平等尊重你我他
平等尊重你我他
鸡西四中2011—2012年度下学期初二思想德品导学案班级：姓名：年级初二课题内容平等尊重你我他备课初中政治组主备人李吉媛课型预展课授课方式目标导航双主高效学习目标通过学习理解公民在人格和法律上地位的平等，懂得尊重自己、他人、社会、自然。
树立一个公民应该具有的平等尊重意识，体会平等和尊重在社会交往中的重要性。
重难点重点：理解“人生而平等”的观点，做到平等待人；明确“尊重从我做起”的行为要求。
难点：引导学生努力实践平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的行为要求。
学习活动安排一、新闻播报思维导航----搜集新闻材料时，要抓住新闻中的时间、特定的地点、特定的人物和特定的事件，注意多关心热点新闻，更要注意新闻的时效性、真实性、准确性。
二、出示目标三、自主学习思维导航----自主学习要仔细阅读课本相对应的部分，然后根据自学问题，找到关健词和句子，并组织答案。
（请同学们阅读课本35至39页相对应的部分。
）1、人与人之间的平等集中表现。
2、怎样关爱弱势群体。
3、尊重他人的表现。
4、尊重社会的表现。
5、尊重自然的核心。
四、合作探究思维导航-----合作探究要运用自主学习中的的知识处理，解决生活中的困惑，注意理论与实际的结合，并开展小组的合作学习，探究学习。
1、小组内展示交流自主学习中的知识点，达成共识。
如有疑问请写在质疑板内，共同探究。
2、重庆市5个小青年在闲逛，大家觉得要搞点新鲜、刺激的游戏。
碰见一个蓬头垢面的乞丐，小青年发现对方有些呆头呆脑，便骗乞丐拽到铁路旁的一个小山坡上。
有人拿绳子将乞丐的双手反背着捆住，有人拣来烂麻袋将其腰部以上套住……随后便是疯狂的殴打，拳头、棍棒全派上了用场。
请各组对这些捉弄乞丐的青年，进行宣判，并陈述理由。
3、一个老人上了公共汽车，没有人让座。
售票员请一个年轻人为老人让座，年轻人无动于衷。
站在一旁的小王生气地说：“你难道不懂得尊老爱幼的道理吗？”年轻人反问道：“现在都讲人人平等，大家都一样，凭什么要我给他让座呢？”请你帮小王讲出反驳那个年轻人的道理。
《平等尊重你我他》教案
《平等尊重你我他》教案一、教学目标1. 让学生理解平等和尊重的概念，认识到每个人都应该受到平等对待，并学会尊重他人。
3. 引导学生树立正确的价值观，消除歧视和偏见，促进班级和谐。
二、教学内容1. 平等的概念：介绍平等的定义，解释为什么每个人都应该受到平等对待。
2. 尊重的概念：解释尊重的含义，阐述尊重他人对于个人和社会的重要性。
3. 社交礼仪：教授基本的社交礼仪，如问候、道歉、感谢等。
4. 消除歧视和偏见：讨论歧视和偏见的存在，引导学生认识到消除歧视和偏见的重要性。
5. 促进班级和谐：探讨如何通过平等和尊重来营造和谐的班级氛围。
三、教学方法1. 讲授法：讲解平等和尊重的概念，阐述社交礼仪的重要性。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对平等和尊重的理解，以及如何在日常生活中实践这些价值观。
3. 角色扮演法：安排学生进行角色扮演，模拟不同的社交场景，培养他们的交际能力。
4. 小组合作法：让学生分组完成相关任务，如调查歧视和偏见的存在，并提出解决方案。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，评估他们的参与度。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括团队协作和问题解决能力。
3. 课后作业：布置相关作业，如写一篇文章或制作一个宣传平等和尊重的海报，以评估学生对教学内容的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：选用适合年龄段的教材，如教科书、故事书等。
2. 视频资料：寻找与平等和尊重主题相关的视频资料，用于课堂展示和讨论。
3. 调查问卷：设计一份关于歧视和偏见的调查问卷，用于了解学生对这一问题的看法。
4. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，用于角色扮演活动。
六、教学步骤1. 导入：通过一个简短的故事或事件，引发学生对平等和尊重的思考，引入本节课的主题。
2. 讲解平等和尊重的概念：详细讲解平等和尊重的含义，让学生理解每个人都应该受到平等对待，并学会尊重他人。
一起生活的动物尊重你我他中班教案
一起生活的动物尊重你我他中班教案《平等尊重你我他》教学设计【教学目标】1、情感、态度、价值观目标：树立平等和尊重的意识；体会平等和尊重在交往中的重要性；关注、帮助处于不利地位人群的同情心，激发学生强烈的社会责任感；引导学生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的观念；2、能力目标：通过教学，引导学生在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人；在生活、学习中能够爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序、保护环境，能够做到尊重他人、尊重社会、尊重自然。
3、知识目标：帮助学生理解平等的内涵，人在人格和法律地位上是平等的；懂得什么是尊重，懂得什么是尊重自己、尊重他人、重自然。
【教学理念】重视情境的创设，在参与中得到发展。
【教学方法】【教学用具】多媒体【教学过程】导入设计：播放的视频，引导学生回答奥委会为残疾人开办残奥会的目的是什么，那么究竟人与人之间是否平等，我们又如何做到平等呢？带着这些问题我们一起走进今天的课堂。
一、人生而平等（过渡）师：提到平等，我们联系历史发现，无论是国外还在咱们中国，都对平等有着不懈的追求，甚至将人人生而平等纳入法律，这说明平等观念早已深入人心，那么是不是因为我们提倡平等，就意味着不平等的现象就不会发生了呢，我们来看这样一则资料：（一）多媒体出示：民工的权利学生思考：1、你认为对于农民工来说，他得到平等了吗？为什么？2、你认为农民工与其它人的差异体现在哪些方面？除此之外，本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网人与人之间还存在哪些差异？教师引导和总结：正是因为人与人之间存在着各种各样的差异，才导致了不平等现象的发生，才有了人们对于平等的追求，才凸显出了平等的可贵。
（二）多媒体出示：我爸是李刚学生思考：1、李铭启是如何看待这起事故的？从这个案例中我们可以得出什么启示？2、从这个例子中思考，我们该如何正确对待人与人之间的差异呢？3、结合上述两个案例，人与人之间的平等体现在哪些方面？学生回答略。
“平等尊重你我他”旁解
财富 ， 任何 教育 的发展都离 不 开现有 的基础 ， 否则
备－ 果泰 看
异。 类似 等级差 别 。 长 （ 家 家父 ） 外能 代 表一家 独 对
立 行 使 各 种 权 力 ， 子 、 女 从 属 于 家 父 ． 长 在 家 妻 子 家 庭 内部 为 自权 人 ， 有 完 全 的权 力 能 力 ， 子 、 女 享 妻 儿 等 为 他 权 人 ， 家 长 的 支 配 。 时 具 备 上 述 三 种 权 受 同 力 的人 才 能 在 政 治 、 济 和 家 庭 等 方 面 享 有 完 全 的 经 权利 能力 。 由此 可 见 ， 马 法 中 的 人 格 相 当 于 现 代 罗 法 中 的 权 利 能 力 ， 参 加 政 治 、 济 、 会 、 庭 生 即 经 社 家 活 等 方 面 的资 格 。 ２ 人 格 平 等 与 人 格 不 平 等 ．
课 和 讲 课 在 同 时 并 举 的 运 用 中 又 有 相 应 的分 工 ， 从 而充 分 发 挥 两 者 的作 用 和价 值 ， 在 考 查 评 价 和提 使 高教师水平的方式上更全面 、 更科 学 。
话说 ， 罗马市 民、 拉丁人 、 国人之间存在着人 格差 外 它必 将是短命 的 。 只有 将说课 与讲课 同时并 举 ， 才
公 民也不 可能直接行使立 法权 ， 他们只能通过行使
１ ．罗 马 法 上 的 人 格
时 间笔者正好阅读了《 国法制 史》 外 中的有关“ 罗马
法 ” 章 节 ， 联 系 该 书 中 对 人 格 的 论 述 ， “ 等 的 现 对 平
按 照 古 代 罗 马 法 的规 定 ， 自然 人 要 有 法 律 地
位， 必须具有人格权 。 格权大体有三种 内容 ： 人 自由
人教版《思想品德》八年级(上)第九课《心有他人天地宽》第三框“平等尊重你我他”教学设计
ｌ Ｌ 对势 平待群 等弱体
ｆ ，尊重他人——尊重他人的人格 ｝
ｌ
是情 境 体 验 法 ： 特 定 情 景 下 ， 过 参 与 感 在 通
ｒ 遵守规则 （ 底线）
Ｌ 承担责任……
尊 重 自然——保 护环境
悟 ， 启 思维 的大 门。 开
学会尊重 ＿ 尊重社会 ． 《 《
辫
象的不合理性。
思考、 言。 发 引导学生 关注 身边 的现 象 。 体现教学关键词 ： 等。 平
人 生 而平 等吗 ？
活动 二 ： 你 评 引导 学 生 评 说 胡 锦 涛 主 席 反 思 请 说 与班 长 同 学是 否 平 等 积极发言。
，
引导 学 生 思 考 。 提 高学 生理解 问题 的 能 力。 体现 教 学 关键 词 ： 平等 。
启发学生思维。 导入 新 课 。
引 导 学 生 通 过 赏 析 视 频 ． 赏 析 视 频 。 系生 活 ， 举 联 列 发现 身边 存 在 的 各 种 不 平 身边 的 事 例 ， 考 这 些 现 了解平 等生 活 的 美好 。 思
等 （ 人生 而平 薏动一： 一） 你争我 等现象。
体 验 同 一 指 示 下 作 品 会 千 ２ 尊 重 人 的 差 活 动 五 ： 理 游 活 动 与 体 验 ： 提 示 完 成 在 提 示 下 完 成 手 工 、 心 按 思 考 差 万 别 ． 炼 学 生 的 动 手 锻 鼻 戏 手工 制 作 ， 论 人 与 人 的 问题 并 作 出回 答 讨 差异 有 哪 些 能 力。 。 体 现 教 学 关键 词 ： 异 。 差
纸 张。
【 材 内容简析 与教 材创 新处理 】 教
本框 从教 学 内容上 可 分 为 “ 生而 平 等 ” “ 人 与 尊
平等尊重你我他的教案
平等尊重你我他的教案教案标题：平等尊重你我他的教案教案目标：1. 帮助学生理解平等尊重的重要性，并培养他们尊重他人的意识和能力。
2. 通过互动和合作的活动，促进学生之间的平等和团队合作。
3. 培养学生发展自我认知和自尊心的能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍平等尊重的概念，解释为什么平等尊重是重要的。
2. 引导学生讨论他们在日常生活中遇到的不平等和缺乏尊重的情况。
活动一：平等尊重的游戏1. 将学生分成小组，并要求每个小组选择一位领导。
2. 给每个小组发放一些不同的物品，例如纸张、铅笔、橡皮擦等。
3. 要求领导按照自己的意愿分配物品给其他组员。
4. 引导学生反思这个过程中是否存在不平等和缺乏尊重的情况，并讨论如何改进。
活动二：平等尊重的角色扮演1. 将学生分成小组，并要求每个小组选择一个场景，例如在学校、在家庭、在社区等。
2. 要求学生在小组内分配角色，并扮演不同的角色，例如学生、老师、家长、邻居等。
3. 引导学生根据自己所扮演的角色，思考如何在这个场景中展示平等尊重的行为。
4. 让每个小组展示他们的角色扮演，并进行讨论和反思。
活动三：平等尊重的绘画1. 要求学生在纸上绘制一个场景，展示平等尊重的行为，例如学校里的同学互相帮助、家庭成员共同分担家务等。
2. 鼓励学生用绘画来表达他们对平等尊重的理解和感受。
3. 让学生分享他们的绘画作品，并进行小组讨论和反思。
总结：1. 回顾整个教案，强调平等尊重的重要性和意义。
2. 鼓励学生将所学的平等尊重的原则应用到日常生活中，并与他人分享他们的观点和经验。
教案评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现，以了解他们对平等尊重的理解和态度。
2. 收集学生的绘画作品和小组讨论的记录，评估学生对平等尊重的表达和思考能力。
教案扩展：1. 组织学生参观社区中的平等尊重相关的场所，例如儿童福利机构、残障人士康复中心等。
2. 邀请专业人士来学校进行讲座，分享他们在平等尊重领域的经验和见解。
平等尊重你我他
人格上须有做人的尊严……
法律地位上每个人都平等地享有法定 的权利，平等地履行法定的义务。
苏东坡游莫干山时到一寺中小坐。寺中主持 和尚见来了个陌生人，就淡淡地说：“坐。”又对 小和尚喊：“茶。” 两人落坐交谈后，主持和尚发 现对方谈吐不凡，就请客人进厢房叙谈。入室后， 主持和尚客气地说；“请坐!”又叫小和尚：“敬 茶!”再一打听，方知来者是赫赫有名的苏东坡，主 持和尚连忙作揖打恭地引他进客厅，连声地说： “请上坐!”并吩咐小和尚：“敬香茶!”苏东坡临 走时，主持和尚请他题副对联。苏东坡胸有成竹， 含笑挥毫，顷刻书就：
这个案例给你什么启示？
《刑法》第四条规定： “对任何人犯罪，在使用 法律上一律平等。不允许 任何人有超越法律的特 权。”
成克杰曾经是第九届全国人民代表大会常务委员 会副委员长。经审理查明，他在担任广西壮族自治区 人民政府主席期间，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用职务之便，非法收授他人财 物，数额特别巨大。 法庭认定成克杰的行为触犯了《刑法》的有关规 定，已构成受贿罪，依法判处他死刑，剥夺政治权利 终身，并没收他个人的全部财产。
具体要求：
平等待人、礼貌待人、 诚信待人、友善待人、 理解他人。
2、尊重社会
我们社会主义国家代表人民的意 原因： 志，维护人民的利益。我们对社 会的尊重，也是对他人的尊重。
具体要求：
遵守社会规则、承当对社会的责任。 爱护公共环境和设施、维护公共秩序， 践行道德、遵纪守法……
旅客游北京观香山红叶时的行为表现
世界著名的文学家萧伯纳一次到前苏联访 问，在街头遇见一位聪明伶俐的小姑娘，就和 她一起玩耍。离别时对小姑娘说：“回去告诉 你妈妈 ，今天和你玩的是世界著名的萧伯 纳。”不料那位小姑娘竟学着萧伯纳的语气说： “你回去告诉你妈妈，今天和你玩的是苏联小 姑娘卡嘉。”
《平等尊重你我他》导学案
《平等尊重你我他》导学案马店中学刘志华一、教学目标：情感、态度与价值观目标：引导学生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的良好品质。
能力目标：引导学生在学习、生活中能够以自己的行动平等待人，尊重他人，遵守社会规则、承担对社会的责任，保护环境。
知识目标：把握平等的内涵，知道平等集中表现在人格和法律地位上的平等；知道什么是尊重，懂得尊重的具体要求。
二、自主学习填空题1、人与人之间的平等，集中体现在和上的平等。
2、金钱、地位等差异不能超越，更不能超越人们法律地位上的平等。
3、尊重他人，要求我们做到、平等待人、、友善待人，充分理解他人。
4、爱护和设施、维护，践行道德、等，这些是我们应当履行的义务，也是我们的具体表现。
5、尊重自然与尊重他人、尊重息息相关，尊重自然的核心是。
三、自主思考、合作探究，教师点拨（一）感受差异与平等结合教材P109—111内容：思考回答下列问题1、结合新版“我爸是李刚”案例，回答以下问题：A、案例中丁某与其他人之间可能存在哪些差异？除了差异是否还具有平等之处？若有，则集中体现在什么地方？B、我们面对差异所持的正确态度是什么？评价丁某的态度？2、我们应该如何平等对待社会弱势群体？（二）尊重从我做起结合教材P111—113内容：思考完成下列表格四、课堂小结学生对照黑板上的结构图回顾重点知识五、重点知识的记忆六、当堂演练（一）单项选择题1. 人与人之间的平等，集中表现在（）①人格尊严②社会地位③法律地位④拥有的财富A.①②B.②③C.③④D.①③2. 我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础是（）A.人与人之间的差异B.人与人之间的合作C.人与人之间的一致性D.人与人之间的竞争3. 在我们同学当中，有的相貌出众，有的相貌平平；有的具有这种能力，有的具有那种能力；有的有某些优势，也有某些劣势。
对此我们应采取的正确态度是（）①增强平等意识②平等对待他人③互相取长补短④追求绝对平等A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④4. 你认为下列属于弱势群体，应当给予关心和帮助的是（）①残疾人②老年人③儿童④失业女工A.①B.②③C.①④D.①②③④5. 下列行为属于不尊重他人的行为是（）A.扶残疾人上车B.和朋友主动打招呼C.在车上对穿脏衣服人的打工者甩白眼D.牵盲人过马路6. 下列行为属于尊重社会的行为是（）A.大声喧哗B.在花园攀折花木C.图方便践踏草坪D.将脏衣服扔进垃圾箱(二)、主观题《联合国气候变化框架公约》第十七次缔约方大会通过14天马拉松式的谈判，于当地时间2011年12月11日在南非德班落下帷幕。
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还有《合同法》、《劳动法》、《妇女权益保障法》等 都对平等权做了规定。
我所看到的歧 视现象……
学校合唱团又要招聘新成员了。公布 的条件是：
1、唱歌好。 2、长相漂亮。 3、身高160厘米以上。 4、学习成绩中等以上 5、家庭有经济能力置办演出服装。
你赞成以上公布的条件吗？为什么？ 你认为合适的条件应该是什么？
关注弱势群体
民工的满足
一个老人上了公共汽车，没有人让 座。售票员请一个年轻人为老人让座， 年轻人无动于衷。站在一旁的王丽生气 地说：“你难道不懂得尊老爱幼的道理 吗？”年轻人反问道：“现在都讲人人 平等，大家都一样，凭什么要我给他让 座呢？”
请你帮王丽讲出反驳那个年轻人的 道理。
在某班一堂关于《尊重与平等》的讨论课上， 下面有三个同学发表了自己的意见：
大自然的真实面目就是如此吗？
朗诵 《我有一个梦想》
我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条的真谛： “我有一天，在佐治亚州的红色山岗上，昔日奴隶的儿子 能够同昔日奴隶主的儿子同席而坐，亲如手足。
我梦想有一天，甚至连密西西比州——一个非正义和压迫的 热浪逼人的荒漠之州，也会改造成为自由和公正的青青绿洲。
人生而平等
我国公民享有哪些平等权？
《宪法》第三十三条规定：“中华人民共和国公民在法 律面前一律平等。”
《刑法》第四条规定：“对任何人犯罪，在使用法律 上一律平等。不允许任何人有超越法律的特权。”
《民法通则》第三条规定：“当事人在民事活动中的地 位平等。”
《婚姻法》第十三条规定：“夫妻在家庭中地位平等。”
小刚说：环卫工人一天到晚清扫大街， 他们脏得要命，没有必要尊重他们！
玉明说：我的爸爸妈妈是小学未毕业的 个体户，他们的文化水平还没我高，干嘛要 尊重他们？
吴峰说：农民没有为祖国作出多大的贡 献，我没有必要尊重他们！那些科学家、文 学家才是我尊敬的对象！
你同意他们的观点吗？为什么？
有的人大声喧哗、随地吐痰、践踏草坪、攀折花木、破坏正常秩序……
这件事给萧伯纳很大的震动，他感慨地说：“一个人 无论他有多大的成就，他在人格上和任何人都是平等的， 这就是那个小姑娘给我的教训。”萧伯纳的教训就在于他 把自己看得太高了，忘记了尊重别人，而天真直率的小姑 娘用独立人格回敬了他的傲慢。
心
灵 皇帝和鞋匠的灵魂都是用同 导 样的模型铸造的。
航
—— 法国思想家 蒙田
已故美国总统林肯有一次外出，路边有一个身穿破烂衣 衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。林肯总统一丝不苟地脱帽对 其回礼。随员对总统的举止表示不解。林肯总统说：“即使 是一个乞丐，我也不愿意他认为我是一个不懂礼貌的人。”
世界著名的文学家萧伯纳一次到苏联访问，在街头遇 见一位聪明伶俐的小姑娘，就和她一起玩耍。离别时对小 姑娘说：“回去告诉你妈妈 ，今天和你玩的是世界著名的 萧伯纳。”不料那位小姑娘竟学着萧伯纳的语气说：“你 回去告诉你妈妈，今天和你玩的是苏联小姑娘卡嘉。”
我梦想有一天，我的四个小女儿将生活在一个不是以皮肤的 颜色，而是以品格的优劣作为评判标准的国家里。
我今天怀有一个梦。 我梦想有一天，亚拉巴马州会有所改变——尽管该州州长现 在仍滔滔不绝地说什么要对联邦法令提出异议和拒绝执行——在 那里，黑人儿童能够和白人儿童兄弟姐妹般地携手并行。
你认为 这首诗 表达了什么思想？