课题申报参考样：660-大学生创业理论与实践研究
《2024年我国大学创业教育的理论与实践研究》范文
《我国大学创业教育的理论与实践研究》篇一一、引言随着经济全球化和知识经济的快速发展，创业教育已成为我国高等教育发展的重要方向。
我国大学创业教育不仅为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供了有效途径，还为推动社会经济发展、促进就业和产业升级提供了重要支撑。
因此，对我国大学创业教育的理论与实践进行研究，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、我国大学创业教育的理论发展1. 理论框架我国大学创业教育的理论框架主要包括创业教育理念、教育目标、教育内容、教育方法等方面。
其中，创业教育理念强调培养学生的创新精神、创业意识和实践能力；教育目标则是培养具有国际视野、创新精神、创业能力和领导力的复合型人才；教育内容则涵盖了创业知识、创业技能、创业心理和创业伦理等方面。
2. 理论特点我国大学创业教育的理论特点主要体现在以下几个方面：一是注重理论与实践相结合，强调学生的实际操作能力；二是注重创新能力的培养，鼓励学生敢于尝试、勇于创新；三是注重国际视野的拓展，为学生提供多元化的学习和发展机会。
三、我国大学创业教育的实践探索1. 实践模式我国大学创业教育的实践模式多种多样，主要包括课堂教学、实践活动、校企合作、创业竞赛等。
其中，课堂教学是传授创业知识的基础，实践活动则是锻炼学生实际操作能力的重要途径；校企合作则为学生提供了与企业接触、了解行业动态的机会；创业竞赛则为学生提供了展示自己、锻炼自己、学习他人的平台。
2. 实践成果通过多年的实践探索，我国大学创业教育取得了显著的成果。
一方面，培养了大量具有创新精神和实践能力的高素质人才；另一方面，推动了社会经济的发展，促进了就业和产业升级。
同时，也涌现出了一批具有代表性的创业企业和创业者，为社会的进步和发展做出了重要贡献。
四、我国大学创业教育的挑战与对策1. 面临的挑战尽管我国大学创业教育取得了显著的成果，但也面临着一些挑战。
主要包括教育资源的不足、师资力量的匮乏、实践平台的缺乏等。
《2024年我国大学创业教育的理论与实践研究》范文
《我国大学创业教育的理论与实践研究》篇一一、引言随着全球化和知识经济的快速发展，创业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。
我国大学创业教育的实施，不仅有助于提升学生的创业能力和就业竞争力，还对推动社会经济发展、培养创新型人才具有深远意义。
本文旨在探讨我国大学创业教育的理论与实践，分析其发展现状及存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、我国大学创业教育的理论背景1. 理论框架我国大学创业教育的理论框架主要包括创新教育理论、素质教育理论和终身教育理论。
这些理论强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，以适应社会发展的需求。
2. 教育目标我国大学创业教育的目标在于培养学生的创业意识、创业精神和创业能力，使其具备发现和抓住机会的能力，以及创新、创造价值的能力。
同时，通过创业教育，提高学生的综合素质和就业竞争力。
三、我国大学创业教育的实践现状1. 课程设置我国大学创业教育课程涵盖了创业理论、创业实践、创新思维、企业管理等方面的内容。
通过课程学习，学生可以掌握创业的基本知识和技能。
2. 教学方法我国大学创业教育采用多种教学方法，如案例分析、模拟演练、项目实践等。
这些方法有助于学生将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。
3. 实践平台我国大学积极建设创业园、孵化器等实践平台，为学生提供实践和创业的场所。
同时，通过与企业合作，为学生提供实习、就业和创业的机会。
四、存在的问题及挑战尽管我国大学创业教育取得了一定的成绩，但仍存在一些问题及挑战。
首先，部分大学的创业教育课程内容过于单一，缺乏创新性和实践性。
其次，教学方法过于传统，缺乏互动性和趣味性。
此外，实践平台的建设和发展也存在一定的局限性，如资金不足、管理不善等问题。
最后，社会对创业教育的认识和重视程度仍有待提高。
五、改进措施与建议针对上述问题及挑战，本文提出以下改进措施与建议：1. 完善课程设置大学应加强创业教育课程建设，丰富课程内容，注重培养学生的创新思维和实践能力。
大学生创业教育的理论与实践研究
大学生创业教育的理论与实践研究引言：随着社会的不断发展，创业教育逐渐成为大学教育的重要组成部分。
本文将对大学生创业教育的理论与实践进行研究，并探讨其在培养大学生创新创业能力方面的作用。
1. 创业教育的定义和背景创业教育是指通过课堂教学和实践活动培养学生创新创业能力的教育方式。
近年来，创业教育受到了广泛关注，主要原因有技术进步和就业压力的不断增加。
创业教育能够提供学生创新的机会和资源，帮助他们在面对风险和挑战时能够做出正确的决策。
2. 创业教育的理论基础创业教育的理论基础可以追溯到创新教育和实践教育的理论。
创新教育强调培养学生的创新思维和创新能力，使他们能够在创办新企业或推动社会发展中发挥重要作用。
实践教育则注重学生在真实环境中的实践操作和经验积累。
3. 创业教育的目标与内容创业教育的目标是培养学生的创新精神和创业意识，使他们能够成为独立思考、勇于创新和敢于冒险的人才。
创业教育的内容包括创业理论知识的传授、案例研究分析、创业项目的策划和实践等。
4. 大学创业教育实践的方法与途径大学创业教育实践通常采用创业讲座、创业沙龙、创业竞赛和创业实习等方式。
其中，创业实习是最为重要的一种方式，它能够使学生在真实创业环境中学习和实践，提高他们的创新创业能力。
5. 创业教育的评估与反馈创业教育的评估与反馈是判断创业教育效果的重要手段。
通过对学生创业项目的策划和实践进行评估，可以了解学生是否具备了创新创业的能力，并对创业教育的效果进行反馈和改进。
6. 大学生创业教育的挑战与问题大学生创业教育面临着一些挑战与问题。
首先，传统的课堂教学方式难以满足学生对实践的需求。
其次，创业教育的内容和方法需要不断更新和改进，以适应社会创业环境的不断变化。
此外，创业教育还需要与产业界建立更紧密的联系，使学生能够实际参与创业项目。
7. 创业教育的效果与影响创业教育对大学生的影响主要体现在以下几个方面：首先，创业教育能够培养学生的创新思维和创新能力，提高他们的创业成功率。
大学生创业教育的理论与实践
大学生创业教育的理论与实践研究主题：大学生创业教育的理论与实践1. 研究问题及背景大学生创业教育在当前社会发展中具有重要意义，但目前存在着理论研究与实践之间脱节的问题。
本研究旨在探讨大学生创业教育的理论与实践之间的关系，为提升大学生创业教育的质量和效果提供理论依据和实践经验。
2. 研究方案与方法本研究采用文献综述和案例分析相结合的方法，首先对大学生创业教育的相关理论进行综述，包括创业教育的概念、目标、内容和方法等；然后通过对国内外实践案例进行分析，探讨不同创业教育模式的优缺点及其效果。
3. 数据分析和结果呈现(1) 理论综述：对大学生创业教育的相关理论进行梳理和总结，阐述不同理论对创业教育的解释和指导作用。
(2) 案例分析：选取国内外具有代表性的创业教育实践案例，从不同角度探讨其创业教育模式的创新性和实施效果。
(3) 数据分析：通过案例分析的数据，梳理创业教育的现状和存在问题，并提出相应的改进措施。
4. 结论与讨论(1) 结论：通过对多个案例的分析，总结大学生创业教育的关键要素和影响因素，明确提出创业教育的目标和内容。
(2) 讨论：针对创业教育的理论与实践之间脱节的问题，探讨如何构建创业教育的理论体系和实践模式，并提出相关建议。
本研究的创新之处在于将理论研究与实践案例相结合，对大学生创业教育问题进行全面而深入的分析和研究。
通过对不同创业教育模式的比较和总结，可以为大学生创业教育提供更科学、有效的理论指导和实践经验，从而推动创业教育的进一步发展。
研究的局限性在于数据的收集和分析过程中可能存在一定的主观性和局限性，需要更多样本和更全面的数据支持。
此外，由于创业教育的实际情况各异，本研究的结论和建议需要在实践中不断验证和完善。
结论：本研究对大学生创业教育的理论与实践进行了深入的研究和分析，通过理论综述和案例分析，明确了创业教育的目标和内容，并提出了改进创业教育的相关建议。
研究结果对于提高大学生创业教育的质量和效果具有重要意义，可以为创业教育实践提供科学的依据和有效的经验。
高校创新创业教育的理论与实践研究
高校创新创业教育的理论与实践研究随着中国经济的快速发展，创新和创业的意识在高校中越来越受到关注。
高校在创新创业教育方面扮演着重要角色，它不仅能够为学生提供未来职业所需的技能，而且能够培养学生的创新意识和创业精神。
本文将深入探讨高校创新创业教育的理论和实践研究。
一、创新创业教育的理论基础1.1 创新创业教育概述创新创业教育是指通过创新和创业培养人才的教育模式。
它既可以是一门课程，也可以是整个学校的文化，甚至可以贯穿教育的各个领域。
创新创业教育的目的是在提供高水准教育的同时，培养学生的创业精神和创新意识，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 创新创业教育的重要性如今，在全球范围内，创新和创业已经成为当代社会的主要动力和发展趋势。
正因为如此，创新创业教育变得愈加重要。
随着本科教育的发展，高校不再仅仅是提供知识技能的地方，而是逐步转变为发掘人才、培养创新创业能力的引领者和创造者。
通过高校提供的创新创业教育，使学生能够更好地迈向未来职业生涯。
1.3 创新创业教育的教育目标创新创业教育的教育目标是培养学生的综合素质，提高创新和创业能力，以及为学生的未来职业生涯做好准备。
这一目标需要高校通过创新创业教育方案、政策和市场营销等途径，为学生提供创新创业的知识和技能。
二、高校创新创业教育的实践研究2.1 创新创业教育的实践案例在全球高校中，创新创业教育已成为一种流行的现象。
不同的高校都在尝试将创新创业教育纳入到他们的教学体系中。
例如，美国斯坦福大学就推出了一系列实用的创新创业教育课程，包括“创业公司案例分析”、“产品创新管理”等。
同样的，我国的清华大学也在创新创业教育方面下了很大的努力。
该校设立了创新创业学院，为学生提供了丰富多样的创新创业课程。
2.2 创新创业教育的成功案例在中国，清华大学是一家在创新创业教育方面做得非常成功的高校。
该校在2009年设立了清华大学创新创业学院，为学生提供了全面的创新创业教育方案。
大学生创新创业教育与实践研究
大学生创新创业教育与实践研究大学生创新创业教育与实践研究旨在探索如何培养大学生的创新精神和创业能力，以及如何将理论知识转化为实际操作，促进大学生就业和创业。
以下是一些建议的研究内容和方法。
1.研究内容：（1）创新创业教育理念：分析当前创新创业教育的理念，包括培养学生的创新思维、创业意识、风险评估能力等。
（2）创新创业教育课程体系：探讨创新创业教育课程的设置，如创业管理、市场营销、财务管理、法律法规等。
（3）创新创业实践平台：研究大学生创新创业实践平台的建设，包括校内外实习、创业孵化器、创新创业竞赛等。
（4）教师队伍建设：分析创新创业教育教师队伍的构成，如专职教师、企业导师、成功创业者等。
（5）学生创新创业能力培养：探讨如何通过实践活动、项目孵化、实习经历等培养学生的创新创业能力。
（6）创新创业教育效果评价：评估创新创业教育的效果，如学生创业成功率、企业存活率、就业竞争力等。
（7）政策与环境：分析政府、学校和社会为大学生创新创业提供的政策支持和环境条件。
2.研究方法：（1）文献分析：查阅相关的政策文件、研究报告、最佳实践案例等，了解创新创业教育的理论和实践。
（2）问卷调查：向大学生、教师、教育管理者发放问卷，收集他们对创新创业教育的看法和建议。
（3）访谈：邀请大学生创业者、创新创业教育专家、企业代表等进行访谈，收集他们对创新创业教育的看法和实践经验。
（4）案例分析：选取创新创业教育成功的案例，分析其成功经验和启示。
（5）数据分析：收集大学生创新创业相关的数据，如创业率、企业存活率、就业率等，进行统计分析。
通过以上研究内容和方法，可以全面了解大学生创新创业教育的现状和效果，为改进创新创业教育提供依据。
《2024年我国大学创业教育的理论与实践研究》范文
《我国大学创业教育的理论与实践研究》篇一一、引言随着知识经济的飞速发展，大学创业教育逐渐成为高等教育领域内的一项重要课题。
创业教育旨在培养具有创新精神、创业意识及实践能力的复合型人才，为我国经济发展注入活力。
然而，要真正实现创业教育的理论指导与实际操作相结合，就需要深入研究我国大学创业教育的理论与实践，探讨其内涵、目标及方法，进而完善我国的创业教育体系。
二、理论探索1. 理论框架我国大学创业教育的理论框架主要包括三个方面：教育理念、教育内容及教育模式。
首先，教育理念方面，应树立“以人为本”的观念，关注学生的全面发展，培养具有创新精神和创业能力的复合型人才。
其次，教育内容方面，应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
最后，教育模式方面，应采用多元化的教育模式，包括课堂讲授、案例分析、实践操作等。
2. 理论应用在理论应用方面，我国大学创业教育应关注以下几个方面：一是要关注全球创业教育的发展趋势，借鉴国外先进的教育理念和教学方法；二是要结合我国国情和文化背景，构建具有中国特色的创业教育体系；三是要注重跨学科交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
三、实践研究1. 实践模式我国大学创业教育的实践模式主要包括校内实践和校外实践两种。
校内实践主要包括开设创业课程、举办创业竞赛等；校外实践主要包括校企合作、实习实训等。
这些实践模式有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高其创业能力。
2. 成功案例分析以某大学为例，该校通过开设创业课程、举办创业竞赛等方式，培养了大量具有创新精神和创业能力的优秀人才。
其中，某位毕业生创立的科技公司已发展成为行业内的领军企业。
该案例的成功得益于学校完善的创业教育体系、丰富的实践资源和良好的校企合作环境。
四、问题与挑战在大学创业教育的理论与实践研究中，仍存在一些问题与挑战。
首先，部分学校对创业教育的重视程度不够，缺乏完善的创业教育体系；其次，部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实际操作；最后，创业教育资源的分配不均，导致部分学生无法享受到优质的创业教育资源。
《2024年我国大学创业教育的理论与实践研究》范文
《我国大学创业教育的理论与实践研究》篇一一、引言随着知识经济时代的到来，创新与创业成为推动社会发展的重要动力。
作为培养未来社会创新者的摇篮，我国大学在创业教育方面取得了显著的进步。
然而，由于国内外环境的复杂性，理论与应用层面的探索与实践还面临诸多挑战。
本文将深入探讨我国大学创业教育的理论与实践，分析当前的问题和不足，提出建议与对策。
二、我国大学创业教育的理论框架（一）理论基础创业教育理论源于西方国家，其核心思想在于培养学生的创新思维、创业能力及实践能力。
我国在借鉴西方理论的基础上，结合国情，形成了具有中国特色的创业教育理论体系。
其中包括创新驱动发展理论、创业生态系统理论等。
（二）教育目标我国大学创业教育的目标是培养具有创新精神、创业意识和创业能力的高素质人才。
通过培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，使其能够在未来的工作和生活中积极应对挑战，勇于创新。
三、我国大学创业教育的实践探索（一）课程设置与教学改革为了培养创业人才，我国大学在课程设置方面进行了大量的改革。
如增加创业相关课程、开展跨学科教育等。
同时，强调理论与实践相结合，让学生在课程中通过项目实践、实践操作等方式提高实践能力。
（二）实践教学与平台建设为了让学生更好地了解创业实践，我国大学积极建设实践教学平台和孵化器。
如与企业合作建立实验室、实训基地等，为学生提供实践机会。
同时，通过举办创业大赛、创业沙龙等活动，激发学生的创新思维和创业意识。
四、我国大学创业教育面临的挑战与问题（一）师资力量不足当前，我国大学在创业教育方面存在师资力量不足的问题。
部分教师缺乏实践经验，难以满足学生的需求。
因此，加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平是当前的重要任务。
（二）资源投入不足尽管我国大学在创业教育方面取得了一定的进展，但在资源投入方面还存在不足。
如实验室设备、实践基地建设等方面仍有待加强。
此外，对创新创业项目的资金支持也需要进一步提高。
五、对策与建议（一）加强师资队伍建设针对师资力量不足的问题，高校应加强教师培训和实践能力的提高。
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大学生创业理论与实践研究1.1问题的提出随着近年大学生创业的呼声越来越高，从国家政策、学生意愿、学校态度等多方面已经发生了巨大的改变。
但是，作为一线指导学生创业的市场营销专业老师，发现学生在就业和创业时普遍存在一个现象，那就是仅凭着一股热情创业成功率并不高；即便是学习了相关专业的学生，在创业工作中感觉到知识体系较为匮乏；非相关专业学生更是凭着灵感操作，毫无指导思想，工作盲目乱撞；同时在寻求指导老师帮助的时候，师资的经验至关重要；而且目前大学里创业指导老师的激励保障无法完善，也造成指导效果不佳；社会上会出现很多公司，以支持大学生创业为由推销自己的商业模式。
因此，急需构建适合学生创业的知识体系、搭建大学生创业平台、提供导师指导制度的保障、有效激励相关企业单位参与，建立审核监督项目进行过程的制度，多层面找出大学生创业的影响因素，并制定保障体系，这也是本课题的研究目的。
1.2课题界定（1）课题的内容：课题的界定为构造创业教育的知识体系、对实施途径和培养模式的研究探索。
（2）课题研究的对象：湖北省一般大学本科和专科在校创业学生。
1.3国内外研究现状创业教育的理论研究和探索在欧美国家已经有60多年的历史，但我国开展创业教育的时间不长，但关于大学生创业的研究较多，其内容主要集中在以下几个方面：（1）创业动机和环境研究Mc Dougall和Oviatt(2005)建立了创业者机会认知的模型，这一模型以创业机会为起始点，以企业家认知为中介，将技术、竞争、网络和知识作为能动、驱动和调节因素，最后影响国际船业速度。
Zucchella和Scabini(2007)建立了基于资源和动态能力的模型。
Ghosh & Kwan针对新加坡及澳洲的创业者进行研究认为，创业有七大动因：个人想要向上成长、喜欢挑战、有跟多的自由、有使用自己的知识和经验的机会、不喜欢为他人工作，受朋友或家庭的影响。
段利民，杜跃平（2012）年提出创业环境对大学生创业意愿的影响，并对GEM 模型再次检验，影响因子由金融支持、政府政策、政府项目、教育培养、研发转移、商业环境、市场开发、基础设施、文化规范9个要素构成。
郭德侠针对我国大学生创业政策进行了评价和分析。
高日光，孙健敏，周备进行了中国大学生创业动机的模型构建与测量，分别就16个创业动机进行数量调查，以及他们跟性别、专业背景、家庭背景均行了测量。
（2）大学生创业素质研究苏益南，朱永跃，陈永清（2010）运用灰色模糊理论，建立了大学生创业素质的灰色模糊综合评价模型，并通过了实例验证。
其在素质评价指标包括创业欲望、自信心、意志力、自我控制、冒险精神的心理素质；专业知识、管理知识、法律知识的知识素质；以及识别机会能力、整合资源能力、人际交往能力、创新能力、应变能力的能力素质。
彭正霞，陆根书（2013）对大学生创业意向的性别差异做了多群组结构方程模型分析，得出男性大学生创业意愿远高于女性大学生的结论。
（3）创业型人才培养现状及问题的分析丁三青（2007）基于“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛，通过评审标准、活动封闭性、企业对方案的评价指出了我国高等教育的弊端。
韩新宝（2013）认为独立学院创业型人才培养尚处在起步阶段，尽管部分学校开展了一些有益的尝试，但是依然存在重视程度不够、创业课程缺失、创业平台较少、创业能力不足等原因。
虽然部分独立学院在创业教育方面进行了大量的实践，但大多停留在“创业计划大赛”等实务方面，没有上升到创业理念的指导方面，创业教育流于形式，时效性较差，而且创业教育缺乏长远的规划和认识，系统性和长效性不强。
在创业课程设置方面理论性较强，缺少专业的实践应用，空洞的说教难以起到应有的作用。
独立学院创业平台的缺乏成为了制约创业型人才培养的另一问题。
学校在资金上投入不足，产学研一体化推进缓慢。
谢志远（2008）通过温州地区的校企合作实践研究，构建了一个有助于大学生创业的温州模式。
高桂娟，苏洋（2014）针对学校教育与大学生创业能力的关系研究，并做了大学教育与大学生创业能力的关系模型，针对不同类高校大学生创业能力差异、不同学科大学生创业能力差异，得出学校教育与创业能力关系密切的结论。
（4）小结综合来看，国内外对大学生创业的研究内容较为广泛，为本课题的研究提供了良好的基础。
已有研究的基本特点是：影响因素统计学视角多，教育方法视角少；定性研究多，实证性研究较少；理论研究者多，介入创业活动辅导人员研究少，在大学生创业教育和指导的研究中不乏理论性和定量的研究，但是应用性不够，很难和实际操作相联系。
尚没有学者以大学生创业知识体系、大学生创业指导机制两大核心问题为对象，展开教育学视角的学理、实证与比较研究。
本课题以指导多支校内创业团队为基础，针对大学生在大学生创业教育和指导存在的问题及其成因分析，提出建议来完善大学生创业知识体系、大学提供创业指导机制，尚属于研究的空白领域。
1.4选题意义与研究价值大学生创业现象越来越多，政府、学校都在政策上给予支持，但是如何有效进行创业教育，一直是个困扰教育者迫在眉睫的问题。
很普遍的情况是创业的大学生自主找项目、自己管理、创业知识缺乏时，自己摸索，造成很多创业行为有始无终的后果。
这些现象存在高校认识和重视不够，与当前高校相对应的理论研究缺乏，进而在实践中缺乏高校方向和指导有关。
因此，大学生创业的理论教育与实践研究从创业素质出发，研究创业教育体系构建，进而提出创业指导方案是具有重要的理论和现实意义。
2.1课题理论依据（1）有效教学理论有效性教学（effective teaching）是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。
它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。
（2）布鲁纳的认知结构学习理论布鲁纳（J.S.Bruner）认为，学习是一个主动的过程。
教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。
所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
（3）巴班斯基的教学过程最优化理论巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。
教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。
教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。
（4）建构主义理论建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。
2.2研究目标（1）打造大学生创业平台机制。
为了全面深入实施创业教育，现阶段各高校是摸索着建立创业平台或创业孵化器，但是需要建立成熟的机制来保障创业平台高效运作，既能促进学生动手能力、应用能力和实践能力的增强，有利于培养高素质应用型人才，达到扶持大学生创业的目标。
（2）提出创业指导老师的保障工作。
创业教育的开展，不能只在课堂完成，指导老师采取怎样的方式介入到创业项目中，介入的深度如何，如何激励指导教师的工作热情，这都需要此课题深入研究。
（3）完善人才培养模式，提出合适的创业教育理论。
为了达到培养应用技术型、创业型人才。
创业素质作为一种综合性的、较高层次的素质，需要重新建立培养模式，以便达到培养自信力，培养强烈的市场开拓意识、扎实的专业知识技能、较强的经营管理能力和社会活动能力以及良好的心理素质等。
2.3研究内容（1）调研大学生创业现状、所遇到的障碍以及障碍原因分析了解大学生创业的类型、特征，从而为下文进一步的分析奠定基础。
通过抽样问卷调研广泛了解和跟踪创业团队深入调查两个方法，分析目前大学生创业发所存在的主要障碍、问题等。
（2）找到大学生创业所需要的素质要求与目前现有创业教育下培养素质的差距根据大学生创业所表现出来的心理素质、能力素质、知识素质与创业所需要的素质找到差距，从而找到创业教育理论中需要调整的内容。
（3）大学生创业平台指导老师机制研究基于目前校内辅导创业团队指导老师的工作情况调查，以及其他院校创业团队指导老师的工作情况，研究指导机制构建。
基于目前校内辅导的多支创业团队，以及校内外其他创业平台或孵化器的运作方式，研究需要健康发展的创业平台的要素构建。
（4）大学生创业平台指导老师机制研大学生创业平台构建研究基于目前校内辅导的多支创业团队，以及校内外其他创业平台或孵化器的运作方式，研究需要健康发展的创业平台的要素构建。
2.4研究假设本课题认为大学生创业素质由若干素质构成，分别为创业欲望、自信心、意志力、自我控制、冒险精神的心理素质；专业知识、管理知识、法律知识的知识素质；以及识别机会能力、整合资源能力、人际交往能力、创新能力、应变能力的能力素质。
该假设下能叫全面而且准确的表现大学生创业素质，能够很好的揭示创业理论教育和创业能力培养的差距问题。
2.5创新之处（1）研究环境创新：在大学生孵化器的运作下跟踪研究。
（2）研究问题深入应用层面：（a）优质合作企业的判断依据、合作的深度与广度、合作的可复制与推广性；（b）高管引进策略；（3）填补创业指导制度空白研究。
（3）课题还针对指导的不同专业背景的创业团队，进行大学生创业素质差距研究，为本科和专科创业教育理论提出修订思路。
3.1研究思路本课题的研究思路：以校内本科生和大专生创业型团队作为研究对象，结合前人的相关研究，重点分析创业团队素质存在的障碍。
首先分析创业团队所需要的素质；其次，分析目前创业教育所培养的素质；然后，通过以上两者的差距分析找到创业教育体系需要调整的部分；其次，根据指导老师的工作情况，分析指导机制。
最后，根据校内创业平台运行情况分析创业平台所需要素，提出构建方案。
3.2研究方法（1）文献研究法通过研究文献获得资料，参考其他院校创业型人才培养情况进行综述并提出自己的观点，构建适合独立院校的创业教育体系。
（2）问卷调查法围绕创业教育现状和存在的问题设计调查问卷针对一线教师和学生进行调查，特别针对创业成功的毕业生进行深度访谈调查。
（3）案例研究法课题专门研究了几个独立学院毕业生成功创业的案例，力图发现学生创业的影响因素，以期对创业型人才培养相关研究提供现实依据。
（4）统计分析法对根据调查问卷得来的大量数据进行统计分析，结合问卷调查结果和学生的表现运用统计分析软件SPSS进行分析，针对调研的数据进行实证分析。
3.3技术路线(无法粘贴，详情请看课题申请评审书和活页)3.4实施步骤（1）理论上的研究以国内外大学生创业的理论作为指导，对其概念、模式、特征进行分析、总结和归纳。