人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计和反思板书欣赏
人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计和反思板书欣赏
人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计和反思板书欣赏教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3．体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
重难点：重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗？（板书：矛盾）随机教学“矛和盾”字。
说说你对它们的了解。
2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。
矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。
盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。
（教师随机板书：矛——进攻。
盾——自卫。
）3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》（师补充课题）。
用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意1、自读课文。
请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
人教版小学语文三年级上册《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思《矛和盾的集合》，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
学习了这篇课文后，我从四个方面进行了反思。
第一、“导入”起点要做好，激发兴趣很重要。
一堂课的学习要有一个良好的开端，要一下子抓住学生的心，激起他们强烈的兴趣。
我觉得从学生的生活实际找到导入点，能很好地激起学生的学习兴趣。
本堂课的导入我首先从学生的生活和心理特点出发，从“他们爱看电视”这一特点入手，引出了矛和盾这两种兵器，并随机图片展示，然后让学生说出这两种兵器的优缺点并随机出示，接着引导学生思考：如果把这两种兵器的优点集合在一起会是什么样子呢？这样自然而然地进入了课文的学习。
第二、围绕重点巧提问，衔接自然学习顺。
要提高课堂教学效果，就必须讲究课堂提问艺术。
精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。
目前我们的语文课堂，常常存在提问目的不明，提问逻辑不强，提问方法不当，提问时机不准，提问质量不高等问题，一节课搞得学生云里雾里，不知所云。
“思维自惊奇和疑问开始”。
巧妙的提问能促进学生思考，引起学生继续学习的兴趣。
教学《矛与盾的集合》一文时，在导入新课学习后，我引领提问：发明家是怎样将矛和盾的优点集合在一起的？在发明过程中遇到了哪些问题，又是怎样克服的呢？这种提问促使学生去思考，去细心地阅读文本，发掘文中较深的内容，同时，也教给学生读书的方法，不要对那些看似明白的字、词、句一晃而过，而应该动脑去思考，这样才能找到问题的真正答案。
课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。
拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。
它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。
在学习了本课课文，了解了文中道理“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”之后，我适时提问：“其实，在生活中有很多像坦克一样，将别人的长处集于一身的事例，你能举个例子吗？”这样，又将课堂与生活联系起来，达到了学有所用的目的。
《矛和盾的集合》教学实录与反思
《矛和盾的集合》教学实录与反思《矛和盾的集合》教学实录与反思口吴秋琴【教材简析】《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，在与朋友对打的过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子：为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程一坦克的实际应用一从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
同时，这篇课文具有科学、严谨的特点，词句简洁易懂。
课文题目以“集合”二字为眼，最后“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”进行文题照应，再次点题明义。
而且文章结构紧凑，如第二自然段描述紧张危急的关头，用“如雨点般”说明攻势凶猛，无法招架。
有了前一句的缘由交代，才可能有后面的急中生智，进一步产生智慧和发明创新的思维。
第三自然段顺利地诞生合二为一的思想。
第四自然段思维进一步发散，最终发现问题，分析问题，解决问题，诞生发明成果——坦克，写发明过程到说理顺理成章。
【教学实录】师：同学们，这节课我们一起学习课文《矛和盾的集合》，一起读课题。
（生齐读课题）师：请看，这是矛，这是盾，它们都是从古代流传至今的兵器，同样，这两个汉字也是从古代文字慢慢演变而来的。
师：先来看看“盾”字的演变，这是甲骨文的“盾”，后面一人双手拿盾，非常形象，这是金文，再是小篆，最后是楷体，再请看“矛”字……（课件演示演变过程）师：这两个也是我们今天要写的生字。
请打开生字抄写本，仔细观察前面的范字，自己先试着把“矛”和“盾”各写一个。
（生自由练写）师：来看看这位同学书写的请看“矛”字，已经写得不错，如果横钩写得再稍长一些，注意下面一笔是弯钩，这个字就会更漂亮=再请看“盾”字，特别注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇，下面的横也写得长一些。
《矛和盾的集合》教学反思（2篇）
《矛和盾的集合》教学反思《矛和盾的集合》这篇课文写的是把矛和盾的优点合二为一，这篇课文很能引发学生思考，学生是有话可说的，同时本文也有诸多需要理解的好词，所以，我在设计教案时，紧紧围绕通过重点词来理解课文，以此来进行朗读的指导，理解课文。
从导入说起，我的板书书写较快，不适合中段学生认知，识记字形；出示的课题的时间，顺序还需考量，有位老师给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是同意，这就学生的学习还有我的教学帮助更大；整个导入太过匆忙，不够深入。
在词语教学时，出示的词语较多，或者可以分分类再出示，还有这里花得时间太长，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必须好好思考的。
让学生说主要内容时，发现大部分学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时间，或者再让几个中下学生来说。
说到感悟课文上，我的提问还需要整合，太过琐碎，小问题过多，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较困惑的地方，也有老师指出我的问题之处。
也很感谢老师们给我提的建议，让我茅塞顿开，有了新的想法。
我的课堂，还有很多细节问题，比如朗读过少；没有给予学生充分阅读、思考时间；板书还要斟酌；等等。
怎样才能让我的课堂再美些？这是我今后一定、必须要思量的，同时我也很感谢这次的教研课，还有给我提建议的校长、老师们，让我看到自己的不足，以后要努力的方向。
《矛和盾的集合》教学反思（2）教学反思：《矛和盾的集合》教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行分析和总结的一种方式。
在本次教学中，《矛和盾的集合》这篇文章是用来讲述矛和盾的关系和相互作用的，通过这个主题，我们可以引导学生思考矛和盾的关系及其在现实生活中的应用。
首先，本次课堂以小组合作的形式进行，让学生在小组中一起探讨矛和盾的关系。
这种方式能够激发学生的参与和合作意识，培养他们的团队合作能力。
其次，教师在课堂中运用了多媒体教学辅助工具，引入了一些形象生动的图片和视频，使抽象理论变得具体而可感知。
这种方式增加了学生对知识的理解和记忆，提高了学习的效果。
矛和盾的集合公开课教学设计和反思(好)
人教版三年级上册《矛和盾的集合》公开课第一课时教学设计一、教材简析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
二、学习目标1．能正确读写“进攻戳雨点般自卫左抵右挡难以招架坦克炮口履带大显神威庞然大物”等词语。
会写“矛、盾”两字。
2．重点理解“左抵右挡、难以招架、大显神威”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
三、教学重点：通过小组合作学习，引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
四、教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
五、教学媒体：电子白板六、教学过程：一、故事导入：1、师：课前已经布置你们阅读了《自相矛盾》这个寓言故事，那在这个故事中，什么地方自相矛盾？是啊，这个商人的话真是前后矛盾啊！那谁知道“矛盾”这个词语的意思.其实在这个故事里不仅商人的话是矛盾的，对立的，矛和盾这两种武器本身就是对立的。
2、认识生字“矛”“盾”（1）（出示矛和盾的图片）那你们知道哪个是矛哪个是盾？谁愿意上台来指一指？矛的作用是（攻击）盾的作用是（自卫）请你带同学们再来认识认识这两个字。
（2）请同学们仔细观察这两个字，有什么好办法记住它们？那写得时候应该注意什么呢？（对，这一点可不能忘记，它就是把手和枪的连接，非常重要。
）3、书写：（1）师范写“矛盾”（先写一个予，再加上一撇，这一撇就是锋利的矛，少了它可就无法进攻啦！盾字的外侧是两笔，先横撇再竖撇。
）（2）会写矛和盾了吗？那现在请大家拿出田字格本，把这两个字工工整整地写一遍。
注意写字的姿势：头要正，肩要平，足要安。
（3）展示后评价。
4、出示课题。
矛和盾是两种对立的兵器，如果把它们集合在一起，会有怎样意想不到的结果呢？今天我们来学习第25课《矛和盾的集合》，请（指导书写）注意这个集字，上下结构，上面像个住字，但比住字的多一横，写得时候可得注意啦！请同学齐读课题。
小学优秀教学教学设计矛和盾的集合教学设计与反思
小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思文昌市会文镇冠南小学学科：语文姓名：张金恋教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“如何看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打竞赛时，由矛和盾的优势想到了发明坦克。
由此说明“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的道理。
课文由三部份组成：第一部份（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打进程中，为了爱惜自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把二者结合起来，发明了坦克。
第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部份（第6段）由坦克的发明引出“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”这一道理。
作者按发明坦克的进程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序表达。
叙事简练清楚，用事实说明道理，是本文表达上的要紧特点。
教学目标一、会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、第一次、乱成一团、优势、成功者”等词语。
二、正确朗诵课文。
3．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活体会明白得“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的道理。
4、初步了解用事实来讲明道理的表达方式。
重难点：知道“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的含义。
教学进程小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思文昌市会文镇冠南小学学科：语文姓名：张金恋教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“如何看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打竞赛时，由矛和盾的优势想到了发明坦克。
由此说明“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的道理。
《矛和盾的集合》课堂教学实录及反思_教案教学设计
《矛和盾的集合》课堂教学实录及反思学校海宁南苑小学执教教师陆红学科语文内容人教版三年级《矛和盾的集合》主要过程及内容我们的评价课前问好（略）一、猜谜导入t：同学们，脑袋里有很多成语对不对呀？我们一起来看图猜成语，看谁的头脑最灵活，好不好？让我们一起来看一看。
这幅图上画的是一个树桩。
你猜到是什么成语了吗？一起说吧！s：守株待兔t：能干！接着看。
这是——有人已经猜到这个成语了，有吗？s：掩耳盗铃t：真聪明，果然如此。
再来猜猜看，这是什么呀？s：矛和盾t：这让你想到哪个成语了呀？s：自相矛盾t：是的。
从这个成语我们就知道了，矛的长处是可以进攻，盾的长处是可以防守。
现在请你拿出手来跟我一起写一写，跟我一起书空，好吗？（板书：矛盾）s：（学生跟随教师书空）t：现在请你在练习纸上写上“矛”和“盾”字。
开始吧！写字的姿势要注意。
s：（学生写字，教师巡视。
）t：你们写字的速度都很快，好，请把你们写好的课文纸放在边上好吗？猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。
陆老师紧紧抓住学生的这一特点，牢牢地吸引学生的注意力。
巧妙地抛出课题。
主要过程及内容我们的评价二、揭题释题t：同学们，自相矛盾这个成语故事我们都很熟悉。
今天啊，我们要学习一篇课文，这篇课文也和矛、盾有关。
不过这篇课文呀，写的可是一个聪明人的故事。
请同学们一起来读读课题。
s：矛和盾的集合（齐读）t：预习过课文了吗？s：预习过了。
t：那么，看看这些词语你能不能读正确。
课件出示：（※在word文档中无法做到在圆圈内标注明文字。
）左边圆圈里的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”右边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”t：自己先准备一下吧！注意自己读的时候，声音和节奏可以和别人不一样，这样就可以听清自己的声音了。
s：学生自由读词语，巡视个别指导。
t:教师指名读词语.s：矛、雨点般、戳、进攻t:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。
s：戳（chuō）t：能做个“戳”的动作吗？s：学生做动作。
语文人教版三年级上册《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思黄歇口镇中心小学宋崇剑《矛和盾的集合》这篇课文是三年级上册第七单元的一篇课文，写的是发明家手持矛和盾的朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
结合教材特点，我确定了本课的教学目标为：1、正确朗读课文，读会课文中的一些词语。
2、读懂本课内容，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
3、初步培养学生发现问题解决问题的能力。
其中，理解发明家是怎样把矛和盾的的优点集合在一起发明坦克的过程是本课的教学重点。
本课的难点是理解，体会由坦克的发明引发的道理。
教学过程：我把教学的重点放在第二至第四自然段，这一部分主要写发明家由比赛这一普通事情想到矛和盾各自的优点与不足，由此发明坦克的过程。
在让学生了解发明坦克的过程中，我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解。
为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考，不断地发现问题，解决问题，最后，不断地产生新的发明创造的过程，我采用了一个表格形式，让孩子们分组思考，研究发明家还发现了什么问题？想到了什么解决办法？这一环节带动全体学生参与到探究之中，为了让学生能加深印象，我让学生照着表格复述发明家是怎样发明坦克的。
接下来展示坦克的真实图片，让学生直观的感受坦克的样子。
第5自然段我主要让学生边读边想象，让学生感受在战场上坦克是如何大显神威的？并由此来揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样一个道理。
告诉学生要象发明家一样去发现问题解决问题，这也是我们学习这篇课文的目的。
最后拓展，让学生结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会，从而来突破教学的难点。
反思：我们在上公开课时，往往追求的是设计的完美，教学过程的完美，而忽视了学习的主体是学生，忽视了学生的接受水平，忽视了学生把知识转化为能力的过程。
对于三年级的学生来讲，要学会归纳文章内容，要从故事的讲述中了解发明家的思维过程，体会发明家善于观察，善于思考的品质是有一定难度的。
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人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计和反思板书欣赏
教材分析：
《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标
1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3．体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
重难点：
重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
教学过程
一、导入新课，认识矛和盾
1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗？（板书：矛盾）随机教学“矛和盾”字。
说说你对它们的了解。
2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。
矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。
盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。
（教师随机板书：矛——进攻。
盾——自卫。
）
3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》（师补充课题）。
用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意
1、自读课文。
请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
2.检查自学情况
（1）出示词语：
集合招架紧张自卫
进攻炮口坦克战场
合二为一大显神威庞然大物
自由读——指名读——同桌接读
（2）指名分段读课文，师生正音。
3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？（课件出示填空句子）请同学们赶快默读课文，试着填一填。
课件出示：
发明家（）矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的（）、盾的（）合二为一，发明了（），在战场上（）。
三、学习1-4段，思考怎样看问题，怎样想问题
1.同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。
2.交流反馈，随机板书，品读词句。
（1）盾太小。
盾太小，所以发明家难以招架住矛强大的进攻。
找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
A、自由读，想像这是一场怎样的比赛？
B、你从哪些词语感受到比赛的紧张？
雨点般：可以看出什么？（连续不断来势凶猛很密集）左抵右挡：做做动作
难以招架：什么意思？
用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！”
（2）变铁屋。
找到相关句子：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情？带着那样的心情好好读一读，读出“！”强烈的感情。
指出变铁屋的作用是为了自卫。
(板书：盾——自卫——变铁屋)
引：可是，铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。
他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。
）
（3）要进攻。
出示第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
自卫，是为了更好的进攻呀！
“固然”是什么意思，能否换个词儿来说？
发明家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像———，只能——，不能——。
读好“！”强烈的语气。
（4）开小洞。
找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口或炮口。
当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
A、什么才能进攻？课文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引号。
长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。
（板书：矛——进攻——枪炮）
B、出示坦克图，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？随机理解履带。
说说坦克与铁屋子比起来的进步：坦克不仅能——，而且能——。
3、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。
4、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。
联系第５节课文找找坦克“大显神威”的情景。
（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。
）你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗？指导朗读。
四、学习第五段，总结全文
师：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊
的地面上。
作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。
由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了极大作用，名震天下。
“它把矛和盾的优点集合于一身在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！
1、这个故事告诉了我们一个什么道理？出示最后一句话：齐读，你想到了什么？
大屏幕出示这段话：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2、你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？指导朗读。
3、你能找找生活中“合二为一”的例子吗？
4、总结：今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！
板书设计：
矛和盾的集合
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进攻自卫合二为一
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枪炮铁屋子坦克（胜利者）。