小学语文教学策略
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些1.情境教学法情境教学法是通过创设情境，让学生在情境中体验和运用语言，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过故事、角色扮演、实地考察等方式，让学生主动参与语言活动，提高语文学习效果。
2.启发式教学法启发式教学法是通过提问、探究、引导等方式，让学生自己思考和发现问题的解决方法，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论和探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.游戏教学法小学生喜欢游戏，可以将语文学习与游戏相结合，在游戏中进行语言实践和运用。
教师可以设计各种语言游戏，如字谜、成语接龙等，让学生在游戏中学习语文知识，提高语文能力。
4.分层教学法分层教学法是将学生按照语文能力的高低进行分组，然后根据不同组别的学生设置不同难度的教学内容和任务。
这样可以确保每个学生都能在适宜的学习环境中进行学习，提高学习效果。
5.课堂讨论法课堂讨论法是通过组织学生进行集体讨论和交流，激发学生思维，提高语言表达和沟通能力。
教师可以设置问题，组织学生进行思考和讨论，引导学生提出自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
6.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来增强学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以使用多媒体教材和教具，呈现形象生动的教学内容，提高学生的学习效果。
7.项目化教学法项目化教学法是将学习内容组织成一个个的项目，让学生通过参与项目的方式进行学习和实践。
教师可以设计各种项目，如写作项目、阅读项目等，让学生在项目中进行实际操作和应用，提高语文能力。
8.合作学习法合作学习法是通过分组合作的方式，让学生共同完成任务和学习。
教师可以将学生分成小组，让他们相互配合、互相学习、互相支持，提高学习效果。
在合作学习中，学生可以相互讨论和解答问题，培养团队合作和交流能力。
小学语文高效课堂教学策略
小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，一个高效的课堂教学对于学生的学习成绩和语文素养的培养至关重要。
下面，我们将为大家介绍一些小学语文高效课堂教学策略，希望对各位语文教师有所帮助。
一、充分准备教学内容在进行小学语文高效课堂教学前，教师要对教学内容进行充分准备。
首先要熟悉教材内容，了解每个知识点的重点和难点所在，然后根据学生的实际情况合理安排教学内容，设计教学目标和任务。
二、激发学生学习兴趣小学生的注意力往往比较难集中，为了提高他们的学习积极性，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
可以通过故事讲解、游戏互动等形式来引导学生主动参与教学活动，激发他们学习语文的兴趣。
三、灵活多样的教学方式在进行小学语文教学时，教师要采用多种灵活的教学方式，让学生在不同的教学环节中得到全面发展。
可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式来进行教学，使学生在积极参与中更好地掌握语文知识。
四、注重启发式教学在进行小学语文教学时，教师要注重启发式教学，引导学生进行自主学习。
可以通过提问、讨论、实验等方式激发学生的思维和创造力，让他们在学习中形成自主探究、自主思考的习惯。
五、巧妙安排教学环节在进行小学语文教学时，教师要巧妙安排教学环节，让学生在愉快的氛围中学习。
可以通过唱歌、朗诵、游戏等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与，更好地吸收知识。
六、及时有效的反馈在进行小学语文高效课堂教学时，教师要及时给予学生有效的反馈。
可以通过布置作业、组织评比等方式来对学生的学习情况进行及时评价，及时发现问题，帮助学生纠正错误。
七、合理运用现代技术在进行小学语文高效课堂教学时，教师可以合理运用现代技术手段。
可以通过多媒体课件、互动教学软件等方式来进行教学，提高教学效果，使学生更好地理解和掌握语文知识。
小学语文高效课堂教学策略需要教师有全面的教学能力和丰富的教学经验，同时还需要不断地创新和尝试，根据学生的实际情况进行调整和改进。
资深小学语文老师的教学策略与技巧
资深小学语文老师的教学策略与技巧教育是一项神圣的使命，尤其是小学教育。
作为一名资深小学语文老师，我始终坚持着教学的初心，不断总结和创新教学策略与技巧，以提高学生的语文素养和综合能力。
在本文中，我将分享我个人的教学经验和所采取的一些教学策略。
一、激发学生学习语文的兴趣激发学生学习语文的兴趣是教学的首要任务。
在课堂中，我注重多样化的教学方法，通过丰富的故事、绘本、游戏等形式，引发学生的兴趣。
我还会设置一些有趣的互动环节，例如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
二、因材施教，循序渐进每个学生的差异是不可忽视的，因此，我在教学中注重因材施教。
首先，我会了解每个学生的学习水平和兴趣爱好，然后针对性地制定教学计划和教学内容。
在教学过程中，我会循序渐进，从浅入深地引导学生，确保每个学生都能学有所获，取得进步。
三、启发式教学，培养学生的思维能力语文学科培养学生的思维能力是非常重要的。
为此，我采取了启发式教学的方法。
在教学中，我不仅仅灌输知识，更注重培养学生的思维能力和创造力。
我会引导学生思考、提出问题，进行小组合作，进行讨论和辩论，培养学生的分析和思辨能力。
四、拓展教学内容，注重跨学科融合语文教育不仅限于课本的范围，我会通过广泛阅读和拓展教学内容，引入其他学科的知识和内容。
例如，在讲解古诗词时，我会引入历史背景和相关的文化知识；在讲解写景作文时，我会引导学生观察自然，培养学生的综合素质。
通过跨学科融合，可以激发学生的学习兴趣，加深对语文学科的理解。
五、巩固与提升，勤于复习与评价巩固和提升学生的学习效果是教学的关键环节。
在课堂结束后，我会布置相应的家庭作业，让学生进行复习和巩固。
同时，我会定期进行测验和评价，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和帮助。
我也会定期与学生和家长进行沟通交流，加强家校合作，共同关注学生的学习进程。
六、教学资源与技术的应用随着时代的发展，教学资源和技术的应用也成为提高教学效果的重要手段。
小学语文教学的策略方法
小学语文教学的策略方法1.情境教学法情境是学生学习的起点，将学习内容设置在学生熟悉的情境中，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过图片、模型、游戏等多种形式，创设有趣的情境，让学生在实践中感受到语文的乐趣。
2.启发式教学法启发式教学注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生自主思考和发现问题的解决方法。
通过学生的积极参与和思辨，提高他们的学习热情和动手能力。
3.参与式教学法参与式教学强调学生的主动参与和合作学习。
教师可以采用小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生合作学习的兴趣和积极性。
通过鼓励学生表达自己的意见和观点，增强他们的语言表达能力和互动能力。
4.游戏化教学法小学生喜欢玩游戏，将语文教学与游戏相结合，可以增加学生的学习动力和记忆效果。
教师可以设计一些语文游戏，如词语接龙、看图猜成语等，让学生在游戏中学习并掌握语文知识和技能。
5.任务式教学法任务式教学将学习内容转化为具体的任务或项目，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过多样化的任务设计，让学生在完成任务的过程中学习并提高自己的语文能力。
例如，教师可以让学生写一篇作文，同时附带一些写作技巧和指导，让学生通过实际写作任务提高自己的写作水平。
6.多媒体教学法多媒体教学可以利用图像、声音、视频等多种媒体形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
教师可以使用多媒体教学软件，呈现生动、形象的教学内容，让学生更好地理解和记忆语文知识。
7.差异化教学法差异化教学是根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，开展个别化或小组化的教学，提高学生的学习效果和自信心。
总之，小学语文教学需要注重培养学生的语言能力、思维能力和文学素养。
教师可以通过情境教学、启发式教学、参与式教学、游戏化教学、任务式教学、多媒体教学和差异化教学等策略方法，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
小学语文教学的个性化策略
小学语文教学的个性化策略语文是小学教育中的基础学科之一，具有重要的地位和作用。
为了满足不同学生的需求，提高教学效果，教师需要采取个性化的策略来开展语文教学。
本文将介绍几种有效的个性化教学策略。
一、针对学生的兴趣爱好进行教学每个学生都有自己的兴趣爱好，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，将这些元素融入到语文教学中。
例如，如果学生对动漫角色或者体育运动感兴趣，可以选择一些与这些主题相关的读物或故事，激发学生的学习兴趣。
二、根据学生的学习风格进行教学每个学生的学习风格都是独特的，有的学生喜欢听讲解、有的学生更适应看图表、有的学生喜欢进行实践操作。
教师可以通过多样化的授课方式满足不同学生的需求。
例如，对于喜欢听讲解的学生，教师可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握知识，对于喜欢看图表的学生，教师可以准备相关表格和图示来辅助讲解。
三、分层次教学，因材施教学生的学习水平存在差异，教师可以将学生分成不同的层次，根据不同的层次进行针对性的教学。
对于那些学习能力较强的学生，可以加大难度，引导他们进行更深入的思考和探索；对于那些学习能力较弱的学生，可以通过分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐渐提升。
这样一来，每个学生都能得到适合自己的教学内容和方式，提高学习效果。
四、培养学生的自主学习能力通过培养学生的自主学习能力，可以提高语文教学的个性化水平。
教师可以给学生设置一些开放性的问题，鼓励学生自主探索和思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中相互促进、互相学习，进一步激发他们的学习兴趣和积极性。
五、及时的反馈与评估及时的反馈和评估对于个性化语文教学至关重要。
教师可以通过给予学生正向的鼓励和肯定，增强学生的自信心和学习动力。
同时，教师还可以发现学生在语文学习中的问题和困惑，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
综上所述，个性化教学在小学语文教学中具有重要的意义。
通过针对学生的兴趣爱好、学习风格进行教学，分层次教学，培养自主学习能力，以及及时的反馈与评估，能够提高语文教学的效果，促进学生的全面发展。
小学语文学科教学策略
小学语文学科教学策略引言小学语文学科是培养学生语言沟通能力和表达能力的关键环节。
在语文学科教学中，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生理解和运用语文知识。
本文将介绍几种有效的小学语文学科教学策略。
一、情境教学策略情境教学策略是一种通过创造真实情境来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过讲故事、角色扮演、实地考察等方式创造真实的教学情境。
例如，通过讲述一段有趣的故事来引发学生对文学作品的兴趣，通过角色扮演来让学生体验文学作品中的人物情感和思想，通过实地考察来让学生亲身感受文学作品中的场景和氛围。
二、任务驱动策略任务驱动策略是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生指定具体的任务，激发学生的学习动力和创造力。
在小学语文教学中，可以设计各种有趣的任务，如写作任务、口语表达任务、阅读理解任务等。
通过任务驱动策略，学生不仅可以提高语文应用能力，还可以培养解决问题的能力和合作意识。
三、多元化评价策略多元化评价策略是为了更全面准确地评估学生的学习成果，采用多种评价手段和方式。
在小学语文教学中，传统的笔试评价已经不能全面地反映学生的语文素养。
因此，可以采用口头表达评价、作品评价、研究项目评价等方式来评价学生的语文能力。
通过多元化评价策略，可以更好地发现学生的优势和问题，并针对性地进行教学。
四、游戏化教学策略游戏化教学策略是一种将游戏元素引入教学过程中的教学方法。
在小学语文教学中，可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、字音字义比赛等。
通过游戏化教学策略，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和竞争意识。
五、个性化教学策略个性化教学策略是根据学生的特点和需求，进行个别差异化的教学。
在小学语文教学中，每个学生的语文水平和学习兴趣都是有差异的。
因此，教师可以根据学生的特点设计个性化的教学内容和活动，以满足每个学生的学习需求。
六、合作学习策略合作学习策略是一种通过小组合作来促进学习的教学方法。
小学语文教学策略方法有哪些策略
小学语文教学策略方法有哪些策略1.激发学生学习语文的兴趣：-创设情境：通过故事、图片、音频等方式创设情境，引发学生对语文内容的兴趣。
-游戏化教学：将语文知识融入游戏中，激发学生的学习热情。
-多媒体教学：利用多媒体资源，生动地展示语文知识，吸引学生的注意力。
2.提高学生的阅读能力：-选择适合学生阅读水平的材料：根据学生的能力和兴趣，选择合适的阅读材料，让学生保持适度的挑战。
-阅读理解训练：教授阅读技巧和策略，如预测、推理、概括等，帮助学生提高阅读理解能力。
-阅读策略指导：教授学生如何使用标记、摘录、总结等阅读策略，提高阅读效果。
3.培养学生的写作能力：-写作指导：通过范例教学等方式，指导学生写作的结构、内容和语言表达等。
-写作训练：提供不同类型的写作练习，让学生多写、多练，提高写作技能。
-互批互评：学生之间相互批改作文，通过评价和反馈提高写作能力。
4.培养学生的口语表达能力：-课堂交际训练：设计互动性强的教学活动，培养学生的口语表达能力。
-辩论活动：组织学生进行辩论，锻炼他们的辩证思维和口头表达能力。
-角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景对话，提高口语交际能力。
5.教学方法多样化：-合作学习：组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
-问题驱动教学：教师通过提问激活学生思维，引导学生主动探究和学习。
-案例教学：通过真实案例教学，引导学生通过分析和解决问题来学习语文知识。
6.评价方式的多样性：-综合评价：综合考虑学生的阅读、写作、口语等多方面表现，进行全面评价。
-录音评价：通过录音评价学生的口语表达能力，为学生提供及时的反馈和指导。
-自我评价：培养学生对自己学习的反思和评价能力，提高学习自觉性和主动性。
总的来说，小学语文教学策略方法应注重培养学生的学习兴趣，提升阅读能力，写作能力以及口语表达能力，并采取多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习动力和创造力。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些小学语文教学策略与方法是指在小学语文教学过程中采取的一系列有效的教学手段和教学方式。
下面列举了一些小学语文教学中常用的策略和方法：一、启发性教学策略启发性教学是指通过启发、引导和激发学生的学习兴趣和学习能力，培养学生主动参与的学习态度，使之从被动接受到主动参与、主动发现，提高学生的综合素质。
在小学语文教学中，可以通过举一反三、猜谜、解迷等方式激发学生思维，提高学生的创造性思维和思维深度。
二、趣味性教学策略趣味性教学是指在语文教学中增加趣味性的元素，使学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
如通过故事讲解、游戏互动、互动演练等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读兴趣和写作兴趣。
三、情境教学策略情境教学是指将学生置身于情境中，通过情感、体验和实践等方式进行教学。
在小学语文教学中，可以通过实地考察、角色扮演、情感互动等方式让学生感受到文字背后的情感和故事，提高学生对语文的理解和感受。
五、合作式教学策略合作式教学是指在语文教学中通过小组合作、互帮互助的方式进行学习。
在小学语文教学中，可以通过小组合作阅读、小组合作写作等方式培养学生的团队合作精神，提高学生的综合能力和创新思维。
七、任务型教学策略任务型教学是指通过给学生提出任务，让学生在实际操作中进行学习的教学方式。
在小学语文教学中，可以通过设置具体的任务，如写一篇作文、编一段对话等，让学生在完成任务的过程中进行实践，提高学生的写作能力和表达能力。
小学语文教学策略与方法需要结合学生的实际情况和教学内容，既要注重培养学生的语文基础知识，又要注重培养学生的综合能力和创新思维。
只有通过多种教学策略和方法的综合应用，才能达到有效的教学效果。
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2、评课 评价教师的教学行为 评价学生的学习行为 评价教学效果
语文教学活动
备课 说课 上课 听课 评课
三、教学准备策略——备课和说课
（一）备课的意义
（1）备课是教学本身的要求 （2）备课是自我教育和提高的过程 （3）备课是教材及学生变动的需要
（二）备课的一般步骤
（1）学习课标，领会纲领 （2）熟悉教材，综观全局 （3）了解学生，掌握情况 （4）解读文本，编写教案
例：‚根据地图，指出我国的首都北京。‛ ‚通过这节课的学习，了解‘环境保护要从我做起’的道理。‛或‚在 10分钟内，学生能完成15道简单计算题。‛
(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用 以评量学习表现或学习结果所达到的程度。
例：‚通过这一堂课的学习，学生至少能记住4个单词。‛
小学语文 教学策略
一、教学策略的定义
一般讲，教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。 在此意义上，教学策略同义于教学方法。 从广义上讲，教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使 用的手段或方法，而且还用来指教学活动的序列计划和师生间 连续的有实在内容的交流技巧、艺术。
教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、 方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所 以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育 思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并 在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统 决策与设计。
②
确定与叙写教学目标
第一，确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重 点难点和课程标准的要求。 第二，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 三个维度确定课堂教学目标。 例：《桂林山水》 知识和能力目标 ：学习作者抓住景物特点描写景物的 方法，有感情地朗读课文，熟读成诵。 过程与方法目标 ：通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐， 激发学生的学习兴趣。 情感态度与价值观目标：了解桂林山水的特点，受到热 爱祖国锦锈河山的思想教育，培养爱美的情趣。
3、说课的内容与要求
（6）说板书设计 说课中的板书：一是课堂教学板 书； 二是说课者板书自己的说课思路 （即板书说课提纲 ）。 板书呈现有以下几种方式： 先说课后板书 边说课边板书 先板书后说课 先板书一部分，再边说边完成全部板书
特别要强调的，说课时，要将理论依据与 说课的步骤相机提出，使教例和教理紧密 结合，要避免穿鞋戴帽式的集中说理，或 毫无理论依据的平铺直叙，造成理例脱节。 说课后要认真组织好的评议。
3、板书的设计与运用（教材P157） ●基本要求： （1）简要精当 （2）同步延伸 （3）形象直观 （4）优美规范 ●形式：提纲式、线图式、表格式、版画式…… 4、教学机智（教材P160） （1）自然的偶发事件 （2）学生的偶发事件 （3）教师的偶发事件
五、教学评价策略——听课和评课
教学目的和教学目标的不同特点
1.从两者描述的着眼点看，教学目的着眼于教师的讲授愿望， 是以教师为主体进行描述的，只是教者对教学活动的一种需求； 教学目标着眼于学生的学习结果，是以学生为主体进行描述的， 是对学生学习行为和结果的一种规定。 2.从二者直接作用的对象看，教学目的重在教师的教，对教师 的教学有直接的指向作用，有利教师主导作用的发挥；教学目 标对教师和学生都有直接的指向作用。 3.从两者使用的动词看，对教学目的的描述一般用“了解”、 “懂得”、“领会”、“体会”、“掌握”等心理活动过程的 内隐体验性动词，比较抽象、笼统、模糊、可操作性差，其目 的是否达到，不易测量；教学目标的描述采用“说出”、“找 出”、“说明”、“分析”、“运用”等表示特定动词外显行 为动词，表义明确具体，具有较强的可操作性。
应注意的是
所说的课，必须是亲自上的或自 己备的课 。 说课的内容中，必须有具体的教 学过程及其理论依据。
4、说课的分类
从说课的内容分：整体性 说课和专题性说课。 从说课的目的分：教研型 说课、汇报型说课、示范观摩 型说课、考核竞赛型说课。
5、说课的基本要求
（1）语言：表述准确、流畅、生动、形象；语言幽 默，富有节奏感。当然说课语气和语言节奏的变化， 还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。 （2）内容：正确、完整、系统；有序、连贯；有详 有略，重点突出。 （3）理论与教学实践相结合。
二、有效教学的理念
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时 间的教学之后，学生所获得的具体的进步或 发展。也就是说，学生有无进步或发展是教 学有没有效益的唯一指标。
1. 有效教学关注学生的进步或发展 2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效 益的观念 3. 有效教学更多地关注可测性或量化 4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识 5. 有效教学也是一套策略
[例1]《卖火柴的小女孩》的教学目标 ﹡教学中培养学生的想像力。 [例2]《少年闰土》的教学目标 ﹡1.理解课文详略得当的写作方法； ﹡2.学习课文运用对比突出文章中心的写法； ﹡3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性 格的写法。
[例3]《忆江南》的教学目标 ﹡1.培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； ﹡2.培养学生的想像能力，体会词表达的意境和 思想感情； ﹡3.培养学生学习古诗词的兴趣。
●教学新内容
提问、讲读、板书
●结课
方法：有很多，如总结式、表演式、欣赏式、抒情式、悬念式、延伸 式、畅想式、 激发式…… 时间：一般3―5分钟
2、上课应处理好的几个基本关系 （1）构建新型师生关系，渗透“以人为本” 的教学理念。 （2）处理好教与学的关系，充分体现语文 教学的主体性。 （3）处理好讲与读、读与思的关系，提倡 “自主、合作、探究”的学习方式。
③ 确定教学重难点
教学重点是为了达到教学目的而应着重指导的内容，以及对 学习和理解课文内容有很大作用的部分。 教学难点是指学生不理解或掌握有困难的部分，主要应根据 学生的实际情况而定。 一般来说，教学重点应是教学要求之一，而教学难点则不一 定。
教学重点和难点有时是一致的，如《小白兔和小灰兔》： “只有自己种，才有吃不完的菜。”有时二者是不一致的， 如《蜜蜂引路》，重点是列宁是怎样找到养蜂人的。难点是 花丛、园子的位置。（可用画图法）
④ 选择教学方法
a.根据语文课程的性质与特点，选择教学方法
b.根据教学目标，选择教学方法
c.根据课文内容，选择教学方法 d.根据师生特点，选择教学方法
e.根据教学情境，变换教学方法
小学语文教学基本方法：（教材P139）
朗读法、背诵法、自学法、练习法
讲读法、谈话法
有的概括为“读、写、思、议”法等等
规范的教学目标应该包含四个要素：
(1)行为主体必须是学生而不是教师。
例： ‚拓宽学生的知识面‛ ‚通过教学活动，培养学生的概括能力与争辩能力‛
(2)行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则 就无法评价。
例：《海燕》 ‚培养学生革命的大无畏精神；提高学生的写作技巧‛。
(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范 围，为评价提供参照的依据。
（4）说课与课堂教学相统一。
（5）其他要求：要有创造性；控制好说课的节奏； 讲究说课的风度。
四、教学实施策略——上课
1、上课的几个基本环节
导课——教学新内容——结课
●导课
类型：联系旧知导课、设置悬念导入、审清题意导入、 创设情境导入、实物演示导入、直接导入、故事导入、利用名言警句 进行导入…… 时间：一般2―3分钟
2．说课的作用
（1）说课是提高教师教学水平和进行 教学艺术修养的有效途径。 （2）说课是提高教学质量的可靠保证。
（3）说课有利于发挥优秀教师的传帮 带作用。
说课的三要素 教什么 怎样教 为什么这样教
3、说课的内容与要求 （1）说教材 （教什么） 课题 教材内容 课程标准 教学目标 教学重难点
3、说课的内容与要求
（2）说学生 分析教学对象的现状，包括 学习基础、学习习惯、学习能力、 学习方法等，为选择教法和设计学 法作依据。
3、说课的内容与要求
（3）说教法（“怎样教” ） 一是在说教材后先概括地说说 教法，然后在说教学程序时穿插进 去具体介绍怎样运用。 二 是先穿插 在说教学程序中详细介绍教法的运 用，再在说完教学程序后概括，说 清运用了哪些教法以及选择、运用 这些教法的理论根据。
3、说课的内容与要求
（4）说学法（“怎样学” ）
①可先概括地说出该课时教学将重点 指导哪些学法，以哪些学法为辅，其 根据是什么，然后再在说教学程序中， 结合具体的教学实践陈述。 ② 学法和教法二者相联系 ③ 结合分析学情
3、说课的内容与要求
（5）说教学过程
教学环节 主要做法 重要提问 时间分配 练习设计 课堂练习和课堂小结
⑤ 编写教案
教案编写的基本内容：通常说来，教案应包 括以下内容：课题；教学目标；教学重难点； 教学方法；教学用具（教具准备）；教学时 间（课时数）；教学过程；板书设计。有的 还会加上教材分析、学情分析。
教案编写的格式有详案和简案两种。
（三）重视说课活，面 对同行教师或评委，系统地述说自己 的教学设计及其理论依据的一种教学 研究活动。
解读文本，编写教案
① 解读文本
文本是知识的载体，是教学的依据，是教师上课的凭借。 具体说来，主要有以下工作：
（1）从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，了解主 要内容；
（2）了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图； （3）弄清文章中写到的有关知识； （4）理清文章结构，把握作者思路； （5）领会文章的思想感情和教育意义； （6）归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法； （7）分析课后作业，确定训练重点和方式。