊物《小荷》杂志上。
本学期，我们重点引导学生开展以下几种写作训练：1、描写性句子写作训练。
方法：在描写时要引发联想和想像性思维，运用比喻、拟人、对偶和排比等修辞手法进行生动形象的描写。
2、议论性和抒情性句子写作训练。
方法：在议论和抒情时，不要干巴巴地发议论或空喊口号，而要引发联想和想像性思维，并运用比喻、拟人、对偶和排比等修辞手法。
思想品德课堂学生思维想象力的培养
抓起而被淡化 ， ｔ ： Ｌ ￣ ｎ ： 孝心 、 爱心 、 责任心 、 诚信 、 艰 苦奋 斗 等。结果需要在大学阶段对大学生补上如何做人这一基础
课 。我 们很 难 想象 一个 连 自己 的父 母 都不 爱 的人 ，会 去爱 别人 、 爱集 体 、 爱 国家 ？一 个 没 有爱 心 责 任 心 的人 ， 会 为社 会为祖 国为人类奉献 自己？一个连起码的诚信没有的人 ， 会 对 国 家 的建 设 有 贡献 ？另 外 ， 学校 德 育 教 育存 在 较严 重 的形式程式化 、措施单一化现象。对学生进行思想道德教 育 是 一种 长 期 的内 化过 程 ， 在 这个 内化 过程 中需 要 有一 定 的实 践形 式 。但 形式 是 为 内容 服务 的 ， 如果 是 追 求 形式 的 德育是不可能有实效的。思想道德教育范畴很广 ，既包括 观念 、 思想 ， 也包括情感 、 意 志和行为等 ， 其 中有 的是可 以 “ 教” 会 的， 但有的是很难通过老师的“ 教” 而掌握的 ， 比如 ： 情感 、 意志和行为。只有把道德情感意志 、 道德行为真正内 化 为学 生 的一种 生 活方 式 、 一 种 习惯 ， 我 们 的教 育才 是 成功 的。实际的情况是我们的德育教育缺乏探索和创 造性 ， 长 期停 留在任务式 的工作水平上 ， 目的是为完成常规工作 、 应
的培养 和 提升 ， 使 得他 们 在 以后 的生活 、 学 习中可 以更 加 主 动、 更 加 积极 地 获取 知 识 ， 学会技能 ， 这 才 是教 育 之本 。因 此， 我们教师一定要在传授知识 的同时 ， 更加注重对学生思 维 想象 能力 的培养 和提 升 。 二 、初 中思想 品德 课在 学 生思维 想象 力培 养方 面 的优 势 分 析完 了学生 思维 想象 力 的重要 性 ，我们 就应将 思 维 想象力 的培养贯穿在教育教学过程中。那么对于思想品德
小学作文教学中培养学生逻辑思维能力的研究
小学作文教学中培养学生逻辑思维能力的研究英文版In the process of teaching elementary school students how to write essays, it is essential to focus on developing their logical thinking skills. Logic is the foundation of critical thinking, problem-solving, and effective communication. By nurturing students' ability to think logically, we are helping them become more analytical and independent thinkers.One effective way to cultivate students' logical thinking skills is to introduce them to the concept of outlining. Before writing an essay, students should be encouraged to create an outline that organizes their ideas and arguments in a logical sequence. This not only helps students structure their thoughts coherently but also allows them to see the relationships between different points.Another strategy to enhance students' logical thinking is to teach them how to identify and evaluate arguments. By analyzing the validity and soundness of arguments, students learn to distinguish between strong and weak reasoning. This skill is crucial in developing their ability to make informed decisions and defend their opinions effectively.Furthermore, engaging students in discussions and debates can also be beneficial in honing their logical thinking skills. By presenting different perspectives on a topic and encouraging students to articulate their thoughts clearly and persuasively, teachers can help students develop their reasoning and critical thinking abilities.In conclusion, fostering students' logical thinking skills is an essential aspect of elementary school essay writing instruction. By introducing them to outlining, teaching them how to evaluate arguments, and engaging them in discussions and debates, teachers can help students become more analytical and independent thinkers.中文翻译在教授小学生如何写作文的过程中，集中培养他们的逻辑思维能力是至关重要的。
提升学生的思考能力培养批判性思维计划
提升学生的思考能力培养批判性思维计划《篇一》作为一名教育工作者，我深知培养学生的思考能力和批判性思维对于他们未来的成长和发展至关重要。
因此，我制定了一个详细的工作计划，旨在提升学生的思考能力，并培养他们的批判性思维。
该工作计划的主要目标是提升学生的思考能力和培养批判性思维。
具体的工作内容包括：1.设计和实施课堂教学活动，以激发学生的思考和批判性思维，包括讨论、辩论、问题解决等。
2.学生自主学习的机会，鼓励他们提出问题、寻找信息和解决问题。
3.引导学生进行批判性阅读，让他们学会分析文本、识别论点和证据，并提出自己的观点。
4.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作项目，促进他们相互交流和批判性思维的发展。
5.反馈和指导，帮助学生改进他们的思考和批判性思维能力。
为了有效地实施这个工作计划，我制定了以下的工作规划：1.在每个学期开始时，对学生进行评估，以了解他们的思考能力和批判性思维的当前水平。
2.根据学生的水平，设计适合他们的教学活动和课程内容。
情况。
4.定期参加专业发展和培训，以提升自己的教学能力和知识水平。
5.在每个学期时，对学生进行评估，以评估他们在思考能力和批判性思维方面的进步。
工作的设想：通过实施这个工作计划，我希望能够实现以下的工作设想：1.学生能够展现出更高的思考能力，能够独立思考和解决问题。
2.学生能够发展出批判性思维，能够分析问题、评估证据和提出合理的观点。
3.学生能够培养团队合作能力，能够在团队中有效地沟通和合作。
4.学生能够获得积极的反馈和指导，以提升他们的思考和批判性思维能力。
以下是我详细的工作计划：1.学期开始前，对学生进行评估，了解他们的思考能力和批判性思维水平。
2.根据学生的水平，设计相应的教学活动和课程内容。
情况。
4.参加专业发展和培训，提升自己的教学能力和知识水平。
5.学期时，对学生进行评估，以评估他们在思考能力和批判性思维方面的进步。
在实施这个工作计划时，以下是一些重要的要点：1.设计富有挑战性的教学活动，以激发学生的思考和批判性思维。
培养中学生思维逻辑能力的教学方案
培养中学生思维逻辑能力的教学方案一、引言思维逻辑能力是中学生综合素质培养的重要组成部分，它对学生的学业发展和个人成长至关重要。
为了有效培养中学生的思维逻辑能力，本文提出了一套教学方案。
二、课堂引导1.鼓励学生思考在每堂课开始时，教师可以提出一个问题，激发学生思考的兴趣。
这个问题可以是与当天课程内容相关的实际例子，也可以是与学生生活经验相关的问题。
通过引导学生思考，培养其思维逻辑能力。
2.设计启发性问题在课堂教学过程中，教师应当灵活运用问题设计，为学生提供启发性问题。
这些问题旨在促使学生触发思考，分析问题，形成独立的思维逻辑。
通过解答问题，学生能够培养逻辑推理和问题解决的能力。
三、课外拓展活动1.组织辩论赛辩论赛既可以激发学生的思维活跃度，又能够锻炼其逻辑思维和辩论能力。
教师可以选择热门话题，让学生自由组队辩论，鼓励他们阐述观点、提供理据和进行反驳。
在辩论过程中，学生需要运用逻辑思维和客观分析问题，从而加深对自身观点的理解。
2.推理游戏推理游戏是培养学生思维逻辑能力的有效方式。
教师可以组织学生玩推理类游戏，如解谜、推理片段等。
通过这些游戏，学生需要运用逻辑推理、归纳和演绎推理等技巧，锻炼其思维敏锐度、推理能力和问题解决能力。
四、项目学习1.合作探究项目学习是培养学生思维逻辑能力的有效方式。
教师可以设计一系列的项目任务，要求学生在小组内合作完成。
在项目中，学生需要进行信息收集、分析问题、制定解决方案、展示成果等一系列过程，培养其思维逻辑和合作能力。
2.研究报告教师可以要求学生选择一个感兴趣的课题，进行深入研究，并撰写一份研究报告。
在撰写过程中，学生需要进行信息整理、问题分析、数据处理等一系列思维活动，通过这样的实践，培养学生的逻辑思维和科学研究能力。
五、评估方式1.思维导图教师可以要求学生使用思维导图来展示自己的思维过程和逻辑关系。
通过观察学生思维导图的完整性和逻辑性，教师可以评估学生的思维逻辑能力。
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培养学生《思维想象能力》课题研究计划
嘉陵小学罗素英
一、基本情况
近年来，围绕“培养学生数学思维想象能力学习”这一研究课题，立足于课堂教学探索实践的主渠道，学生学习的意识和能力都得到了发展。
《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。
”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。
因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。
1、有了浓厚的学习兴趣。
孩子们都说自己是数学爱好者，对数学教学充满了兴趣，课堂上，敢于交流，敢于质疑。
学生每堂课自己制定的“课堂学生口号”“举手计划”等都彰显着自己的个性。
2、口语表达能力有了明显进步。
我首先培养好学生来说，带动小组的同学，在全班范围内再展开。
这个过程占用了我很多数学课堂的时间，但现在想想真的很值，因为班内80%以上的学生说话表达是比较完整的。
在语言完整训练的过程中，学生整体的思维水平也得到了提高，这是我欣慰的。
我还给予了学生充分的展示舞台，班内的许多学生都喜欢上台当“小老师”，而且做到讲解时不紧张，这样在展示中提升了自信，在自信中得到了发展。
3、学生初步学会了倾听，在别人发言时能仔细听，发现问题能及时指出。
4、学生的学习态度比较端正，能认真仔细的对待数学学习，不浮躁，书写工整，学习成绩良好，构建了比较和谐的学习氛围。
5、突出了自己“活泼、轻松”的教学风格特色。
每堂课我都在努力着，力求使我的课堂变成享受的课堂，使每个孩子都学得轻松愉快。
那么，在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？通过多年的教改实验，我认为：1、从具体的感性材料入手，逐步升华，促进学生的思维；2、注重新旧知识的联系，积极发展学生思维；3、精心设计问题，引导学生思维；4、注重读说训练，推动学生思维。
二、新学期课题研究的指导思想和工作目标
指导思想：本学期以学校教育教学教学工作会议精神为指导，以“培养学生思维想象能力”为研究课题，以预习和课堂教学为渠道，以构建自主、有效的数学课堂为根本出发点，不断研究反思、突破创新，促进自身教育教学水平的不断提升，向着研究型教师迈进。
工作目标：
1、探索学生的思维想象能力的培养。
2、培养学生的独立思考的习惯、继续培养一批敢于发表见解，敢于为其他学生讲解的“小老师”。
3、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。
三、主要工作及措施：
1、深入钻研教材和学生，全面理解教材的编写意图和知识结构，着力于学生思维想象能力设计每堂课。
2、让学生写“学习计划”，使之遵照执行，提高学生学习的自我约束性和毅力。
3、选取适合学生预习的内容，尝试学生思维想象能力自主预习，指导预习按“扶——放”原则，可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路，教师则在课堂上精讲点拨，增强学习的高效。
4、努力用好课堂评价这一激励手段，继续鼓励激发学生的学习兴趣，使之继续坚持不懈的热爱数学学习。
5、按照学校教育教学教学工作会议的要求，加强专业阅读。
如：郑毓信的《数学思维方法》，《小学数学教育》《山东教育》、陕西教育、汉中教育等。
6、坚持不断写教学反思，不断积累教学心得与感悟，努力提升自己的教学水平。
7、及时积累课题研究的相关资料。
四、主要工作安排
9月份：
（1）制定个人课题研究计划。
（2）启动学生“学生思维想象能力”得学习模式。
（3）与同组教师进行“思维想象能力”课堂研讨活动。
10月份：
组织一次学生“思维想象能力”经验交流会。
11月份：
（1）班级优秀“小老师”评选。
（2）师徒研讨，同上一堂课。
12月份：
（1）探讨思维想象能力培养心得体会。
（2）制定期末综合复习计划。
（3）课题研究总结。
2014.9。