中学生社团活动课程化实践
中学生社团活动课程化实践
中学生社团活动课程化实践摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
关键词：中学生社团活动课程化实践语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
因此,我们和海外中国教育基金会合作,发起了“乡村少儿小记者”活动,以互联网为平台,以此活动为依托,探索乡村学校的课程化出路。
一、小记者课发起的背景2015年，海外中国教育基金会图书项目《乡村少儿》决定，在已经获得海外中国图书资助的学校寻找开展小记者活动的学校，通过网络授课的形式，最终形成小记者作品，向《乡村少儿》投稿。
在乡村学校试验开设小记者课程的目的就是，通过互联网授课的形式，提高乡村学生利用互联网获取网络资源的信心和能力，从而提高他们的科学素养。
开阔学生的视野，激活乡村孩子参与课外社团活动的兴趣和意识，探索乡村学生参与学生课外活动的途径和模式。
同时，引导和激励乡村教师的参与意识。
参与到互联网网络活动中来，从传统课堂走向翻转课堂，参与到教育创新活动来。
二、小记者课策划过程1.网络征召活动。
2015年初，《乡村少儿》杂志编辑部在相关的微信、QQ平台发布在乡村学校开设乡村少儿小记者队的消息，愿意做小记者活动课的学校和老师来一起参与讨论。
2.项目学校老师征询学生意见。
我在所任教的班级就开设乡村少儿小记者活动的形式、目的、意义、方法、过程向同学们作了说明，经过他们自己商议，我班共有胡锦禄等11位同学加入到小记者队伍中来。
我作为项目学校老师，把学生的信息通过网络平台向杂志主编黄老师作了汇报。
3. 项目学校老师和杂志讨论小记者活动方案。
在网络平台上，项目学校老师和杂志编辑部讨论具体实施方案，最后形成了《关于组建海外中国教育基金会〈乡村少儿〉小记者队伍活动方案》，规定了小记者活动课的目的、形式、计划等。
“社团建设课程化”特色学校的实践与探索
“社团建设课程化”特色学校的实践与探索一、创新实践的缘由我校创办于1944年，至今已有67年的历史，1981年被列为省级重点中学，1998年被省教育厅确认为浙江省一级重点中学。
学校始终贯彻“德育为首，教学为主”的办学方针，坚持走“基础+特长”的办学之路。
多年来，学校牢牢把“尊重学生的主体意识，培养和发展学生的特长”作为办学的方向，确立了“为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基”的办学宗旨。
根据高中学生年龄和心理特点，走出了一条“社团建设课程化”的特色办学之路。
1，社团建设的起源。
我校社团建设源自上世纪80年代末、90年代初，当时各学科都成立课外活动小组：每学期开展以“科技活动周”、“艺术周”、“读书周”、“法制教育周”、“群体活动周”为载体的各学科实践活动，激发学生开展课外活动的兴趣：每学年开展“三小”(小发明、小制作、小论文)活动，充分显示学生的创新精神和实践能力，活动成果凸显出来。
1998年随着高中段第一轮课程改革的到来，我校的省级课题《普通高中选修课建设的实践与探索》、《高中大语文教育的实践与探索》先后启动，开设20余门选修课，以拓宽和加深必修课为基础，以发挥学生特长、兴趣爱好为目的，以提高学生文化修养和培养学生创新能力为最高目标，学生的综合素质有了提高，一大批有特长的学生脱颖而出。
1999年“朝花文学社”应运而立，从此，活跃于浙北大地上的一支文学队伍诞生了。
2，社团建设的发展。
从2003年下半年开始，学校决定在文学社的基础上广泛发动，不断推进学生社团建设。
随着研究性学习的全面推开，学校构建起探究性学习整体推进模式，为社团活动课程化奠定了基础。
2006年下半年，全省高中从一年级起推行新课改，在新形势下，把我校8年来的社团建设成果再扩大，就显示出它所具有的重大意义。
为此，我校提出了“新课改背景下高中社团建设特色化”的新思路，把文学队伍建设扩展到文体、科技、社交等多支队伍的建设。
开设实验超市，建立起23个社团，学生报社、广播电视社、同伴教育社、爱心社、文艺社、书画社、励志宣讲团等相继建立，学生参团率达50％。
学生社团活动课程化实施方案
学生社团活动课程化实施方案学生社团活动课程化实施方案近年来，因我校招收学生文化课分数较低，学生厌学、弃学现象严重，为提升学生自信，达到“控辍保学”目的，转变教学理念，使学生爱学校、爱研究，故从本学期对基础年级学生尝试立体化培养，探索学生社团活动课程化活动。
为有效实施学生社团活动，现制定以下方案。
一、指导思想秉承学校“文化引领，多元成长，特色发展”的工作方针，挖掘学生的内在潜力，提升自信，发展特长，培养人才，促进学生自主创新能力和综合素质的提高，营造学生阳光生活、主动发展的环境，以社团活动为载体，建设健康、文明、和谐的校园文化，引导学生走进以“体验.自信.成功”为主题的教育活动中来。
课程目标：（1）适应新课标要求，扩大学生的研究领域，丰富学生的校园生活，提高课堂研究的实效性。
（2）通过社团活动实现学生自主管理、主动发展，为学生成长搭建实践活动的平台。
（3）通过社团活动实现学生自主选择，个性发展，为学生成长创建展示自我的空间。
（4）实施素质教育，全面育人，真正把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，塑造合格的公民。
（5）建设健康、活波、高雅、向上的校园文化，并能参加上级组织的各项活动，为我校争创教育现代化先进校奠定基础。
二、学生社团定位社团活动是学生认识世界、亲近自然以及探索人生的重要实践活动，是在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好，自由选择、自主管理，开展活动和实践教育的群众组织。
学生通过开展各项有益的社团活动，开拓视野、锻炼能力、增长才干、提升自信、审美能力，学有所乐、所获、所用，为未来发展奠基，符合素质教育、德育先导的理念，利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、学生社团特点1．自主性：依据个性特长自主选择，在老师的带领下，实行社团自我管理、自我服务和主动发展。
学生依据自身乐趣和特长，经过申请、审批等步伐，自愿构成社团。
内部管理，活动设计、发展方向和评判总结，由学生自主决定，教师做好指导工作，实行社长负责制。
中学社会实践活动方案
中学社会实践活动方案中学社会实践活动方案（精选19篇）为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家整理的中学社会实践活动方案（精选19篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
中学社会实践活动方案篇1一、指导思想20xx年寒假将至，为了增进研究性学习与社会实践相结合，引导学生走出校园，走向社会，关心社会发展，在生活中学习，在实践中进步，在社会中成长，开辟出富有特点的社会实践的新途径，学校根据实际情况，制定了以“平安度寒假快乐迎新年”为主题的寒假社会实践活动方案。
二、活动组织实施1、组织情势：学生一般以个人分散活动或按居住地域由5—10人组成社会实践活动小组。
（可不按班级组织）2、活动内容：（1）社会参观活动参观、访问、考察革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况等。
（2）社会调研活动。
（参考主题以下，也可自选主题）保护城市河流、水质污染情况调查关于生活节能状态调查研究农村经济发展状态调查（喜看故乡超市多）关于生活垃圾分类处理的可行性调查（生活垃圾的种类；生活垃圾的处理方式；垃圾对生活、生产环境的影响；对处理垃圾的建议。
）道路状态及改进意见调查了解父母工作的企业的发展与变化事故危于猛虎，安全重于泰山——关于中小学生寒假多发事故的调查快乐的寒假，充实的寒假——中小学生寒假生活调查报告（现状、缘由、建议）现代中学生读书品味的调查报告新课程改革的我见、农村的教育现状调查（我喜欢的教学模式、教学方法、师生关系、评价标准；实施课程改革，我对教材的熟悉，对教育教学的建议。
）xx一中学生学习现状调查研究（学生的学习动机、学习的态度、学习方法、自主学习的程度、学习的苦乐观。
）拯救上网成瘾伙伴，争做文明上网学生【对中学生上网现状调查（对象、时间、缘由）；你对中学生上网的熟悉；中学生如何做文明上网学生。
学生社团活动课程化的探索与实践
学生社团活动课程化的探索与实践社团活动是大学生活中的重要部分，不仅培养了学生们的兴趣爱好和才艺，更为学生们提供了锻炼领导力、组织能力、沟通能力和团队协作能力等实践机会。
随着教育教学改革的不断深入，学生社团活动也开始向着课程化的方向发展，通过将社团活动纳入课程体系中，使社团活动更贴近学生学业发展和生涯规划，提高社团活动的教育效果和实践价值。
1.发挥活动教育的育人作用。
学生社团活动是一种丰富多彩的活动,为学生提供了锻炼各种能力的机会，通过课程化的方式可以更好地发挥活动教育的育人作用。
2.促进实践教育的深入发展。
课程的目的是为了培养学生的能力和素质，而实践教育是提高学生实际操作能力和解决问题能力的途径，把学生社团活动纳入课程体系，可以促进实践教育的深入发展。
3.提高学生的自主学习和自主发展能力。
学生社团活动是一种自发性的社交活动，在课程化过程中，学生要主动参与规划、组织、推动社团活动，这将有助于培养学生的自主学习和自主发展能力。
4.增强学生核心素养的培养。
社团活动是培养学生核心素养的有效途径，通过价值引导和实践体验，可以提高学生的道德素质、人文素养、科学素养、思维素质和社交能力等核心素养。
1.社团活动统筹规划。
学院要制定全面的学生社团发展规划，明确社团建设的目标和任务，为社团活动的课程化提供有力保障。
2.开设社团活动课程。
学院可以开设相关的社团活动课程，将社团活动纳入课程体系，集中进行教育教学和管理。
课程内容主要包括社团活动的规划、组织、推进和总结等方面。
3.设置学分制度。
学院可以根据不同的社团活动类型和难度，制定不同的学分制度，通过考核和评估社团干部和社员的社团活动成果，获得相应的学分，增强社团活动的教育效果。
4.建立社团活动档案。
学院可以建立社团活动档案，记录社团活动的发展历程、成果和贡献，为社团活动的管理和学生成长提供参考。
1.定期评估和总结。
学院要定期评估和总结社团活动的成果和效果，根据评估结果对社团活动的任务和目标进行调整和完善，提高社团活动的实际效果。
学生社团活动课程化的探索与实践
学生社团活动课程化的探索与实践随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，学校教育不仅仅关注学生的学业成绩，同时也注重学生的综合素质培养和个性发展。
在这种背景下，学生社团活动作为学校教育的重要组成部分，承载着培养学生综合素质、促进学生发展的使命。
为了更好地推动学生社团活动的发展，不少学校开始探索将学生社团活动课程化的路径。
本文将围绕学生社团活动课程化的探索与实践展开阐述，就我国学生社团活动课程化的现状进行分析，探讨学生社团活动课程化的意义和作用，以及从实践层面提出学生社团活动课程化的具体路径和策略。
一、我国学生社团活动课程化的现状我国学生社团活动具有悠久的历史和广泛的影响，学生社团活动的组织形式丰富多样，活动内容丰富多彩，为学生提供了广阔的发展平台。
目前我国学生社团活动普遍存在如下问题：1. 活动投入不足：一些学校对学生社团活动的重视程度不够，缺乏足够的投入和支持，导致学生社团活动的开展受到限制。
3. 活动评价不科学：目前学生社团活动的评价主要以参与人数和活动的数量为主，缺乏对学生社团活动实际效果和学生综合素质提升的科学评价，导致学生社团活动的效果不够明显。
以上问题说明了当前我国学生社团活动的发展还存在不少不足之处，需要进行改革和创新。
而学生社团活动课程化则是一种值得尝试和探索的改革路径。
学生社团活动课程化是将学生社团活动纳入学校课程体系中，将其纳入学生日常学习的范畴，进行系统的设计、组织和管理。
这种做法不仅可以提高学生社团活动的组织规范性和活动质量，同时也可以促进学生全面发展和综合素质的提升。
学生社团活动课程化有着以下几方面的意义和作用：2. 提高学生自主学习能力：通过学生社团活动课程化的设计和组织，可以激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的自主学习意识和学习能力。
3. 促进学校文化建设：学生社团活动课程化有助于促进学校文化建设，形成丰富多彩的校园文化氛围，提高学校的整体教育品位。
4. 提升学校综合实力：通过学生社团活动课程化的推进，可以提高学校的综合实力和影响力，增强学校的品牌形象和教育吸引力。
学生社团活动的课程化
学生社团活动的课程化作者：高勇来源：《教育》2014年第33期由于综合实践活动课程可以和学校传统活动相结合，因此，不少中小学将社团活动课程化作为落实课程改革纲要、实施综合实践活动课程的重要举措。
在此背景下，笔者所在学校于2011年申报并立项了重庆市“十二五”教育重点规划课题《新课程背景下综合实践活动课程和中学生社团结合研究》，对此进行了有益的探索，取得了一定经验。
学生社团组织管理上的课程化综合实践活动课程是国家必修课程，学校将综合实践活动课程与社团结合，实行社团活动课程化，实质上是学校在国家指导纲要基本框架体系内，依据地方教育部门指导方案，规划设计学校自己的社团活动的基本类型、基本内容和具体活动方案;从课程的角度讲是在国家课程管理制度下，以社团为主体实行综合实践活动课程管理，在学校内部具体落实综合实践活动课程。
一定意义上讲，课程意味着学校计划和管理的全部。
因此学校对于学生社团的管理，从组织功能上划归学校德育处。
由德育处团委对其进行必要的审核，起到规范和引导的作用。
而学校教务处则将社团活动时间安排在综合实践活动的课时中，写进课表。
并根据学生社团的申请和要求配备相应的教室、功能室、实验室，运动场地等。
学校根据学生社团活动的需要，开发和设计相应的以“社团活动”为主题的校本课程，由教务处设置选修课时间，以实现社团活动的有效事前指导，从智力上辅助学生社团，为学生的社团活动奠定基本能力。
需要进一步说明的是，社团活动的时间和场地纳入学校的课程管理计划，并且开设相应的校本选修课程，是希望通过这样的形式，从场地、师资、时间等方面给予学生社团活动必要的支持和保证，以培养和发展学生的兴趣，彰显学生个性，并不是从内容和形式上对学生社团进行所谓的“规范”。
学生遵循自愿的原则组建和停止社团。
社团内部根据自身的章程和制度，自主管理、自主发展，学校不进行直接的干预和设计。
社团之上，由学生社团自行组织社团联合委员会，对社团活动进行考勤、检查、督促和评比，实现社团群体的自我管理。
学生社团活动课程化的探索与实践
学生社团活动课程化的探索与实践
随着社团活动的不断丰富和深入开展，越来越多的高校开始将社团活动纳入到课程化管理体系中。
将社团活动课程化，既有助于学生全面发展，也能够提升社团活动的质量和水平。
本文将探讨学生社团活动课程化的意义和可行性，并结合实践案例进行分析。
学生社团活动课程化意味着将社团活动纳入到学校的课程体系中，为学生提供系统化的学习和锻炼机会。
学生社团活动课程化有助于提升学生综合素质。
通过参与各种类型的社团活动，学生能够培养自己的组织协调能力、团队合作能力、沟通表达能力等。
这些综合素质在学生的未来发展中扮演重要的角色，通过课程化管理，能够更好地引导学生培养这些素质。
学生社团活动课程化有助于培养学生的创新思维和实践能力。
在社团活动中，学生们需要面对各种问题和挑战，通过自主学习和实践，他们能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。
通过课程化管理，学校可以在教学中引入相关的理论知识和实践技巧，帮助学生更好地理解和应用这些知识。
学生社团活动课程化有助于提升社团活动的质量和水平。
通过课程化管理，学校可以规范和指导社团活动的开展，明确活动目标和任务，提供相应的资源支持。
这能够促使学生社团活动更加有针对性和实效性，提升社团活动的影响力和社会认可度。
在实践中，一些高校已经开始探索学生社团活动的课程化管理。
某大学在课程体系中设立了“社团实践课程”，要求学生必修一门社团实践课程。
该课程根据学生的专业特点和兴趣爱好，提供多样化的社团活动选择，学生可以根据自己的实际情况选择参加相应的社团活动。
通过该课程的学习和实践，学生能够获取到相应的学分，并获得学校的认可和支持。
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中学生社团活动课程化实践
发表时间：2016-07-13T10:54:06.413Z 来源：《教育学文摘》2016年7月总第198期作者：文兵元张玉清[导读] 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
甘肃省武威市凉州区丰乐镇中学733016
摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
关键词：中学生社团活动课程化实践
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
因此,我们和海外中国教育基金会合作,发起了“乡村少儿小记者”活动,以互联网为平台,以此活动为依托,探索乡村学校的课程化出路。
一、小记者课发起的背景
2015年，海外中国教育基金会图书项目《乡村少儿》决定，在已经获得海外中国图书资助的学校寻找开展小记者活动的学校，通过网络授课的形式，最终形成小记者作品，向《乡村少儿》投稿。
在乡村学校试验开设小记者课程的目的就是，通过互联网授课的形式，提高乡村学生利用互联网获取网络资源的信心和能力，从而提高他们的科学素养。
开阔学生的视野，激活乡村孩子参与课外社团活动的兴趣和意识，探索乡村学生参与学生课外活动的途径和模式。
同时，引导和激励乡村教师的参与意识。
参与到互联网网络活动中来，从传统课堂走向翻转课堂，参与到教育创新活动来。
二、小记者课策划过程
1.网络征召活动。
2015年初，《乡村少儿》杂志编辑部在相关的微信、QQ平台发布在乡村学校开设乡村少儿小记者队的消息，愿意做小记者活动课的学校和老师来一起参与讨论。
2.项目学校老师征询学生意见。
我在所任教的班级就开设乡村少儿小记者活动的形式、目的、意义、方法、过程向同学们作了说明，经过他们自己商议，我班共有胡锦禄等11位同学加入到小记者队伍中来。
我作为项目学校老师，把学生的信息通过网络平台向杂志主编黄老师作了汇报。
3. 项目学校老师和杂志讨论小记者活动方案。
在网络平台上，项目学校老师和杂志编辑部讨论具体实施方案，最后形成了《关于组建海外中国教育基金会〈乡村少儿〉小记者队伍活动方案》，规定了小记者活动课的目的、形式、计划等。
4.项目学校老师和杂志编辑部沟通。
了解各学校的电脑、网络情况，能否开展网络授课，YY平台乡村学校的老师和学生是否会使用。
学校的图书情况，学生的阅读、写作状况，考试压力对于活动开展的影响等等。
也了解了乡村孩子的作品发表渠道，诸如是学校的广播站，还是校报校刊，地方报刊。
三、小记者课程实施
1.成立小记者队。
编辑部向小记者发出问卷调查表,如小记者自我介绍,小记者思维方式,回答勺子的作用。
2.网络授课。
首先，远程授课老师制作PPT，发布到小记者群，项目学校老师下载，学习，并呈献给学生进行预习。
熟悉课程内容、目标、作业、预设存在的问题等。
其次，学生打开PPT,进行语音授课。
学生通过聊天窗口，发送文字信息，和授课老师交流、互动课程内容。
约四十分钟课程完成后，教师布置离线作业，同时，教师预设、生成作业中的问题，适度点拨学生。
学生对作业可以合作讨论，也可以独立完成再进行交流，互相评价。
四、小记者作业评价
1.网络课堂反馈。
在上新课之前，授课教师对小记者的作业分别点评。
点评主要以鼓励性评价为主，期望性评价让小记者有更多的信心参与到活动中来。
同学们反应良好，对小记者活动信心满满。
积极参与到课堂活动去。
教师就同学们的作业精彩部分着力点评，呈现在PPT上。
2.项目老师点评。
对于学生作业，主要是提醒任务完成，注意作业要点，积极协调学校完成小记者课堂任务，线下作业的互相讨论、探讨、修改。
3.优秀作品进入《乡村少儿》编辑部采稿。
经过编辑部老师的讨论、修改、编辑，最终成为《乡村少儿》用稿，出版后送小记者一本杂志，作为奖励。
4.正能量传播。
小记者作业发布到小记者qq群、小记者老师微信群、基金会论坛板块、种子老师群、项目老师qq空间、博客，让更多的老师了解小记者社团活动的意义，吸引更多的学校加入到小记者队伍。
五、小记者活动课程实践反思
在互联网日益普及的背景下，全国性的基金会、民间社团组织都已经参与到基础教育的进程来了。
海外中国教育基金会图书资助和阅读促进项目，在全国影响极大。
桂馨基金会和大学生社团的紧密合作，开设乡村学校科学教育课效果卓著。
各地都有民间组织参与到乡村学校的各种活动课程中，为乡村教育的观念进步和革新起到了积极作用，其主要形式就是教师培训网络化，社团活动开放化、社团活动网络化、社团活动课程化是主要特点，也是乡村教育社团活动的未来方向。
参考文献
[1]刘联怎样搭建个性发展平台[N].珠海特区报,2008,03,27,(009)。
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[3]赵广成坚守教育常识才有真改革[N].中国教育报,2014,01,09,(005)。
[4]嵇元李继业苏州：中小学补课可举报[N].新华日报,2007,02,07,(B01)。