例谈新课标下有效小学数学课堂教学论文
例谈小学数学课堂的改革
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握 了分 类 的 思 想 方 法 ， 获 取 了 学 习 数学 的经 验 ． 成 了数 学 学 习 活 动 中 的探 索 者 、 发 现者 、 创造者 ， 提高了观察能力 、 判 断 能 力 和语 言 表 达 能 力 ，在 活 动 中体 验 了数 学 的美 。感 受 了数 学 的 趣 ， 领 悟了数学的理 ， 从而爱上数学 ， 迷上 数学 ， 离 不开数学 ， 能灵 活 运 用 数 学 。 三、 开 放 课 堂教 学 。 发 挥 学 生 的主 体 作 用 传统教学 中． 一般应用灌输式的教学方式 ． 一 切 以教 师 为 中心， 学 生 接受 知识 。 学 生 失去 了兴 趣 ， 积极 性 和 创 造 性 不 高 ， 思 维 能力 、 创 造 能力 和想 象 能 力 被 束 之 高 阁 。 《 新课标纲要》 明 确 指出 ： “ 新 的课 程 要 改 变 旧课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 、 死 记硬背 、 机 械训 练 的 现状 ， 倡 导 学 生 培养学生搜索和处理 信息的能力 、 获 取 新 知 识 的能 力 、 分 析 和解 决 问题 的能 力 和 交 流合 作 的能 力 。 ” 新课 程 纲 要 的 提 出， 打 破 了 墨 守 成 规 的传 统 教 学 模 式 ， 倡导学生 动手操作 、 自 主探 索 与合 作 交 流 ， 体 现 了学 生 的 主 体 作用 。 例如， 在《 对 称 图形 》 的教 学 中 ， 我 利 用 多媒 体 教 学 ， 先 让 学 生欣 赏并 观 察 对 称 图 形 有 什 么 特征 。 学生 甲 ： “ 我发现第１ 个 图案 ， 沿 中 间分 开左 右 两 边 的 图形 完 全 相 同 。 ” 学生乙 ： “ 我 发 现 第２ 个图案 ， 沿 中间 横 向分 开 上 下两 部 分 的图 形 也 相 同 。 ” 学 生丙： “ 我发现第 ３ 个 图案 。 沿 着 对 角 线 方 向剪 开 。 四 个 小 图 形 也 完 全 相 同 。” 接 着 出示 △图形 让 学 生拿 出剪 刀在 白纸 上 剪 出 △图形 ， 学 生 们 兴 趣盎 然 ， 有 的 拿起 剪 刀 在 白纸 上 直 接 剪 开 ： 有 的将 图形 画在 纸 上 后 描 着 剪 ； 有 的 将 白纸对 折 后 再 剪 。 通 过 动 手 操作 ，学 生 发 现 了对 称 图形 的基 本 特 征 是 两 部 分 的 图形 对 折后能够完全重合 ， 而 对 折 线 就 是 对 称 轴 。 开放 课 堂 教学 ， 把 时间和空间 留给学生 ， 让 学 生 在 开 放 的课 堂 上 ， 通过观察 ， 动 手做一做 ， 自主 探究 知识 的形 成 过 程 ， 从而培养思维 、 创造 、 合 作 与交 流 等 方 面 的 能 力 。 四、 利 用 多 媒体 教学 。 发 散 学 生思 维 小 学 生 正 处 于 形 象 性 思 维 阶段 ，正 在 朝 着 抽 象 性 思 维 方 向 发展 。 我们可以利用多媒体进行教学 ． 它能够成功地实现 由 具 体 形 象 向抽 象 思 维 的过 渡 。 由于 多 媒 体 形 象 具 体 ，动 静 结 合， 声色兼备 ， 恰 当地 加 以运 用 ， 可 以变 抽象 为 具体 ， 调 动 学 生 各 种 感 官 协 同作 用 ． 解决教师难以讲清 、 学 生 难 以听 懂 内容 等 问题 ， 有 效 实 现精 讲 ， 突出重点 ， 突 破难 点 。 例如。 在讲 解 圆的面积 一课 时 。 为 了 让 学 生 更 好 地 理 解 和掌握圆面积计算 的方法这一重点 ． 我先 在 电 脑 上 画好 一 个 圆， 接 着 把 这 个 圆 分 割成 相等 的两 部 分 共 １ ６ 份． 然 后 通 过 动 画 把这两部分交错拼好 ， 这 样 就 拼 成 了 一 个 近似 的长 方 形 。 反 复 演 示 几 遍 ．学 生 发 现 这 个 近 似 的长 方 形 面 积 与 原 来 的 圆的 面 积 是 完 全 相 等 的 。再 问学 生 还 发 现 了什 么 ？ 这 个 近 似 的 长 方 形 的长 、 宽 与圆什么有关 ？ 导出求圆的面积公式 。 轻 易 地 突 破 了这课 的重难点 ． 大大提高 了教学 效率 。 培 养 了 学 生 的 空 间 想 象能力。 “ 教 无 定法 ” ． 在 日常 教 学 中 没 有 固 定 的 教学 模 式 ． 也 没 有 什 么教 法 是 最 好 的 ， 只有更好。教师只有不断积累经验 ， 创 造 性地 开展工作 ， 真正面对学生 ， 关 注学生的成长 ， 关 注 学 生 的 全 面发 展 ， 帮助学生在生活中发现数学知识 ， 引导 学 生 在 情 境 中通 过 动 手 实 践 、 自主 探 索 与 合 作 交 流 的 学 习 方 式 掌 握 数 学 知识和技能 ． 同 时鼓 励学 生 应 用 知识 解 决 实 际生 活 中 的 问题 ． 才 能使 学 生 感 受 到 数 学 的趣 味 和魅 力 ．体 验 到 数 学 的 应 用 价
小学数学教学论文
⼩学数学教学论⽂⼩学数学教学论⽂（通⽤9篇） 在社会的各个领域，⼤家都写过论⽂，肯定对各类论⽂都很熟悉吧，论⽂是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段。
你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编整理的⼩学数学教学论⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学数学教学论⽂篇1 ⼀、巧妙设置教学悬念，激发学⽣探究兴趣 结合学⽣好奇⼼和求胜⼼较强的⼼理，与教学内容相结合，抓住时机激发学⽣兴趣。
好奇是孩⼦的天性，悬念可以激发学⽣兴趣。
因此，在开展课堂教学时要考虑学⽣的能⼒⽔平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学⽣的求知欲望和学习兴趣。
⽐如在学了三⾓形⾯积的知识后，提问学⽣：如果平⾏四边形和三⾓形的⾼与底不相等，那么，三⾓形⾯积等于平⾏四边形⾯积的⼀半这⼀结论还能成⽴吗？组织学⽣展开讨论，最后得出结论：三⾓形和平⾏四边形的⾯积在不同等底和等⾼的情况下不存在⼀半或两倍的关系。
但如果两者之间的⾯积与⾼或者底⼀定，那么三⾓形的底或⾼就是平⾏四边形的底或⾼的⼏倍。
通过这种⽅式引导学⽣展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三⾓形的⾯积。
⼆、提供说数学的机会，锻炼学⽣数学思维 ⼤胆去做、去说是让学⽣学会⾃我表征数学的重要途径。
⾯对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学⽣更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。
⽽说数学就是在做数学的基础上进⼀步的强化，可以说在⼀定程度上说数学⽐做数学更加重要，因为说数学是让学⽣超越⽣活经验和直观经验的关键。
因此，教师要给学⽣提供说数学的机会，让学⽣学会⽤数学的思维⽅式去思考问题，提⾼学⽣数学综合素养。
例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，⾸先给学⽣刘举出⼀些数，并且告诉学⽣像5、7、11这样的数就叫做质数，⽽像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学⽣，让学⽣⾃主总结质数和合数的概念，⼤胆的讲出来。
经过短暂的思考，有些学⽣很快就有了⾃⼰的想法，有的学⽣说：因数个数是2个的就是质数。
论文谈谈小学数学教学中成功的做法及存在的问题
论文:谈谈小学数学教学中成功的做法及存在的问题谈谈小学数学教学中成功的做法及存在的问题榔坪镇秀峰桥小学秦满珍自2004年秋小学数学课程改革以来，短暂的三年，我们大胆参与，积极投身于教改之中，努力与传统教法诀别，不断吸收新的教学理念，在教学实践中，通过总结、反思，积累了不少经验，现将我在数学教学中的一些做法向领导、专家及同行做一个简要的汇报。
一、成功的做法1、努力开发课程资源，丰富教学内容课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个重要概念，俗话说“巧妇难为无米之炊”，新课程的实施必然要根直于课程资源之上，而课程资源的开发和利用对教学内容、方法、策略都有着深刻的影响，教师只有具有了课程资源的意识，才能看到一朵鲜花，一根小草蕴涵的教学价值，教师只有拥有教育智慧，因时因地制宜，才能变废为宝，才能抓住擦肩而过的事物将其转化为熠熠生辉的课程资源。
我校地处偏僻，交通不便，学生信息不灵，见得少，但乐园土特产颇多，资源丰富多彩，我们在平时教学中充分抓住这一点，把它变成活生生的教材，如：在教学万以内数的读法和写法时，先让学生回家找一找生活中的大数（万以内的大数），教师在教学中，通过学生汇报交流，收集了很多有意义的数据，如有的学生说我爸爸买一辆摩托车花了5430元，我家卖了8576斤辣椒，我家存款10000元，我家买了一台电视机花2580元，我家离学校大约2500米等等，老师有选择性地将这些大数板书在黑板上，从而丰富了教学内容，在此基础上，让学生根据自己有的生活经验，轻松地学会了所学知识，然后引导学生用所学知识去读、写生活中的大数，真可谓是从生活中来，到生活中去，达到了学以致用的目的。
另外，我们还充分利用周边环境，来丰富课本教学内容，在教“加法的初步认识”时，学完新知后，为了巩固知识，让学生找一找校园里、教室里、家庭院子里、房间里、超市里的一些加法问题，这样使教学内容生活化，趣味化。
总之，在开发课程资源上，我们时时刻刻要做一个有心人，充分运用人力资源，让学生一边表演，一边巩固知识，学生个个学得开心，人人学有所获。
五年级数学教学论文范文五年级数学小论文范文
《五年级数学教学论文范文|五年级数学小论文范文》摘要：五年级数学教学论文范文篇一：情景教学法在小学数学教学中的作用，在小学数学教学中，只有把数学知识同生活情景有机结合起来，才能够真正学以致用，加深学生的学习兴趣，提高小学生在数学学习方面的质量，在小学数学教学中引入情景教学方法，通过创设问题情景，把复杂的知识点简单化，把枯燥的教学兴趣化，提高小学生学习数学的积极性和主动性，培养小学生的创新思维能力，有效的提高小学数学的总体教学质量生活中处处有数学，而数学教学问题也来自于生活并应用于生活。
所以在小学五年级数学这门学科的教学中应该联系实际生活，回归生活本身。
本文是小编为大家整理的五年级数学教学的论文范文的内容，欢迎阅读!摘要：数学作为一门开发学生智力、塑造思维的重要学科，在小学学习和生活中有着非常重要的作用。
随着新课程改革步伐的加快，传统教学模式已经很难适应新形势的发展变化，同时对小学生的自主性提出了越来越高的要求。
情景教学方法作为一种全新教学方法，实现了课堂教学内容与日常生活情景的有机融合，改变了传统枯燥教学方法给小学生带来的压抑，提高了小学生学习的积极性和主动性。
本文主要是以情景教学方法引入为基础，分析了此方法在小学数学教学中的应用。
关键词：情景教学;小学数学;应用1关于情景教学法的内涵及特征1.1何为情景教学情景教学作为一种全新的教学方法，对提高学生学习积极性和主动性意义重大。
它主要指的是在教学过程中，任课教师把课堂理论教学内容与日常生活结合起来，在现实中展现出生动形象，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感体验，从而帮助学生更快掌握课程内容的教学方法。
1.2情景教学法的特征首先，情感性。
通过引入情景教学模式，能够把课程内容转变为各种游戏、生活等情景，让学生在情景中得到情感的体验，不知不觉的掌握知识。
其次，形象性。
在小学数学教学中引入情景模式，能够实现学生生活实际、心理感受与教学目标结合起来，通过情景真正的感受情形。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
让数学课因实在而有效——“确定位置”教学设计例谈
创 设 有 助 于学 生 自主 学 习 、 作 交 流 的情 境 。” 么 学 小 明家 的什么位置 、图书馆在农业银行的什么位置 ； 合 那 生 学 习 数 学 时 就会 倍 感 亲 切 ， 习 数 学 的 积极 性 就 会 又有能力提高 的方面， 学 即知道 了旁边的角度如何计算
还有就是让学生 自己找 出比例 尺 ， 计算 迅 速 高 涨 。 习气 氛 也 自然 轻 松 、 跃 ， 果 更 佳 。 为 北偏 的角度 ： 学 活 效
学 习 之 后 ， 们 又 回 到 海 军 雷 达 图片 ， 学 生 认 识 雷 基本 理 念 ， 力 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 。我 们 在 设 计 我 让 努 达屏 幕 上 各 点 的位 置 。 既 是对 “ 定 位 置 ” 这 确 的进 一 步 学 习 与深化 ， 能前后 呼应 ， 整个教 学设 计更 加完 整 。 又 使
一
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结 合 实 际
《 学课程标准》 数 明确 指 出 ：数 学 教 学 要 紧 密 联 “
系学 生 的生 活 环 境 ，从 学 生 的经 验 和 已 有 知识 出 发 ，
用 。补 充 的最 后 一 题 是 一 道 综 合题 目， 似 一 道 简 单 看 的数 学 题 ． 于检 测 学 生 的 学 习状 况 却 相 当实 用 。题 对 中既 有 今 天 所 学 的 重 要 知 识 ： 学 生 说 说 百 货 商 场在 让
一
以 。 本 课 的 教 学 设 计 中 ， 多 知 识 要 点 我 们 都 是 通 在 许 开 学 更 有 效 ． 师 应 该 以实 在 的教 学 手 段 ， 教 以更 新 更 宽 过 多 媒 体课 件 进行 突破 。其 中 ， 始 部分 由雄 壮 的我 的 视 野 ． 注课 堂 教 学 中学 生 学 习 活 动 的 参 与度 和有 国海 军 护航 视 频作 为 导 人 ， 解 各 方 向 时 清 晰 的课 件 关 讲 测 都 效度 ． 最终实现 学生在数学 上全 面 、 和谐 、 可持续 的发展 。 演 示 ， 量 角 度 时 明 确 的指 导 过 程 ， 起 了重 要 的 作
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
小学数学论文（15篇）
小学数学论文小学数学论文(15篇)在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的小学数学论文，欢迎阅读与收藏。
小学数学论文1新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。
它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和探索新知的意志品质，它贯穿于学习活动的始终。
数学学习逻辑性、系统性强，要求学生思维严谨、缜密，为了避免学生因枯燥而产生厌烦和畏惧的心理，有些教师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵活多样的方法激发学生的兴趣，把数学情感、数学文化渗透于课堂，以培养学生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯，从而使数学课堂更高效，使小学数学教学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的过程，也成为学生感受、体验和领悟的过程，更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、渗透的过程。
一、利用认知过程进行数学情感渗透小学数学教学目标的达成有两条主线构成。
一条是获得知识和技能(结果)的明线，另一条是大胆质疑、积极探索、取得成功的情感体验(过程)，即暗线。
这两条线交织在一起，相依共存，互为补充。
在教学过程中，认知因素与情感因素密切相关、相互作用，积极的学习情感能够促进知识技能的形成，而知识技能形成的过程中又可升华这种情感体验。
如解决“鸡兔同笼”“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”等具有严密逻辑性的数学问题，对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的小学生来说是一个艰难的过程，此时应巧妙穿插学习情感和态度教育，鼓励学生理清学习思路，不怕困难认真思考，采取问题推导的`形式，引导学生寻找数量、图形之间的关系，以及相互关系转化，推导出结论，促使学生在“山重水复疑无路”的困难面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。
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例谈新课标下有效的小学数学课堂教学
有效的课堂组织教学，是建立良好的教学秩序、构建有效的学习环境、提高教学质量的基础。
本文探讨了通过教师的教学语言、教学组织、激发思维动机、多媒体运用等手段，使教师在组织课堂教学时随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。
一、教学语言要有效
语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。
小学数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。
老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。
形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
课堂四十分钟，老师与学生的交流主要是借助语言，因此教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。
教师的语言应该是能够让学生接受的语言，说话应该尽量做到清晰、大小适度、具有亲和力，切忌重复、罗嗦、带口头禅。
教师的提问不要过大和笼统，否则，学生对于这样的问题根本无法找准切入点。
所以教学语言应该是科学和严密的。
有的教师教学语言不够科学，也不够严密。
如在教学“人民币的认识”这节课中，让学生回答他见过的人民币，当学生说见过十元人民币时，教师问：“十元人民币有多大呀？”
这个问题的意思不明确，是说十元人民币面积有多大呢，还是十元钱有多大？当时孩子没有回答上来。
教师又补充说明之后，学生才知道老师问的是十元人民币相对于其它面值的人民币的面积的大小。
所以说课堂教学语言的科学与严密是提高教学有效性的前提。
二、教学组织要有效
有效的课堂组织教学，是建立良好的教学秩序、构建有效的学习环境、提高教学质量的基础。
首先，导入是一节课的“序幕”，直接影响着学生的求知欲望和学习兴趣。
我们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。
教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。
学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入了探究学习阶段，求知欲望非常强烈。
其次，课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。
要允许学生尝试、出差错，然后自行解决错误，努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。
在这个环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。
这就显示了自主学习的优点，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。
所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。
三、激发学生思维动机要有效
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。
因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。
教师怎样才能激发学生的思维动机呢？这就要求教师必须在教
学中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身的生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。
例如在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。
教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。
结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。
这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？这便引发了学生探求合理的分配方法的思维动机。
这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。
学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
四、多媒体课件运用和板书设计书写要有效
现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥，在教学环境的创设、教学过程的辅助等方面都发挥了
巨大的作用。
在数学课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入了数学课堂。
好的多媒体课件的运用，能够为数学教学锦上添花。
数学教学中多媒体的运用对于学生学习数学起到了画龙点睛之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃。
当前，由于多媒体的广泛运用，越来越多的教师忽略了板书书写。
实际上，板书是最常用的教学手段之一。
好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领、言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握方法和课后复习。
因此，适时的多媒体课件的运用和适当的板书书写也是提高课堂有效教学的必要途径之一。