《李白诗四首学案》答案
第2课 李白诗四首学案
第2课李白诗四首学案一、问题探究问1:李白是怎样写出天姥山的特点？此处为什么写到瀛洲？明确:通过对比、夸张手法写出天姥山的高大雄伟。
这是以瀛洲来衬托天姥山，瀛洲是海上的仙山，虚无缥缈，神奇莫测；天姥是地上的高山，实实在在，可以前往探访，使人油然而产生神游天姥之念，为下文入梦作了铺垫。
问2:诗中写一夜飞渡，湖月照送的情景，表现了诗人当时怎样的心情，从哪些词上体现出来？用“飞”、“送”两词，体现了诗人一路上急切兴奋和轻松愉快的心情。
问3:诗人登上天姥山之后见到了哪些奇异的景象？哪些词表现了诗人怎样的心情？写这样的景象有什么作用？景象：海日、花石、熊咆虎吟、云、水。
“迷”、“倚”“忽”等词表现了诗人为天姥胜景所陶醉，乐而忘返的情景。
作用：为了引出和烘托下文的仙境。
问4:诗人从哪几方面来描绘洞天仙境的？仙境有什么特点？表现了诗人怎样的思想感情？从洞天内的建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车三方面写。
特点：美、富丽堂皇、热闹非凡、令人神往、神仙众多。
描绘这样的仙境，表现了诗人极度兴奋愉快的心情。
问5:哪些词语反映出诗人梦醒后怎样的心情？“长”、“惟”、“失”反映了诗人从梦中惊醒后面对着现实时的无限哀痛。
二、知识点概括古今异义字烟涛微茫信难求（信，的确、实在）云霞明灭或可睹（灭，暗）势拔五岳掩赤城（拔，超出）一词多义訇然中开（打开，动词）使我不得开心颜（舒展，动词）古来万事东流水（事情，名词）安能摧眉折腰事权贵（侍奉，动词）词类活用１、名词作动词虎鼓瑟兮鸾回车（名词“鼓”用作动词，弹奏）安能摧眉折腰事权贵（名词“事”作动词，侍奉）云青青兮欲雨（名词“雨”用作动词，下雨）２、名词用作状语对此欲倒东南倾（方位名词“东南”用作“倾”的状语，表示动作的方向，向东南）訇然中开（“中”用作“开”的状语，在中间）古来万事东流水（方位名词“东”用作“流”的状语，表示动作的方向，向东）３、使动用法栗森林兮惊层巅（栗，使……颤栗；惊，使……惊）三、课堂巩固1、对一二诗段的诗句与词语的理解，不确切的一项是（B）A、标题上的“吟”字，表明了古诗中的一种体式。
《诗词四首》学案(答案)
《诗词四首》学案（答案）一、文体知识：1、律诗中国近体诗的一种，常见的类型有五律，七律。
律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定。
一首律诗每两句为一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联这两联必须用对偶。
2、词词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词一般都分两段，叫做上下片或上下阕。
一般按字数将词分为小令（58字以内），中调（59到90字），长调（91字以上）。
词基本分为婉约派、豪放派两大类。
婉约派的代表人物：李清照、柳永、秦观、李煜、晏殊、晏几道、周邦彦等；豪放派的代表人物辛弃疾、苏轼、岳飞、陆游等。
二、作者介绍：3、李白字太白，号青莲居士，世称“诗仙”，唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，与杜甫并称“李杜”。
4、柳永北宋时期词人，原名三变，字耆卿，世称柳屯田，又称柳七。
作为专力填词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，在词史上产生了较大影响，他是婉约派词人，他的词流传甚广，其时有“凡有井水处，即能歌柳词”之美誉。
时人如是评价苏轼、柳永词风差异：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月：学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱大江东去。
”5、辛弃疾南宋时期词人，字幼安，号稼轩，与苏轼并称“苏辛”，他是豪放派词人。
6、黄庭坚字鲁直，号山谷道人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
黄庭坚书法自成一派，与当时苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
三、文化常识：7、“金陵”、“建康”即指“六朝（东吴、东晋、宋、齐、梁、陈）古都”南京，该城市还有江宁、建业等别称。
8、长安，位于现陕西西安（城市名）附近，先后有十七个朝代及政权建都于此，是中国历史上建都朝代最多和影响力最大的都城，列四大古都（西安、北京、洛阳、南京）之首。
八年级语文上册 第六单元 第30课《诗四首》学案 新人教版(2021年整理)
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诗四首教与学目标:1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣.重点与难点：1、品味语言，体味诗歌的内涵.教与学方法：点拨法、讨论法.(自主、合作、探究。
）第一课时教与学过程：一、文学常识见《金榜行动》二、，先熟读诗四首，再完成文言词汇知识表内容.词类活用一词多义古今异义三、读、背诵四首诗五、课后作业1、完成《金榜行动》第一部分第二课时教与学过程：一、学习《归园田居》（其三) 《使至塞上》（一）朗读以上两首诗,注意朗读节奏。
(二）学习陶渊明的《归园田居》(其三），探究下面问题1、这首诗可分哪几层意思?“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？这首诗流露了作者怎样的感情?2、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
（要求结合人物身份、举止、心情）找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由.3、“带月荷锄归"一句用语有什么特点？由此看出诗人什么样的印象?表达了诗人怎样的思想感情？4、诗中表现诗人很不擅长种田的句子是：“”,“。
”表现诗人田间劳作很勤劳的句子是：“， .”5、“但使愿无违”的意思是“只要不违背自己的意愿就行了".谈谈诗人之“愿”的含义。
（三）学习王维的《使至塞上》探究下面问题1、出使人是谁?在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？2、说说“征蓬出汉塞，归雁人胡天。
《诗四首》参考答案
参考答案：第一课时：自主学习：1、huìhâzhǎng shǔpãng jìsài yān2、元亮，潜，桃花源记。
摩诘，唐，山水田园，“诗中有画，画中有诗”。
合作探究：1、(1)全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
(2)田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
(3)对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
2、（1）作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
（2）轻车简从，被排挤出朝廷。
（3）比喻。
自己过了居延，就像”征蓬”一样,飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入了胡天的上空，蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
（4）大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。
“孤烟两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。
“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。
视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然环境的描绘中。
（5）通过“孤”“直”用简约的线条勾勒出景物的基本特征，而且将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然环境的描绘中。
第二课时：自主学习：1、jīng lián jīn xǐ2、李白，太白，青莲居士，唐，“仍怜故乡水，万里送行舟。
”，李商隐和杜牧。
陈与义，去非，简斋，宋，《简斋诗集》。
合作探究：1、（1）写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
（2）仍怜故乡水，万里送行舟。
（3）山随平野尽，江人大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第一单元 第2课 李白诗四首 Word版含答案
第2课李白诗四首对应学生用书P5李白(701－762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安西北)，生于中亚碎叶城(今吉尔吉斯斯坦共和国境内)，后随家人一起迁居于绵州彰明(今四川江油)青莲乡。
李白自言“五岁诵六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。
青年时期出蜀漫游，天宝元年(742)奉诏入长安，供奉翰林，但因得罪权贵而被“赐金放还”。
李白生当盛世，渴望建功立业，有着强烈的“济苍生”“安社稷”的人生理想。
他的诗想象奇特、风格豪放飘逸，被后人誉为“诗仙”，是我国诗歌史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
有《李太白集》。
《梦游天姥吟留别》唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。
他本以为能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看做词臣，并不重用。
李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，一年后便被赐金放还，由布衣而卿相的梦幻就此破灭。
本诗是李白将离开东鲁南下吴越时所作。
《哭晁卿衡》晁卿衡，即晁衡，原名阿倍仲麻吕，日本人。
唐开元五年(717)，日本国遣使来朝。
使臣在长安期间，主要研习儒家经典。
晁衡是其中著名的一位，但学成后并未立即回国，而是留唐做官，与李白、王维等友谊深厚。
天宝十二载，晁衡返日探亲，途中遇大风，传言被溺死。
李白作此诗哀悼他。
《丁都护歌》云阳(今江苏丹阳)地近太湖，官吏驱民把开采的石料通过运河运往中原供园林建筑之需。
由于逆水运行，船工拖船而上的艰苦可想而知。
李白目睹实际情景写下了这首反映纤夫悲苦的诗。
《越女词五首(其三)》诗人很年轻就有“安社稷，济苍生”的宏愿，为了实现理想，诗人远游求仕。
作者根据途中见闻，写下了这首诗。
古体诗古体诗亦称“古诗”“古风”，是和近体诗相对的诗体，产生较早。
每篇句数不拘，有四言、五言、六言、七言、杂言各体，后世使用五言、七言的较多。
用字没有一定的平仄要求，押韵比较自由，可以句句押韵，可以隔句押韵，可以一韵到底，也可以几句一换韵，从使用对仗来说，可以全句用，可以半句用，也可以全不用。
《李白诗四首》导学案(含答案解析)
◆2李白诗四首只识背影北宋时，宰相王旦有个马夫，为他赶了五年马车，服役期满向王旦告别，王旦竟不认识他。
等马夫转身走时，王旦却立刻叫出了他的名字，并念他赶车勤奋，给了他丰厚的恩赐。
本来，这个马夫平常只知赶车，正脸都难露一下，王旦只熟习他的背影，所以见到他的脸面时反倒不认识了。
待马夫转身出去，那熟习的背影，很快唤起了他的回想。
在我们现实生活中，的确有一大量静静诚实劳动、不求闻达的人。
他们可爱而又平庸，无声无息地繁忙在生活的某个角落里，一心扎到工作中间。
人们看不到他们的正面亮相，看到的永久是他们繁忙的身影。
他们也从未把头从工作中抬起来，去出头露面，赢得场面上的喝采。
微感言：智者，知也，独见前闻，不惑于事，见微知著也。
——《白虎通义》赏读：什么叫智呢？智就是知识。
你自己见到的、听到的事情多了，知识面广了，便不致为一些事所诱惑，还可以够从一些小事上推知大事。
天道有常，不为尧存，不为桀亡。
应之以治，则吉；应之以乱，则凶。
——《荀子》赏读：天道(自然规律)是长久不变的，它其实不因为尧(那样仁德的君主)而存在，也不因为桀(那样残暴的君主)而消逝。
切合治理它的规律来适应它，就获取祥瑞；用紊胡来适应它，就遇到凶灾。
公正达而私门塞矣，公义明而私事息矣。
——《荀子》赏读：公正畅达，那种只顾小个体或个人利益的事就杜塞了。
公义倡明，那种只顾小个体或个人利益的事就熄灭了。
见善，修然必以自存也；见不善，愀然必以自省也。
——《荀子》赏读：见到和善的行为，必然端正直正地反问自己；见到不和善的行为，必然惹起忧惧，仔细地检讨自己。
一、作者视窗李白(701－762)，字太白，号青莲居士，素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气味的诗人。
原籍陇西成纪(今甘肃泰安东)，生于碎叶(今巴尔克什湖南面的楚河流域)，25岁始离川在各地遨游。
较宽泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的豪侈腐朽，写出许多抨击黑暗现实的诗篇。
暮年飘泊困苦，卒于当涂。
粤教版《唐诗宋词元散曲选读》第2课《李白诗四首》练习及答案
【学案导学设计】2015高中语文第一单元第2课李白诗四首单元检测粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》一、基础巩固1．下列加点字的注音全都正确的一项是( )A．渌．水(lù)绿．林好汉(lǜ)鸭绿．江(lù) 氯．气(lǜ)B．殷．红(yān) 殷．切(yǐn)殷．岩泉(yǐn) 殷．勤(yīn)C．澹．澹(dàn) 赡．养(shàn)瞻．仰(zhān) 膳．食(shàn)D．磐．石(pán) 磬．器(qīnɡ)馨．香(xīn) 罄．竹难书(qìnɡ)答案 C解析A项“绿林好汉”的“绿”应读“lù”。
B项“殷切”的“殷”应读“yīn”。
D项“磬器”的“磬”应读“qìnɡ”。
2．下列书写有误的一项是( )A．泥淖船棹悼念掉队B．打烊徜徉佯装安然无恙C．壶浆浆洗船桨将士D．富饶妖娆饶口令刍荛答案 D解析“饶口令”中“饶”应为“绕”。
3．将下列词语置于语境中，搭配最为恰当的一项是( )李白成功地在其诗歌中________自我，强烈地______自我，突出了抒情主人公的独特个性，因而他的诗歌具有鲜明的浪漫主义特色。
他喜欢采用雄奇的形象表现自我，他诗中那摩天的蜀道、咆哮的黄河、________的天山、__________的匡庐、搏击风云的大鹏，无不寄托着他的胸怀抱负。
①壮观天地②塑造③云海苍茫④表现A．③②①④ B．①④②③C．②④③① D．④③①②答案 C解析此题考查设置语境的选词填空。
要根据具体语境，针对符合对象的特点及相关词语的搭配来选择。
二、拓展提升(2013·北京)阅读下面这首诗，完成4～5题。
古风(其十)李白齐有倜傥生，鲁连①特高妙。
明月出海底，一朝开光曜。
却秦振英声，后世仰末照。
意轻千金赠，顾向平原②笑。
吾亦澹荡人，拂衣可同调。
注①鲁连：鲁仲连，战国齐人。
他说服魏与赵合力抗秦。
②平原：即平原君，赵国重臣。
六年级语文下册李白诗三首学案及答案1沪教版
《李白诗三首》学习参考（附图）【学习目标】１．初步了解大诗人李白诗歌的浪漫主义精神。
２．理解诗歌的表现方式和修辞手法。
３．理解李白在诗歌中表达思想感情。
【学习提示】１．李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，与现实主义诗人杜甫合称“李杜”。
２．《行路难》、《月下独酌》抒发了诗人远大的志向和复杂的精神世界，《送友人》则是一首送别诗。
这三首诗显示了李白诗歌联想丰富，想象奇特，情真意切的特点。
《行路难》金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【正音正字】樽zūn羞（同馐）xiū直（同值）zhí箸zhù【诗歌分析】《行路难》是李白写的三首《行路难》中的第一首。
诗的前四句，写朋友对李白的深厚友情。
出于对李白这样一位天才被弃置的惋惜，朋友不惜金钱，设下盛宴为之饯行。
要是在平时，李白一定会为美酒佳肴和朋友盛情而“一饮三百杯”的。
然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。
他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。
停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
接着两句，紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。
李白不是那种软弱的人。
从“拔剑四顾”开始，就表达了不甘消沉、继续追求的情绪。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人在心境茫然之中，想到两位始穷后通的人：一位是吕尚，九十岁“垂钓碧溪”，终于遇见文王而成就大事；一位是伊尹，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。
这两位历史人物的特殊经历，给诗人增加了信心。
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”当李白回到现实中来，又一次感到人生道路的艰难。
前路崎岖，歧途甚多，路在何方？感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。
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《李白诗四首》学案答案【学习目标】一、知识与能力1．了解李白的生平，结合诗人的经历理解作品。
2．培养学生诗歌诵读及鉴赏能力。
3．品味李白诗风雄奇飘逸，想象奇特以及“清水出芙蓉，天然去雕饰”的特点。
二、过程与方法1．通过诵读，引导学生掌握鉴赏诗歌方法。
2．背诵《梦游天姥吟留别》《哭晁卿衡》。
三、情感、态度与价值观通过学习这四首诗，正确对待诗人那桀骜不驯的叛逆精神以及鄙视权贵追求追求生活重视友情以及关注民生的思想。
【学习重点】1．提升诗歌鉴赏能力。
2．了解与李白相关的文学常识，理解并掌握李白诗歌的特点。
【学习难点】李白诗歌中雄奇飘逸，想象奇特的诗风。
【课时安排】3课时《梦游天姥吟留别》一、走近诗人：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。
杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
二、初步感知课文1.写作背景：李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年 (公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋 (公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
2. 解题：本诗是一首七言古诗，属歌行体古诗。
“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；“天姥”，指天姥山，是所梦的内容；“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁，内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。
“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3.写出划线字的拼音，并将正确读音标注到课本相应位置。
天姥．山（ mǔ）瀛．洲（ yíng ）天台．山（ tāi ）剡．溪（ shàn ）渌．水（ lù）脚著．（ zhuó）殷．岩泉（ yǐn ）栗．深林（ lì）澹．澹（ dàn ）霹雳．．（ pī lì）怳．惊起（huǎng）訇．然（ hōng ）悸．（ jì）4.整体感悟：初读全诗，整体感知，并用诗中原句回答前四小题。
诗人入梦追寻天姥山的原因是：“海客谈瀛洲，……对此欲倒东南倾”诗人由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动，……失向来之烟霞”揭示全诗主题的两句诗是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”以“梦游”为分界点，全诗可分为三部分，请用四字短语为每部分起个小标题：（梦游之由 <起> ）→（梦游之景 <见> ）→（梦游之吟 <叹> ）5.有感情地朗读课文，并翻译。
三、赏析诗歌1.诗歌第二部分共描绘了几幅图景？请简要概述。
明确：描绘了4幅。
(1)月夜，剡溪清幽之景(2)白昼，山中壮美之景(3)傍晚，洞外恐怖之景(4)夜晚，洞中仙人欢聚之景。
2.李白是怎样写出天姥山的特点？此处为什么写到瀛洲？明确:通过对比、夸张手法写出天姥山的高大雄伟。
这是以瀛洲来衬托天姥山，瀛洲是海上的仙山，虚无缥缈，神奇莫测；天姥是地上的高山，实实在在，可以前往探访，使人油然而产生神游天姥之念，为下文入梦作了铺垫。
3.“一夜飞渡镜湖月……送我至剡溪”中“飞”、“送”等词运用了什么写作手法？有什么作用？（提示：表现手法+表达效果+情感主旨）明确：“飞”“送”两字运用了夸张和拟人的手法。
不用“走”，而用“飞”，想象大胆，语带夸张；以“送”写月，仿佛是月亮有情，陪伴诗人来到剡溪。
两字生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
4.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？这对表现主题有什么作用？明确：用梦中仙境象征（修辞手法）作者追求的理想境界，写仙境的美妙和自己对神仙世界的向往正是为了反衬（修辞手法）现实的丑恶，表明自己对黑暗现实的厌恶。
5.古人评诗时常用诗眼的说法，所谓“诗眼”往往是诗中最精练传神的一个字或一句话，请找出本诗的“诗眼”并从中领悟诗人所要传递的情感？明确：是安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜_。
本诗通过记梦游仙，描绘了天姥山的奇景，赞美了仙界的光明美好，表现了诗人鄙弃黑暗现实，蔑视权贵，追求自由的理想。
《哭晁卿衡》一、写作背景简介晁卿衡，即晁衡，原名安陪仲麻吕，日本人。
唐开元五年 (717) ，日本国遣使来朝。
使臣在长安期间，主要研习儒家经典，玄宗曾诏令四门助教赵元默到鸿胪寺为之讲授。
日本使臣所得朝中赏赐，全部用来购求经书文籍。
使命完后，渡海回国。
晁衡是其中著名的一位，但学成后并未立即回国，而是留唐做官，历任左补厥、左散骑常侍、秘书监、镇南都护等职，与李白、王维等友谊深厚。
天宝十二载 (753) ，晁衡返日探亲，途中遇大风，传言被溺死。
李白作此诗哀悼他。
而据考证，晁衡并没有遇难，而是随风漂至海南，辗转回到长安，继续任官，直至大历五年 (770) 卒。
二、有感情的朗读诗歌，思考并回答下面的问题：1.请从意象、手法、情感的角度鉴赏“明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”这两句诗。
（提示：写了哪些景物？用了哪些表现手法？表达效果如何？表达了诗人何感情？）明确：“明月不归沉碧海”写了“明月”、“碧海”，运用比喻的手法。
用“明月”喻指晁卿，用“沉碧海”喻指其不幸遇难；既含有对朋友美好品质的赞美之情，又有为痛失朋友的伤感之情。
“白云愁色满苍梧”写了“白云”，通过拟人，让这没有生命的天色也有了人的“愁色”，移内心难言之情于眼前所见之景，达到情景交融的境界，充分地抒发了因朋友亡故而极其悲伤的感情。
《丁都护歌》一、写作背景简介关于“丁都护歌”的来源，《宋书·乐志》记载说，彭城内使徐逵之被鲁轨杀了，宋高祖 ( 即宋武帝刘裕 ) 派府内直督护丁旰去处理后事。
徐逵之的妻子是宋高祖的长女，她叫丁旰到她的府阁下，亲自询问殡殓之事，每问一句，都叹息“丁督护 ! ”语声很哀切。
后人根据她的悲叹声进一步推衍成这支歌曲。
郭茂倩《乐府诗集》中所保存的《丁督护歌》都是咏叹军旅生活的艰苦和思妇的哀怨的。
李白是运用乐府旧题，另创新意，写纤夫的悲苦，并寄予深切的同情。
云阳，即今江苏丹阳，秦时称曲阿，唐天宝后改为丹阳，属江南道润州 ( 今江苏镇江 ) ，是长江下游商业繁荣区，有运河直达长江。
当时，太湖产多孔石，建筑需求大，唐人已非常珍视。
云阳地近太湖，官吏驱民把开采的石料通过运河运往中原供园林建筑之需。
二、有感情的朗读诗歌，思考并回答以下几个问题：1.全诗的诗眼是什么，诗人如何层层深入地表它的？明确：全诗的诗眼是：“苦”。
与富商对照、时令衬托、细节表现、心理描写、夸张渲染。
处处以形象的画面来具体展示纤夫之苦。
本诗在描写上全用白描首二句以商贾巨富的豪奢生活与纤夫在盛夏酷暑艰难拉船的生活形成鲜明的对比（修辞），突出纤夫的“苦”。
接下来的二句，通过纤夫喝的水“浊”、“半成土”的细节和唱的歌的凄切哀怨来写纤夫的内心的“苦”。
最后两句，通过行役的艰巨和无穷无尽的描写来把纤夫的“苦”推向了极致：纤夫之苦足以感伤千古矣！2.诗中哪一句是深化主题之笔？采用了怎样的表达方式？结尾两句直抒胸臆，诗人的悲苦之情奔涌而出，达到高潮。
“君看石芒砀”二句由眼前所见联想到更远的将来，石芒砀，是指石头又大又多。
这广大的磐石，采不尽，运不完，而纤夫之苦足以感伤千古，没有尽头。
写纤夫的悲苦，并寄予深切的同情，深化了诗歌主题。
《越女词五首（其三）》一、写作背景简介《越女词》是李白在越地所写。
谢灵运有《东阳溪中问答》诗，应是此五首诗之所本。
谢诗：“可怜谁家妇，缘流洗素足。
明月在云间，迢迢不可得。
”“可怜谁家郎，缘流乘素舸。
但问情若为 ? 月就云中堕。
”二、有感情的朗读诗歌，思考并回答下面的问题1.你觉得诗歌写了一群怎样的女子?明确：在若耶溪遇见一群采莲姑娘，她们见有陌生的客人过来，便唱着渔歌，掉转船头，笑着躲进荷花丛里去，装着怕难为情就不出来了。
这首诗以明白如话的语言，塑造了一群天真活泼的采莲少女的形象，人物神态逼真。
2.本首诗的语言风格是什么？明确：清新自然，即“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”的特色就是指诗歌语言清新而自然，也就是说语言给人的感觉很别致有情趣，但又没有刻意使用语言技巧；“实话实说”而又感人至深。
比如《越女词》对采莲女状写，就是一幅很清新的人物素描，诗人善于抓住人物几个传神的动作细节“棹歌”“笑入”“佯羞”，再通过“莲”“荷”等物景作背景，寥寥数笔，既没有比喻比拟，也没有夸张对比，一个活泼可爱充满生命活力的女孩的形象跃然纸上。
这种语言的别致就在于能抓住描写对象特别之处来下笔的。
所谓“特别”，就是看似有些“矛盾”的细节，比如“越女”，既然“回”了，为什么还要把“歌”声“笑”声留下？既然又是“歌”来又是“笑”，那为什么又“不出来”呢？这岂不就是“佯羞”吗？这样写来，就如“犹抱琵琶半遮面”一样让人回味无穷。
分类鉴赏小知识（一）1、山水田园诗（写景诗）山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。
山水田园诗在盛唐形成一个诗碑，至于山水田园诗之外的数量更多的写景诗反例显得不很突出了。
古代优秀的山水田园诗，都是佳山胜水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的艺术感染力，给人以美的享受。
这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、孟浩然、王维、范成大、杨万里等，李白、杜甫、欧阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作。
鉴赏山水田园诗，要注意从以下几个角度去掌握。
①把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。
如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。
古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。
②体味诗歌情景交融的意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。