关于优质高效小学语文教学课堂的构建策略

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浅谈如何构建小学语文的高效课堂

浅谈如何构建小学语文的高效课堂作者：陈胜军来源：《中学生导报·教学研究》2013年第10期摘要：教学过程是师生双边活动的过程，也是一个信息传输的过程。

教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂授课效益，减少时间的消耗，避免教师做无效的劳动。

关键词：信息效益语文课程是基础课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

长期以来，我国语文教育效益不高，特别表现在课堂上，教师不能充分利用时间，提升授课效益，而把学生学习的负担带到课外。

著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。

因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。

因此，如何提升课堂授课效益，是摆在所有语文教师面前的一个古老而常新的话题。

如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。

我想从以下几点做起：一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。

教师要及时从学生的神态、表情、动作中揣摩学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣，以便及时调整课堂教学。

一般来说，课堂的教学效益也会较高。

反之，学生神态木然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即使教师的课讲得再精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效益也成了一句空话。

这一点，从整节课的角度来看是这样，从一节课中的某一个教学环节的角度来看也是这样。

二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。

怎样构建小学语文高效课堂

浅谈怎样构建小学语文高效课堂语文课程是基础课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

长期以来，我国语文教育效益不高，特别表现在课堂上，教师不能充分利用时间，提升授课效益，而把学生学习的负担带到课外。

教育家斯宾塞曾告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。

因此，如何提升课堂授课效益，是摆在所有语文教师面前的一个古老而常新的话题。

如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。

我认为应从以下几点做起：一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。

教师要及时从学生的神态、表情、动作中揣摩学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣，以便及时调整课堂教学。

二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。

开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。

组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。

总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。

但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。

语文高效课堂心得体会(集合15篇)

语文高效课堂心得体会(集合15篇)语文高效课堂心得体会1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。

教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。

教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。

为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。

不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。

如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。

在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。

还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

小议关于小学语文高效课堂构建策略

小议关于小学语文高效课堂构建策略摘要：要构建小学语文“高效课堂”，必须在“导”上倾思，“学”上倾心，“评”上倾情，“练”上倾力。

关键词：引导自主合作探究评析要构建小学语文“高效课堂”，我认为应该以精准的“导”、自主的“学”、激情的“评”和扎实的“练”为抓手，高效达成教育教学的三维目标，促进学生全面、持续、和谐发展。

一、在“导”上倾思一是目标引导要精准。

教师在深钻教材、研究学情的基础上，制定教学目标。

目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

教学目标要用“外显性”、“可测性”的行为动词，准确的表示出各个知识点所应达到的学习水平层次，不能用“内隐体验”动词来描述，否则展示的教学目标就模糊不清，不易检测、无法操作。

另外制定展示的教学目标的水平层次要与课程标准要求一致，不可随意拔高或降低。

学习目标的设置要有层次性，对学生达成目标的要求应有适当的弹性。

不但有基础目标、保底性的目标，也要有一定的“爬坡”目标，力求使“学困生”“吃得了”，中优等生“吃得饱”。

二是教师引导要机智。

教学目标出示后，教师引导学生明白该课时主要任务，明确学习要求。

教师提示教学目标时语言要具有“挑逗性”，尽快地激发学生学习动机。

三是学法指导要精当。

指导学法要注意恰当性和灵巧性。

在指导学法时一要用目标严控、设问恰当，二要巧设问题生疑激思。

教师在设计导学研讨问题之前，要认真研读课程标准，正确把握各个知识点目标水平层次，对不同层次的知识采用不同的提问方式，严格用目标控制。

要求设计出新颖有一定深度、难度和梯度的问题或问题群，教师把自学要求、自学内容、自学方法有机融入到问题之中，激发学生的好奇心，使学生进入“受激发状态”，从而生疑激思，催生自学欲望。

二、在“学”上倾心一要用心指导“自主学习”，使学生做到“五会”。

一是会预习。

会用工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会收集资料。

二是会提问。

对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕课后作业等展开提问，以疑促思促学。

“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略

“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略“双减”政策的出台，目的是减轻处于义务教育阶段的学生的学业负担，为学生的健康成长提供一定的保障作用。

为响应“双减”政策的号召，语文教师应积极改良课堂教学理念、模式与手段，立足于减轻学生的学习负担、提升学生的学习效率与学习质量，兼用一系列别出心裁的教学方法，为学生带来优质的语文学习体验，构建“寓教于乐”的语文课堂，杜绝过去那种“满堂灌”的教学模式，使学生真正获得事半功倍的学习效果，促进学生的全面发展。

一、对“双减”政策的内涵解读“双减”政策的颁布，标志着我国的素质教育步入了全新的阶段，为教学改革的深入推进建下了一座里程碑，为小学语文教学指明了全新的方向、划定了全新的任务、开辟了全新的发展空间。

为进一步提升语文教学质量，广大语文教师必须加强对“双减”政策的解读，仔细分析并领会《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件精神，将“双减”政策的内涵贯彻落实到语文教学的方方面面，彰显以人为本的现代化教育发展方向，促进学生的全面发展。

目前看来，“双减”政策最为突出的特点是它站在学生的角度出发进行考虑，旨在为学生的健康成长提供保障与助力，契合现代教育事业的发展方向，因此可将其内涵简要概括为如下几个层面：首先，“双减”政策有着以人为本的教育内涵，它倡导教师在教学过程中，做到“以学生为本”，结合学生的年龄、心理、学习需求，精简教学手段，构建寓教于乐的课堂，使学生获得事半功倍的学习效果。

其次，“双减”政策作为一项综合性很强的教育政策，有着“减负、提质、增效”的政策实施目标，这为教师的课堂教学及课后作业设计提出了很高的要求。

为真正贯彻落实“双减”政策的精神，教师必须重视加强对教学理念、教学方法的改良，尽可能通过提升学生的课堂学习效率，减轻学生的课业负担，同时实现“减负”“提质”“增效”的目标。

最后，“双减”政策具有极高的科学性与合理性，与现代教育事业的发展规律一致，因此教师应针对“双减”政策的落实，制定常态化、长效化的教育方案，遵循学生的成长规律，避免“揠苗助长”，引导学生在压力少的学习环境中，潜移默化地完成自我成长，获得身心的健康发展。

以新课程理论为指导,构建语文高效课堂

以新课程理论为指导，构建语文高效课堂
７４８２０５渭源县五竹年家寨小学甘肃渭源身到新知识的学习中。又如在教学《大道之行也》时，从家乡霸陵桥于右仁先生题写的“ 大道之行 ” 的匾额谈起，质疑 “ 大道之行 ” 的涵义，使学生被身边熟知的事物激发兴趣，引发思考。教学过程中最活跃的是师生间的关系，所以，对学生学习语文的情感要素影响最大的还是师生关系。教师的一切教育教学行为，都应该以学生的成长、发展作为出发点和归宿。新课程倡导以民主、平等、和谐为特征的新型师生关系，这就要求教师要有以学生发展为宗旨的教育伦理，将自己的角色定位在教师即促进者，在课程环境中以学生为中心，关注学生多方面的发展，创设和营造丰富多彩的学习环境。同时在教学过程中师生之间互相尊重，这样就使师生在教学过程中情感交融、气氛和谐，进而达到师生．隋感共鸣。二、精彩演绎课文内容，发展学生积极学习语文的情感态度２１世纪的初中生视野广泛、思想开放，内心充满着求新、求异、求变的意识和欲望。针对这一普遍存在的年龄心理特点，我们应该以学生的心理需求、感性取向和接受能力为出发点，精心设计课堂教学，实现课堂教学形式的新颖多样，让课堂教学充满情致和韵味，以便打动学生的内心世界，促进师生之间的情感交流和情感共鸣。初中语文教材中的许多课文具有生动的故事情节，对于这些课文，我们应指导学生对课文内容实施精彩演绎，通过分角色朗读、课本剧表演等方式，让学生自然地进入文本 “ 角色”。在领会、感悟 “ 角色”的情感、态度及内心世界的过程中，进一步体会语言的魅力和思想情感，发展学生积极学习语文的情感态度。在教学童话《盲孩子和他的影子》时，我们在播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意的基础上，让学生选择温馨欢快的背景音乐，组织学生揣摩人物，分角色朗读课文（一人读叙述语言，一人读 “ 盲孩子”的话。一人读 “ 影子 ”的话，齐读众多萤火虫的话）。这种分角色朗读，声情并茂，给语文学习凭添了新意和趣味。学生热情高涨，积极参与，在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会出文章 “ 爱”的主题。三、指导问题合作探究，深化学生独立学习语文的情感投入语文新课程标准指出 “ 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程强调了学生在教学中的主体地位和学生个性发展，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。因此，初中语文应该把改变学习方式作为构建高效课堂的突破口，从学生的心理特征出发，把学习主动权交给学生，从传统的教师 “ 教”向新课程提倡的学生 “ 学”转变，从知识传授向学生发展转变，又注重结果向注重过程转变，指导学生开展教学问题的小组合作讨论、交流等合作探究活动，增强课堂上的师生互动，生生互动，深化学生独立学习语文的情感投入，引导学生在快乐的心态中学会学习，在能动的参与和探究中获取知识，得到成长。对于《大道之行也》，我们采用自主学习、合作研讨的方式，通过下列问题引发讨论： ①大同社会的基本特征是什么？找出相关语句。②大同社会与《桃花源记》中描述的社会生活有什么相似之处？③大同社会与 “ 中国梦”有什么联系？指导进行对这些教学问题的合作探究使学生从单一的听讲变成了思考、交流，同时把古代圣贤的大同社会于今天的 “ 中国梦”这一热点话题相结合，既促进了学生新知识的增长，又切实体现了新课程 “ 问题是教学的开端、主线和归宿 ” 的教

如何实现优质高效课堂论文

浅议如何实现优质高效的课堂从事小学语文教学已近十五年，究竟上过多少节语文课？平均每年少说也有200来节，屈指一算，从教至今我至少上了3000节语文课！对于这个还算庞大的数字，我从来没有过一丝自满，因为，我脑子里时常浮现着那么几堂课，它们的优质高效如同一把把标尺，是我还没能超越过的。

一是五年前达州市一位骨干教师上的一堂口语交际课——《认识朋友》，老师比较诙谐轻松地开了课，花了大约三分钟时间讲解了口语交际的要点，然后学生们畅所欲言，并主动和身边的同学甚至台下的听课老师交朋友，没有半点拘谨。

整堂课下来同学们都积极参与，课堂气氛异常活跃。

而老师，只是适时引导，总共说话不过几分钟。

老师教得轻松，学生学得愉快！还有两节是支玉恒的语文课，一堂阅读教学课，一堂作文教学课。

那堂阅读课上，主要是学生自学，老师仅梳理问题，集中解惑。

作文教学时，也是学生写下自己的所感，教师最后按序串联语句而已。

这三堂课处处体现了学生的主体地位，教师只是一个组织者、引导者，一切水到渠成，看不到一丝“作假”的痕迹。

我一直苦苦思索，如何才能使我们的课堂也达到这三堂课的境界，怎样才能让我们的课堂取得高效？今年五月，我有幸参加了《中小学优质高效课堂专题经验交流研讨会》，有幸聆听了多位专家、特级教师的专题讲座。

他们的讲座，犹如晨雾中的灯塔，指明了我前行的方向，让我对“课堂”有了全新的认识。

一直以来，我以为高效课堂就是追求“高分数”的课堂，就是快速传授知识的课堂。

这也许是我许多同行们的共识。

听了专家们的讲座，我明白了：所谓高效课堂，就是通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展的课堂。

高效课堂就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

小学语文高效课堂教学研究

小学语文高效课堂教学研究【摘要】小学语文教学是学生语言能力和思维发展的重要环节，因此小学语文高效课堂教学研究具有重要性。

本文首先介绍了相关研究现状，然后明确了研究目的和意义。

在详细探讨了小学语文高效课堂教学策略、课堂教学互动模式、提高学生语文能力的有效途径，并通过实例分析了小学语文教学案例。

评价了小学语文高效课堂教学的指标，总结了小学语文高效课堂教学的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究可以为小学语文教学提供启示，促进教师的教学效果，提高学生的学习成绩和语文能力。

【关键词】小学语文、高效课堂、教学研究、课堂教学策略、教学互动模式、提高学生能力、教学案例分析、评价指标、启示、未来发展、重要性。

1. 引言1.1 小学语文高效课堂教学研究的重要性小学语文作为学生学习的基础学科，对于学生的综合素质和学习能力的培养具有重要意义。

通过高效课堂教学研究，可以有效提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

小学语文高效课堂教学研究可以促进教师专业发展和教学水平的提升。

通过研究探讨有效的教学策略和方法，教师可以更好地指导学生，提升自己的教学水平，提高教学效果。

小学语文高效课堂教学研究还可以促进教育改革和教学模式的创新。

随着社会的发展和教育理念的更新，不断进行研究探讨可以促进教学模式的不断完善和提升，为小学语文教学的进步提供有力支持。

1.2 相关研究现状在当前教育领域，小学语文高效课堂教学一直备受关注。

许多学者和教育工作者对于如何提升小学语文课堂教学效果进行了深入的研究和探讨。

他们从不同的角度和实践来探索有效的教学策略，以期提高学生的语文能力和素养。

一方面，一些研究者集中在教学方法和手段的创新上，探索如何更好地激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂教学。

他们提倡多样化的教学手段，如游戏化教学、合作学习等，以及适应学生个体差异的差异化教学。

一些研究者关注课堂教学互动模式的构建和优化。

“双减”政策下如何打造小学语文高效课堂

“双减”政策下如何打造小学语文高效课堂摘要：随着“双减”政策的不断推行和落实，要求各学科减负增效的教学目标随之被提上日程，各学科教师积极探索新的教学思路以提高教学效率，小学语文教师也不例外。

新政策的实施难免会有诸多的适应环节，教师和学生的教学效果慢慢呈现，有利有弊。

因此，提升小学语文的减负增质课堂教学就要改进教学策略，优化改善语文课堂的各个环节，争取以简单有效的方式促进学生在课堂上快速理解和掌握，提升教学效率，真正达到落实“双减”政策的目的。

关键词：双减小学语文课堂教学高效策略引言：教育是国家的根本任务，也是国家发展繁荣富强的前提。

“双减”政策是国家经历多次失败的教育变革后提出的教育现状改革政策，具有充分的前瞻性，值得长远实行。

本文针对现阶段小学语文的教学现状展开讨论，提出几点具体的小学语文减负增质的教学策略，以期打造高效语文教学课堂，培养优质人才。

一、现阶段小学语文教学现状1、课堂练习较少认字写字是小学阶段语文学习的基本内容，也是后期语文学习的基础能力。

而小学语文教师一般不会将写字训练安排到课堂内，即便是有少数机会进行课堂训练，教师的态度也会比较随意，学生对本就机械枯燥的写字训练不感兴趣，加上对陌生汉字学习的紧张感，很容易产生反感等消极情绪，课堂训练得不到很好的利用，效果不好，多数语文教师会将生字练习放在课后并让学生在缺乏教师指导的环境中独立完成。

2、阅读教学质量较低阅读是语文学习的重要环节，对增加学生的识字量、语言理解能力有很大的帮助。

双减政策背景下，留给小学生的课外阅读时间有所增加，但针对小学生的阅读量、自主阅读效率、阅读内容质量等阅读相关要求还是存在偏差。

阅读尽管是以学生为主，但也离不开教师的有效指引，辅助阅读。

教师应该在增加学生的阅读量及阅读内容质量的同时，将深层次的阅读相关问题带到课堂，引起集体讨论，在相互交流阅读情节等内容后，增加阅读经验。

3、缺乏口语锻炼机会传统教学模式中，教师是课堂的主导，学生是被动接收的角色。

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关于优质高效小学语文教学课堂的构建策略
摘要：小学语文教师要优化自己的教学行为，提升课程质量，教师要提升自己
的学科能力，增强对于学生的训练，不断优化实践，提升整个语文课堂的质量。

因此，本文以小学语文为载体，结合教师的亲身实践，对关于优质高效小学语文
教学课堂的构建策略的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学语文；教学课堂；多媒体；游戏性；实践化
小学语文的课堂教学要秉承“以人为本”的教学理念，构建学生的阅读理念，
让学生在一个良好的环境下进行阅读的学习，因材施教，不断扩大学生的知识积累，通过多样性、多层次的教学方式激发学生的学习主动性，为学生营造良好的
教学环境。

一、多媒体，现代化语文教学，调动教学氛围
多媒体的语文教学是一种高效的教学模式，教师可以通过图片、视频以及动
画等声色结合的形式，激发学生的兴趣，让学生感受到学习语文的乐趣，从而更
好的感知丰富的文学作品。

笔者认为传统的语文课堂一般教师更具有主导性，学
生与教师的互动性比较低，学生的兴趣不高，而数字化导入教学可以让学生更好
的提升自己的鉴赏能力，提升审美品位，通过声音、色彩、画面等多个方面来体
会文学作品中传达的感情，赏析其中的人物性格，从而更好的理解课文的内容，
这样活灵活现、生动有趣的课堂提升了学生的想象力，为课堂构建了一个更加生
动的场景。

例如，笔者在教授《蜘蛛》这一课时，首先播放了一个有关蜘蛛的图片和一
个视频短片，让学生对其外观在进行叙述与描绘，并出示了动画——蜘蛛捕捉昆
虫的画面，动感的画面可以在最短时间之内调动起学生的兴趣，集中学生的注意力，有利于课程的良好导入。

我提问“同学们，文章中写蛛蛛捉几种飞虫？蜘蛛分别用什么方法捉这些飞虫的？”因为有视频的有效导入，同学们纷纷举手回答。

我重点讲解了重点的生字词，增强学生对文意的理解。

利用多媒体构建的现代化语
文课堂激发了学生的兴趣，调动教学氛围，让学生更直观的感知文字的魅力。

二、游戏性，趣互动语文教学，提升教学质量
游戏性的教学模式是寓教于乐的课堂，学生通过游戏性的活动可以更好的理
解文意，从而获得更好的课堂体验。

游戏是一种能让人感到身心愉悦的形式，教
师应该为学生设置一些课堂游戏活动，激发学生的兴趣。

小学生年龄尚小，对于
身边的事物感到好奇，因此，教师应该将课堂教学内容与游戏良好的结合在一起，学生通过游戏化的语文教学方式可以结交更多朋友，在相互交流，解决自己的疑
难问题，小学的教学游戏一定是以教学为主，然后将游戏嵌入进课堂之中，学生
针对文章在一起提出问题、思考问题，然后解决问题，相互提问，取长补短，学
生可以提升自己的思维与思路，同时，小学生的性格也会因此变得更加积极与阳光，从而提升学生的学习质量。

例如，在讲解白居易《暮江吟》这一首诗的时候，教师就开展了游戏化的课堂。

笔者利用多媒体展示了图片，夕阳落照中的江水，红色令人难忘，点出意象“残阳”，点出颜色的词语“红”，下一句点出了时间，“露似真珠”与“月似弓”比喻让诗歌十分生动，教师可以指导学生进行游戏趣味背诗，比如诗歌接龙，一人背一句，还可以指导学生通过表演来形容诗里的意象，让另一位同学来猜测，以此增
强学生对诗歌的记忆。

游戏性教学形成了有趣的互动，提升了学生的学习质量。

三、实践化，多活动语文教学，培养综合素质
实践化的阅读课堂可以激发学生的灵感，为了扩展学生的知识面，教师可以
开展校园阅读文化活动，鼓励学生积极阅读国内外名著扩大学生的阅读视野，提
高学生的阅读品味，并进行一些名著阅读交流赏析活动，阅读与写作是密不可分的，阅读可以为学生的写作提供充实的养料与资源，学生在经典的过程中学会合
理阅读，积极的去写作，并提升自己的合作与沟通能力，提升了学生的人文修养，推进了教学内容的顺利完成和教学目标的圆满实现，这使作文课堂更具人文性与
深刻性。

例如，在讲解《升国旗》这一首课时，我就运用了活动实践的课堂讲解形式，这一课的教学目标是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，另外，学会本课生字“升”和“向”，升国旗是学生们每周一都要进行的集体活动，因此，教师可以首先为学生通过幻灯片展示学生升旗的景象，然后提出问题“我们的国旗是什么样子的？”学生自由讨论，老师在有意增强学生对升国旗这个举动的印象，并带领学生升国旗，真正体验这一个举动，加深学生的印象，体会文章的内涵。

实践化的多活动语文教学增强了学生的学习能力，培养综合素质。

综上所述，语文知识具有基础性、工具性，更具有文学性，我们通过学习语
文可以感受到文字的魅力、语言的灵动以及情感的升华。

小学语文教师可以运用
多媒体的现代化语文教学模式，运用游戏性趣互动的语文教学模式以及实践化的
多活动语文教学模式，激发学生的语文学习热情。

参考文献：
[1]杨莉.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].东西南北（教育），2018（4）.
[2]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）.。