《植物种子的萌发》教学反思
种子的萌发教学反思（通用5篇）
种⼦的萌发教学反思（通⽤5篇）种⼦的萌发教学反思（通⽤5篇） 作为⼀名⼈民⽼师，我们需要很强的教学能⼒，借助教学反思我们可以拓展⾃⼰的教学⽅式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是⼩编整理的种⼦的萌发教学反思，希望对⼤家有所帮助。
种⼦的萌发教学反思篇1 在课堂学习中，由于课堂时间有限，⽽学⽣普遍存在着差异，有的活动如制定计划、设计实验、观察记录等，不是每位学⽣都能完成。
有些问题也讨论的不是很透彻。
由于学⽣是课下在家⾥独⽴完成实验的，在实验操作上遇到的困难难以得到⽼师和同学的帮助。
这些需要加以调整和改进。
在教学过程中出现的⼀些学⽣突发事件，有时却是⼀种很好教学资源，教师应该很好的利⽤。
课堂教学录像中的⼀些表格设计的还不是很合理，影响学⽣的理解，应该作⼀定的修改。
在申报的材料中已经加以修改。
种⼦的萌发教学反思篇2 本节教材内容中知识⽅⾯的要求，基本上与旧教材相同，有些知识点还有所删减，如对种⼦萌发需要外界条件的原因未作要求。
教材突出表现在对学⽣能⼒⽅⾯的要求，安排了四个学⽣活动，培养和训练学⽣的实践能⼒、思维能⼒和创新能⼒。
⽣物学是以实验为基础的⾃然科学，是⼀门科学课，⽽科学课不能是教师“讲科学”，学⽣“学科学”，⽽应是学⽣在教师的指导下去“做科学”。
教学中应设置问题串，激发学⽣探究的热情，讲清让学⽣在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的⽬的。
教学中如何发挥教师的主导作⽤，抓住每个学⽣的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个学⽣学有所得，是本节教学中最难驾驭的。
教学点评 1.第⼀课时的教学设计中，教师引导学⽣在解剖、观察两种类型的种⼦结构后，让学⽣运⽤已获得的种⼦结构的知识，再观察、识别⾃⼰带来的种⼦的结构，有效地指导了学⽣运⽤知识、推理、判断的能⼒。
在此过程中，通过讨论、⽐较，最后填写⽐较表，并相互交流，促使学⽣主动学习、合作学习的能⼒有所提⾼。
2.第⼆课时的导⼊是利⽤学⽣课下实验的现象，引出种⼦萌发的内在条件和种⼦的成分，符合学⽣的认识规律，逻辑性也强。
初中生物教学课例《植物种子的萌发》教学设计及总结反思
惯，实事求是的认知态度。
学生已有一定的自主学习能力，能够简单运用观
学生学习能 察、分析、比较、归纳、总结的研究生物方法，但缺乏
力分析 对植物种子结构和种子萌发过程认识，对用种子繁殖没
有经验。
教师要认真设计学习情境，提高学生的学习兴趣， 教学策略选
教师要准备好不同时期萌发的种子，提高学生探究实验 择与设计
初中生物教学课例《植物种子的萌发》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《植物种子的萌发》
称
学生通过观察种子的结构，才能了解种子的功能， 教材分析
理解种子萌发的条件。
1.知识目标：描述植物种子的结构。
教学目标
2.能力目标;自主、合作、探究学习的方法。 3.情感态度与价值目标：爱护、保护生物的行为习
的质量。
在对比实验中，学生最感兴趣的，最爱提问的是煮
熟的植物种子为什么不能萌发？家里的谷子和冰箱里 教学过程
的种子为什么不能萌发？根据学生的问题，教师要控制
好实验变量和对照实验的设计。
理论联系实际生活，让学生体验生活中的实例，再 课例研究综
让学生自己动手开展实验，通过观察、分析、比较、归 述
纳、总结，得出新的知识。
《植物种子的萌发》教学设计
《植物种子的萌发》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.描述双子叶植物种子由种皮和胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）组成，单子叶植物种子由种皮和胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）以及胚乳组成。
2.说出植物种子萌发的过程，种子各结构在萌发过程中发生何种变化。
3.通过种子萌发条件的实验，掌握植物种子萌发需要的自身条件和外界条件。
（二）过程与方法1.通过观察实验，认识单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构。
2.通过观察和分析实验现象，分析种子萌发的原因，培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
（三）情感、态度与价值观1.通过探究实验分析种子萌发的条件，初步树立内外因辩证统一的观点。
2.培养实事求是的认知态度和勇于探索新知的品质。
二、教学重点1.描述单子叶种子和双子叶种子的结构。
2.探究种子萌发需要的外界条件。
三、教学难点1.种子萌发需要的外界条件探究过程。
2.描述种子萌发的过程。
四、教学策略本章节采用的教学模式为小组项目合作探究学习，探究种子萌发的外界条件实验完全由学生设计实验方案和动手操作，这样做能够培养学生的实践能力和创新精神。
探究性学习注重的是探究的过程，通过探究过程培养学生的生物学素养，培养他们的实验设计和操作能力，让他们在实验的过程中真正掌握科学探究的步骤、学会对照实验组的设置以及实验中各种变量的控制。
五、课前准备1.把全班学生分为8个小组，确定每2个小组对其中一个外界条件（如温度、水分、空气、光）进行探究，每个小组在实验前完成具体探究方案，设计好记录实验数据的表格。
2.学生利用周末的时间购买实验所使用的种子，提前5天开始实验，实验种子为绿豆、红豆、黄豆以及花腰豆等4种，每天对种子的萌发情况进行记录。
3.教师在上课前一天准备好玉米粒以及浸泡花生等种子，用于课堂上观察种子的结构。
4.教师提前制作多媒体课件。
②充足的空气。
③适宜的温度。
学生活动三：探究种子萌发的过程 种子满足萌发的自身条件和外界条件后，就可以萌发为幼苗了。
《植物种子的萌发》教案设计多样的种子萌发方式与成长模式
《植物种子的萌发》教案设计：多样的种子萌发方式与成长模式一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解种子的结构及萌发条件。
学生能够通过实验观察，探究不同种子的萌发方式和生长特点。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，设计实验来观察种子的萌发过程。
学生通过观察和记录，分析不同种子萌发的差异。
3. 情感态度价值观：学生培养对植物生长过程的好奇心和探索精神。
学生增强环保意识，了解植物对环境的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：种子的结构及萌发条件。
不同种子的萌发方式和生长特点的观察。
2. 教学难点：实验设计及数据分析。
理解并应用种子萌发的环境条件。
三、教学准备1. 教具准备：各类种子（如大豆、小麦、玉米等）。
放大镜、解剖刀、培养皿等实验器材。
计时器、数据记录表。
2. 教学场地：实验室或温室。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示不同植物种子，引发学生对种子萌发的好奇心。
提问：“你们知道种子是如何变成植物的吗？”2. 探究活动：学生分组，每组选取一种种子进行观察。
使用放大镜观察种子的外部特征，用解剖刀切开种子观察内部结构。
记录种子的形状、颜色、大小等特征。
3. 实验设计：每组设计一个实验来探究种子的萌发方式，如水培、土培等。
确定实验变量，设置对照组。
4. 观察与记录：学生按照实验设计进行操作，观察并记录种子萌发的过程和时间。
记录种子萌发时的环境条件，如温度、湿度等。
五、作业布置1. 学生根据实验结果，分析不同种子萌发的差异。
2. 编写实验报告，总结种子萌发的条件和方式。
六、教学拓展1. 学生通过查找资料，了解种子在不同环境条件下的萌发情况，如温度、湿度、光照等。
2. 学生进行课堂分享，讨论不同环境条件下种子的萌发情况及影响因素。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结种子萌发的条件和方式。
2. 学生分享自己的实验报告，交流种子萌发过程中的发现和感悟。
八、课后作业1. 学生根据课堂学习和实验结果，完成课后练习题，巩固所学知识。
《种子的萌发》教学设计和反思
《种子的萌发》教学设计和反思主讲人：胡玲霞学校：农十师一八一团中学班级：初一（2 ）班人数：47 人课时分配：2 课时时间：2010年12月11 日课前准备：同教学设计前的课前准备一、教材分析本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。
绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程。
种子的萌发是植物生长发育起始阶段。
与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。
新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。
对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。
因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。
而对照实验的设计又是本节课的教学难点。
二、学情分析学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。
）, 好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
三、教学目标（一）知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件。
（二）能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。
并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
（三）情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。
并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
鄂教版小学四年级科学下学期《种子发芽》教案教学设计反思
鄂教版小学四年级科学下学期《种子发芽》教案教学设计反思一、教学目标本节课的教学目标主要是：1.了解种子的组成及发芽的生命周期。
2.理解光、温度和水对种子发芽的影响。
3.探究植物生长的条件和规律。
二、教学过程2.1 情境引入我选择了探究法进行情境引入，让学生参观了一个“发芽小屋”，通过观察种子发芽的情况及条件，引出本节课要探究的问题。
2.2 学习新知本课的重点是让学生了解种子的组成及发芽的生命周期。
我采用了图片解读的方式，先带领全班学生一起观察一幅关于种子结构的图片，让学生理解种子的组成。
接着，我会从生物的角度出发，向学生详细讲解种子发芽的过程，帮助学生掌握相关知识。
2.3 探究实验在本节课中，我安排了一个发芽实验，让学生通过实验来探究光、温度和水对种子发芽的影响。
我先让学生自主组队，准备试验材料和器具，然后指导其逐步操作，让学生亲自感受实验过程中种子发芽的情况，通过实验结果分析发现规律，从而探寻影响种子发芽的因素。
2.4 拓展拔高为了让学生更好地理解和应用所学知识，我会设置拓展拔高环节，让学生自主进行探究和研究。
例如，让学生探究不同植物的生长周期、探究水、阳光、空气对植物的成长有什么影响等等。
2.5 总结提升本节课的重点是让学生掌握种子的组成及发芽的生命周期，理解光、温度和水对种子发芽的影响。
为了让学生更好地掌握所学知识和实验结果，我会进行总结提升，让学生自主回顾和总结本节课所学的知识点。
三、教学反思在教学过程中，我采用了活动设计的方式，通过丰富的情境引入、生动的图片解读、实验探究等多种教学手段，让学生更好地理解和掌握相关知识。
总体来说，本节课取得了不错的教学效果。
但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，学生在实验操作过程中没有全面掌握每个步骤的意义，理解起来有一些困难。
同时，教学中有些地方可能需要加强，例如对于实验操作的安全注意事项的强调，更好地引导学生研究探究等。
总而言之，本节课的教学内容设计还有待进一步的优化和完善，希望在以后的教学中，能够更好地利用相关教学手段和策略，让学生更好地理解和掌握相关知识。
初中生物教学课例《种子的萌发》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学习植株生长，开花和结果有很重要的作用。理解植株
的发展，对理解植株的构成和生长有很重要的作用
1.推断出种子萌发的环境条件和种子的自身条件。
2.举例说明种子萌发的过程。
3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探
教学目标 究实验。
4.学用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的
1：引导学生在对种子萌发的影响因素试验中，强
调学生去改变外界环境和自身因素两个方面。
2 得出结论要由多次试验和正确的操作，科学理性 课例研究综
的认识事物的发展规律。 述
教师不仅要善于提供充足的素材，教会学生灵活多
样的学习方法，还必须创设学生兴趣点的情景，培养积
极的探究精神和热情。
初中生物教学课例《种子的萌发》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《种子的萌发》
称
1．本节内容的种子的萌发受什么影响是一个重点
内容，要求学生由试验得出就结论并掌握；由种子的萌
发受环境影响引出根和芽的发育，掌握具体内容和步
骤；本节是为了学习以后内容打下基础，并方便理解植 教材分析
物的构成。
2．本节知识点是被子植物一生的起点，对于后续
关系。以学生探讨为主，主动归纳了种子萌发的条件。
观察种子：菜豆、玉米（清水中浸泡一夜同，他们是否有相
同的基本结构？
1、看外形（提示观察顺序、培养良好的观察习惯）。
教学过程
2、练习解剖操作，并注重安全和珍惜材料，注重
卫生。
3、学生讨论描述。
4、教师引导归纳。
5、树立结构与功能的生物科学观。
情感
初一的学生虽对生物有了一些认识，但对生物体的 学生学习能
《种子的萌发》小学教学反思
《种子的萌发》小学教学反思反思一：在《种子的萌发》这节课中，我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。
在课前，同学自身就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进展，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。
课堂上学习气氛宽松，同学参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让同学增加了一个工程，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。
从而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。
并且这个工程只须通过生活就能验证的。
进展实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。
我认为这是实验缺乏的地方。
假设能到达真空，那么能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过比照挑选，绿豆种子比拟容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。
反思二：本节教材内容中知识方面的要求，根本上与旧教材相同，有些知识点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。
教材突出表示在对同学能力方面的要求，布置了四个同学活动，培养和训练同学的实践能力、思维能力和创新能力。
生物学是以实验为根底的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师“讲科学”，同学“学科学”，而应是同学在教师的指导下去“做科学”。
教学中应设置问题串，激发同学探究的热情，讲清让同学在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。
教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个同学的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个同学学有所得，是本节教学中最难驾驭的。
教学点评1.第一课时的说课稿中，教师引导同学在解剖、观察两种类型的种子构造后，让同学运用已获得的种子构造的知识，再观察、识别自身带来的种子的构造，有效地指导了同学运用知识、推理、判断的能力。
在此过程中，通过讨论、比拟，最后填写比拟表，并相互交流，促使同学主动学习、合作学习的能力有所提高。
2.第二课时的导入是利用同学课下实验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合同学的认识规律，逻辑性也强。
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《植物种子的萌发》教学反思
《植物种子的萌发》教学反思范文
《植物种子的萌发》是苏教版七年级年级上册第五章“绿色植物的一生”第一节的内容。
本节课主要介绍了绿色植物种子的外形和内部结构，种子的萌发需要的内、外部条件，植物幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪一部分发育来的。
本节课介绍的是绿色植物一生的开始时的生命活动，知识与活动与第四章植物的组织、器官等、设计探究实验相联系，也为后面植物的生长、开花等知识的学习做好了铺垫。
为落实教学的三维目标，我将教学内容总结为“两点四动”。
“两点”指两个知识点；“四动”指四个活动。
由教师指导学生的活动来落实“种子的结构”和“种子萌发的外界条件”两个知识点。
但在实际教学中，由于课堂教学时间有限，学生认知能力和探究能力有限以及老师教学水平有限等因素，造成教学过程并没有预期的那么完美，总有这样或那样的遗憾，总有很多值得反思的地方。
本节课的内容有静态的种子的结构，更有动态的种子的萌发，怎样使得在有限的教学时间内达到“动”“静”的有效结合，并能收到既掌握知识又培养能力以及情商的良好教学效果，是我重点考虑的问题。
为此，要发动学生，使学生全面动起来，积极参与到课前、课中、课后的活动中来，使学生体验探究的魅力，享受学习生物的乐趣。
一、课前
以小组为单位，有小组长带领收集植物种子或图片，让学生直观
了解植物种子多种多样的，具有不同的形态、大小和颜色。
启发学生思考，种子共有的结构是什么。
此为活动一：种子家族大聚会
二、课中
学生活动二：种子结构大比拼
1、指导学生对照课本图5-1，按照教学案中提出的问题，辨认大豆种子的内部结构，并能说出其结构名称，推测其功能。
2、观察种子的结构要选用较大的种子，如大豆、豌豆、玉米，这样不但便于观察，而且这些还是常见的农作物，便于收集。
在观察前要浸软，否则不易解剖，每个学生2粒不同的种子，对比观察。
玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。
3、将种子放在培养皿内发给学生，有利于培养学生保持实验桌整洁的习惯。
4、实验时教会学生由表及里的观察方法，即先观察外部形态（种皮种脐以及种皮的韧性），再观察内部结构。
5、强调观察的顺序以及每一步观察到的结构有何功能。
6、列表比较大豆、玉米等种子的结构，“大比拼”之后才发现种子的基本结构是一样的，都由种皮和胚组成，有些植物的种子还有贮藏营养的胚乳，同时还培养学生的知识归纳能力和比较分析能力。
学生活动三：种子萌发谁做主
如何引导学生开展探究？先预设情景，提高学生的求知欲。
教师可提前将小麦种子进行处理，分别放在锥形瓶内。
瓶（1）：干种子；瓶（2）：注满水；瓶（3）萌发的种子。
让学生观察瓶内种子
的萌发情况：（1）（2）瓶内种子不萌发，（3）瓶内种子萌发了。
思考种子萌发的外界条件是什么？
再引导学生阅读教材第28页“科学探究的一般方法”一节的内容，使学生温习探究的基本过程，教师特别强调“实验”是科学探究的关键环节。
对于确定变量、设置对照试验的意义一定要使学生明确。
由此在引导学生以小组为单位开展讨论交流，以种子萌发需要水、空气（氧气）和温度、阳光、土壤等某一个条件为变量进行探究。
小组展示：
李艳艳组提出的问题：如果没有水，种子能萌发吗？作出的.假设：如果没有水，种子不能萌发吗？老师由学生提出的问题，及时提醒学生将否定问句改为肯定问句就好了。
对于种子萌发需要充足的氧气的实验，如何设置对照组“缺氧”的环境？有的学生说将瓶塞盖上。
这样可行吗？瓶内还有空气呀？如何办？让学生开动脑筋想办法：学生中有聪明人。
办法1，将瓶内注满水，凉开水最好；办法2，蜡烛在瓶内燃烧，将瓶内氧气耗尽。
思维的碰撞是美好的，是灵感的闪现，是激情的飞跃，是兴奋，是提升。
三、课后
学生活动四：种子萌发看看看
种子萌发是一个动态的过程，如何让看到这一过程呢？要求学生观察时间需要1周时间，并且还需要每天定时观察实验现象、记录实验数据等。
在探究“种子萌发需要的外界条件”完成后，继续让学生连续观察在透明玻璃瓶内的种子萌发的过程，并能用影像记录下来。
萌发后种子对于观察根尖的结构和根的生长、植物生活需要水和无机盐、黄化苗和正常苗生长条件的比较、植物的无土栽培以及观察植物的呼吸作用等储备好了物质条件。
如果将幼苗移栽到土壤中，让学生持续观察幼苗的生长、发育、开花、结果，那将对学生开展和总结探究实验的能力，培养学生勇于探索的科学品质和协作精神以及生物科学素养的提升极为有利。
学生亲身参与，不但兴致高涨，还能发现研究型人才。
田朝洋同学就是其中的一个代表。
探究小麦根在白天还是晚上生长得快。
他问：老师，如何开展探究？
我说：按照科学探究的一般方法进行。
他说：我明白了。
（科学探究的一般方法不是空洞的理论，而是实实在在的运用。
以理论指导实践得以很好的诠释。
）
由此学生感受到科学探究并不神秘，它是我们人类认识自然规律的一般思维方式和科学指南，科学家可以做，我们每一个人都可以按照这种方式认识自然，探究科学的奥秘。
多美妙呀。